心肺复苏应急演练培训讲学课件整理

心肺复苏应急演练培训讲学聪明出于勤奋，天才在于积累心肺复苏应急演练培训讲学心肺复苏应急演练培训讲学聪明出于勤奋，天才在于积累心肺复苏应急演练流程一、发现病情阶段1.护士巡房时发现患者病情异常,迅速进行病情初步判断——一意识、触摸颈动脉10s耳听面感判断患者有无自主呼吸2核对腕带,呼叫医生及其他工作人员,准备抢救车3.予患者去枕平卧,解开衣领裤带,看抢救开始时间4.医生到达前,护士先开始进行胸外心脏按压如今的初中数学教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，还是在升学“指挥棒”的指引下，只争分数。以教师为中心和权威的观念还很流行，传统的“教师负责制”教育模式的弊端在今天的数学课堂教学中仍不断上演。在具体的教学过程中，教师总是高高在上，把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，再加上教师的“绝对权威”的震慑，学生潜在的创新能力就在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中被淹没。创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神，班门弄斧也未尝不是一件好事。?1.学生主体地位对创新教育的作用学生创新能力的培养，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。?数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。“天地君亲师”这一论调已经到需要重新界定它的真正含义的时候，在打破教师“铁饭碗”的同时，别忘了教师的“特权”影响，它严重阻碍了现代的课堂教学改革。在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短。有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二的看待，少些“小人之心”。多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽。“好学生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作。教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。这种合作必须是人人平等参与的合作，每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”。同时，教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。?2.根据学生的实际进行创新教育在数学课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应以满足学生的需要为行动目标，从学生的实际需要出发，实施差异教学，以特定的教学方式和行为引发学生探究、创新的需要。学生一旦形成了这种需要，并能深刻体验这种需要，就会形成一种满足这种需要的内部动力，推动学生去创造性地学习和思考，充分地开发自己的潜能，能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。?（1）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。（2）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。如：针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说等等。（3）利用数学中的美，教学中的美(语言美、意境美、方法美、和谐美等)培养学生的兴趣。在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美。使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。（4）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣。有趣的内容和活动总是吸引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也乐意参加。教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花。?3.