神经系统的感觉分析功能课件

神经系统的感觉分析功能16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。神经系统的感觉分析功能神经系统的感觉分析功能16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第三节神经系感觉分析功能周友龙欢迎大家!1l/16/2020第三节神经系统的感觉分析功能注:两个分离深浅感觉分离痛温觉和轻触觉分离新课程实施以来，短短的几年时间，初中化学课堂教学逐渐发生了喜人的变化。新课程理念强调重建教学评价体系，切实发挥评价的导向激励功能。并强调对学生的过程评价包括实验表现、平时学业、综合实践活动情况等的考查与评价。如何适应新课程理念，积极推进新课程改革，我们必须加强学习、勇于实践、敢于创新。在平时的教学中发现我们过多着力对课堂教学的研究和探讨，而忽略或不重视作业的改革和研究，化学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。当前我们初中化学作业的批改方法多采用“全批全改”。随着课程改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题:1、教师批改作业花费时间多。初中化学初三才开课，教师不断赶功课的同时，几乎天天布置作业，学生天天做，教师天天改。农村教师配备不够，一个教师任三至四个班，每次批改要花去5-8个小时的时间。尤其是批改开放性题目作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时检测、单元测验、月考、班主任工作、备课、准备化学实验等忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。2、学生完全处于被动地位，新课标下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。然而批改作业的方式、方法是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力。用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。随着化学教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出，很值得我们认真进行研究和探讨。以下是我新课程实施几年以来，对初中化学作业批改进行的研究和探索，供各位同行参考。一、优化作业批改的方法随着课程改革的不断深入，许多旧的教学模式会随着教学改革的深入而逐渐淘汰。然而，批改作业，作为教师检测学生学习情况的重要环节，却相对滞后，作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。目前，我县初中化学作业批改中多存在以下问题：①作业反馈时间过长。②作业反馈信息量过小。③学生校正措施不力。④化学作业形同虚设。鉴于这些问题，我在教学过程中采用了以下几种批改方法：1、精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8—10本，进行精批细改，在批改中错的地方根据具体情况有时标上符号或提示语，对倾向性错题或创造性作业，作适当摘录并分析错的原因。了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，采取补救措施，及时调整学习进度和方法，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。2、自我批改。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。以上几种批改作业的方法，教师也可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。二、优化作业批改的方式随着课课标的实施，课程改革的不断深入，许多旧的教学模式会随着教学改革的深入而逐渐淘汰。然而，批改作业，作为教师检测学生学习情况的重要环节，可以肯定地说，是不会被改而革之的。尽管如此，并不是说这一教学环节就已尽善尽美了，不可更改了。相反地，我却认为，正因为批改作业是一个不可缺少的环节，就更应该加以深入研究，深入探讨。那么，从何处入手呢？通过多年的教学实践，我认为，应在作业方式上做文章。多年的教学实践证明，让学生自己来批改作业，可以收到极好的效果。具体的操作步骤是：1、学生自批自改。听写、默写之类的作业（如元素符号、化学式、化学方程式等），可采用学生自批自改的方式。