《口语交际习作四》

《口语交际习作四》《口语交际习作四》（通用6篇）

《口语交际习作四》篇1

学习目标1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。2.结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。3.通过口语交际，增加同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。课前预备老师：预备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。同学：预备自己收集到的关于环境污染、资源铺张、破坏家园的不良行为。教学过程揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇课文，快速扫瞄，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随便铺张资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。[评：唤起同学对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与四周环境的亲密关系]自读提示，明确要求1.自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，同学的审题力量得到了提高。]组内沟通争论（一）：“为什么要珍惜资源”1.同学按要求进行预备。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合同学收集的资料进行沟通。2.进行组内沟通。3.示范带动，沟通评价⑴每一组推举一名同学向全班汇报。⑵将同学收集的资源有限资料用展现台展现沟通。⑶评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。⑷老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）⑸开展看后感受沟通。[评：合作学习，资源共享，更多的同学参加沟通。同学依据表达需要对资料进行加工，处理信息的力量也得到了培育。]组内沟通争论（二）：“怎样珍惜资源”1.同学绽开乐观争论，仔细听取别人的看法。2.留意发言规范，集思广益达成全都看法。3.全班沟通，评比“环保精点子”⑴每一组推举一名同学向全班汇报。⑵将同学收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。①节省每一张纸。②在需要传达问候和祝愿时，尽量不使用纸制的贺卡。③不使用一次性筷子。④节省每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。……4.结合生活实际，引导同学对比争论看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。[评：“精点子”的评比，着眼现实，对同学环保意识的培育有乐观的意义。]课外延长请留心观看自己四周的生活状况，对于铺张铺张、随便破坏的行为该如何制止？[评：引导同学走向生活，将环境爱护的大主题，落实到日常行为的小细节中。][总评：本次口语交际的重点是引导同学结合生活实际和身边的事例，争论沟通如何珍惜资源、爱护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际力量是现代公民的必备力量”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让同学的口语表达更规范。]

《口语交际习作四》篇2

教学目标

1.激发同学珍爱生命，学会生存、具备自我爱护的本事。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清晰，并能发表自己的看法。

2.能仔细倾听别人发言，自然地与他人沟通。

3.激发同学表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

课时支配

3课时

教学过程

第一课时

一、打开思路，引出话题

1.同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说肯定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，坚韧生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）

2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际训练委员会.埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸猎取学问了，而要终身学习如何建立一个不断演进的学问体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题

1.老师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：赞扬她是“小英雄”，.呼吁见义勇为，有助于弘扬.风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常状况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发大事、自然灾难作直接面对面抗衡的力量，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付诞生命。我国未成年人爱护法体现了敬重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的看法。

2.出示：

经国家训练部批准，北京市训练局主持制定的中学校生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版学校生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中同学日常行为规范中消逝。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，擅长斗争，学会‘自救自护”等有效爱护青少年生命安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我爱护。

3.小组内沟通

（1）沟通内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我爱护的事情。

（2）沟通要求：仔细倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同争论：我们可能遇到哪些危急或灾难，应当如何应对；小组总结后推选代表参与全班沟通。

三、召开“自我爱护”座谈会

1.请各组代表到.台就座；推举一名主持人与老师共同主持。

2.确定座谈会有关要求：

（1）发言人必需将发布的内容或事情讲清晰。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我爱护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同争论同一个自我爱护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。

3.各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同争论话题，或回答同学们提出的问题。

4.评比“最佳发言人”和“最佳自我爱护方法”，并说明评比理由。

5.引导大家总结，我们可能遇到哪些危急？如何应对？

（1）在家中的自我爱护：防火－准时关闭电源、煤气灶阀门,同时打开门窗,召唤邻居、行人关心灭火。家里或近处有电话,应快速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水状况,先把总开关关闭。假如拧不动,要赶快请邻居帮忙。快速拨打修理电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要常常通风换气。防盗－一人在家,把屋门、防盗门从里反锁上,钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我爱护：上学下学尽量走大路,少走偏僻小路最好结伴而行。如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救；如发觉火灾,有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳,不会抢救,千万不能下水救人；不进网吧，不与网络谈天中熟悉的生疏人见面或留下联系方式等。