建立民主、平等的师生关系，营造怡人、宽松的氛围，构建创造性思维的环境新课程标准明确指出：课堂教学是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。“亲其师，则信其道”教师只有把学生视为具有平等人格的人，才能赢得学生的心，才能真正走进学生内心世界，激发学生学习的热情。这就要求我们放下“师道尊严”的架子，抛弃“不苟言笑”的面具，培养“蹲下身下看学生”的意识和勇气，把平等自由交给学生，引导学生围绕学习目标自主探究，不要“越俎代疱”，努力做到由知识的传授者转化为引导者，把课堂还给学生。在课堂上要鼓励学生大胆质疑，并对敢于提出问题的学生大加赞赏；提倡学生有错必纠，甚至是纠正教师、权威的错误；允许学生“插嘴”，更允许学生争论，因为在“插嘴”、“争论”中常会形成智慧的碰撞，引发创新思维的火花。?关注人是新课程的核心理念，教师一定要在“一切为了学生的发展”的理念指导下，把现代教育思想融入课堂教学中，如果我们每一堂课都能营造出学有乐趣、学得忘我的氛围，那么一定能使课堂成为学生创造性思维的乐园。?在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养，鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。随着社会的发展进步，人们对英语的日趋重视也显而易见，大众学英语也成了普遍的事情，但在农村，英语却并没有引起人们太多的重视，尤其是农村英语教学始终困难重重，作为最基层的教育者，也深深体会到了农村英语教学的难度和困惑，使我们感到深深的忧虑。我的单位是一所农村初级中学，学校坐落在距离县城十四公里的一个乡里，学校规模较小。连绵的大山将学校环抱在其中，周边的淳朴的民风养育了一批又一批朴实的孩子，但是在学生中以东乡族和回族为代表的少数民族学生占了百分之九十以上。（东乡族是甘肃省乃至中国的稀有少数民族之一）他们日常用语是阿拉伯语和东乡语，东乡语是只有语言没有文字的民族语言，在我们的学生中他们有的甚至连一句汉语都听不懂，这也给我们的日常教学工作带了极大地困难。一、如何让学生学会最标准最纯正的英语发音1.教师方面：由于地处偏远山区，工作生活条件差，留不住专业的教师，导致在乡村学校任教的老师都是非专业的，多半是“半路出家”。哪门课程没人上，就让哪个老师上。因此好多学生发音不标准。上课方法也采用传统的英语教学法，翻译法，教师自身英语素质的限制导致过多地使用汉语进行英语教学。以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，教师一言堂，而且仅仅使用一本教材，对话等形式，比较单调。2.教学资源方面：由于地处山区，基础设施配套不齐全，导致英语当中的听力练习形同摆设，从未练习过听力。白板教室也是屈指可数，多媒体资源无法利用，如果上一节多媒体课，学生会兴奋好几天。二、怎样解决多语种之间的干扰现象由于地处临夏回族自治州，毫无疑问这里的少数民族学生人数占多数，而且这里以东乡族学生居多，其他民族还有藏族，回族，汉族等。对于大多数少数民族学生来说，他们已经能够熟练地运用母语，并开始习惯用母语思维。但是为了学习英语，他们又不得不使用汉语，并用汉语来替换英语。为了记住一些单词，有些学生会把英语标上汉语，比如，把“lessonone”标上“烂铁碗”，把“goodmorning”标上“狗的猫宁”来帮助记忆。学习句子时会说出或写出汉语式的英语句子Iamstudent（我是学生），所以汉语和少数民族本身的语言成了学习英语的严重障碍。三、面对当前众说纷纭的高考英语改革，如何权衡日常英语教学与应试考试面对近几年的英语高考改革话题，人们众说纷纭，怎么样理解的都有，有些学生因此更加注重英语的学习，而有些学生则因此变得人心涣散，觉得英语不再重要，尤其是临夏回族自治州的好多学生，因为家长本身不重视教育，再加上这几年好多高校毕业生无法就业，导致“读书无用论”在这个地方显得尤为突出。所以好多家长供学生读书只是为了扫盲，让他们在外面打工时能认识字就行，对于孩子上高中考大学则看的不是很重视，他们认为：自己既不出国，也不同外国人打交道，学英语干什么？殊不知英语是世界上使用最广泛的语言。但是从学校教师层面来说，为了能够让学生考一个高分数，在学校安排英语课时，课时不变，在三大科中占的比重不变，评价老师的好坏还是用成绩来衡量，因此老师为了提高成绩，督促学生背单词，背短语，并完全依赖于课本。久而久之，学生觉得英语枯燥乏味，进而对英语学习失去兴趣，导致英语成绩偏低，老师抱怨英语难教，学生抱怨英语难学。即使学生已经学了几年的英语，可大多数学生听不懂简单的英语，更说不出一句像样的英语句子。