《五彩池》中的比方

《五彩池》中的比方《五彩池》中的比方（精选14篇）

《五彩池》中的比方篇1

《五彩池》写的是四川省藏龙山的五彩池的奇异景象。文章中运用了很多比方，即“打比方”的方法，给文章增色不少。

首先，用“像一圈圈金色的带子”突出了五彩池边沿的不同寻常；接着，用“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……”等排比式比方形象地描写了“多得数不清”的五彩池的“姿势万千”，给人以丰富多彩的印象。对于“艳丽多彩的池水”，在列举了“闪烁着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光荣”之后，用了“像一幅巨大的彩画铺展在眼前”这样一个比方，使五彩池的“艳丽多彩”更加形象详细，显得活敏捷现，异彩纷呈，令人眼花缭乱，目不暇接。

“池底生着很多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像耸立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”这里的排比式比方形象地说明白池底石笋的千姿百态，而紧随其后的“石笋就像凹凸不同的折光镜”这个比方，就把同样的水“在不同的池子里”“显出不同的颜色”的缘由描述得一清二楚了：由于它们把阳光“折射成各种不同的颜色”。

比方形象生动，回味其乐无穷。我们在《五彩池》的诵读中应当有这样的感受。◆

《五彩池》中的比方篇2

之一

佚名

一、创设情境，整体感知

今日，我们连续学习课文《五彩池》。我们学校很多老师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣扬五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必需通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有爱好完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池录像或课件（也可以用挂图、投影），出示精致的图像，配上美丽抒情式的音乐，老师以课文其次、三两段的内容作解说。

2、争论观看五彩池景色后的心情或感受（让同学从整体上感知五彩池漂亮与奇妙）。

二、朗读体会，欣赏五彩池

引言：通过上节课学习，我们知道要想深化了解五彩池的漂亮与奇妙，就得仔细学习课文。我们先自学其次自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

（1）沟通学习所得

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪烁”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“很多”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个

从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”，体会五彩池外形各异。

（2）争论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

（3）小结。五彩池的漂亮与奇妙，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的宠爱之情吧！

2.朗读训练。自愿试读，齐读，启发同学读出美感，读出赞美之情。

三、观赏五彩池水的漂亮与奇妙。

1、先自学，后争论。五彩池的水为什么会令人更惊异？重点感悟水色变化的漂亮与奇妙。

从第一句领悟五彩池的漂亮。水源相同，各个池水颜色却不同

从其次句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

从第三话句“水舀起来看，又跟一般的清水一个样”，体会五彩池水的奇妙：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》

由于颜色五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导同学读出惊异的心情、奇妙的感觉。

四、探究缘由，了解大自然的神秘

1、同学质疑。

2、小组争论

3、启发汇报（老师报据同学的回答，进行板画演示。）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的缘由。

（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：观赏了五彩池漂亮、奇妙的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞美——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最终一段话。

五、回应开头，写广告词

引言：学习到这儿，大家肯定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、同学动笔写广告语

2、汇报沟通广告语，师生评价。

要求：简练、明确、鲜亮、易记、精确     

六、布置作业

1.背诵课文其次、三自然段

2.推举阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有很多像五彩池这样漂亮、奇妙的地方。

附：板书设计

数量众多大小不一外形各异

漂亮、奇妙

颜色多样变化多端

《五彩池》中的比方篇3

教学目标

★学问与技能：

a.理解课文内容，了解是怎样抓住五彩池的特点来写景的；

b.有感情的朗读课文，背诵喜爱的段落。

c.抓住五彩池的特点，创作广告词或导游词。

★过程与方法：

a.连续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；

b.开发思维、在联想中增加记忆力量，积累写作方法；

c.强化自学力量，培育同学合作学习的品质。

★情感、态度与价值观：

通过理解课文内容，体会五彩池的漂亮与奇妙，使同学从中感受到大自然的美，培育同学喜爱祖国河山的思想感情。

教学重点

a.了解五彩池的特点，体会五彩池的漂亮与奇妙；

b.激发同学审美意识，培育同学审美力量。

教学难点

了解五彩池的特点及池水呈现不同颜色的缘由，体会课文所表达的情感。

教学预备

PPT课件。

教学过程

一、谈话导入

1、板书课题《五彩池》。

2、谈话导入：同学们喜爱旅游吗？这节课我们将连续跟随去细细巡游——五彩池，感受它的漂亮与奇妙。

3、五彩池在什么地方？它的哪些方面给你留下了怎样的深刻印象？

生：在四川松潘的藏龙山。五彩池的水池许多，水池外形各不相同，水的颜色很美，很丰富、绚丽

师：归结起来，就是——（板书：池，水）

二、学习课文其次自然段

1、哪个自然段写水池？

2、PPI出示学习目标：

（1）自读课文其次自然段，找出自己喜爱的句子。

（2）说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。

3、同学自读课文，沟通喜爱的句子。老师引导同学再读感悟，适时进行点拨：

从“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”中“漫山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和的惊喜；

从“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”的“很多”中感悟水池的多，分析其中的比方手法，感悟水池的漂亮；

从“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”中感悟水池大小不同、深浅不一，实在奇特；

从“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的外形，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”中感悟水池的漂亮，进一步分析比方句，从省略号激发同学想象力，感受水池外形多样，千姿百态，明确水池是自然 形成的，感悟水池的奇妙。

