课改给教研工作带来新的机遇与挑战

课改给教研工作带来新的机遇与挑战多年来，和平外语教学一直占据着教学制高点，形成了丰厚的文化积淀。然而课改却使我们重新站在一个新的起跑线上，开始新的赛程。在这场轰轰烈烈从观念到体制全新变革的赛程中，如何完成本赛季的比赛，并赢在起跑线上，我们的做法是基于传统，勇于创新。基础教育课程改革的灵魂就是创新，教研工作的创新是使我区课改工作继续走在前列的关键。基于优秀的传统文化，与时俱进，重建课改进程中的教研文化是我的工作思路。马克思主义理论家对文化作过这样的解释，他们认为文化分为广义和狭义两种。罗森塔尔·尤金所编的《哲学小辞典》中，认为文化“是人类在社会历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和”，这就是所谓“广义的文化”，而与之相对的“狭义的文化”则专指精神文化而言，即社会意识形态以及与之相适应的典章制度、政治和社会组织、风俗习惯、学术思想、宗教信仰、文学艺术等。就课改工作，我对此论点的理解为：课改理念引领，研训制度保障，课题导航，三级网络共建，教研模式创新，师资队伍优化，家校共同参与。六年来，基于与时俱进，重建教研文化的构想，我们的做法是：课改理念引领，研训制度保障新的课标、新的教材，使我们迫切感到必须从传统教研即统一教学进度、制定教学目标、规范教学要求的旧套路中解放出来，教研内容确保“一站式”服务。即从理念学习，到典型引路，再到扩展实践，力求做到全程服务。首当其冲便是理念学习。可以说，在基础教育课程改革中如何把更新的观念贯穿于课改的全过程就成为能否外化为巨大的物质力量，成为课改巨大推动力的关键之一。为保证课改初期工作的顺利进行，英语学科首先健全教研的管理网络，规范各项制度。成立了由师范大学专家（苏晓丽、赵福增等）引领，教研员牵头，英语教学主任为具体负责人，兼职教研员和骨干教师中心组成员为实验主体的英语教研课改小组。开展了以“自上而下、新颖高效、贯穿始终”为原则的六年寒暑假期大规模的课改理念通识培训。研训主题着眼课改涉及的各个不同侧面，力图体现五个方面：理念更新、三维目标落实、教法学法多样、课堂常态高效、师资水平提升。六年来的教研活动中，我们先后学习了大量有关课改方面的视听材料，使教师理论与实践结合，充分认识此次课程改革的核心就是教师教学方式和学生学习方式的转变。三级网络共建，教研模式创新基础教育课程改革的灵魂就是创新，紧锣密鼓展开的创新教育使得“校本教研”这样一个高扬个性旗帜的事物有了生存与发展的空间。早在八十年代末，三级教研即学科组、学校及区级教研就已在相当一部分学校开展起来。近年来和平区的学校布局调整也恰恰证明，大凡重视三级教研的学校往往形成了浓厚的教研文化氛围，而恰恰是这样深厚的文化底蕴使得这些学校拥有了能够继续生存与发展的博大空间。三级教研只有相互结合，形成合力，课程改革所要实现的理想才能变为现实。1、多元互动，整体推进区级教研六年的课改实践，从英语语法角度来看，尚处在现在进行时，我们从转变教研模式入手，确立以教师为教研主体，以课改所涉及的各种实际性问题为教研主题，以互动研讨活动为教研主线，构建一种“多人言”“齐参与”的对话、交流、互动式教研模式。多场大型协作校的课改专场展示活动，便力图体现这样的模式。为了搞好、搞活、搞实这样的教研活动，我们分四步开展工作，做到“统”与“放”相结合。首先在学年初，我们召开了各协作校的分管英语工作的主任、组长会，将新学期的构想和研究的主题进行沟通，广泛听取大家的意见，同时我们还提供了供选择的十个活动基本素材和方案；第二步，各协作校教研活动同时准备，及时沟通。我们深入各协作校，与领导教师共同研究，从一个个小片段的探讨，到整场活动的安排，力求创新教研形式，引导大家积极参与课改的探索与实践。第三步，每次活动前先在学段教研中与教师们共同生成问题，每次活动力图带着问题去思考、研讨，并请专家点评。这样一来，教师既可以针对某一个问题各抒己见、畅所欲言，又能有的放矢，不致离题太远。广大的教师不再只是站在门外观看，而是走进来，真正参与其中成为教研活动的主体。六年课改，我们以高效教研为追求，继续完善我区三级教研网络机制。校本教研重在抓常态，规范课堂教学；协作组教研重在提供平台，锻炼教师队伍，实现资源共享；区级教研做好典型引路，实现共同提高。