在学生听写、默写之后，要求学生当堂打开书本，自己对照批改，就会收到事半功倍的效果，既可缩短作业“练”与“改”的周期，又可减轻教师的负担，最重要的是学生通过自己对照，自己批改，能及时知道自己错在哪里，并及时纠正，使知识得到及时巩固。2、互批互改。对于一些综合性的练习，可以采用互批互改的方法。先让学生找一个学习互助的对子（优劣搭配）。互改作业前，教师先进行指导性批改，然后学生相互交换批改。这样通过互批互改，更能激发学生的学习兴趣，使整个班集体形成一种以好带差，互学互助，你追赶我赶的良好的学习风气。并因此使整个班级的成绩得到整体性的提高。同时，互批互改也适用于班级间的交流。3、选人批改。选人批改，对于一些基础知识小测验或综合性的测试可以选取学生来批改作业，在班上有目的的选取部分成绩较差的学生，先进行批改前的特殊辅导，将其本人的测卷当面的批改，指出其错误和出错的原因，并示以正确的答案，然后让他们每个人批改约一个小组的作业本或测试卷，这样，经过教师的特殊的辅导，学生自己在批改中的反复记忆，测试卷中出现的题目类型就大致可以能够掌握了。让他们不会因为成绩差而遭到同班同学的冷落而游离于班级之外，更增强了班级的凝聚力，使班级的学习风气空前高涨，学习兴趣全面提高，班级学习成绩也就能顺理成章的更上一层楼。4.班级、年级交插改.每一位科任教师一般都会同时教3~4个教学班，有的是同年级，有的是跨年级，利用班级或年级交叉改作业或试卷有两大优点：一、加快批改速度，能及时讲评。二、不同班级可以布置不同的作业或购买不同的资料，让学生得到资源共享，使学生能了解更多的题型，使大家共同得到进步。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何上好数学课，使学生成为“乐之者”呢？鲁迅先生曾说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此，作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用我们的数学课堂，把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。一、创设情境，激发兴趣全日制义务教育数学课程标准明确指出：要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供学生充分发展的时间和空间。确实只有有了足够的时空，给学生一个探究活动的“舞台”，学生才能对所面临的问题作多角度思考、多层面推断、多策略探究，学生的创造才智才能淋漓尽致地发挥，学生的个性才能充分展现。在教学苏教版小学数学第二册第二单元“认图形”一课时，我先和学生一起初步了解各种图形的特征，和学生们一起欣赏一些用各种图形拼成的美妙图案，学生觉得特别新鲜。在学生的好奇下，再组织学生开展“小小设计师”的操作活动，学生们兴奋地用各种图形的图片设计出喜欢的“作品”并进行展示，栩栩如生的小鸟、蝴蝶、松柏等图案无一不显示着数学的神奇有趣，也无一不表现出学生们智慧的创意。让学生在创造中体验成功，在交流中彼此欣赏，在合作中提高能力。在这样的活动情境中，学生们也深刻地体验到数学的神奇，感受数学的魅力。二、小组合作，活跃课堂《全日制义务教育数学课程标准》中也明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，让学生真正感受到课堂的自主性，并获得数学学习的快乐和成功的喜悦。三、抛出矛盾，激活思维学生对学习产生兴趣，通常总是开始于疑问或问题，开始于好奇或者疑惑，开始于认知冲突或矛盾。有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。从而盘活了整个课堂教学，提高了课堂效率。在鲍海影老师的一节苏教版小学数学第三册第六单元“认识厘米”一课中，老师就是让学生在不断的矛盾冲突中，充分感知1厘米的。如：鲍老师为学生创设了“售货员”这一角色，在小朋友的不同叙述中，使得“售货员”犯难，从而让学生发现，他们的测量标准不一样，必须统一标准。在认识1厘米后，在小棒的基础上认识“厘米”，再次量照片的长度，通过操作发现有了一个明确的数据，学生很惊喜。当量数学书的封面长时学生有了不同的意见，于是教师的一个简单的问题激发了学生的探究欲。“怎么能让我们一眼看出这本书是二十一厘米呢？有什么办法？”通过小组合作，大家终于有了统一的认识，要在彩条上标上数字就方便了，便引出了尺的必要性。四、联系生活，体会价值《全日制义务教育数学课程标准》指出：“综合运用知识，能使学生实实在在地体会到数学的本源，是他们喜欢数学，了解数学和希望把握数学的动力。”