4、全班朗读其次自然段（配乐），小结。（板书：数量、外形）。

三、学习第三自然段

1、五彩池只有水池很漂亮吗？还有什么使你感到很美？

2、PPT出示学习目标：

（1）默读课文第三自然段，想想五彩池的水有什么特点？

（2）说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。

3、同学默读课文，沟通五彩池水的特点。老师引导再读感悟。

（1）水池里的水颜色许多，五彩缤纷，很美。

（2）来自同一水源的水流到不同的水池，呈现的颜色却不一样，可以舀起来一看，又跟一般的清水一个样，什么颜色也没有，很奇妙。

4、老师适时进行点拨：

（1）师：“更使我惊异的是”中的“更”能否去掉？去掉后，句子还通顺吗？它的作用是什么？

生：不能去掉，虽然去掉它后句子还是通顺，但使用它可以使其次、三自然段连接更加紧密，并且表现出的惊异，说明五彩池的水更加漂亮和奇妙。

（2）师：勾画出描写水的颜色的词（咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿），观看这些词有什么特点？使用这些词有什么好处？你能用这样的方法说说其它表示颜色的词吗？

生：这些词中都包含着详细事物，以事物的颜色来形容，可以使我们很直观地感受、想象出这种颜色来。我还能说其它颜色，如茄子紫、西瓜红、草绿色

4、小结：从这些词中我们感受到，池里的水不仅五颜六色，而且非常艳丽、绚丽，实在很美；池里的水不仅流到不同的池里有不同颜色，同一个池里上层和下层、左边和右边也会呈现不同的颜色，实在是既漂亮又奇妙！（板书：颜色）

5、推举同学朗读第三自然段（配乐）。

四、学习第四自然段

1、五彩池中的水是这样奇妙与漂亮，是什么缘由形成的呢？（板书：成因）

2、PPT出示学习目标：

（1）四人小组朗读课文第四自然段。

（2）争论：为什么水池里的水会显示出不同的颜色来呢？

3、同学小组朗读，争论，分析缘由。再用自己的话沟通。

4、师引导、小结：

a、池底有凹凸不平的石笋。

其中“凹凸不平”如何理解？找出相关句子读读，再读比方句“有的像有的像有的像有的像”。

b、石笋表面有石粉。

c、阳光折射。

d、花木倒影。这就使已经五颜六色的池水更加瑰丽。

五、学习第五自然段

1、你能说说瑶池和五彩池的区分吗？

天上——人间；五种颜色——五彩缤纷；神话——现实

2、总结：五彩池比瑶池更加漂亮而奇妙。（板书：漂亮而奇妙）难怪感叹到——“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这里“五彩的瑶池”是指——“五彩池”。由此表现出对五彩池由衷的赞美。再读。五彩池只是我们祖国壮美河山的一个缩影，其实，是通过描写五彩池的漂亮与奇妙，抒发对祖国河山的喜爱之情。（板书：喜爱）

六、拓展。

五彩池是这样的漂亮与奇妙，必将吸引更多的游客，请你当小导游，为五彩池设计广告语。先和同桌沟通，再展现。

七、作业：

课后以小导游的身份为五彩池写一篇解说词（或背诵喜爱的段落）。

板书设计

五彩池

数量

池

外形

漂亮而奇妙

颜色（喜爱）

水

成因

《五彩池》中的比方篇4

之一

秋嫣

一、学习目标设计：

认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝聚、折射”等词意。朗读课文。背诵课文其次、四自然段。

力量目标：通过其次、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培育同学的观看力、想象力、表达力。指导同学进行“五彩池成因”的探究，培育同学动手操作力量、搜集处理信息力量以及同伴协作的力量。

情感目标：借助网络平台，引导同学了解五彩池是个奇妙、漂亮的地方，激发同学喜爱大自然、探究大自然神秘的爱好。

二、教材内容及重、难点分析：

1、教材内容简析

《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段先介绍小时侯憧憬的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读爱好；其次、三、四、五自然段详细描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种颜色；第五自然段即课文的最终一段是的赞美“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。

2、教学重点、难点

指导同学理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教学对象分析：

我国思维进展心理学家对我国学校生思维进展进行了长期讨论得出的结论认为：学校儿童思维的基本特点是：从以详细形象思维为主要形式逐步过渡到抽象规律思维为主要形式。心理学家认为：心情和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维灵敏；而心情低郁时则思路堵塞，缺乏制造性。四班级的学校生简单受外界的干扰，情感不稳定，心情波动大，但已经有了自己的见解，有肯定的分析推断力量、抽象思维力量和教好的自学力量。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导同学保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采纳“情境教学“激发同学的学习心情。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。

四、教学策略及教法设计

遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美训练”、“技能训练”、“学问训练”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授学问、提高语文综合力量，又能猎取审美感受、激发同学喜爱大自然、探究大自然的动态教学系统。

对于三班级的同学而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采纳“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展现在同学面前，激发同学的学习心情，使同学身临其境，从而获得真实感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，同学自读、自创、自探、自悟。这样使同学探究大自然的美妙愿望，融思想训练与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。

五、教学媒体设计

依据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种抱负的多媒体网络教学环境。

针对课文特点，老师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分学问库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。

“学问库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为同学自主学习供应了宽阔的空间。“金点子”是引导关心同学把握学习中的重难点。老师依据教材的特点，引导同学把握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于同学在没有老师讲课的状况下，深化理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。同学在自同学字时，可依据自己的学习状况选择信息，进行自学。“学习区”是对课文的重点段句进行导学。，关心同学进行深化探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展同学的阅读面，提高他们的语文素养。这里既出名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中吸取养分，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为同学供应发表的场所。我们认为，阅读是汲取，写作是倾吐。因此，老师每教完一篇课文后，让同学进行一次小练笔，积累他们的写作素材。“测试区”是对同学学习状况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，同学测试后可即时了解自己还有那些学问没有把握，促使其查找途径弥补学习中的不足之处。另一种是老师批阅题，实现了老师电子批改这一新型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白部分，给同学以想象发挥的空间，或引导同学在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给同学相互之间争论或同学与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。

六、教学过程与分析

（一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还特别奇特。今日我们就来学习第13课。（板书：五彩池）

分析“有了爱好，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，学校生渴求新知，导入时，老师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把同学带到五彩池边；接着，展现动态的录像，让同学感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”老师细心设计的导语和图象创设情感性情境来激励同学的思维活动。老师的情感对同学具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。