常规教研与课改培训有机结合，进一步提高教研质量，加强教研管理，做好学科年段把关。充分发挥区各学科兼职教研员的积极作用，通过开展不同层级、不同范围、不同专题的个性化的教研活动，使教师与教研员在课改实践中健康成长。2、积极参与，有效服务校本教研①参与校本教研，实现角色转换创新的纪元里，教育工作者开始注意到这样一个事实：任何一所学校都是具体的、独特的、不可替代的，它所具有的复杂性是其他学校的经验不能说明的，是理论所不能充分验证、诠释的。在一定程度上，只有深入这所学校具体的生活场景，了解其运作机制，认识其人际关系、规范、制度等，才能找到解决问题的钥匙。从另一方面讲，理论总是抽象的，总是“灰色”的，总是无法全面解决具体实践问题的，也就是说，抽象的理论与具体的实践之间总是存在着一定的脱节现象，在这种情况下，“校本教研”既是实践的渴求，更是理论工作者的自觉转向。是基础教育的课程改革使教研员与教师之间建立了一种平等对话的合作伙伴关系，建立了一种新的教研文化，也孕育了一种新的教研形式，即以校为本的教研形式。校本教研是课改吹来的一股春风，令基层学校的教研活了起来。从另一个侧面而言，这也是给教研员吹来的一股清风。教研员在校本教研中将扮演一个怎样的角色，是偃旗息鼓还是在教研的沃土中挖掘新的内涵？课改对教研员而言是压力，是挑战，更是一次历史性的蜕变。校本教研使我们从权威者变成了学习者，促进者，合作的伙伴。校本教研中教研员同样要深入教学第一线，及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，倾听学校的呼声，了解教师教学中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等。应当结合听课、调研、与教师展开对话，了解教师所思、所想、所疑、所惑，以一种积极互动的方式，与教师平等交流，共同切磋，与课改同行，与教师一起成长。和平区现有21所小学，六年间，我们深入到每所学校参与校本教研活动100余场，长沙路小学的校本教研就是我们的第一次探索，深入学校听课，引导教师进行自我教学反思，组织教师集体进行评课，挖掘课堂教学的闪光点，指出课堂教学的不足，往往是为一个观点的分歧大家争得是面红耳赤，而为了一个教学环节，大家又会共同谋划，我们的教师就是在不同思想、观念、教学模式和方法的交流与冲突中重新调整教学策略，再次进行教学实践。在这样的校本教研中，教师通过反省、思考，探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，更新了教学理念，改善了教学行为，提升了教学水平，同时也形成了自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。在参与长沙路小学的校本教研过程中，我们找准了自己新的定位，看到了自己的价值。我们切实感到校本教研离不开教研员的专业引领。在摸索与深入校本教研的同时，我们也独创了一条教研工作的捷径，即校本教研与区级教研的整合。大家形成了共识，只有深入校本教研，才能找准区级教研的切入点，才能更好地促进区域教研文化的生成。和平区有着多年来的教育优势，形成了深厚的文化积淀，但课改是新生事物，必须重建一种与之相适应的教研文化，才能促进课程改革向纵深发展。有人说，以校为本就是要基于学校，其次要在学校中，最终是要为了学校。通过我们六年来的实践，我们有了更深的感悟，那就是教研最终要为了一切学校。校本教研的成果我们及时利用区级教研加以展示、研讨，最终带动了整个区21所学校形成浓厚的教研氛围。05年，我们在全市范围内进行了英语学科的校本教研展示活动。为了搞好这样一场活动，我们先后数次深入和平区中心小学参与校本教研活动，作到对该校的师资情况全员了解和教研能力的全面了解，感到校本教研的深度还不够，尚停留在形式上，为此我们找准问题的根源，即教师缺乏问题意识和反思意识。为了帮助该校形成自己的教研特色，在展示活动中体现校本教研的真实性，我们为教师提供了大量的研讨素材和学习材料，大家将其内化为自己的知识储备，使得校本教研从理论上率先上了一个层次。同时，教研就是要解决教师教学中的困惑，并通过研讨找到解决问题的办法和对策，为此我们通过与教师的平等对话，帮助教师深入挖掘教学中的难点，并促使教师生成问题，使教师具有问题意识。