贴近生活的例子，既可以激起学生极大的乐趣，又培养了他们综合运用知识，解决实际问题的能力，使他们感受到数学知识带来的乐趣。在教学苏教版小学数学第一册第四单元“认识左右”后，教师让学生到楼梯口当“小交警”，抓出不遵守交通秩序的同学。这样的练习，让学生感受到了数学就在身边，生活中处处有数学，数学并非只是“纸上谈兵”，学生必然会学得兴趣盎然。这不是一举两得嘛，既让学生深刻地掌握所学知识又让学生遵守交通秩序，体会数学学习在生活中的价值。一树一菩提，一沙一世界。课堂教学的每一个细节，都蕴含着课堂的大量信息，都是学生、教师生命发展的节点。细节展示生态，我们可以听到花开的声音；细节构成人生，我们要观赏缤纷的色彩。让我们共同努力，亮出精彩。神经系统的感觉分析功能16、自己选择的路、跪着也要把它走完。1第三节神经系感觉分析功能周友龙欢迎大家!1l/16/2020第三节神经系2第三节神经系统的感觉分析功能注:两个分离深浅感觉分离痛温觉和轻触觉分离第三节神经系统的感觉分析功能3神经系统的感觉分析功能课件4第三节神经系统的感觉分析功能感觉排列:1.下肢:最外侧2.上肢:中间3.头面:内侧4.内脏:更内侧膝状体:内一一听;外一一视这些细胞群是机体特定的感觉传向大脑皮层的换元接替部位,这些细胞又称感觉接替站第三节神经系统的感觉分析功能5第三节神经系统的感觉分析功能第三类细胞群丘脑核团纤维纤维来源1.丘脑感觉接替核侧枝2.其它皮层下中枢纤维经换元神经后,发出纤维投射到大脑皮层的某一特定区域第三节神经系统的感觉分析功能6第三节神经系统的感觉分析功能大脑皮层扣带丘核前核下丘脑乳斗体完成内脏活动的调第三节神经系统的感觉分析功能7第三节神经系统的感觉分析功能内侧状时上E枕(参与络备种特异觉的楼第三节神经系统的感觉分析功能8第三节神经系统的感觉分析功能廈后校大脑皮层苍球外侧度核参与对肌肉的调节(大脑皮层、纹状体、小脑中继站)第三节神经系统的感觉分析功能9第三节神经系统的感觉分析功能特异投射总之:丘脑纤维非特异投射第三节神经系统的感觉分析功能10第三节神经系统的感觉分析功能感觉投射系统感觉投射∫特异投射非特异(一)经典途径第三节神经系统的感觉分析功能11神经系统的感觉分析功能课件12神经系统的感觉分析功能课件13神经系统的感觉分析功能课件14神经系统的感觉分析功能课件15神经系统的感觉分析功能课件16神经系统的感觉分析功能课件17神经系统的感觉分析功能课件18神经系统的感觉分析功能课件19神经系统的感觉分析功能课件20神经系统的感觉分析功能课件21神经系统的感觉分析功能课件22神经系统的感觉分析功能课件23神经系统的感觉分析功能课件24神经系统的感觉分析功能课件25神经系统的感觉分析功能课件26神经系统的感觉分析功能课件27神经系统的感觉分析功能课件28神经系统的感觉分析功能课件29神经系统的感觉分析功能课件30神经系统的感觉分析功能课件31神经系统的感觉分析功能课件32神经系统的感觉分析功能课件33神经系统的感觉分析功能课件34神经系统的感觉分析功能课件35神经系统的感觉分析功能课件36神经系统的感觉分析功能课件37神经系统的感觉分析功能课件38神经系统的感觉分析功能课件39神经系统的感觉分析功能课件40神经系统的感觉分析功能课件41神经系统的感觉分析功能课件42神经系统的感觉分析功能课件43神经系统的感觉分析功能课件44神经系统的感觉分析功能课件45谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基46神经系统的感觉分析功能16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。神经系统的感觉分析功能神经系统的感觉分析功能16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第三节神经系感觉分析功能周友龙欢迎大家!1l/16/2020第三节神经系统的感觉分析功能注:两个分离深浅感觉分离痛温觉和轻触觉分离新课程实施以来，短短的几年时间，初中化学课堂教学逐渐发生了喜人的变化。新课程理念强调重建教学评价体系，切实发挥评价的导向激励功能。并强调对学生的过程评价包括实验表现、平时学业、综合实践活动情况等的考查与评价。如何适应新课程理念，积极推进新课程改革，我们必须加强学习、勇于实践、敢于创新。在平时的教学中发现我们过多着力对课堂教学的研究和探讨，而忽略或不重视作业的改革和研究，化学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。当前我们初中化学作业的批改方法多采用“全批全改”。随着课程改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题:1、教师批改作业花费时间多。