《上天的蚂蚁》教案及反思

《上天的蚂蚁》教案及反思《上天的蚂蚁》教案及反思（通用6篇）

《上天的蚂蚁》教案及反思篇1

教学目标：

1、朗读课文感受通天树、巨人、蚂蚁三者的形象。

2、会认13个生字，会写生字“信”。

3、熟悉什么试默读，了解默读有什么好处。

教学重点：

1、分清晰平翘舌音字的读音：终”“常”“试”“充”这几个生字是翘舌音，“酸”为平舌音；

2、多音字学问的巩固：“树干”的“干”

教学难点：

1、“身材魁伟”、“身强力壮”放在读文的过程理解意思；

2、“仰”和“俯”两个互为反以的生字随文解意；

3、领悟蚂蚁除了布满自信，更重要的是一步一步的努力。

教学预备：ppt、通天树教具、生子卡、生词卡。

教学过程：

一、检查预习，导入新课：

1、识记：“蚂蚁”

师：孩子们，通过预习我们熟悉了一个可爱的小家伙，它是谁啊？

[出示蚂蚁图片][出示蚂蚁生字卡]

2、抽读生词正音：

3、平翘舌音归类：

师出示字卡：常、充、试、终

酸

师：哪个聪慧的孩子看懂了蒋老师为什么要把他们这么放？

师：老师还有个词语想来考考大家！

4、巩固多音字：[师出示词卡：树干]

师：树干的干是个多音字，在这里读gàn,留意读准它。

5、这是一只想干什么的蚂蚁？[生读课题]

三、品读识字

1、还有谁想上天？你心中的巨人是什么样的？

3、课文中有两个四字词语形容巨人！谁能找到了是哪两个？

a出示金钥匙b读1~7自然段c出示“身材魁伟”“身强力壮”（稍作解释）

4、你们怎么知道巨人想上天？从那句话读出来的？

5、巨人上天了吗？为什么？

6、这是一课什么样的树？找到课文里的句子勾画下来读一读。

[师出示通天树]品读句子指导朗读

7、师：巨人是怎么看的？做动作理解“抬头仰视”并指导朗读。

8、指导读：巨人觉得没有爬上去的可能性！

9、白胡子老爷爷怎样鼓舞他？巨人怎么回答？怎么做的？

10、师：这时传来了谁的声音？什么样的声音？

11、默读第8自然段到13自然段~找找你还能从哪些地方看出蚂蚁很小很小！

相机指导：“俯”“仰”

12蚂蚁这样小，连白胡子老爷爷也怀疑地问——出示句子：

蚂蚁是怎样回答的？师连续追问指导朗读

13、说着蚂蚁开头爬树，对老爷爷说了什么？读最终一个自然段，勾出小蚂蚁说的话。

四、升华主题：

1、你喜爱这只蚂蚁吗？

2、指导读核心句：

让我们像小蚂蚁一步一步向上爬一样，从下往上读这句话——

让我们记住这只布满自信的蚂蚁——

当我们遇到困难的时候，像他一样英勇、自信、坚持不懈，读——

3、语文天地：格言

六、写字：“信”

五、拓展

1、对小蚂蚁说（写）一句鼓舞的话。

课后反思

本次家长开放课比较好的调动了课堂氛围，落实了训练。收到了较好的教学效果。

第一、注意随文识字。依据本班部分家长反应孩子平翘舌音把握困难，这课生字中平翘舌音又比较集中，特殊设计了归类识记这个环节。本课抓住课题中的两个形声字“蚂蚁”和一对反义词“俯”和“仰”，抓住规律，有针对的进行识字指导。通过“蚂蚁”两个字

，进一步巩固形声字形旁表意，声旁表音的规律；通过“俯”和“仰”巩固依据偏旁表示的意思记字的方法。

其次，注意引领同学走进文本。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，开头出现的树很矮，就是要引导同学依据文本做出推断。开头有同学依据“很高很高”推断出树太矮了，我把树上升一截，但立刻有同学指出“这棵树是插入云霄”，看着同学一步步深化文本，我喜在心里。在此基础上指导朗读，也取得了很好的效果。还有请同学说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很小很小？同学进一步深化走进文本，训练了同学从文本中提取信息的力量。