（二）、理清思路，检查预习。

1、课文围绕五彩池的漂亮、奇妙向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、外形、颜色、成因）

2、检查沟通预习状况。

（1）指导同学读准字音。找出简单出错的字，查阅小字典，关心记忆。

（2）引导同学查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

分析：自学力量是独立学习的力量，是观看、理解、综合概括等多方面力量的统一表现。同学在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑供应了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决同学预习中的困难和盲目性。老师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导同学自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下同学学习的伙伴。

（三）、精读课文，理解内容。

学习其次、三自然段

1、自读课文其次自然段，找出自己喜爱的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

2、同学沟通

（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池许多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来沟通？

（2）理解句子B：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请同学听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？

生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光荣夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？

（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的外形，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的外形许多，各种各样。师：那省略号说明什么？

生：还有许多外形，没有都写出来。媒体显示：各种外形的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些外形的？同学沟通。

师：运用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

3、小结：这一自然段通过数量、外形写出了五彩池的漂亮奇妙。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下观赏漂亮的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊异。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？同学沟通。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的奇妙）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。

分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练同学理解语言文字，体会思想感情，把握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，细心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是熟悉力量日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如同学自读二自然段后，老师引导同学找出自己喜爱的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当老师显示五彩池有各种各样的外形时，同学的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了同学的想象、说话力量。

（四）、协作学习，深化探究。学习第四自然段。媒体显示：“流淌的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开学问库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的神秘。小组沟通。

小结成因：（1）池底长着很多石笋，凹凸不平。媒体显示：凹凸不平的石笋。

（2）石笋表面凝聚着一层细腻透亮     的石粉，阳光透过池水，石笋就像凹凸不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的颜色。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”叙述：是在夏天去五彩池，阳光特殊剧烈，被石笋折射成各种颜色。

（3）再加上水池四周的树木花草长得很茂密，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的大事所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的熟悉，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。老师要求同学自读后，结合学问库的相关资料，和同桌争论形成五彩的池水的缘由。通过老师的引导，同学都说出其中的一到两点缘由。

分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了同学主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。同学在网海里尽情游览，猎取了大量课本上没有的学问。

（五）、观赏品尝，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？同学沟通。老师引导：难怪会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最终一节和开头呼应，再次突出了五彩池的漂亮、奇妙。

分析：让同学再次感受五彩池那奇妙的情景，掀起同学诗意般的情感波涛，兴奋同学乐观向上的精神。同时利用现代训练技术让同学进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达力量训练，加深了对课文的理解，同时也培育了同学思维的深刻性，收到了较好的教学效果。

（六）、动手实践，拓展延长。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我信任那儿肯定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。沟通广告词。布置课后练习。

分析：训练的本义就是教同学学会学习，在教学实践中注意对同学进行学习方法的指导，使同学不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，老师组织同学给五彩池写一句精彩的广告词，给同学供应熬炼实践的空间。为了使自己的广告词更有劝说力，有的同学还自己进行绘画，编顺口溜等。在这一活动中，同学充分发挥了自己的聪慧才智。

（七）、版面设计：

略

（八）、教学流程图：

略

关于本方案的说明

当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代.产生着重大的影响，转变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。学问经济的来临，召唤着训练必需进行深刻的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代训练技术是训练变革的突破口，而现代训练技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

网络环境下的教学过程具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。

近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下学校语文阅读教学的改革试验。特殊是我校与网络公司共同探究开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为同学在网络环境下进行自主学习供应了良好的学习环境。

网络环境下的教学真正达到了因材施教、进展个性的目的，同学是根据自己的认知水平来学习和提高的，学习是同学主动参加完成的，这种学习使同学真正获得了才智而不仅仅是学问，这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使同学开阔了眼界，扩大了学问面。上述的教学实践给我们许多思索，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的进展，为基于认知学习理论的教学设计供应了环境。处于信息时代的老师和同学，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素养训练的实践供应了教学条件。在这种环境中，老师的角色发生了转变，老师的职业技能和应具备的力量结构也随之转变了。同时，还必需把握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的训练技术手段的运用，才能优化教学过程。

《五彩池》一课是在网络环境下同学自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。

本教学设计在苏州市“信息化与课程整合”教学设计评比中获一等

《五彩池》中的比方篇5

《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上五彩池的漂亮和奇妙。文章开头一段关于瑶池的奇妙传奇的描写值得我们专心赏析。

1.明写藏龙山五彩池，却从小时候听奶奶讲瑶池的奇妙传奇落笔，这就给“写真”先蒙上了一层漂亮的面纱，以唤起读者对“五彩池”神往的思想感情，昭示读者“五彩池”肯定是个美不胜收的旅游佳境。

2.瑶池的奇妙传奇流传久远，流传很广。这种先幻后真的写法为“五彩池”平添了几分奇妙、几分漂亮、几分神韵。可以说，假如没有大自然的造化，没有藏龙山上的五彩池美景，就不会有昆仑山上瑶池的奇妙传奇；而没有西方瑶池的漂亮传奇，藏龙山上的“五彩池”也会失去她的几分奇妙、几分瑰丽。

3.这种写法的好处还在于：这种“只能想见”一旦变成了眼前的“享见”，便带来了从“令人神往”到“令人神旺”的飞跃，面对不是瑶池胜似瑶池的“五彩池”就会有一种登临仙境的感觉而赞不绝口：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上，”“天上人间还是人间好，”从而突显了文章的中心思想。◆