初中化学初三才开课，教师不断赶功课的同时，几乎天天布置作业，学生天天做，教师天天改。农村教师配备不够，一个教师任三至四个班，每次批改要花去5-8个小时的时间。尤其是批改开放性题目作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时检测、单元测验、月考、班主任工作、备课、准备化学实验等忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。2、学生完全处于被动地位，新课标下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。然而批改作业的方式、方法是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力。用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。随着化学教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出，很值得我们认真进行研究和探讨。以下是我新课程实施几年以来，对初中化学作业批改进行的研究和探索，供各位同行参考。一、优化作业批改的方法随着课程改革的不断深入，许多旧的教学模式会随着教学改革的深入而逐渐淘汰。然而，批改作业，作为教师检测学生学习情况的重要环节，却相对滞后，作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。目前，我县初中化学作业批改中多存在以下问题：①作业反馈时间过长。②作业反馈信息量过小。③学生校正措施不力。④化学作业形同虚设。鉴于这些问题，我在教学过程中采用了以下几种批改方法：1、精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8—10本，进行精批细改，在批改中错的地方根据具体情况有时标上符号或提示语，对倾向性错题或创造性作业，作适当摘录并分析错的原因。了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，采取补救措施，及时调整学习进度和方法，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。2、自我批改。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。以上几种批改作业的方法，教师也可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。二、优化作业批改的方式随着课课标的实施，课程改革的不断深入，许多旧的教学模式会随着教学改革的深入而逐渐淘汰。然而，批改作业，作为教师检测学生学习情况的重要环节，可以肯定地说，是不会被改而革之的。尽管如此，并不是说这一教学环节就已尽善尽美了，不可更改了。相反地，我却认为，正因为批改作业是一个不可缺少的环节，就更应该加以深入研究，深入探讨。那么，从何处入手呢？通过多年的教学实践，我认为，应在作业方式上做文章。多年的教学实践证明，让学生自己来批改作业，可以收到极好的效果。具体的操作步骤是：1、学生自批自改。听写、默写之类的作业（如元素符号、化学式、化学方程式等），可采用学生自批自改的方式。在学生听写、默写之后，要求学生当堂打开书本，自己对照批改，就会收到事半功倍的效果，既可缩短作业“练”与“改”的周期，又可减轻教师的负担，最重要的是学生通过自己对照，自己批改，能及时知道自己错在哪里，并及时纠正，使知识得到及时巩固。2、互批互改。对于一些综合性的练习，可以采用互批互改的方法。先让学生找一个学习互助的对子（优劣搭配）。互改作业前，教师先进行指导性批改，然后学生相互交换批改。这样通过互批互改，更能激发学生的学习兴趣，使整个班集体形成一种以好带差，互学互助，你追赶我赶的良好的学习风气。并因此使整个班级的成绩得到整体性的提高。同时，互批互改也适用于班级间的交流。3、选人批改。选人批改，对于一些基础知识小测验或综合性的测试可以选取学生来批改作业，在班上有目的的选取部分成绩较差的学生，先进行批改前的特殊辅导，将其本人的测卷当面的批改，指出其错误和出错的原因，并示以正确的答案，然后让他们每个人批改约一个小组的作业本或测试卷，这样，经过教师的特殊的辅导，学生自己在批改中的反复记忆，测试卷中出现的题目类型就大致可以能够掌握了。让他们不会因为成绩差而遭到同班同学的冷落而游离于班级之外，更增强了班级的凝聚力，使班级的学习风气空前高涨，学习兴趣全面提高，班级学习成绩也就能顺理成章的更上一层楼。