第三，多种形式指导朗读。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，采纳男女生赛读的方式；在理解“抬头仰视”一词时，请生做动作体会，体会看的辛苦并读好本句；在读“我能行！”这句时，实行师生对话的形式，体会自信；文末的中心句，实行老师层层深化的引导，反复诵读。

第四，整合单元，留意拓展。适时引入语文天地中的格言部分。继加大了课堂容量，又升华了主题。结合三班级将要进行的“妙笔生花”部分，结合本课设计了为小蚂蚁写一句鼓舞的话。为同学写作的起步训练创设情景，制造话题。

当然，还有许多值得改进的地方。第一，应进一步落实词句的朗读训练。其次，还应支配学完一篇课文后的全文诵读（或分角色读）的指导。第三，还应充分考虑同学的实际水平，在拓展部分做恰当的引导。如最终请同学为小蚂蚁写一句鼓舞的话，同学大多数写得差不多，如“坚持就是成功”等，没有凸显个性。假如老师事先考虑到这种状况，多做一些指导，如“假如遇到刮风下雨，你会对蚂蚁说什么？”、“假如烈日当空，你怎么鼓舞蚂蚁？”等等，多为同学创设一些情景，才会有缤纷的答案，充分凸显儿童丰富的想象力。

《上天的蚂蚁》教案及反思篇2

《上天的蚂蚁》教学反思

《上天的蚂蚁》通过一只小小的蚂蚁凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢干立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。面对同一棵大树，巨人叹息“要想爬上去是根本不行能的”，而小蚂蚁认为：“只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！”

本课我采纳了倒叙的方法进行讲授，在讲的过程中以同学的思维为主，让同学通过自己的喜好引出文中的仆人公小蚂蚁，首先就让同学体会到它的自信、英勇，让同学在说的过程中再到文中去找一找，用文中小蚂蚁的话去印证它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上”等语言让同学也变得自信起来，这里引导地较为满足。同时，在讲授完课之后还进行了延长，进行了续编故事练习，发挥了同学的想象，培育了想象力量和说话力量。再者，引导同学分角色读课文，调动了课堂气氛，学习的乐观性也高了。授课过程中还运用了课件，由于低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面，这样就激发了同学的学习爱好，能让同学主动地去学习。

不过，这次讲课也有一些不足。

1、这次采纳倒叙的方式进行讲授，同学的思维不能很好转换，驾驭课堂上不是很能动。

2、在概括人物性格上语言还过于单一，词汇不是很丰富。

3、对于层次各不相同的同学，没能做到面面俱到。

盼望这次讲课能对我有更大的督促和关心，让我取长补短，以后把课教得更好。

设计小练习，引导想象，培育语感

《上天的蚂蚁》教后反思

通俗地说，语感是比较直接快速地感悟语言文字的力量，是一种看不到、摸不着的东西。如何通过“有形”的训练来提升同学“无形”的语感，是语文教学的一个重要课题。在二班级语文上册《上天的蚂蚁》一课的阅读教学中，我设计了以下小练习，引导同学想象：

练习1

在上天的路上，即使（），小蚂蚁也不（），即使（），小蚂蚁也不（）。

生：即使遇到暴风骤雨，小蚂蚁也绝不退缩。

生：即使摔了又摔，小蚂蚁也决不放弃。

……

通过这样的小练习，引导同学依据文本内容拓展想象，进展语言，提升语感，也关心他们深刻理解了文本主题。

练习2：

小蚂蚁肯定能胜利，由于它（）。

生：小蚂蚁肯定能胜利，由于它坚持不懈。

生：小蚂蚁肯定能胜利，由于它布满自信。

生：小蚂蚁肯定能胜利，由于它永不放弃。

耗时少，收获大，小练习的功劳高，当然，有效的阅读是完成小练习的最好铺垫。

《上天的蚂蚁》教学反思——第一课时的革新

有阅历的老师都知道，第一课时重点在于解决字词句篇的读上面，把课文读通读顺是最终的目标。上一次在锦西听了李其玉校长的讲授，心中有了一点点灵感，既在一课时加上写字、解决简洁问题和基础学问的内容，于是有了今日的教学。