此外，我们还与学科组长进行长谈，探讨学科组长应具备的主持技巧。中心小学的校本教研活动是成功的，与会领导给予了较高的评价。在不断参与校本教研的过程中，我最深的感触就是，校本并不神秘，并不遥远，校本就在我们的身边。走向校本，也就是走向每一个教师自己事业的舞台，在这个舞台上，还将会有教研员穿梭隐现的身影。②加强常态课指导，确保课改背景下我区英语教学的高效。构建区域英语教研文化，关键是靠区级教研的引领，为此，我们在昆鹏小学进行的名师教学展示月活动，由我区有影响力的名教师王辉等亲自上课。近几年来教研员过多关注新人培养，确实忽略了对中年教师的关注，而恰恰是这些中年教师，他们既有实践经验，又有旺盛精力，他们是反思型人才，是我区宝贵的财富，为他们搭展示自己的舞台，展示他们的教学风采，教学思想，给青年教师提供更多学习的机会是我们活动的主旨。由于工作部署早，宣传力度大，所以这样的活动成为了全区英语教师关注的焦点，名师上课，新人研讨，为教研活动注入了活力。用发展的眼光看问题，关注教师的专业成长，我们的教研工作应该形成一种巨大的推动力，通过我们的活动、培训为名师继续搭设探索教育教学真谛的平台，促进教师的自我完善与提高。名教师在活动后坦言，我们感到前所未有的压力，但这次活动真的对我们触动很大，要想永当领跑者，我们一刻也不能歇息。年轻教师说：我们以前只能从录像带里去学习，现在我们看到的是实况转播，在佩服名教师的同时，我们真的需要加油快跑。此外，我们推出多节常态课教学研究课，并一一作以讲评。通过教研，老师们了解了什么样的课是符合新课程理念的课。教研活动中我们还结合一些热点问题加以培训，例如针对游戏教学的培训，针对时下热门日常问候语的培训。在反思每一次教研活动之后，我最深的感受就是，我们的教研活动要根据教师的需要开展研究，一切脱离教学实际的教研活动都不能吸引教师的眼球。为了探求一节好课的真谛，我们组织青年中心组的教师20余人共同参与常态课调研活动，从开学的第二个星期一直坚持到四月底，每周半日，共深入多所所基础比较薄弱的学校开展常态课调研活动。活动重点在“常态”二字上做文章，通过16节课，青年教师在常态课中看到了教师教学的艰苦，了解了一些真实的教学个案，学到了鲜活的可供在日常教学中使用的教学方法。通过执教者、听课者的互动研讨，在我区青年教师中形成了良好的教学研讨风气。从不好意思说，到抢着说，大家的共识是学习探讨中成长。每次活动之余，我们还要求青年教师撰写反思性日记，为青年教师的专业成长不断的规划与设想。“采用活动途径，倡导体验参与”是新课标的基本理念，基于这种理念，课改六年间，小学外语课堂教学是一个由平静到躁动再到理性行动的阶段。基于上述教研活动，我们获取了这样的真知——即课堂要通过有效的英语教学活动，既要重教学过程又要重教学结果，最终形成高效的课堂教学——当堂教，当堂会，保目标、轻负担。三、注重基本功培训，优化师资队伍实践证明，课改六年我们所倡导的强化师资队伍建设、重视基本功培训和在教研中内化课改理念的工作思路是正确的。几年来我们先后多次以全国英语教师基本功竞赛活动为契机，进行了和平区小学英语学科基本功竞赛活动。教研室本着“全员动员、全员培训、全员比赛、逐层把关负责”的原则，做到了统筹安排，协调管理，确保区级大赛的有序进行。我们的具体做法是先召开各小学分管英语学科的主任会议，详尽布置，周密安排。和平区所有小学均举行了校内初赛。在各校选出参赛选手的基础上，我们又对参加区决赛的多名选手进行赛前培训，目的是让他们了解全国当前小学英语教师教学技能的水平，促使他们更上一层楼，使自己的教学技能通过短时间训练有所提高，最终能够使广大英语教师及参赛教师和观赛教师都有所收益。由于组织得力，广大教师积极参与此次活动，全区45岁以下的青年教师参加、观摩了整个比赛活动过程。区级比赛中，教研员摒弃私情，公平公正。为增强比赛的透明度，除聘请评委打分外，我们还请全区45岁以下青年教师为参赛选手进行评价打分，令参赛选手称道，心悦诚服地接受比赛结果。我区选手最终代表天津市参加全国比赛。他们出色的表现展示了和平区小学英语教师的整体水平。除此之外，几年间，我们先后进行了教学设计、说课、教学叙事、教学案例等多项评比。通过比赛，锻炼了青年教师，也证实了我们课改六年来强化师资队伍建设、重视基本功培训和在教研中内化课改理念的工作思路的正确。