成了名副其实的“哑巴英语”。致使学生的英语能力无法提高，让学生曲解了学习英语的真正意义。四、针对我校情况，如何打造英语有效课堂由于我校少数民族学生居多，英语专业老师很少，再加上试教育的影响，近几年我校英语平均分一直在三四十分左右，去年中考成绩英语平均分为四十一分，学生学习英语只是当做一门必学的课程，不得已而为之。因此，如何让英语课堂活起来，如何让农村孩子对英语感兴趣，就成了农村英语教师在教学中最大的问题。基于以上几点困惑，解决问题是我们的当务之急。因此我认为要想改善农村英语教学水平，应从以下几个方面着手。1.从思想上让家长和学生转变观念：部分家长和学生认为读书无用，我们应该跟他们讲事实，摆道理，举一些身边的知识改变命运的例子、提高素质的例子，跟他们讲清楚大部分学生找不到工作的原因是高不成低不就。让他们从长远的眼光看问题，意识到读书的重要性。学英语是世界潮流，是当务之急。做好家长、学生的思想工作，是改善英语教学的关键。2.教材方面：能选用适用于农村学生的版本，最好是起点设置低一点，话题与学生生活接近一点，知识编排还应系统化，循序渐进，使学生易学也易掌握。3.教育局方面：能给老师更多的出去学习的机会，让他们看看外面的教育环境，接受新的教育教学理念，真正地把理论变为实践。在给学生传授知识时也不至于纸上谈兵，激不起学生的学习兴趣。4.教师方面：所谓活到老学到老，尤其是教师行业，应该对英语教学充满激情，想办法激发学生学习的积极性，不断学习，提高业务水平。教师可以利用互联网上丰富的教育资源来进行学习，提高自身的英语知识技能水平和教育教学水平，通过自身的努力成长为一名优秀的英语教师。因此，我们在进行日常教学工作的同时，要不断加强自身的业务学习，不断丰富和更新原有的知识结构，要与时俱进，抽出更多的时间，花更大的力气去学习新的教育教学理念，并在实际教学中不厌其烦地运用它，给学生及时提供必要的语言资料和与课文相关的信息，做到紧跟时代发展的步伐，永远不被时代所淘汰。总之，虽然城乡差距依然会存在，但是通过我们对农村英语教学问题的分析，并采取积极的应对措施，在教学方法，教学理念和教学手段都有一定的改变之后，农村英语教学的困境一定会有所改变的。心肺复苏应急演练培训讲学聪明出于勤奋，天才在于积累心肺复苏应1心肺复苏应急演练心肺复苏应急演练2流程一、发现病情阶段1.护士巡房时发现患者病情异常,迅速进行病情初步判断——一意识、触摸颈动脉10s耳听面感判断患者有无自主呼吸2核对腕带,呼叫医生及其他工作人员,准备抢救车3.予患者去枕平卧,解开衣领裤带,看抢救开始时间4.医生到达前,护士先开始进行胸外心脏按压流程一、发现病情阶段3流程二、抢救阶段1医生到场,护士简单向医生汇报患者病情,医生对患者进行简单病情判断2开放气道,仰头抬颌法,去除口腔分泌物,检查有无义齿,有义齿的取出2.一名护士与医生配合,以30:2的比例进行心肺复苏,5个循环为一组3.另一名护士遵医生口头医嘱建立静脉通路,静推急救药品,给病人予心电监护监测生命体征流程二、抢救阶段4流程三、抢救成功后续阶段1、一组心肺复苏结束,医生再次对患者病情进行判断——心率、血压、末梢循环及瞳孔,宣布抢救成功2.医生通知家属,告知病情,联系120外送继续治疗3护士予患者低流量持续吸氧,整理床单位及用物,与医生核对抢救时使用的急救用物后做好记录,继续做好病情观察流程三、抢救成功后续阶段5流程四、抢救未成功阶段1.一组心肺复苏结束后,医生再次进行病情判断,判断抢救未成功2按上述比例再进行一组心肺复苏,如此循环3护士遵医生口头医嘱继续进行急救药物的注射流程四、抢救未成功阶段6心肺复苏一BLS(识别)识别判断医务人员在检查患者反应时,同时快速检查呼吸,如果没有或不能正常呼吸(即无呼吸或仅仅是喘息)则施救者应怀疑发生心脏骤停。心脏骤停后早期濒死喘息常见会与正常呼吸混淆。而且即使是受过培训的施救者单独检查脉搏也常不可靠,而且需要额外的时间。因此假如成年患者无反应、没有呼吸或呼吸不正常,施救者应立即CPR不在推荐“看,听,感觉”呼吸的识别办法。→重呼轻拍启动急救系统(EMS)、找到AED呼救EMS系统:地点、呼救电话、事件、人数、伤员情况、正在进行的急救措施。心肺复苏一BLS(识别)7心肺复苏—BLS(cAB)脉搏检查1岁以上触颈动脉,1岁一下肱动脉●医务人员检查脉搏的时间不应超过10秒,如10秒内没有明确触摸到脉搏,应开始心肺复苏并使用AED(如果有的话)心肺复苏—BLS(cAB)8心肺复苏—BLS(cAB)判断循环:触摸颈动脉搏动1、颈动脉位置:气管与颈部胸锁乳突肌之间的沟内方法:一手食指和中指并拢,置于患者气管正中部位,男性可先触及喉结然后向一旁滑移约23cm,至胸锁乳突肌内侧缘凹陷处心肺复苏—BLS(cAB)9心肺复苏—BLS(CAB胸部按压部位:胸骨下1/3交界处或双乳头与前正中线交界处定位:胸骨下半段,两乳头连线中点处;立即胸外心脏按压心肺复苏—BLS(CAB10心肺复苏—BLS(CAB●按压方法:按压时上半身前倾,腕、肘、肩关节伸直,以髖关节为肉下贴放一一接整构4一5公分采支点,垂直向下用背部力力,借助上半身的以慎国重力进行按压。