首先，我在黑板上画了一只蚂蚁，问孩子这是什么？然后引入“蚂蚁”两字，再请孩子们说出蚂蚁的一些特点，孩子们说到了“小、勤快”等等。接着就揭题了——上天的蚂蚁。根据以前的设计，这时候就直接进入老师范读的阶段了，但是先让孩子们对课题提问题，诸如“为什么、怎么”一类的，然后避重就轻的解答一些，然后再进入范读环节。范读后同学自读，在自读的过程中，勾画难字、难词，小组合作解决。这里进行的是集中识字，过程就省去了，至于实行这种识字方式的缘由，就在于现在增加了一课时的内容，时间显得不够了，只能利高效的识字模式来学习。在识字的过程中，请孩子找出反义词、形近字、简单读错或者写错的字，对于一类字，立刻描红、书写，这样大大提高了同学识字、写字的力量，为测试和二课时的学习打下了基础。

不过也存在不少问题，例如前半部分容量过大，一课时读书的时间有所削减；教学模式枯燥无味，师生间的互动较少；对于层次各不相同的同学，不能面面俱到，会影响到中优等生。

总之，教学革新始终来源于课堂，只有在不断的教学实践中去开拓、创新。

《上天的蚂蚁》教案及反思篇3

《上天的蚂蚁》教学反思

慎中试验学校王宝选

今日，我参与可慕学区二班级语文的教研活动，执教《上天的蚂蚁》这一课。本课是一篇好玩的童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借执教的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。因此教案设计我把本课的重点放在通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。

本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，通过对话绽开情节，因此这节课我以同学为主体，以朗读为主线，设计三个问题统领全文：1、这是一棵什么样的树？从哪里看出来？用“——”在文中画出；2、谁想爬到这棵树上？谁更简单爬上去？为什么？；3、面对这么高的树，蚂蚁和巨人分别是怎样做的？赐予同学充分的时间读、思、悟、演，从而使同学乐观主动地投入到学习中，成为课堂的仆人。

课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，对于本课的教学，我先引导同学找到描写描写通天树高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导同学把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的软弱；最终用自己喜爱的方式读课文，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思索这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导同学读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，老师示范读，抓住重点词语，教给同学朗读的方法，使同学入情入境，与文本产生共鸣，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得胜利的道理，培育同学乐观乐观的心态和战胜困难的士气。

另外，我还注意同学的说话训练，如填空“仰视（）”，“--------鼓舞--------：‘试一试吧！--------------’”，留意同学听、说、读、写力量的培育。本堂课参加听课的老师赐予了我不错的评价和建议，我也深感有很大的进步，同学参加率高，师生互动良好，气氛活跃，同学基本能体会努力的含义。但是在执教过程中我还是有很多的不足，如课堂后面部分时间仓促，导致人物对比不突出，没能更好地让同学从对比中体会巨人的软弱，蚂蚁的努力；课堂上还不能很好地做到收放自如，没有关注到每一个同学的表现------总之，我还需要不断地学习，争取不断地自我提升。

《上天的蚂蚁》教学反思

上天的蚂蚁北师版教材二班级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇美丽的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告知孩子们只有努力，才能实现自己的抱负。文章短小紧凑，情节通过对话绽开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的宠爱。

这堂课的设计，我充分敬重了孩子的意愿。既然他们有疑问，我们为什么不停下脚步来为他们解决怀疑呢？当然，解决的途径是通过：“发觉问题——沟通争论——解决问题——提升熟悉”这样一个程序来进行的。孩子们的感受是深刻的。他们在解决问题的过程中，结合自己的生活阅历，深化到人物的内心，去体验、感悟，从而更加体会到了文章所要表达的思想感情。

