血液内科品管圈终稿课件整理

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。血液内科品管圈终稿血液内科品管圈终稿36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。血液内科品管圈终稿提高静脉输血规范执行率QualityControlCircle(QCC)愿景:安全与快乐同在,质量与健康相随●目标:临床静脉输血,管理更加规范,流程化。不论是教学条件、师资力量，还是教学思想、教学方法，农村中学一般都要滞后于城区中学。要摆脱农村初中语文教学的困境，改变其落后状况，笔者认为目前必须要实行以下几方面的改革。一、确立新的育人观，彻底转变为应试而教语文教师应转变“教师为应试而教，学生为应试而学”的教学思想，把语文教学从着眼于“考”转到着眼于“用”上来。叶老早就说过，“学语文为的是用，就是所谓‘学以致用’。”而现实的语文教学中，仍有不少教师一个劲地往“唯应试、唯升学”的死胡同里钻。尤其是目前，在绩效工资的利益驱动下，不少语文教师“唯分数是瞻”，忽视了学生语文学习能力的培养，忽视了学生道德情操的培养，严重偏离了语文教学目标。因此，语文教师应面向农村语文教学的实际，把着眼点真正转到提高学生素质上来。在教学中，突出语文学科的工具性、实用性，重点加强基本知识和基本技能的教学，夯实学生的语文基础；在生活中，彰显语文学科的生活化，使学生感觉到生活中处处有语文，处处离不开语文，激发学生学习语文的兴趣。二、采取有效方法，加强初中与小学语文教学的衔接初中与小学语文教学衔接问题，虽有不少语文教育工作者研究过，但就总体看，这个问题并未得到妥善解决。根据多年的实践经验，笔者认为处理好这个问题必须要做到：①根据初中语文学科的教学任务和农村经济发展及社会改革的趋势，明确小学与初中语文教学目标，摆正打好基础与逐步提高、连续性与阶段性的关系，使初中与小学的语文教学统一在共同而又有区别的目标下；②建立初中与小学语文教师定期交流的平台，促使他们既进行思想交流，又进行教法交流，让他们在交流中沟通看法、弥补各自的不足；③根据实际，确定教研专题，开展定点试验，在互相探讨中总结初中与小学语文教学衔接的规律。三、调整课堂教学结构，改革教学方法长期以来，中学语文课堂教学沿着解题、介绍作者、释字词、分段落、讲主题、分析写作特点这种固定结构程式进行教学，不分语文体裁，不分写作背景。在授课方法上，老师包讲到底，学生无自读、质疑、议论的机会，学生学语文仅限于课内四十五分钟。这种僵化、封闭的课堂教学结构，呆板、机械的授课方法，严重压抑和挫伤学生学习语文的积极性和主动性。近年来，不少语文教育工作者根据语文新课标要求，不断调整课堂教学结构、改革教学方法，有些做法很值得借鉴：第一，以单元整体教学取代孤立、重复、繁琐、随意的单篇教学；第二，以“自读―质疑―讨论―讲析―练习”的课堂教学结构替代传统的僵化的课堂程式；第三，以“导读式”替代满堂灌、填鸭式；第四，以开放的课堂替代封闭的课堂。四、加强语言教学，在培养学生实际运用语言文字能力上下功夫，夯实语文基础农村中学语文教研能力、教研氛围一般不及城区，有极少数教师年年教法不变、教案不变，不少语文课往往脱离课文的语言文字，架空分析课文的思想内容、主题及表现方法，缺少具体实在的语言分析。这种现象是酿成语文教学“少、慢、差、费”的重要原因。笔者认为改变上述弊病的做法主要是：引导教师深入学习中学语文新课标，进一步明确语文学科的性质和任务，牢固树立语言教学是语文教学的基础和核心的语文教学观；在阅读教学和作文教学中，始终瞄准初中各年级的语言知识和语文能力教学要求实施教学，把学知识与培养能力、养成习惯统一于一体。