《五彩池》中的比方篇6

之二

执教：广元市朝天区金台学校王丽

教学设计：广元师范学校罗江华、李忠学点评：程建书、罗江华

说明：教学活动中试图渗透的教学理念：

1、注意同学主体。

2、注意语文工具性和现代人文精神的统一。

3、致力于同学语文素养的形成和进展。

4、注意探究性学习，创新意识、创新精神和制造性思维力量的培训。

5、敬重语文训练规律与特点，注意培训同学的语文实践力量，提高综合语文素养，留意进展同学的个性，珍视独特感受，体验和理解、熟悉、形成多样化的个性特点。

6、坚决摒弃在教学过程中追求完整的序列和精确的目标。

基于上述教学理念，特将《五彩池》一课定位为爱好式（即创设诱因，激发爱好－－自主领悟，再现情景－－合作共研，完善熟悉－－课内小结，深化效益）的开放式教学结构。

其详细教学过程设计为四个阶段，（1）激趣导入（旅游广告）；（2）审美观赏（虚拟旅游）；（3）整体感悟（畅谈旅游见闻）；（4）拓展学习（网上旅游）。

一、教学设计的基本思想：

1、开放教学内容，面对全体同学，充分发挥同学的主体作用，让同学在趣味盎然的虚拟活动中，去读、去思、去悟、去探究，达到“自主学习，自悟学习，得意学习”的目的。

2、开放教学手段，创设教学情景，创设想象情境，创设沟通情境，创设质疑情境，激活同学学习爱好和思维，培训创新和探究力量。在公平、和谐、开心、自由的课堂气氛中，相互学习、沟通，共同感受《五彩池》的漂亮、奇妙，探究大自然的神秘，感受大自然的美。培育同学喜爱祖国河山，喜爱生活的思想感情和审美情趣。

二、教材简析：

本课给我们展现了一个秀丽画面，在四川松潘藏龙山上，有很多大大小小、外形各异的水池，池水在阳光的照射下呈现出不同的颜色，再加上池四周树木花草的倒影，瑰丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。课文的二、三、四自然段是全文的主体，特殊是二、三自然段，教学中要通过开放的课堂活动，重点让同学借助文中生动形象的描写，绽开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的漂亮奇妙，探究大自然的神秘。

三、教学目标：

1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的漂亮奇妙及形成的缘由。

2、力量目标：通过开放的课堂活动,培育同学语言感悟力量，想象力量，表达力量和创新的思维力量。科学精神和探险精神。

3、情意目标：通过体会五彩池的漂亮奇妙，从中感受大自然的美。从而培育同学喜爱祖国河山，喜爱生活的思想感情和审美情趣。

四、教学重点：

体悟感受五彩池的漂亮及其形成五彩颜色的缘由。教学难点：探究形成五彩颜色的缘由。

五、学情分析：

本节课是学校四班级同学的语文课，是建立在同学比较充分了解计算机操作学问和国际互联网的基础上设计的。学校四班级同学已经上了一年多的计算机课程，考虑到同学已经初步了把握了网络操作的基本方法，所以教学活动大胆支配了“网络探究性学习”。学校四班级同学正处于规律思维萌芽的关键时期，同学探究学问的热忱高、熟悉水平随思维进展而快速提高。本课正是基于这样的同学特点而设计。

六、学法与教法：

这是一堂基于网络信息化环境的同学自主性、探究性学习，试图引导同学自由阅读，感悟体会，生动描述，独立思索，分组合作，主动沟通。老师通过激发爱好、审美观赏、拓展学习三个阶段，以组织同学们进行“网络虚拟旅游”为线索，来开展学习活动。老师利用事前开发设计的“五彩池”主题学习网站，充分引导同学利用国际互联网络资源组织学习活动、创设模拟旅游情景，绽开公平对话。

七、CAI的设计思路：

开发设计一个“五彩池”的主题学习网站，搜集“五彩池”资源的相关网络地址，充分利用已有的关于“五彩池”的网络资源。

八、教学过程

（一）激趣导入（旅游广告）

故事引入：整体感知－－“天上假瑶池”

详细做法：

1、谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池。

2、通过CAI课件，展现“瑶池”。瞧，这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看。能去吗？－－（不能，由于那是天上的瑶池）。对，“天上假瑶池”。

3、播放《古民乐》，由老师叙述课文第一自然段的传奇及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池－－五彩池。引入课题。并交待老师做导游，带领大家作一次旅游。以上做法的目的在于激发同学的学习爱好，引入课文主体。

（二）审美观赏（虚拟旅游）－－“人间真瑶池”

旅游预备（读），旅游活动（描述特点）。

详细做法：

1、旅游预备（读）

（1）谈话（出示预备的导游帽4顶）同学们，今日就由老师做总导游，带领大家通过国际互联网，作一次虚拟旅游去看一看“人间真瑶池”。问题：同学们，出门旅游应当预备些什么呢？同学自由发言，老师引导归结（出门旅游应当预备些什么呢？）。背景资料的预备（即预先了解对“五彩池”的介绍，阅读课文2、3、4自然段）。

（2）全体同学自由朗读课文2、3、4自然段，感悟五彩池的漂亮奇妙及其特点（放《九寨风光》背景音乐）。

（3）划分旅游小组（分为组），每组选出小导游一名，发给导游帽一顶，然后指定每一组再次阅读争论某一自然段，把握景物特点，并作好导游解说。

2、旅游行动：

（1）旅游开头（出示CAI课件：旅游路线图）。

（2）老师做总导游。点击课件路线图，每到一风景点，作为旅游团的小憩，小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的某一特点。到达目的地之前分别介绍完五彩池的全部特点。