一、从课题开头，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导同学关注汉字的够字规律，培育孩子对汉字的爱好，为孩子形成独立的识字力量作了有益的渗透。

二、识字教学有面有点，开头同学随文读准生字，是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特殊在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，实行不同的方法去识记理解。如身材魁伟借助结合已有的生活阅历理解并现场感受魁伟，如仰视俯下请同学做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念。

三、课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注意体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发同学阅读的爱好，激活同学的阅读思维，词语“鼓舞”、布满自信和感叹号的教学，孩子读懂了段，读懂了文，过程和方法在这里得到水乳交融的落实。

《上天的蚂蚁》教学反思

鞍山市铁西区跃进学校张玉

我执教的《上天的蚂蚁》这篇童话，是通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为了实现远大志向而一往无前的精神。在本课的教学过程中我注意以下三方面的处理：

一、内容更简约。这是一篇结构很完整的童话，篇幅相对二班级的孩子来说还是比较长，假如根据一段一段地讲解，平均用力，一课时就很难完成。依据教学目标，我深钻教材，对这篇比较长的童话故事做了取舍，最终把重点内容确定为8——13段，通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话，体会蚂蚁个小志气大，为了抱负不懈努力的精神。对于前面的内容只抓住描写树高的句子和“连连告退”这个词，感受上天有多么困难，为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。在教学中，我既突出重点，又留意整体把握。让同学从整体感知课文入手。读完描写树高的单个句子后，我把这四个句子放进故事情境中，师生合读，再次感受树的高。指导读好小蚂蚁的话后，全班分角色读完8至13段，最终再将课文通读一遍。既做到了点面结合，又做到了取舍适度。

二、环节更简便。第一：课前我细心选择要出现的生字、生词，这些词与文意亲密相关，能呈现文章的脉络，为接下来孩子们叙述故事供应关心。其次：精读课文。在精读课文时，我将设计分成三大版块，清清爽爽，一目了然。第一个版块抓住“树高”，体会上天很难。其次个版块通过师生对话，奇妙地理解了“连连告退”，体会巨人的软弱，为下文反衬蚂蚁的顽强毅力作铺垫。第三个版块围绕“蚂蚁能爬上天吗”这个问题进行开放性、探究式学习，引导同学自读自悟，培育边读书边思索的学习惯。

三、方法更朴实。阅读教学第一要务是读。本堂课，我抓住描写树高的句子、巨人和小蚂蚁的话，小蚂蚁和白胡子爷爷的话，用默读、自读，师生协作读，分角色读，引读等方式，让同学在琅琅的读书声中理解文意，感悟情感，进展语言，培育语感。

上完课以后，我感觉同学学得还不够主动，在引导同学想象：“你认为小蚂蚁和巨人比较，谁更简单爬到树顶”这一问题时；大部分同学局限于课文中所表达的意思，而缺乏自己的想法，使这一环节的冲突冲突不够明显，所以在今后的教学中怎样在课堂上给同学更大的思维想象空间，让教真正做到为学服务，这我需要要思索、努力的方向。

通过上这堂课，我真真实切地体会到简洁教语文，实在是不简洁，需要我像这只小蚂蚁一样，下大力气进行不懈的探究！

《上天的蚂蚁》教案及反思篇4

一、教材分析

《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，主要讲有一棵树高得插入云霄，一位白胡子爷爷告知一个巨人，这是一棵通天树，巨人虽然很想去天上看看，可他看到树太高了，没有信念爬上去，白胡子爷爷始终鼓舞他，但最终他还是放弃了；而一只小小的蚂蚁却自信地认为自己只要一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上。这个故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告知孩子们只有努力，才能实现自己的抱负，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情节通过对话绽开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的宠爱。