同时，严格遵循“从语言文字入手，理解思想内容，再回到语言文字”这一教学规律，引导学生学习范文运用语言文字表达思想内容的技巧，训练学生运用语言文字表情达意的技能；无论是阅读教学还是作文教学，都要把讲授语言和运用语言放在首位。五、从实际出发，努力改善农村初中语文教学环境语文教学环境简陋，语文信息闭塞是造成农村语文教学质量低下的又一重要因素。但是，改善简陋、闭塞的语文教学环境，要从农村初中的实际出发，从最容易实现的事抓起：组织学生办“手抄报”，把阅读和练笔结合起来；鼓励、指导学生订阅健康的读物，办班级“图书角”；学校要积极添置图书，开辟阅读室，保证学生有书可读，有地方读书；开展简易可行、形式多样的语文课外活动，如读书方法讲座、读书笔记展览、故事会等，使阅读、思考、交流结合起来。六、采取多种途径，不断提高农村初中语文教师素质笔者认为，这是提高农村初中语文教学质量的关键。提高农村初中语文教师素质的途径主要有：一是鼓励教师根据学校师资情况进行离职或在职进修，使教师及时“充电”；二是利用现代电教媒体，有计划地组织教师收看语文教学方面的课堂教学实录，把教学实践与业务交流结合起来；三是聘请经验丰富，学识渊博的专家、名师作讲座，帮助年轻教师打好基础，提高教学水平；四是有目的地开展教研活动，运用典型课例组织教师钻研教材、研讨教法，各抒己见，在教学研究的实践中提高教师把握教材，设计教法的水平；五是采取“走出去请进来”的形式，搞好教改信息的交流，开阔教师眼界，拓宽教学思路，增长教学见识和智慧；六是鼓励教师勤于学习，精于钻研，不断总结教学所得，撰写文章，形成“勤动笔、勤研讨”的良好习惯，努力成为语文教学的行家里手。一、实施要素构思，提升写作内容的完整性高中英语作文中，写作构思最常用的方法就是要素构思法，即在写作开展之前首先理清楚写作的五个方面的要素，这样能够有效确保学生在写作过程中紧扣写作主题，明确给定材料的核心内容，确定自己写作的内容要素。第一个就是Who，也就是要明确英语作文写作的主角，以什么样的人称进行写作内容的表述。第二个是What，也就是明确英语作文写作过程中需要对哪些事件、哪些观点和哪些问题进行表述。第三个就是When，也就是在英语写作中交代清楚事件发生的具体日期或是时间段。第四个是Where，即对事件或问题发生的地点进行描述。第五个就是Why，也就是对事件产生的原因或是对问题、观点的分歧在什么地方，诱发的深层次原因是什么进行详细的展开说明。通过五个方面的写作要素构思，学生在英语作文写作开始之前就能够进行充分的展开、有序的表达，以要素构思为主线将整个写作内容进行一一展现，由此可以有效避免学生在英语作文写作过程中出现东拼西凑、无话可说等问题，减少写作内容不够、字数不足的问题。当然这种写作要素构思一般仅仅适用于高中阶段较为简单的作文写作，能为英语作文的写作奠定一个坚实的基础。二、强化戏剧构思，提升写作内容的衔接性我们可以将英语作文的写作假定为一场戏剧的演出，其中涉及场景、表演者、表演内容、表演者想要达到的目标以及表演者演出的动机。第一个就是场景，即写作中的环境Setting，主要是交代清楚地点和时间，其中一些具有背景性的内容也可加入其中，比如在英语写作中普遍用到的“WhenIwasachild...”；第二个是表演者，即行为的参与者Actor，既可以是具体行为的主要实施者，也可以是行为的参与者；第三个是Action，也就是Actor的具体行为，其中可以包含比较宽泛的内容，既可以是具体的外在行为，也可以是心理的活动，主要是表现好整个事件发生的过程；第四个是Method，即方法，主要表现行为者实施行为所发生的方式，也就是在这个过程中行为者采用了什么样的技巧、策略和方法等；最后一个就是Motive，即动机，主要体现的是行为者希望达成的目标、想要实现的结果。