（3）到达目的地。参观五彩池，由老师供应五彩池学习的网络地址（老师事先编制的主题学习网页），同学可以自由点击，观赏美景，了解相关学问。

（4）旅游归来（整体感悟，畅谈旅游见闻）。

提问：1、你看到什么？2、为什么美？

在同学的发言中，老师归结，

板书：

数量（多）

五彩池漂亮而奇妙

外形（奇）

祖国山河美

颜色（美）

（三）拓展学习、网上探因（课后作业）。

1、通过老师供应和互联网网络地址，同学检索五彩池形成缘由的相关资料。

2、同学以小组为单位，提交一个“五彩池成因”的小报告。

3、同学可以将报告发送到老师的电子邮箱，或者在五彩池学习的主题网站BBS上发布。

4、老师在课后与同学利用电子信箱或BBS沟通。

这一环节的设计，主要是培育同学们探究性的学习精神。同时也是拓展性学习。

点评：

开放或课堂教学提倡的是在老师指导下以同学为中心，突出同学主体性的学习模式。本课设计充分体现了这一特征。首先，整个教学，老师力求让同学全员参加，创设教学方法和教学内容的开放，从而调动了同学学习的乐观性，促进了同学的个性进展。其次体现了教学手段的开放，发挥了现代教学媒体的优势，创设情景，让同学动眼看，动耳听，动口读、讲，动心悟，动脑想，调动同学多种感官与参加到语文实践活动之中，实现同学学习器官的开放。第三、课堂结构设计新奇，极大地调动了同学学习爱好，使整个课堂布满活力。可能产生的困难来自于个别同学的计算机操作技术的不娴熟，以及同学对学习时间的把握。本节课要求同学在课后充分利用网络资源进行拓展学习，同学在家庭不肯定都具备上网的条件，所以要充分进行学习，还需要在课后给同学供应上网的条件。

《五彩池》中的比方篇7

教学预备：

1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水外形的句子

2.“多媒体”有关五彩池图像

板书设计：

在人间——不在天上

教学过程：

一、导语：

同学们，你们喜爱旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今日，我们和去参观一个漂亮的地方，好吗?(板书课题，让同学齐读课题——“五彩池”。)

二、检查预习：

1.检查词语读音。投影显示本课词语。

师：课前我们预习了课文，那么谁能精确     读出本课词语?(指名读，轮读)

过渡：你读得真好，声音洪亮极了。

2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?

板书：五彩池外形、颜色、成因

3.质疑

过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可相互争论。

三、带题自悟：(投影显示：同学充分自学)

1.五彩池的外形是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?

2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?

过渡：刚才同学们学得非常仔细，争论得也很热闹，可见大家很会学习。下面我们沟通一下，好吗?

四、沟通点拨：

第一题：体会外形之美。

①五彩池的外形是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真洪亮，跟他看法一样的举手。

②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些外形?……

③说得好，你从五彩池的外形中体会到了什么?

板书：漂亮

过渡：五彩池各种各样的外形如此漂亮。大家确定有自己的理由，对吗?那么谁有士气第一个谈谈自己的理由?

(引导同学依据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，老师鼓舞再加补充)。

④说出漂亮的特点。咱们是不是应读出它的漂亮?谁想为自己争取一次展现自己的机会?

投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让同学竞相比读。

⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同外形。

导语：那么除了书上介绍的那些外形，还有哪些外形呢?请看大屏幕。(老师边展现边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗?

过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?

小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的幻想。大家从水池的不同外形中体会了漂亮与奇妙。那么你从池水中又体会了什么呢?

其次题：体会颜色奇妙与成因。

①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说奇妙，有的说奇异，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：奇妙。

②这儿的池水这样奇妙，你怎么体会的?(依照课本念的做法应当予以确定，同时鼓舞同学们以自己的话抢答)

过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充?……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是奇妙。

③投影显示，进一步体会池水颜色的奇妙。老师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色奇妙。

④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(喜爱、盼望身临其境)

板书：喜爱

⑤齐读，“奇妙”“喜爱”。

小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在奇妙!那么毕竟是什么缘由呢?

板书：成因。(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照耀，像折光镜，花草树木倒影)

大屏幕展现五彩池图像

过渡小结：是啊，原来是由于池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

6.引申，体会情感。老师饱含深情地朗读末句：“那漂亮的瑶池在人间，不在天上”。为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的喜爱)

板书：喜爱祖国山河

五、总结全文：

通过本节课学习，我们追随领会了五彩池的漂亮与奇妙，它是祖国壮美河山的缩影，实在令人赞美、喜爱。

《五彩池》中的比方篇8

一、教材说明

这是一篇精读课文。课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。课文生动、形象地描写了五彩池漂亮的景色，赞美了大自然的奇妙，表达了“我”喜爱祖国河山的思想感情。

课文以“听说、憧憬——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞美人间瑶池”为思路，重点叙述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和外形，以及池水显出不同颜色的缘由：一是池底长着很多姿势各异、凹凸不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂密的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。

课文开头讲五彩的瑶池在天上，而结尾讲五彩池就在人间，首尾呼应，意味深长。课文运用大量生动形象的语言及打比方的句子，把感情的表达和景色描写交融起来，这些都是本文在表达上的特点。

选编这篇课文的意图，一是让同学了解五彩池这一奇妙瑰丽的自然景观及其成因，感受大自然的奇妙和漂亮；二是引导同学感受语言美，想象这些句子所描绘的景象，培育形象思维的力量，同时留意学习和积累语言。

课文主要内容不难理解，但形象思维力量的培育和语言的理解却有肯定难度，是学习本

课的重点和难点。同时，对五彩池成因的理解也是学问性难点之一。

二、学习目标

1.熟悉本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写下列词语：昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、奇妙、漫山遍野、光辉、凝成、镰刀、一般、石笋、丘陵、险峻、折射、瑰丽。

2.能有感情地朗读课文，背诵其次、四自然段。摘录、积累有关词句。

3.了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育喜爱祖国的思想感情。

4.理清课文叙述挨次，理解文中打比方的句子。

三、重点难点例析

了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。例析：

课文通过对五彩池的大小、外形、颜色及显出不同颜色的缘由的描述，抒发了对祖国秀丽河山的赞美之情和对大自然的宠爱之情。

课文第2-4自然段详细描绘五彩池是什么样的以及池水为什么呈现各种颜色，是从三方面讲的：一讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和外形。“晴朗”、“绚烂的阳光下”这是池水呈现多种颜色的一个重要缘由。“漫山遍野”、“大大小小”、“很多”是讲水池许多，不行计数。然后运用对比、比方修辞方法，生动形象地描绘了五彩池的外形；二讲五彩池池水的特点：“全部的池水来自同一条溪流”，说明各池中的水源相同，然而“流到各个水池里，颜色却不同了”，甚至一池水有几种颜色，上下左右各不相同，“可是把水舀起来看，又跟一般清水一个样”真是奇妙！三讲其缘由：一是“池底长着很多石笋”而且姿势不同，“表面凝聚着一层细腻的透亮     的石粉”；二是阳光射到池底，石笋成了折光镜，把阳光折射成不同颜色；三是池边树木花草茂密，五光十色的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。