二、教学目标

依据《语文课程标准》，结合单元教学要点、本课教材特点和同学实际，拟定以下教学目标：

1.学问与技能

（1）熟悉13个生字，会写5个生字。

（2）了解巨人与蚂蚁的不同表现。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

（1）读中了解故事。

（2）对比中体会品质。

（3）谈论中受到训练熏陶。

3.情感态度与价值观

（1）体会蚂蚁个小志气大，布满自信，布满士气，为了抱负不懈努力的精神。

（2）引导同学树立目标，勇往直前。

三、教学重点、难点

课文的基本内容，是通过人物对话——白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话传达出来的，所以，引导同学读好对话是教学的重点。在阅读中领悟课文所叙述的道理，引导同学树立奋斗目标，以乐观、乐观的态度对待困难、挫折、苦恼，自信的迎接生活的挑战是教学的难点。

四、教学时间两课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入

1、老师简笔画蚂蚁，说说蚂蚁给你留下的印象。（身子小小的，尖尖的触角，很勤劳等）

2、老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发觉了什么？（引导同学观看“蚂蚁”两个字都是“虫”字旁，昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。）

3、（板书上天的）齐读课题。

[设计意图：从课题开头，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导同学关注汉字的构字规律，培育孩子对汉字的爱好，为孩子形成独立的识字力量做有益的渗透。]

（二）初读课文，识字学词

1、自己读读课文吧，遇到不熟悉的字把它圈出来，自己读拼音或问问老师同学，把字音读准。

2、指名读。（师生共同评价、指导读正确。）嘉奖星星。

3、齐读课文。

4、生字宝宝从课文中跳出来了，你还熟悉它们吗？

出示生字卡片，认读。

去拼音认读，指名读，开火车读。

给字宝宝找伴侣。

[设计意图：这个环节先让同学自读课文，随文读准生字，再多媒体出示重点词语，结合每个词语的特点，实行不同的方法去识记理解，如身材魁伟，借助结合已有的生活阅历理解，如仰视、俯下请同学做动作等。让同学从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现新课标中关于识字的理念。]

（三）书写生字

其次课时

（一）复习导入

1、出示重点词语，指名认读。小老师带读。

2、师：在昨天的学习中，我们熟悉了文中的两位主要人物，他们是？

生：巨人和蚂蚁。（板书：巨人、蚂蚁。）

师：我们可以用什么词来形容巨人的身材？

生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。（板书：身材魁伟）

师：那蚂蚁的身体呢？

生：很小很小。（板书：很小很小。）

（二）研读课文

1、学习1—3自然段，感受通天树的高大。

师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？我们来读一读。

1）“很高很高，高得插入了云霄。”

借助简笔画，理解“高得插入了云霄”。

2）出示句子:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告知一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”

与原文对比读，争论漏掉“始终”这个词行不行？

师：是呀，始终往上爬，要爬很长很长的时间，要不间断、不停地爬，才能爬到天上去，可见这棵树的确很高很高。

[设计意图：课堂教学中要注意体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中，学习语言，进行人文熏陶。]

3）他抬头仰视，脖子都仰酸了，也望不到树尖！

2、学习4—7自然段，看看巨人的表现。

师：巨人抬头仰视，脖子都仰酸了，可见他多么想到天上去看看啊！他敢去爬这棵树吗？他在树下说了些什么呢？默读课文4—7自然段。

1）先由同学自由读文，再沟通巨人的表现。

随同学回答出示巨人说的话：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不行能的。”谈一谈从这句话中你听出了什么？（体会巨人的胆小、没有自信，没有士气。板书：胆小）指导有感情的朗读。

巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话？

出示：巨人摇摇头，（地）说：“好高哟，要想爬上去是根本不行能的。”

指名填读。

[设计意图：此处抓住文章的点进行挖掘，激发同学进行联想补白，理解课文。]

2）指导读老爷爷对巨人的鼓舞。

完成“语文天地”里的说话练习：（）鼓舞（）：“试一试吧！（）。”