可以说，戏剧构思法是对于上述写作要素构思方法的拓展和延伸，更是抽象和升华，即将地点和时间充分地融入环境之中，将具体的行为与相关的事件有效结合起来，将问题或观点的原因与动机充分对应，将方式方法和相关的经历直接串联。相较于要素构思法，这样的写作构思能够实现事件描述或问题分析的深刻化。在英语作文写作教学中，教师可以组织学生进行如下构思：行为者的观点或具体行为的出发点是什么？与事件的联系在什么地方？采用了哪些具体行动和方法？外在的环境状况是什么？行为者造成了哪些影响？实现了什么样的目标？通过这样的构思就能够实现写作思路淋漓尽致的展现，文章的主体内容就会较为丰满、充实。三、运用五边构思，提升写作的质量和水平五边构思的运用能够帮助学生在英语作文写作过程中从多个角度发现和探索问题，帮助学生实现写作由有形到无形的转变。第一个是描述，即对于事件从发生到经过到发展再到最终结果的详细、具体描述；第二个是比较，即对于观点进行充分的比较，将人物与事件的相似之处充分挖掘出来；第三个是分析，即问题发生的深层次原因是什么；第四个是运用，就是对事件或问题所带给我们的启示进行思考；第五个是辩论，就是充分阐释自身对于问题或观点所秉持的态度，是持反对态度还是赞成态度，应当从哪几个方面进行论证等等。通过这样的五边写作构思就能够实现循序渐进、由简单到复杂的认识和思考，在英语作文的写作中就能够呈现出新意和深意。这样的写作构思更加适用于观点分析类和看图说话类作文，能够将看似支离破碎、繁复琐碎的内容通?^清晰的观点和有序的表达进行呈现。写作构思是高中英语作文写作的必备功课，教师在教学中应当强化写作构思方法的灌输和传授，通过要素构思、戏剧构思和五边构思等方法发散学生的写作思维，帮助学生在英语作文写作过程中构建起一套行之有效的思维框架和体系，提升学生英语写作的质量和水平。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1提高静脉输血规范执行率QualityControlCircle(QCC)提高静脉输血规范执行率2愿景:安全与快乐同在,质量与健康相随●目标:临床静脉输血,管理更加规范,流程化。愿景:安全与快乐同在,质量与健康3品管圈第一次会议品管圈第一次会议4圈员合影圈员合影5组圈简介所属单位圈名微笑圈辅导员成立时间圈长圈员圈会议地点医护办公室活动时2014开会频次每两周一次平均会议1小日会议次数9次出席率92%组圈简介6成员简介职多务姓名年龄工作年眼层级职称刂主任护师主管护师主管护师护士护士护士护士护士24成员简介7■口口护士口主舌护币王任护师■口8活动步骤1主题选定广一[2拟定活动计划书13-现状把握计划Plan14目标设定5解析6对策拟定实施Do7对策实施与检讨8效果确认确认9标准化处置Action10检讨与改进活动步骤9品管圈活动入门四部走战略1、“热身”:自学课件2、培训3、复习4、行动:圈名、圈徽、改进项目品管圈活动入门10阶段一成立质量改善小组设定圈名及圈徽阶段一11血液内科品管圈终稿课件整理12血液内科品管圈终稿课件整理13血液内科品管圈终稿课件整理14血液内科品管圈终稿课件整理15血液内科品管圈终稿课件整理16血液内科品管圈终稿课件整理17血液内科品管圈终稿课件整理18血液内科品管圈终稿课件整理19血液内科品管圈终稿课件整理20血液内科品管圈终稿课件整理21血液内科品管圈终稿课件整理22血液内科品管圈终稿课件整理23血液内科品管圈终稿课件整理24血液内科品管圈终稿课件整理25血液内科品管圈终稿课件整理26血液内科品管圈终稿课件整理27血液内科品管圈终稿课件整理28血液内科品管圈终稿课件整理29血液内科品管圈终稿课件整理30血液内科品管圈终稿课件整理31血液内科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62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha7636、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。