四、总结

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人由于天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，许多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，假如我们的孩子能多点求生意识、求生技能，或许，许多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！

资料袋

2022年12月26日，11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发觉远处海水突然不安静起来时，她立刻觉得特别担心。蒂莉留意到，远处的海水开头出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她马上联想到老师在地理课上叙述的有关海啸将发生的学问。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。

其次课时（习作指导）

一、创设情境，.导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我爱护的故事，这些故事中都蕴含着学问与才智的力气，还有令人敬佩的顽强、镇静与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞美不已。这节课，我们就来写写自己经受或从其他渠道了解到的自我爱护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言

1.你最想写的什么事情？

引导同学回忆口语交际上自己或别人说的自我爱护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2.谁来告知大家你最难忘的自我爱护的故事？

引导同学畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3.通过这件事你想告知大家什么？

引导同学把握文章的主题，说出自己的感受。

4.今日我们就来写一写这些惊险的故事，信任大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

1.老师引导同学回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：

细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使仆人公的形象更加鲜亮；按事情进展挨次写使文章条理清晰等。

2.谈谈你预备用哪些写作方法。

三、指导同学自由习作

同学作文，老师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、评改作文

1.自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，留意字、词、句和标点等，同时对自己不满足的段落也可以在旁边重新写。

2.同学互改：与同桌或自己的好伴侣交换，相互用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简洁的评价。

二、全班评议

1.老师选择自己在巡察中发觉的典型作文或由同学推举，作为讲评作文。可以请同学把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2.评议的重点

（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否详细生动。

（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。

（3）哪些部分写得最精彩。

3.接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。

4..：

让盼望栖息在灵魂里

──读《鲁滨孙飘流记》有感

盼望，一个多么暖和的词啊！美国诗人狄金森在《盼望》一诗里写道：“盼望”是个有羽毛的东西/它栖息在灵魂里/唱没有歌词的歌曲/永久/不会停息/在暴风中/听来/最美/令人痛心的是这样的风暴/它甚至能窘困/那暖和着多少人的小鸟/……

我喜爱读《鲁滨孙飘流记》，不是由于他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象假如真的置身于那样的境地里，会不会苦痛地失去活下去的全部盼望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的盼望。

我想，这有羽毛的暖和人的“小鸟”──盼望，肯定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，由于他紧紧地拥抱着盼望。正如他所说：在最不幸的境况之中，我们也可以把好处和坏处对比起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对比，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的士气，一心一意地支配自己的生活。

我想到了邻居阿姨，我始终以为她是个不幸的人，由于车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着盼望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，四周的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依旧是个幸福的人吗？孩子慢慢长大，日子越来越好，这么美妙的盼望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！

小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的布满盼望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的布满盼望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我盼望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──盼望，并拥有它！

《口语交际习作四》篇3

学习目标

运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

课前预备

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

2.搜集平常在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

第一课时口语交际

引入新课，明确要求

◆同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，让我们获得启示.今日我们就来沟通一下吧!

◆请三位同学阅读一下书上的要求.

◆明确要求.

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清晰，把得到的启示说明白.

沟通给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和关心.

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

自主选择，分组沟通

◆自主选择沟通的内容——从下面的建议中选择一个角度进行沟通：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.

◆自己依据要求先想一想怎么说，再练一练.

◆在小组内和同学进行沟通，别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.

全班沟通.师生评议

◆小组推举代表在全班沟通.

◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.

◆老师依据同学发言的不同角度赐予不同的提示.

老师总结.提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索.在今后的生活中，我们肯定要留意积累和思索.

其次课时习作

结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今日我们就来写一写.

自主汇报.确定习作内容

同学汇报本次习作想写的是什么.

自主习作，老师巡回指导

相互修改.完善习作初稿

假如课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改.

第三课时习作讲评

鼓舞优点.培育爱好

◆老师发下习作本，同学阅读批语和自己的习作.

◆请同学说一说自己在本次习作中的优点：表达精确     的词语，语言美丽的句段，奇妙的构思，从而培育同学的习作爱好，为下一步同学自己修改作文，拓展思路.