4.班级、年级交插改.每一位科任教师一般都会同时教3~4个教学班，有的是同年级，有的是跨年级，利用班级或年级交叉改作业或试卷有两大优点：一、加快批改速度，能及时讲评。二、不同班级可以布置不同的作业或购买不同的资料，让学生得到资源共享，使学生能了解更多的题型，使大家共同得到进步。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何上好数学课，使学生成为“乐之者”呢？鲁迅先生曾说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此，作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用我们的数学课堂，把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。一、创设情境，激发兴趣全日制义务教育数学课程标准明确指出：要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供学生充分发展的时间和空间。确实只有有了足够的时空，给学生一个探究活动的“舞台”，学生才能对所面临的问题作多角度思考、多层面推断、多策略探究，学生的创造才智才能淋漓尽致地发挥，学生的个性才能充分展现。在教学苏教版小学数学第二册第二单元“认图形”一课时，我先和学生一起初步了解各种图形的特征，和学生们一起欣赏一些用各种图形拼成的美妙图案，学生觉得特别新鲜。在学生的好奇下，再组织学生开展“小小设计师”的操作活动，学生们兴奋地用各种图形的图片设计出喜欢的“作品”并进行展示，栩栩如生的小鸟、蝴蝶、松柏等图案无一不显示着数学的神奇有趣，也无一不表现出学生们智慧的创意。让学生在创造中体验成功，在交流中彼此欣赏，在合作中提高能力。在这样的活动情境中，学生们也深刻地体验到数学的神奇，感受数学的魅力。二、小组合作，活跃课堂《全日制义务教育数学课程标准》中也明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，让学生真正感受到课堂的自主性，并获得数学学习的快乐和成功的喜悦。三、抛出矛盾，激活思维学生对学习产生兴趣，通常总是开始于疑问或问题，开始于好奇或者疑惑，开始于认知冲突或矛盾。有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。从而盘活了整个课堂教学，提高了课堂效率。在鲍海影老师的一节苏教版小学数学第三册第六单元“认识厘米”一课中，老师就是让学生在不断的矛盾冲突中，充分感知1厘米的。如：鲍老师为学生创设了“售货员”这一角色，在小朋友的不同叙述中，使得“售货员”犯难，从而让学生发现，他们的测量标准不一样，必须统一标准。在认识1厘米后，在小棒的基础上认识“厘米”，再次量照片的长度，通过操作发现有了一个明确的数据，学生很惊喜。当量数学书的封面长时学生有了不同的意见，于是教师的一个简单的问题激发了学生的探究欲。“怎么能让我们一眼看出这本书是二十一厘米呢？有什么办法？”通过小组合作，大家终于有了统一的认识，要在彩条上标上数字就方便了，便引出了尺的必要性。四、联系生活，体会价值《全日制义务教育数学课程标准》指出：“综合运用知识，能使学生实实在在地体会到数学的本源，是他们喜欢数学，了解数学和希望把握数学的动力。”贴近生活的例子，既可以激起学生极大的乐趣，又培养了他们综合运用知识，解决实际问题的能力，使他们感受到数学知识带来的乐趣。在教学苏教版小学数学第一册第四单元“认识左右”后，教师让学生到楼梯口当“小交警”，抓出不遵守交通秩序的同学。这样的练习，让学生感受到了数学就在身边，生活中处处有数学，数学并非只是“纸上谈兵”，学生必然会学得兴趣盎然。这不是一举两得嘛，既让学生深刻地掌握所学知识又让学生遵守交通秩序，体会数学学习在生活中的价值。一树一菩提，一沙一世界。课堂教学的每一个细节，都蕴含着课堂的大量信息，都是学生、教师生命发展的节点。细节展示生态，我们可以听到花开的声音；细节构成人生，我们要观赏缤纷的色彩。让我们共同努力，亮出精彩。神经系统的感觉分析功能16、自己选择的路、跪着也要把它走完。47第三节神经系感觉分析功能周友龙欢迎大家!1l/16/2020第三节神经系48第三节神经系统的感觉分析功能注:两个分离深浅感觉分离痛温觉和轻触觉分离第三节神经系统的感觉分析功能49神经系统的感觉分析功能课件50第三节神经系统的感觉分析功能感觉排列:1.下肢:最外侧2.上肢:中间3.头面:内侧4.内脏:更内侧膝状体:内一一听;外一一视这些细胞群是机体特定的感觉传向大脑皮层的换元接替部位,这些细胞