血液内科品管圈终稿血液内科品管圈终稿36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。血液内科品管圈终稿提高静脉输血规范执行率QualityControlCircle(QCC)愿景:安全与快乐同在,质量与健康相随●目标:临床静脉输血,管理更加规范,流程化。不论是教学条件、师资力量，还是教学思想、教学方法，农村中学一般都要滞后于城区中学。要摆脱农村初中语文教学的困境，改变其落后状况，笔者认为目前必须要实行以下几方面的改革。一、确立新的育人观，彻底转变为应试而教语文教师应转变“教师为应试而教，学生为应试而学”的教学思想，把语文教学从着眼于“考”转到着眼于“用”上来。叶老早就说过，“学语文为的是用，就是所谓‘学以致用’。”而现实的语文教学中，仍有不少教师一个劲地往“唯应试、唯升学”的死胡同里钻。尤其是目前，在绩效工资的利益驱动下，不少语文教师“唯分数是瞻”，忽视了学生语文学习能力的培养，忽视了学生道德情操的培养，严重偏离了语文教学目标。因此，语文教师应面向农村语文教学的实际，把着眼点真正转到提高学生素质上来。在教学中，突出语文学科的工具性、实用性，重点加强基本知识和基本技能的教学，夯实学生的语文基础；在生活中，彰显语文学科的生活化，使学生感觉到生活中处处有语文，处处离不开语文，激发学生学习语文的兴趣。二、采取有效方法，加强初中与小学语文教学的衔接初中与小学语文教学衔接问题，虽有不少语文教育工作者研究过，但就总体看，这个问题并未得到妥善解决。根据多年的实践经验，笔者认为处理好这个问题必须要做到：①根据初中语文学科的教学任务和农村经济发展及社会改革的趋势，明确小学与初中语文教学目标，摆正打好基础与逐步提高、连续性与阶段性的关系，使初中与小学的语文教学统一在共同而又有区别的目标下；②建立初中与小学语文教师定期交流的平台，促使他们既进行思想交流，又进行教法交流，让他们在交流中沟通看法、弥补各自的不足；③根据实际，确定教研专题，开展定点试验，在互相探讨中总结初中与小学语文教学衔接的规律。三、调整课堂教学结构，改革教学方法长期以来，中学语文课堂教学沿着解题、介绍作者、释字词、分段落、讲主题、分析写作特点这种固定结构程式进行教学，不分语文体裁，不分写作背景。在授课方法上，老师包讲到底，学生无自读、质疑、议论的机会，学生学语文仅限于课内四十五分钟。这种僵化、封闭的课堂教学结构，呆板、机械的授课方法，严重压抑和挫伤学生学习语文的积极性和主动性。近年来，不少语文教育工作者根据语文新课标要求，不断调整课堂教学结构、改革教学方法，有些做法很值得借鉴：第一，以单元整体教学取代孤立、重复、繁琐、随意的单篇教学；第二，以“自读―质疑―讨论―讲析―练习”的课堂教学结构替代传统的僵化的课堂程式；第三，以“导读式”替代满堂灌、填鸭式；第四，以开放的课堂替代封闭的课堂。四、加强语言教学，在培养学生实际运用语言文字能力上下功夫，夯实语文基础农村中学语文教研能力、教研氛围一般不及城区，有极少数教师年年教法不变、教案不变，不少语文课往往脱离课文的语言文字，架空分析课文的思想内容、主题及表现方法，缺少具体实在的语言分析。这种现象是酿成语文教学“少、慢、差、费”的重要原因。