老师点评.好文观赏

◆老师从优点和不足等方面小结本次习作的状况.

◆提出同学的共同问题，在全班进行集体评议、修改.

◆宣读比较优秀的习作，让同学观赏.

小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.

回顾拓展四

学习目标

1.积累沟通课文、课外书中有启示意义的语句.

2.了解、积累生活中的座右铭.

3.阅读成语故事《水滴石穿》

课前预备

搜集课外书中有启示意义的语句.

沟通平台

◆从课文中找出访你受到启发的句子，读一读，说说感受.

◆把你平常从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展现，和同学进行沟通.

◆把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上.

日积月累

◆自己读一读5个句子，留意读准字音.

◆简洁说一说5个句子分别是什么意思.

◆用自己喜爱的方法背诵.

◆在作业本上抄写.

成语故事

◆自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.

◆跟同桌合作练习读，相互关心、点评.

◆指名读，比一比谁的读音最精确     .

◆沟通一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.

◆齐读第2自然段，理解成语的含义.

◆练习叙述这个故事.

《口语交际习作四》篇4

学习目标

1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2.培育同学乐观参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要仔细，有耐心。

3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事登记来。内容要详细，语句要通顺，感情要真实。

4.能把一件事的来龙去脉交代清晰，力争写得详细、生动。

课前预备

1.“洗脚”公益广告片段的课件。

2.本单元中四篇文章的插图。

3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

4.搜集古今中外让自己感动的故事。

课时支配

3课时

教学过程

第一课时（口语交际）

一、.引入，沟通感受

播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，暖和了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

看了这则公益广告，你有什么感受？

二、开拓视野，感受“感动”

像电视广告中这样的令人感动的故事还有很多很多。古代历史上就有很多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……

2.随机设问：你为什么而感动？

3.不仅我国古代有很多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4.不仅有很多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她高校毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

听了这个故事和音乐，你有什么感受？

6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜爱他吗？说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那感动人心的一刻，你感动吗？为什么？

7.小结：感动是人的情感的自然流露。由于我们和善，所以我们学会了感动，学会了感恩。

三、互动沟通，重温“感动”

1.同学们，在你的生活中，你是否经受过让自己感动的事呢？

指名说话。

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导同学说最感动的地方，说清感动的缘由。

2.组织小组进行“感动”竞赛活动（依据上课时间自由调整），评比出最让人感动的小故事。引导同学拟定评比条件：把感动的大事说清晰，说详细；表达时口齿清晰，声音洪亮。

3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

其次课时（习作指导）

一、独立撰写，巡察指导

1.导语：同学们，老师和你们一起共享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又观察你们和同桌欢乐地共享各自听到、看到、亲身经受那最令人感动、难忘的事，真艳羡！有句啤酒广告词：“好东西，要与好伴侣共享！”老师是你们的好伴侣吧！可是我无法完全共享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而详细的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容详细，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个好玩、新奇、恰当的标题。写完后，再对比叙述故事的详细要求，仔细改一改。

2.生练习，老师巡察。

二、指导写作

1.沟通写作：请同学把自己写的片断展现出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

2.按方法、小组评改。

三、完成习作

1.把这篇文章全部写下来。题目自定。

2.老师巡察指导。

（杭州市滨江区长河学校华丽）

第三课时（习作讲评）

一、导入

1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。假如再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加详细、语句更加通顺，情感表达更加真实、精确     ，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

2.一起回忆这篇习作的要求。

二、共享语段，体会写法

1.共享精彩语段。

导语：许多同学上节课作文中都出现了波浪线，情愿把你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好，那才棒！自己先练习读一读。

2.老师采访展现者和听众，精彩在何处。

（留意鼓舞习作困难的同学发言、展现，提高其写作的乐观性。）

三、精品赏析，渗透评改

导语：观赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经受这件事。

1.优秀习上台朗读习作，边投影展现，同学观看、倾听并思索。

（同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特殊好？好在哪里？

2.倾听评析。

（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？

（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

3.小结优点。

四、互评互改，不断提高

1.结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

导语：每一个人成长的脚印     不同，对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经受的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清晰，写详细。