四、教学建议

1.课前老师可以预备五彩池教学挂图，或能表现五彩池特点的活动投影片，或有关五彩池的风光图片。有条件的地区还可以让同学上网查阅五彩池的有关资料。

2.从整体入手，启发同学通览全文，沟通对这篇课文的总体感受。然后引导同学争论课文叙述的挨次。课文先讲五彩池在什么地方，再讲五彩池是什么样子的，接着讲五彩池池水的颜色以及池水显出不同颜色的成因，基本上是按叙述的内容组段成篇的。

3.本课的重点内容——五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由，可以采纳合作学习的方式进行。将全班同学分成四—六个小组，围桌而坐，争论五彩池有哪些特点和五彩池显出不同颜色的缘由。然后推选代表向全班同学汇报争论结果，其他同学赐予补充或订正。最终老师做一些简要的归纳。

其次自然段主要是介绍五彩池的数量、颜色、大小、深浅和外形，应引导同学重点抓住打比方的句子进行学习，感受五彩池的奇妙与漂亮。①找出打比方的句子读一读。②争论这些打比方的句子把什么比作什么，以及这样写的好处。③发挥想象力，利用课文插图，结合上下文，想象这些句子所描写的如诗如画的情景。第三自然段主要讲五彩池池水的特点，应引导同学抓住“却”“可是”以及方位词“上层、下层、左半边、右半边”来理解不同的水池颜色各异，同一池水颜色不同的奇妙之处。

了解池水呈现不同颜色的成因，可先引导同学读第四自然段，进行探究性争论沟通。如有条件，可以用课件展现池底地质结构特点，理解在阳光照耀下，表面凝聚细腻透亮     石粉的石笋怎样起到折光镜的作用(也可用三菱片演示)。最终，师生共同归纳出缘由：一池底有凹凸不平的石笋；二石笋表面有石粉；三阳光折射；四花木倒影。

课文最终一句“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”可引导同学通过如下方法来理解，一是回顾课文开头，启发同学理解引用神话故事的目的就是衬托人间的五彩池；二是联系课文内容，理解现实中的五彩池比天上的瑶池更美，从而体会对奇妙的大自然的喜爱之情。

此外，课文开头交待“我”是在“夏天”的一个“晴朗”日子看到五彩池，这与下文的关系很亲密。夏天雨水充分，花草繁茂，是大自然呈现生气勃勃的季节，为下文描绘五彩池的绚丽奇妙做了铺垫；天气晴朗，很多水池在绚烂的阳光下才会闪烁各种光辉。这些前后有联系的内容，同学自学时可能忽视，老师可做适当的提示。

4.这篇课文景美，文也美，教学中要引导同学在反复朗读中，读出初见五彩池时的惊异之情，了解池水颜色不同的缘由时的喜悦之情，从而感受五彩池的美，体会喜爱大自然的感情。在理解内容、了解了课文叙述挨次的基础上，做到熟读成诵。

5.关于词语的教学。本课是写景叙事的文章，宜用直观形象的方法来学习词语。直观形象的方法包括图片、实物、调动同学的生活积累、运用类比的方法、启发同学用动作来表示等。如“腾云驾雾”一词，可以引导同学回忆《西游记》中的某些镜头；“一丈、一亩”可以用类似长度、面积的事物来类比等等。

6.关于了解五彩池颜色斑斓的现象形成的缘由，建议与自然课适当联系起来。可以在本课教学前与自然老师联系，在自然课上做一做有关光的折射现象的试验；也可以在语文课中适当解释，课后鼓舞同学自己去试验探究。

7.关于“思索·练习”。其次题要在理解内容的基础上，强调用自己的话说说池水显出不同颜色的缘由，不要照文背说。第三题是熟悉打比方的句子练习，目的是让同学在想象中理解；同时积累语言。可以结合朗读来完成。第四题是积累词句的练习。可以先让同学相互沟通一下自己找出的句子，再要求同学把句子摘录在作业本或笔记本上，鼓舞他们能“品尝地”去朗读。

8.本课有几个简单错读的多音字，“哄着”读hǒng，不读hōng；“

藏龙山”读cáng，不读zàng；“折光镜”读zhé，不读shé，要特殊提示同学。生字“凝”“峻”的笔画多，要指导正确书写。

五、参考资料

五彩池位于松潘市九寨沟县境内。九寨沟是国家级自然爱护区和国家重点风景名胜区，已被列入《世界遗产名录》。九寨沟有100多个湖泊，最大湖泊为长海，长度为7000米。五彩池与其相连，五彩池的长度仅为1008米，均宽56米，均深659米。五彩池的水是从长海里浸过来的，当池水涨到肯定高度时就又浸漏出去。所以，长年水不深，但也不干枯。它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色石块，酷似一颗颗瑰丽的宝石。五彩池在九寨沟众海中最小，它的颜色却最为斑斓，透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物颜色的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。