3）师：听了别人的鼓舞，我们经常信念百倍，可巨人却仍旧说……

生：不行，我爬不上去。

师：试一试吧，不试怎么知道呢？

生：不行，我爬不上去。

……

师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。（板书：放弃。）

[设计意图：在师生的多次反复问答中，体会巨人的胆小，领悟“连连告退”的含义。]

3、学习8—13自然段，沟通蚂蚁的表现。

师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢？

1)分角色朗读这部分对话。

2)出示蚂蚁说的话:

“我能爬上去！”一个布满自信的声音传来。

“我能行！”

“只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！

a.认真读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁？（板书：布满自信）谁来当

一只自信的小蚂蚁？指名读第一句。

b.师：你能行吗？

生：我能行！

师不断地问，让同学大声自信地说出“我能行！”

c.师：你为什么这样有信念呢？

生：只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！

师：小蚂蚁想爬到天上去，它已经树立了目标，并且立即开头爬树，用行动去实现目标。（板书：努力实践）

师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告知自己……

生齐读：只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！

师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它的力气那么弱小，它甚至听到了巨人对它的嘲笑，但是它告知……

生齐读：只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！

[设计意图：抓住最能体现蚂蚁个小志气大的三句话，细细品尝，融入情境，反复朗读，一次比一次读得洪亮，一次比一次读得自信，一次比一次读得入情。在读中领悟文中所叙述的道理。]

4、出示巨人和蚂蚁在树下说的话，对比读、师生合作读。

师：是呀，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小小的蚂蚁要向世界证明：

出示：只有不断地努力，才可能胜利！（齐读）

（三）总结升华

师：生活中会出现各种各样的困难，你是像巨人那样退缩、放弃，还是像蚂蚁那样自信地迎接困难，战胜困难？

联系生活谈感受。

师：困难并不行怕，只要我们有面对困难的士气和信念，并一步一步地去做，就肯定能够克服困难，取得胜利。让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：“我能行！”

（四）作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？你想提示他留意什么？请你写在日记本上。

（五）板书设计

上天的蚂蚁

（身材魁伟）巨人（胆小）

放弃

（很小很小）蚂蚁（布满自信）

努力实践

胜利

[反思]

1.新课标要求，语文课程肯定要使同学“把握最基本的语文学习方法”。同学把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的抱负境界。这样，同学的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，依据童话故事的特点及本课的语言特色，以白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话为线索，以读代讲，以读促学，指导同学结合比较朗读、想象情境、抓重点词句让同学练说、争论加深理解等学习方法，让同学在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础，力求达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

2.课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，通过学文，重在明理，培育同学良好的思维品质。值得确定的是，通过读文，老师将面对困难的两种态度摆在同学面前，引发同学争辩。这种情境，激发了同学的参加爱好，引起感情的共鸣，同学在自由的表达中，展现自己的价值倾向。这一过程本身为同学情感态度供应了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。最终，通过拓展练习，联系生活实际使同学进一步树立起奋斗目标，以乐观、乐观的态度对待困难、挫折、苦恼，自信地迎接生活的挑战。

3.低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，采纳简笔画、幻灯片演示等手段，激发同学学习爱好，激励同学全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。

一个好的板书，能激发同学学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、同学的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画吸引同学，理解课文，提示寓言。

《上天的蚂蚁》教案及反思篇5

教材分析:

《上天的蚂蚁》是北师版教材二班级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇好玩的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明白“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。

本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的宠爱。课文通过对话绽开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。

本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。

本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了抱负不懈努力的精神。

同学分析:

经过一年多的学习和培育，同学在识字、朗读、理解等方面的力量已有了肯定的进展，具有初步的自主、探究的力量，养成了一些良好的学习习惯。

教学目标：

1、熟悉9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。

4、引导同学树立目标，勇往直前。

教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。

教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和士气。

教学过程：

（一）谈话导入

1、今日，老师给大家介绍一位伴侣，它就是——蚂蚁！认真观看这两个字，你发觉了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。