胃支魅不可婢日歷骨下学段心肺复苏—BLS(CAB11心肺复苏应急演练培训讲学课件整理12心肺复苏应急演练培训讲学课件整理13心肺复苏应急演练培训讲学课件整理14心肺复苏应急演练培训讲学课件整理15心肺复苏应急演练培训讲学课件整理16心肺复苏应急演练培训讲学课件整理17心肺复苏应急演练培训讲学课件整理18心肺复苏应急演练培训讲学课件整理19心肺复苏应急演练培训讲学课件整理20心肺复苏应急演练培训讲学课件整理21心肺复苏应急演练培训讲学课件整理22心肺复苏应急演练培训讲学课件整理23心肺复苏应急演练培训讲学课件整理24心肺复苏应急演练培训讲学课件整理25心肺复苏应急演练培训讲学课件整理26心肺复苏应急演练培训讲学课件整理27谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻28心肺复苏应急演练培训讲学聪明出于勤奋，天才在于积累心肺复苏应急演练培训讲学心肺复苏应急演练培训讲学聪明出于勤奋，天才在于积累心肺复苏应急演练流程一、发现病情阶段1.护士巡房时发现患者病情异常,迅速进行病情初步判断——一意识、触摸颈动脉10s耳听面感判断患者有无自主呼吸2核对腕带,呼叫医生及其他工作人员,准备抢救车3.予患者去枕平卧,解开衣领裤带,看抢救开始时间4.医生到达前,护士先开始进行胸外心脏按压如今的初中数学教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，还是在升学“指挥棒”的指引下，只争分数。以教师为中心和权威的观念还很流行，传统的“教师负责制”教育模式的弊端在今天的数学课堂教学中仍不断上演。在具体的教学过程中，教师总是高高在上，把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，再加上教师的“绝对权威”的震慑，学生潜在的创新能力就在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中被淹没。创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神，班门弄斧也未尝不是一件好事。?1.学生主体地位对创新教育的作用学生创新能力的培养，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。?数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。“天地君亲师”这一论调已经到需要重新界定它的真正含义的时候，在打破教师“铁饭碗”的同时，别忘了教师的“特权”影响，它严重阻碍了现代的课堂教学改革。在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短。有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二的看待，少些“小人之心”。多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽。“好学生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作。教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。这种合作必须是人人平等参与的合作，每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”。同时，教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。?2.根据学生的实际进行创新教育在数学课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应以满足学生的需要为行动目标，从学生的实际需要出发，实施差异教学，以特定的教学方式和行为引发学生探究、创新的需要。学生一旦形成了这种需要，并能深刻体验这种需要，就会形成一种满足这种需要的内部动力，推动学生去创造性地学习和思考，充分地开发自己的潜能，能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。?