自己动笔进行修改。

2.四人小组修改片段，再次沟通共享。

3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。

五、回顾过程，总结全课

老师采访通过修改后习作水平进步明显的同学：你有什么胜利的阅历？

小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。

六、作业

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平常阅读的刊物，体验盼望与胜利的喜悦，让更多人共享你的感人故事。

（福建省厦门市康乐学校胡慧玲）

《口语交际习作四》篇5

《口语交际习作四》

学习目标：

1、运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事、名言警句或漫画,选择一个进行表达练习。

2、让每一个同学在通过合作学习、汇报沟通、课堂互动中，体验到学习带来的喜悦，培育同学口语交际的爱好和习作的力量。

课前预备：

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2.搜集平常在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

教学过程：

第一课时口语交际

一、提出学习目标

1、谈话导入交际话题。

生活是一本永久也读不完，永久也读不够的书。在我们的日常生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，让我们获得启示。今日我们就来沟通一下吧！

2、引导同学读口语交际的学习提示，提出学习目标

（1）说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清晰，把得到的启示说明白。

（2）沟通给你启发最大的名言警句，要先说说是什么内容，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和关心.

（3)介绍一幅漫画的形式，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

(4)结合本次口语交际，展现自己的学习成果。

（同学自由选择一个进行预备沟通）

二、展现学习成果

1、自主选择，小组内沟通

（1）自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。

（2）在小组内和同学进行沟通，别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

（小组内按学困生——中等生——优等生的挨次进行展现）

2、全班沟通展现，师生评议。

（1）小组推举代表在全班沟通.

（2）师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

（3）老师依据同学发言的不同角度赐予不同的提示.

3、老师总结，提示积累。

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索.在今后的生活中，我们肯定要留意积累和思索.

其次课时习作

一、提出习作目标

1、结合口语交际，引入写作。

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今日我们就来写一写.

2、提出习作目标

（1）确定习作内容，如：一本好书，一张照片，一次活动，一句格言，一幅漫画……给你什么启示。

（2）给文章定一个好题目。

（3）明确习作的要求：一要写清事实，记事要写清过程；二要写明白从中得到的启示。

（4）先写一写精彩的片断。

（5）结合本次习作，展现习作成果。

二、展现学习成果

（一）小组内沟通习作成课

1、小组内互改。

2、小组内汇报评议。

3、自我修改。

（二）全班沟通习作成果。

1、学习自由展现。（要有学困生、中等生、优等生的习作展现）

2、师生倾听、评议。

3、自主修改完善。

三、作业

千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后一再修改自己的片断，然后再写完整作文。

《口语交际习作四》篇6

学习目标

运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

教学过程

课前预备

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

2.搜集平常在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

第一课时口语交际

引入新课，明确要求

◆同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，让我们获得启示.今日我们就来沟通一下吧!

◆请三位同学阅读一下书上的要求.

◆明确要求.

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清晰，把得到的启示说明白.

沟通给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和关心.

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

自主选择，分组沟通

◆自主选择沟通的内容——从下面的建议中选择一个角度进行沟通：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.

◆自己依据要求先想一想怎么说，再练一练.

◆在小组内和同学进行沟通，别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.

全班沟通.师生评议

◆小组推举代表在全班沟通.

◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.

◆老师依据同学发言的不同角度赐予不同的提示.

老师总结.提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索.在今后的生活中，我们肯定要留意积累和思索.

其次课时习作

结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今日我们就来写一写.

自主汇报.确定习作内容

同学汇报本次习作想写的是什么.

自主习作，老师巡回指导

相互修改.完善习作初稿

假如课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改.

第三课时习作讲评

鼓舞优点.培育爱好

◆老师发下习作本，同学阅读批语和自己的习作.

◆请同学说一说自己在本次习作中的优点：表达精确     的词语，语言美丽的句段，奇妙的构思，从而培育同学的习作爱好，为下一步同学自己修改作文，拓展思路.

老师点评.好文观赏

◆老师从优点和不足等方面小结本次习作的状况.

◆提出同学的共同问题，在全班进行集体评议、修改.

◆宣读比较优秀的习作，让同学观赏.

小组合作，自己修改

自己朗读自己