四、课改新途径，教研进万家轰轰烈烈的活动一场接一场，冷静下来反思这些活动，感到它离课改真正要达成的目标还相距甚远，课改决非是一蹴而就的事情。单单几场活动，仅是做了课改的表层文章，究其内里，文章作得缺乏深度、广度，所谓“深”当指课改应触及课堂教学的诸个环节，所谓“广”则应使教育管理者、每一位教师、学生、家长以及社会认识课改、关注课改、探索课改、实践课改、反思课改。纵观此次课改，重中之重就是学生学习方式的转变和教师教学方式的转变，课堂作为课程改革的前沿阵地正面临着新旧两种观念的冲击，而教师作为新一轮课改的实施者则更是在新旧理念冲突中生存的人，用两个字来形容就是“艰难”。课改初期，教研室小学英语组一度成了告状的衙门，不时就会有家长为教学上的问题状告我们的教师，我们的教师也是怨声载道，顶着来自家长的压力去进行课改实验，教师们真的很是委屈呀！的确，教师所做的课改工作不被家长认可，泯灭了他们进一步探索课程改革的决心和热情。面对新的问题，我们的对策是尽可能把教研的手臂伸得再长一些，使和平区21所小学的家长也能成为我们服务的对象。以“让您与我们一起走进新课程”为主题的家长学校活动便是我们对待新问题的新策略。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是我们教研部门的一个大胆尝试，也是课改的应有之意。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程顺利实施的一个重要因素。探索课改的途径，让课改理念进万户千家，举教研部门之力，在家长与教师之间建构一座桥梁，我们的服务工作还将进行下去。五、课题导航，科研引路教育要发展，科研必须引路，几年来，我们深入进行国家级课题《小学、初中、高中外语教学方法的差异》和市级课改专题《新课程理念下优化教学过程的研究》等多个子课题的研究，进行了优化外语课堂教学的竞赛活动，同时为做好课题研究工作，增强资料搜集意识，我们依计划以学科组为单位进行英语课改手册展览，手册内容为“十个一”即：围绕一课书的一份教学设计，一份评课稿，一份说课稿，一个教学案例，一份教学叙事，一份教学课例，一份课改反思，一份论文，一个教学课件光盘，一个教学课例光盘。在各校部署的基础上，我们加强对课改手册的筹划指导，各校领导高度重视此项工作，都认为这是对学校英语教学工作的一次课改大盘点。在子课题结题会上，全区17所小学进行了课改手册的展示，各校教师、主任相互交流课改经验。为了做好此次工作，为基层学校起到较好的示范作用，也借此机会总结我区课改情况，我们编制了我区的课改手册。这项工作，也使我们深刻认识到，对于课改实验，教研员要想在前，研究在前，还要干在前，只有这样才能为教师所信服。六、回顾课改历程喜看六年课改成绩课程改革为我区小学英语的教育教学改革带来了勃勃生机，我们也取得了一定的成绩。师资队伍建设方面：几年来，初步构建了一支低、中、高年级积极投身课改，能推动课改工作的骨干教师队伍（区级兼职教研员20名，区级中心组成员18名）。课题研究方面:我区参与的国家级课题《小学、初中、高中外语教学方法的差异》的子课题研究现已结题，8人课题论文获奖。我区参与市级课改专题《新课程理念下优化教学过程的研究》子课题的研究，正在结题阶段。论文评比方面：在03、05、07三届双成果论文评选中，我区选送的论文三人获得市级二等奖，8人获得市级三等奖。在市级学会论文评比方面，我区先后有50余名会员获奖。一位教师的论文在天津市教研网论文评比中获得市级一等奖。在全国论文评比中我区2位教师获得一等奖。教学赛课方面:在2005年和2008年的两届市级双优课评比过程中，我区三位参赛选手获得最高奖项。此外，一名选手代表天津市参加了全国竞赛课评比。此外，8位教师应人民教育出版社的邀请录制了课改教学研究课，12名教师参与了中国远程教育卫星电视课改片段的拍摄工作，2位教师参加了天津市骨干教师精品课展示。基本功竞赛方面：在天津市乃至全国各类基本功竞赛活动中，新华南路小学许敬老师在全国教师技能大赛中获得一等奖，建物街小学张靓老师获基本功竞赛市级一等奖，昆鹏小学刘惠老师获市级教学基本功竞赛一等奖；实验小学张祖光和万全道小学赵杰老师获得全国基本功竞赛一等奖。七、反思课改中出现的问题，明