（1）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。（2）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。如：针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说等等。（3）利用数学中的美，教学中的美(语言美、意境美、方法美、和谐美等)培养学生的兴趣。在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美。使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。（4）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣。有趣的内容和活动总是吸引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也乐意参加。教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花。?3.建立民主、平等的师生关系，营造怡人、宽松的氛围，构建创造性思维的环境新课程标准明确指出：课堂教学是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。“亲其师，则信其道”教师只有把学生视为具有平等人格的人，才能赢得学生的心，才能真正走进学生内心世界，激发学生学习的热情。这就要求我们放下“师道尊严”的架子，抛弃“不苟言笑”的面具，培养“蹲下身下看学生”的意识和勇气，把平等自由交给学生，引导学生围绕学习目标自主探究，不要“越俎代疱”，努力做到由知识的传授者转化为引导者，把课堂还给学生。在课堂上要鼓励学生大胆质疑，并对敢于提出问题的学生大加赞赏；提倡学生有错必纠，甚至是纠正教师、权威的错误；允许学生“插嘴”，更允许学生争论，因为在“插嘴”、“争论”中常会形成智慧的碰撞，引发创新思维的火花。?关注人是新课程的核心理念，教师一定要在“一切为了学生的发展”的理念指导下，把现代教育思想融入课堂教学中，如果我们每一堂课都能营造出学有乐趣、学得忘我的氛围，那么一定能使课堂成为学生创造性思维的乐园。?在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养，鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。随着社会的发展进步，人们对英语的日趋重视也显而易见，大众学英语也成了普遍的事情，但在农村，英语却并没有引起人们太多的重视，尤其是农村英语教学始终困难重重，作为最基层的教育者，也深深体会到了农村英语教学的难度和困惑，使我们感到深深的忧虑。我的单位是一所农村初级中学，学校坐落在距离县城十四公里的一个乡里，学校规模较小。连绵的大山将学校环抱在其中，周边的淳朴的民风养育了一批又一批朴实的孩子，但是在学生中以东乡族和回族为代表的少数民族学生占了百分之九十以上。（东乡族是甘肃省乃至中国的稀有少数民族之一）他们日常用语是阿拉伯语和东乡语，东乡语是只有语言没有文字的民族语言，在我们的学生中他们有的甚至连一句汉语都听不懂，这也给我们的日常教学工作带了极大地困难。一、如何让学生学会最标准最纯正的英语发音1.教师方面：由于地处偏远山区，工作生活条件差，留不住专业的教师，导致在乡村学校任教的老师都是非专业的，多半是“半路出家”。哪门课程没人上，就让哪个老师上。因此好多学生发音不标准。上课方法也采用传统的英语教学法，翻译法，教师自身英语素质的限制导致过多地使用汉语进行英语教学。以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，教师一言堂，而且仅仅使用一本教材，对话等形式，比较单调。2.教学资源方面：由于地处山区，基础设施配套不齐全，导致英语当中的听力练习形同摆设，从未练习过听力。白板教室也是屈指可数，多媒体资源无法利用，如果上一节多媒体课，学生会兴奋好几天。二、怎样解决多语种之间的干扰现象由于地处临夏回族自治州，毫无疑问这里的少数民族学生人数占多数，而且这里以东乡族学生居多，其他民族还有藏族，回族，汉族等。对于大多数少数民族学生来说，他们已经能够熟练地运用母语，并开始习惯用母语思维。但是为了学习英语，他们又不得不使用汉语，并用汉语来替换英语。为了记住一些单词，有些学生会把英语标上汉语，比如，把“lessonone”标上“烂铁碗”，把“goodmorning”标上“狗的猫宁”来帮助记忆。