（蚂蚁虽然是本课的生字，但是同学早就通过各种途径熟悉了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导同学关注汉字的构字规律，培育同学对汉字的爱好，为同学形成独立的识字力量作有益的渗透。）

2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？

3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。

4、今日，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。

（二）初读课文

1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂得地方打个问号。

2、复习识字方法，认读词语。

a：课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们熟悉他们吗？（小老师领读）

b：看到大家读得那么好，老师也想和大家一起玩个抢读的嬉戏，就是老师指大家读，比比谁的反应快？

3、同桌互读课文。

同学们真厉害，这么快就记住这些字了，那淘气的词语趁大家在嬉戏的时候又回到了课文中去了，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。

（留意培育同学合作学习的力量和倾听习惯。）

（三）品读课文

树高，路长，困难大。

1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。

（留意培育同学不动笔墨不读书的好习惯。）

a：谁找到了？大声地读给大家听一听。

生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

读得好时：通过你的朗读，老师仿佛观察了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。

没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。

b：还有哪些句子？

生读：从树干往上爬，始终往上爬，就能爬到天上去。

通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。

c：还有哪些句子？

生读：他抬头仰视，脖子都仰酸了，也望不到树尖。

做一做“抬头仰视”的动作。

（依据词语特点，让同学通过动作来理解词语，直观、形象。）

同学们巨人多么想知道通天树究竟有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？

他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。

他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。

他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。

通天树实在是——（引读）太高了。

来，我们再读读这句话，读出通天树的高。

（依据低班级同学以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为同学直观地展现通天树的高大，然后引导同学通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）

巨人的软弱

1、这时，多么想上天的巨人怎么说？

（生读巨人的话）

一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（同学回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不行能的。假如有同学说到巨人心里很可怕，准时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”假如同学体会不到巨人心里的可怕，就应当顺势引导：同学说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——可怕，所以他说，要想爬上去是——根本不行能的。

孩子们，现在你就是这个心里非常可怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的可怕，可以站起来读。谁来读？

——从你的动作中，我们感受到了可怕！谁再来读？

——从你的表情中，我们感受到了可怕！

——胆小的巨人们，来，一起读。

小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。

（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，老师通过课文的学习教给同学朗读的方法，使同学入情入境，与文本产生共鸣，从而欢乐地学，扎实地学，有效地学。）

2、我们读出了巨人的可怕，白胡子爷爷也听出了巨人的可怕，白胡子爷爷怎样鼓舞巨人？（假如同学没有读好，引导同学把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）

白胡子爷爷鼓舞巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。

白胡子爷爷鼓舞巨人，——（师读第五自然段）

巨人说——（生读第六自然段）

3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓舞巨人？（课件出示）——鼓舞巨人：“试一试吧！————————”

巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。

巨人低下头，说——不行，我爬不上去。

巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。

（语文教学要注意语言的积累、感悟、和运用，注意基本技能的训练，给同学打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓舞”进行挖掘，激发同学进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）

4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最终，巨人最终跑掉了。这究竟是一个什么样的巨人啊？

蚂蚁的努力

1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。

蚂蚁说的话是，谁来读——

2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？

3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚决、英勇）

4、同学们，现在你们就是这只英勇、自信的小蚂蚁，选你最喜爱的一句，加上动作表情，读出自信、英勇、不放弃。

谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！

（评价语言：就这句，谁能更自信？）

（阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。因此，让同学自读句子感受蚂蚁的精神，在沟通中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）

4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？

a大风把他刮下树来摔死！

小蚂蚁的力气是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危急一步一步不停地爬，他英勇地说——（最终一句）

b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚决地说——（最终一句）

c：还有哪些困难？一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍旧一步一步不停地爬着，他自信地说——

5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？

（课标指出：语文教学要注意开发同学的制造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为同学插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）

主题深化

1、我们信任，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永久不能——（引说）爬到天上。故事告知我们一个深刻的道理：要想做胜利一件事情，靠