笔者认为改变上述弊病的做法主要是：引导教师深入学习中学语文新课标，进一步明确语文学科的性质和任务，牢固树立语言教学是语文教学的基础和核心的语文教学观；在阅读教学和作文教学中，始终瞄准初中各年级的语言知识和语文能力教学要求实施教学，把学知识与培养能力、养成习惯统一于一体。同时，严格遵循“从语言文字入手，理解思想内容，再回到语言文字”这一教学规律，引导学生学习范文运用语言文字表达思想内容的技巧，训练学生运用语言文字表情达意的技能；无论是阅读教学还是作文教学，都要把讲授语言和运用语言放在首位。五、从实际出发，努力改善农村初中语文教学环境语文教学环境简陋，语文信息闭塞是造成农村语文教学质量低下的又一重要因素。但是，改善简陋、闭塞的语文教学环境，要从农村初中的实际出发，从最容易实现的事抓起：组织学生办“手抄报”，把阅读和练笔结合起来；鼓励、指导学生订阅健康的读物，办班级“图书角”；学校要积极添置图书，开辟阅读室，保证学生有书可读，有地方读书；开展简易可行、形式多样的语文课外活动，如读书方法讲座、读书笔记展览、故事会等，使阅读、思考、交流结合起来。六、采取多种途径，不断提高农村初中语文教师素质笔者认为，这是提高农村初中语文教学质量的关键。提高农村初中语文教师素质的途径主要有：一是鼓励教师根据学校师资情况进行离职或在职进修，使教师及时“充电”；二是利用现代电教媒体，有计划地组织教师收看语文教学方面的课堂教学实录，把教学实践与业务交流结合起来；三是聘请经验丰富，学识渊博的专家、名师作讲座，帮助年轻教师打好基础，提高教学水平；四是有目的地开展教研活动，运用典型课例组织教师钻研教材、研讨教法，各抒己见，在教学研究的实践中提高教师把握教材，设计教法的水平；五是采取“走出去请进来”的形式，搞好教改信息的交流，开阔教师眼界，拓宽教学思路，增长教学见识和智慧；六是鼓励教师勤于学习，精于钻研，不断总结教学所得，撰写文章，形成“勤动笔、勤研讨”的良好习惯，努力成为语文教学的行家里手。一、实施要素构思，提升写作内容的完整性高中英语作文中，写作构思最常用的方法就是要素构思法，即在写作开展之前首先理清楚写作的五个方面的要素，这样能够有效确保学生在写作过程中紧扣写作主题，明确给定材料的核心内容，确定自己写作的内容要素。第一个就是Who，也就是要明确英语作文写作的主角，以什么样的人称进行写作内容的表述。第二个是What，也就是明确英语作文写作过程中需要对哪些事件、哪些观点和哪些问题进行表述。第三个就是When，也就是在英语写作中交代清楚事件发生的具体日期或是时间段。第四个是Where，即对事件或问题发生的地点进行描述。第五个就是Why，也就是对事件产生的原因或是对问题、观点的分歧在什么地方，诱发的深层次原因是什么进行详细的展开说明。通过五个方面的写作要素构思，学生在英语作文写作开始之前就能够进行充分的展开、有序的表达，以要素构思为主线将整个写作内容进行一一展现，由此可以有效避免学生在英语作文写作过程中出现东拼西凑、无话可说等问题，减少写作内容不够、字数不足的问题。当然这种写作要素构思一般仅仅适用于高中阶段较为简单的作文写作，能为英语作文的写作奠定一个坚实的基础。二、强化戏剧构思，提升写作内容的衔接性我们可以将英语作文的写作假定为一场戏剧的演出，其中涉及场景、表演者、表演内容、表演者想要达到的目标以及表演者演出的动机。第一个就是场景，即写作中的环境Setting，主要是交代清楚地点和时间，其中一些具有背景性的内容也可加入其中，比如在英语写作中普遍用到的“WhenIwasachild...”