学习句子时会说出或写出汉语式的英语句子Iamstudent（我是学生），所以汉语和少数民族本身的语言成了学习英语的严重障碍。三、面对当前众说纷纭的高考英语改革，如何权衡日常英语教学与应试考试面对近几年的英语高考改革话题，人们众说纷纭，怎么样理解的都有，有些学生因此更加注重英语的学习，而有些学生则因此变得人心涣散，觉得英语不再重要，尤其是临夏回族自治州的好多学生，因为家长本身不重视教育，再加上这几年好多高校毕业生无法就业，导致“读书无用论”在这个地方显得尤为突出。所以好多家长供学生读书只是为了扫盲，让他们在外面打工时能认识字就行，对于孩子上高中考大学则看的不是很重视，他们认为：自己既不出国，也不同外国人打交道，学英语干什么？殊不知英语是世界上使用最广泛的语言。但是从学校教师层面来说，为了能够让学生考一个高分数，在学校安排英语课时，课时不变，在三大科中占的比重不变，评价老师的好坏还是用成绩来衡量，因此老师为了提高成绩，督促学生背单词，背短语，并完全依赖于课本。久而久之，学生觉得英语枯燥乏味，进而对英语学习失去兴趣，导致英语成绩偏低，老师抱怨英语难教，学生抱怨英语难学。即使学生已经学了几年的英语，可大多数学生听不懂简单的英语，更说不出一句像样的英语句子。成了名副其实的“哑巴英语”。致使学生的英语能力无法提高，让学生曲解了学习英语的真正意义。四、针对我校情况，如何打造英语有效课堂由于我校少数民族学生居多，英语专业老师很少，再加上试教育的影响，近几年我校英语平均分一直在三四十分左右，去年中考成绩英语平均分为四十一分，学生学习英语只是当做一门必学的课程，不得已而为之。因此，如何让英语课堂活起来，如何让农村孩子对英语感兴趣，就成了农村英语教师在教学中最大的问题。基于以上几点困惑，解决问题是我们的当务之急。因此我认为要想改善农村英语教学水平，应从以下几个方面着手。1.从思想上让家长和学生转变观念：部分家长和学生认为读书无用，我们应该跟他们讲事实，摆道理，举一些身边的知识改变命运的例子、提高素质的例子，跟他们讲清楚大部分学生找不到工作的原因是高不成低不就。让他们从长远的眼光看问题，意识到读书的重要性。学英语是世界潮流，是当务之急。做好家长、学生的思想工作，是改善英语教学的关键。2.教材方面：能选用适用于农村学生的版本，最好是起点设置低一点，话题与学生生活接近一点，知识编排还应系统化，循序渐进，使学生易学也易掌握。3.教育局方面：能给老师更多的出去学习的机会，让他们看看外面的教育环境，接受新的教育教学理念，真正地把理论变为实践。在给学生传授知识时也不至于纸上谈兵，激不起学生的学习兴趣。4.教师方面：所谓活到老学到老，尤其是教师行业，应该对英语教学充满激情，想办法激发学生学习的积极性，不断学习，提高业务水平。教师可以利用互联网上丰富的教育资源来进行学习，提高自身的英语知识技能水平和教育教学水平，通过自身的努力成长为一名优秀的英语教师。因此，我们在进行日常教学工作的同时，要不断加强自身的业务学习，不断丰富和更新原有的知识结构，要与时俱进，抽出更多的时间，花更大的力气去学习新的教育教学理念，并在实际教学中不厌其烦地运用它，给学生及时提供必要的语言资料和与课文相关的信息，做到紧跟时代发展的步伐，永远不被时代所淘汰。总之，虽然城乡差距依然会存在，但是通过我们对农村英语教学问题的分析，并采取积极的应对措施，在教学方法，教学理念和教学手段都有一定的改变之后，农村英语教学的困境一定会有所改变的。心肺复苏应急演练培训讲学聪明出于勤奋，天才在于积累心肺复苏应29心肺复苏应急演练心肺复苏应急演练30流程一、发现病情阶段1.护士巡房时发现患者病情异常,迅速进行病情初步判断——一意识、触摸颈动脉10s耳听面感判断患者有无自主呼吸2核对腕带,呼叫医生及其他工作人员,准备抢救车3.予患者去枕平卧,解开衣领裤带,看抢救开始时间4.医生到达前,护士先开始进行胸外心脏按压流程一、发现病情阶段31流程二、抢救阶段1医生到场,护士简单向医生汇报患者病情,医生对患者进行简单病情判断2开放气道,仰头抬颌法,去除口腔分泌物,检查有无义齿,有义齿的取出2.一名护士与医生配合,以30:2的比例进行心肺复苏,5个循环为一组3.另一名护士遵医生口头医嘱建立静脉通路,静推急救药品,给病人予心电监护监测生命体征流程二、抢救阶段32流程三、抢救成功后续阶段1、一组心肺复苏结束,医生再次对患者病情进行判断——心率、血压、末梢循环及瞳孔,宣布抢救成功2.医生通知家属,告知病情,联系120外送继续治疗3护士予患者低流量持续吸氧,整理床单位及用物,与医生核对抢救时使用的急救用物后做好记录,继续做好病情观察流程三、抢救成功后续阶段33流程四、抢救未成功阶段1.一组心肺复苏结束后,医生再次进行病情判断,判断抢救未成功2按上述比例再进行一组心肺