瑶池神话传奇中昆仑山上的池名，说是西王母所住的地方，特别漂亮。又指风景美丽的水域。

石笋石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含有的碳酸钙沉淀积累而成，形状如笋，故名石笋。

折射物理学中指光线在两种物质的接触面上转变方向，进入其次种物质。

例如光线从空气中进入水中，方向发生转变。◆

《五彩池》中的比方篇9

预设教学目标

1、通过朗读，体会五彩池的漂亮和奇妙；

2、凭借课文第2自然段，学习如何把看到的事物写详细；

3、在美的熏陶中，激发同学喜爱大自然的感情。

预设教学过程：

一、谈话导入，创设情境

1、为大家介绍你知道的，我国漂亮的地方。

2、揭题《五彩池》

3、出示神话：（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。……

二、初读文本，整体感知

1、检查预习

疏通难点词语

2、自由朗读课文

（用一个词语来概括下你对五彩池的印象）

三、细读文本，感受漂亮与奇妙

找出文章中详细描写五彩池的一个段落

1、自由读课文第2自然段，喜爱的地方自己多读读，从中你体会到了什么？

2、生反馈：

（那个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。）

从中你读出了什么？从哪里看出来的？

（水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。）

感知一亩和一丈，并体会触觉在写作中的作用。

（很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。）

（水池在阳光下，闪烁着光辉。）

对比两个句子，体会把事物写详细的方法。

（池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的外形，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……）

朗读指导，并体会五彩池的外形奇特，理解省略号的作用。

3、总结在本段中把事物写详细的方法。

4、齐读第3自然段，划出表示颜色的词语。

（有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿；可是把水舀起来看，又跟一般的清水一个样，什么颜色也没有了。）

探讨朗读技巧，如何读出变化来。

5、研读第四自然段，探讨五彩池形成不同颜色的缘由

给出肯定的词语，同学尝试概括大意

四、总结

1、将美丽的词、句抄写在课文插图里

2、布置课外任务{课文中写的是晴天的五彩池，下课后同学们可以尝试着去写写雨中的五彩池和雪中的五彩池}

《五彩池》中的比方篇10

教学反思即把自己的教学实践作为一个熟悉对象放在历史过程中进行思索和梳理。下面是我为大家收集的关于《五彩池》教学反思，盼望大家喜爱!

《五彩池》教学反思一

《五彩池》是一篇精读课文，课文讲的是"我'到四川松藩去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景，课文生动地描写了五彩池漂亮的景色、赞美了大自然的奇妙。表达了"我'喜爱祖国河山的思想感情。选编本课的主要目的，一是让同学了解五彩池漂亮的自然景观及其成因，感受大自然的奇妙和漂亮;二是引导同学感受语言美，想像这些句子所描绘的情景，培育同学想象力。本课的教学重难点是让同学了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。

在教学中，我主要采纳的方法是：品读赏析、激发想象。

胜利之处：

1、老师的亲和力强，课堂气氛轻松活跃。

2、在理解课文的同时，注意语言的积累和运用，留意创设情境，给同学语言实践的机会。假如同学上完《五彩池》只了解了五彩池的特点和成因，那么这堂课就成了自然课。语文课老师的主要任务不应当只是让同学理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让同学进行各种形式的语言实践活动。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同学有语言实践的机会，这样对同学内化课文的语言，对同学语言的进展极有意义。这堂课在同学读懂了"池边是金黄色的石粉凝成的，，有像()的，有像()的'这个句子后，让同学用"有像的，有像的，有像的，有像的'口头练习说话。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求同学依据自己的理解敏捷运用学到的句式拓展，同学的爱好很高，各种层次的同学都乐观参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。

还有在这堂课的最终，我依据课文内容，设计了一个为五彩池写广告词的环节。这个练习能拓展同学思维。

3、授之以渔。如：在指导同学品读这个句子时"很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。'这句打比方的句子给了人们多少美妙的想象啊!发觉同学不知"巨幅地毯'所指何物，于是我进行了这样的引导："请同学们自己读读这句话前面的句子，或许你会明白巨幅地毯指的是什么。'同学依言往前读，读着读着，恍然大悟："哦!巨幅地毯原来就是漫山遍野。'我笑曰："对!我们读书时遇到不明白的地方时，可以联系句子前面的内容或后面的内容去探究，这样联系上下文读书能关心我们读懂一些我们原来读不懂的地方。这是读好书的一种方法。'

不足之处：

1、朗读指导不到位。在朗读教学中，同学具有独特内心体验，《语文课程标准》也提出："要珍视同学独特的感受、体验和理解。'让同学读出自己真实的感受。这节课我没有很好地调动同学的情感，让他们自己查找、感受五彩池的美，同学只有对文本有了感悟，才能通过读来表达内心独特的感受，读的才有滋有味，有声有色。

2、读的形式单一，齐读较多，时间不多。

3、教学内容支配过多，导致上课时在赶教学任务。

4、听录音朗读时，没有布置明确的任务。

假如让我再次执教《五彩池》，在教学内容的支配上应当削减一些，把了解五彩池的外形美放在第一课时，感受池水颜色美及成因放在其次课是。朗读的指导要到位，朗读的形式要多一些，重视激发同学的内在情感，在读中感悟。

《五彩池》教学反思二

《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的漂亮奇妙，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班同学的教学方法，引导同学通过反复朗读，感悟祖国语言文字的美丽，体会五彩池的漂亮奇妙，较好地完成了教学目标。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、让同学自主学习，感悟语言。

我觉得以往教学过于注意思想训练，我在教学本课堂教学1、2自然段时，努力摒弃这些不足，留出大量时间给同学朗读，在同学练说后，再次引导同学朗读，深化感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，效果不错。

二、让同学练说，训练语言。

实施自主学习，是新的课程标准理念下同学的主要学习方式。在本课教学中，同学自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深化的钻研，因此，教学模式并非是固定的，同学怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。

如，当学(生从第一段末的几个"有的'中感受到了五彩池还有许很多多奇特的外形，我便让同学加以想像，仿照课文的比方句进行说话训练，"五彩池玲珑多姿，有的()，有的()，有的()，有的()。'同学说出了各种不同的外形，弯月、手掌、云朵扇子想得既奇又妙;当同学从"柠檬黄'"天蓝'"咖啡色'"橄榄绿'等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让同学用上这种"物+色'式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄)描绘五彩池那瑰丽多姿的颜色，"有的上边的池水是()，流入下边的池就成了();有的左边的池水是()。'进行积累词语的训练。