；第二个是表演者，即行为的参与者Actor，既可以是具体行为的主要实施者，也可以是行为的参与者；第三个是Action，也就是Actor的具体行为，其中可以包含比较宽泛的内容，既可以是具体的外在行为，也可以是心理的活动，主要是表现好整个事件发生的过程；第四个是Method，即方法，主要表现行为者实施行为所发生的方式，也就是在这个过程中行为者采用了什么样的技巧、策略和方法等；最后一个就是Motive，即动机，主要体现的是行为者希望达成的目标、想要实现的结果。可以说，戏剧构思法是对于上述写作要素构思方法的拓展和延伸，更是抽象和升华，即将地点和时间充分地融入环境之中，将具体的行为与相关的事件有效结合起来，将问题或观点的原因与动机充分对应，将方式方法和相关的经历直接串联。相较于要素构思法，这样的写作构思能够实现事件描述或问题分析的深刻化。在英语作文写作教学中，教师可以组织学生进行如下构思：行为者的观点或具体行为的出发点是什么？与事件的联系在什么地方？采用了哪些具体行动和方法？外在的环境状况是什么？行为者造成了哪些影响？实现了什么样的目标？通过这样的构思就能够实现写作思路淋漓尽致的展现，文章的主体内容就会较为丰满、充实。三、运用五边构思，提升写作的质量和水平五边构思的运用能够帮助学生在英语作文写作过程中从多个角度发现和探索问题，帮助学生实现写作由有形到无形的转变。第一个是描述，即对于事件从发生到经过到发展再到最终结果的详细、具体描述；第二个是比较，即对于观点进行充分的比较，将人物与事件的相似之处充分挖掘出来；第三个是分析，即问题发生的深层次原因是什么；第四个是运用，就是对事件或问题所带给我们的启示进行思考；第五个是辩论，就是充分阐释自身对于问题或观点所秉持的态度，是持反对态度还是赞成态度，应当从哪几个方面进行论证等等。通过这样的五边写作构思就能够实现循序渐进、由简单到复杂的认识和思考，在英语作文的写作中就能够呈现出新意和深意。这样的写作构思更加适用于观点分析类和看图说话类作文，能够将看似支离破碎、繁复琐碎的内容通?^清晰的观点和有序的表达进行呈现。写作构思是高中英语作文写作的必备功课，教师在教学中应当强化写作构思方法的灌输和传授，通过要素构思、戏剧构思和五边构思等方法发散学生的写作思维，帮助学生在英语作文写作过程中构建起一套行之有效的思维框架和体系，提升学生英语写作的质量和水平。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得77提高静脉输血规范执行率QualityControlCircle(QCC)提高静脉输血规范执行率78愿景:安全与快乐同在,质量与健康相随●目标:临床静脉输血,管理更加规范,流程化。愿景:安全与快乐同在,质量与健康79品管圈第一次会议品管圈第一次会议80圈员合影圈员合影81组圈简介所属单位圈名微笑圈辅导员成立时间圈长圈员圈会议地点医护办公室活动时2014开会频次每两周一次平均会议1小日会议次数9次出席率92%组圈简介82成员简介职多务姓名年龄工作年眼层级职称刂主任护师主管护师主管护师护士护士护士护士护士24成员简介83■口口护士口主舌护币王任护师■口84活动步骤1主题选定广一[2拟定活动计划书13-现状把握计划Plan14目标设定5解析6对策拟定实施Do7对策实施与检讨8效果确认确认9标准化处置Action10检讨与改进活动步骤85品管圈活动入门四部走战略1、“热身”:自学课件2、培训3、复习4、行动:圈名、圈徽、改进项目品管圈活动入门86阶段一成立质量改善小组设定圈名及圈徽阶段一87血液内科品管圈终稿课件整理88血液内科品管圈终稿课件整理89血液内科品管圈终稿课件整理90血液内科品管圈终稿课件整理91血液内科品管圈终稿课件整理92血液内科品管圈终稿课件整理93血液内科品管圈终稿课件整理94血液内科品管圈终稿课件