三、给同学创设情境，实践语言。

学习语言的最终目标是能够"运用'。新的语文课程标准指出："语文是最重要的交际工具。'同学在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际力量。老师的"教'就是要有效地组织全体同学乐观主动、有情好玩地参加各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。

《五彩池》中的比方篇11

一、创设情景，激发爱好。

传奇中有个瑶池，那是神仙们住的地方，池里的水有5种颜色，漂亮极了师：瑶池只是人们的一种幻想，但当来到四川省松潘旅游，看到奇妙的五彩池时，他感到自己的幻想变成了——（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去巡游一番。

二、初读课文。

1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

2、用喜爱的方式来认读生字。

3、谁来谈谈巡游之后的感受？

同学自由谈论。

师小结：五彩池的确奇妙，（板书：奇妙）更是妙笔生花用精确     生动的语言文字，把五彩池的奇妙漂亮再现了出来。让我们来学习课文。

三、进入情境，自读自悟

1、你觉得要想真正了解五彩池肯定要先学习哪些段落？（2、3）

2、自学2、3自然段，喜爱哪一段就多读一读，并画出自己喜爱的句子。

同学自主学习。

3、沟通学习其次自然段。（可以依据同学的喜好来做相机调整）

（1）请特殊喜爱这一段的同学来读一读。其他同学仔细听看能否听出他为什么喜爱。

同学评价。

（2）读读说你喜爱的句子，说说缘由。

生读读，说说。

同学可能会抓住这些句子来谈。

A“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。

谁能读读这些句子，读出水池的多？(生练读，略)

B、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。

你能联系平常的生活实际来体会五彩池的美，很好。（用课件出示相关画面，引导同学找出像葫芦的，像镰刀的，像盘子的，像莲花的池子，生再次发出赞美。）

C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太奇妙了。

句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的外形。

大家都感受到了五彩池那奇特的外形。（板书：外形奇）为了把这些奇特的外形精确     生动地描绘出来，用了很多比方。大家想象一下，五彩池还会有怎样的外形呢？

大家想的多么好玩呀。这些外形的池子说不定在藏龙山上都能观赏到。你能不能用一个词来概括五彩池外形的特点？

你觉得怎么读可以表现出这种奇妙的特点就怎么读。（生练读）

D、其次句写了水池在阳光照射下，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石，我觉得很美。

为什么要把水池比作宝石呢？比作鲜花也挺美呀。

（3）可见的比方真是精确     形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。（板书：色泽美）这一段里有很多美丽的比方句，请选择你最喜爱的一句来读一读，让大家感受到五彩池的奇妙和漂亮。

（同学在奇妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）

师：这么美的词句，假如能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

（生练习背诵，然后同座互背，最终背给大家听。）

4、学习第三自然段

（1）池水的奇妙又表现在哪里呢？听老师读一读第三段，看你能感受到吗？

（师读，生边看书边听）（同学汇报，池水的奇妙表现在两方面：a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同，老师利用课件帮助使同学加深感受。）

（2）我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像咖啡一样的褐，这样描写颜色既精确     又生动，你还能说出一些类似的词语吗？

（生自由说出）

（3）多么美的颜色啊！五彩池还会有怎样斑斓的颜色呢？请绽开想象，仿照这一段说一说。（生自由练说）

师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些漂亮的颜色在五彩池里都能看到呢！

5、学习第四自然段

过渡：巡游到此，你肯定会在脑子里产生一个和一样的疑问：（生齐读第一句：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？）请同学们自读本段，理解写池水颜色成因的四句话。如有疑难，可与同桌争论，仍无法解决的，向大家提出来。

（生自学，争论，质疑）

（1）连起来再读一读，看着图解（课件演示池水成因动态图解）用自己的话说一说。(生自由读自由练说)

（2）谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一缘由？

（生进行口语交际练习，但说得不够生动。）

（3）指名说。

6、学习第五自然段

巡游至此，你又有了什么新的感受？

（点拨文章首尾呼应的写作特点，引导同学感受感动、骄傲的心情，有感情地朗读本段。）

三、选取情景，拓展思维

播放五彩池的录象，同学观赏，可以边看边说，可以指教导点。

看完后说说自己的感受。

编写广告词。

四、作业设计

★有感情地朗读课文。

说说池水颜色奇特的成因。

★★九寨沟还有很多美景，课后查阅资料，办一期九寨风光的手抄报。

课后自评：

《五彩池》这篇文章是人教版六年制学校语文第七册的一篇讲读课文。用生动形象的语言向我们描述了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，教者通过深化钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导同学通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的美丽，体会到五彩池的漂亮奇妙，使同学在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面：

一、遵循同学认知语言的规律，引导同学充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。

二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导同学积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。

三、依据课文特点，奇妙支配迁移练习，培育同学的创新意识和制造力量。

本节课支配了三次迁移：

⒈引导同学想象五彩池的外形

⒉引导同学给五彩池创编广告词。别的话；

⒊引导同学依据课文第三段再进行仿说。

《五彩池》中的比方篇12

一、创设情境，整体感知

今日，我们连续学习课文《五彩池》。我们学校很多老师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣扬五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必需通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有爱好完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池录像或课件（也可以用挂图、投影），出示精致的图像，配上美丽抒情式的音乐，老师以课文其次、三两段的内容作解说。

2、争论观看五彩池景色后的心情或感受（让同学从整体上感知五彩池漂亮与奇妙）。

二、朗读体会，欣赏五彩池

引言：通过上节课学习，我们知道要想深化了解五彩池的漂亮与奇妙，就得仔细学习课文。我们先自学其次自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

（1）沟通学习所得

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪烁”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“很多”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个

从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”，体会五彩池外形各异。

（2）争论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让