动物遗传学染色体畸变课件

动物遗传学染色体畸变36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生动物遗传学染色体畸变动物遗传学染色体畸变36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第七章染色体畸变本章内容染色体结构变异●染色体数目变异一、培养学生学习语文的兴趣我们常说：兴趣是最好的老师.那么怎样提高学生学习语文的兴趣首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。为此，我从下面几方面加大情感投入。1.注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语、敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。2.教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。3.教学语言应具有科学性。“师者，所以传道受业解惑也。”所以，教师讲课时语言表达要准确，中肯，规范，合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。二、初中语文阅读教学中的激励教育教学的目的不仅要教给学生以知识，能力，更要培养时代需要的德才兼备的人才。初中阶段，学生的人生观、道德观、价值观还没有完全形成，这些需要教师的正确诱导和鼓励。把思想品德教育融进阅读教学中，是当前教改的一大趋势。李岚清在《面向21世纪，开创基础教育的新局面》中指出：“实施素质教育就是要培养学生品德高尚，身心健康，知识丰富，学有专长，思路宽广，实践能力强，使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，成长为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义的建设者和接班人。”素质教育这么重要的任务，仅靠思想品德课，班会课是不够的，非常需要语文发展它的优势，使学生感受更多的愉悦情感，便于学生接受老师的指导。在阅读教学中教师注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的目的，就是要激发学生的潜能，调动学生主动的内动力。实践证明，在语文阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。三、自主——合作——探究式方法在阅读教学中的运用《新课程标准》“积极倡导自主，合作，探究的学习方式。”“所谓‘积极倡导自主，合作，探究的学习方式’是指学习方式的转变。‘自主’的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，结论通常不是教师告诉学生，要让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神，合作意识，中学生要学会与人合作，愿与人合作。”“探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。”“探究式学习不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度;对于学生来讲，要人人参与，而不是个别优秀学生专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。”自主，合作，探究这种学习方式为专家所看重。作为教师，我也很努力在阅读教学和“综合性”学习中运用这种方式来教学。在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲，引导他们接受，运用这种学习方式，对表现好的学生给予鼓励，但收效不大。或许是《新课程》刚实施，七年级的学生在小学没接触过这种学习方式。在短时间内不大适应，或许是长在农村，见识面窄，知识面也不广，一些同学还是喜欢当录音机，课堂气氛不够活跃。但总的说来，经过一段时间的努力坚持，越来越多的学生乐于接受这种学习方式，我想这应该就是进步了。四、启发式教学方法在阅读教学中，教师的主导地位是不可忽视的，学生的主体地位也是不能忽视的。我在教学方法的设计上注意考虑如何启发和诱导学生，起到引路指向的作用。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法，这样就可以提高学生阅读分析能力，提高学习技能，还可以促进学生语文素质的全面，和谐，主动发展。五、创设情境，有利于学生主动学习在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性需要培养学生学习的兴趣，为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的语文素质，还需创设一个和谐的教学环境。实际上这种方法应贯穿于语文教学的各个方面，在各种课型中都应该注意运用的方法。我在教学中也注意这方面的努力。比如在新课导入时，利用导语创设学生学习的情境，其二，充分利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识。其三，注意师生关系的和谐，注意师生情感交流的和谐。就是但课堂是有不和谐的因素时，教师应注意处理的方法，不要破坏了原有的学习气氛。如个别学生做小动作，讲话，可采取注目式提醒，边讲课边走近学生以引起注意，或走到学生身边等方法。这样，创设了和谐的学习情境，有利于学生身心发展的和谐和心智发展的和谐。总之，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。问题教学是教师在课堂上学生真实动态生成和活动的过程中，激发儿童潜在的问题意识与批判精神，以问题教学的方式，促成三维目标落实的重要方法。引导小学生在社会生活、书籍中找问题，在课堂上积极提问题，解决问题，激发他们立足问题，科学地探究、学习、实践。在课堂教学中，为了将问题教学落到实处，应做到以下几点。一、创设情境，激发问题意识1、创设情境，激发动机。营造良好氛围的目的是凸现学生已有认知水平和情感状态，探究课文所揭示的深刻道理、语言现象及情感之间的差距与矛盾，以促使学生产生疑惑，提出问题，激活学生探究问题的动机和兴趣。学生提出问题和探究问题的动机是引导学生进行自主学习活动的驱动力。2、营造氛围，激起“想问”。在学习《景阳冈》一课时，学生对打虎英雄武松崇拜的五体投地，教学时应抓住学生的这一心理引导他们讨论课文是如何描写武松的，学生积极发表各自的见解的同时，有一些学生质问武松是打虎的英雄，为什么前文要那么详细地描写他的喝酒？这样，学生自主探究问题的意识和兴趣得到了激发，从而就自然产生了有一定深度的问题。二、发现问题，学会梳理问题学起于思，思源于疑。鼓励学生主动发现问题，提出问题，自觉地在学中问，在问中学，课堂上向老师和学生质疑。在教《故乡的杨梅》的阅读课文时，立足中心句确立问题解决的次序。1、让学生找出中心句——我爱故乡的杨梅；然后抓住这句话引导学生质疑，确立研读思路。2、渗透研读的方法，引导学生根据问题阅读文本、体验、感悟语言材料，实践“有感情朗读”、“带问题默读”等方法，从而引导学生按照一定顺序，从不同方面去感知、研究，然后再利用集体资源解决过程中产生的问题，以及原来留下的问题。这样，不但提高了学生的问题利用能力，还渗透一些写作技巧，发展了学生的问题解决策略。三、合作探究，注重交流问题1、质疑问难，突出主题。、质疑问难是突出学生主体地位的重要表现。学生在自学探究中不理解或解决不了的问题，要引导学生整理搜集，建立“小问题库”，以“学生姓名命名“小问题库”。在课堂教学中建立“问题咨询站”解决。2、合理安排，解决问题。为了避免问题咨询占用大量课堂教学时间，避免学生题太多简单的、没有针对性的问题，也为了消除有些学生担心不能把问题表达清楚，不敢质疑的心理障碍，充分发挥小组内质疑，再按小组简要表达合作学习后无法解决的问题，提炼教学的核心问题，最后提交“问题咨询站”解决。四、展示个性，凸现探究过程1、发表见解，发挥个性创造。在学生充分发表对问题的见解以及展示问题的解决过程中，教师要尊重学生的个性创造。由于学生个体对象不同，往往相同的问题从不同角度得到不同的结论，这都是学生思考的结果，都应尊重。2、理解辩论，萌生新问题。也许学生在不同的理解与辩论中，出现的问题可能使教师难以作出判断。但教学的目的不仅仅是为了解决某一问题，更重要的是让学生在解决旧问题的基础上萌生新的问题，并因此产生更高层次的学习热情。五、正视差异，加强问题评价在教学评价上，正视学生的个性差异，要采用多种评价方式，即自我评价、互相评价和教师评价等。在评价中，对不同性格、不同程度的学生要给予不同的评价。对性格比较内向、感情比较脆弱、解决问题能力较差的学生，要及时捕捉他们的闪光点，给予肯定、鼓励，让他们树立信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定会更好；对进取性较弱的但又较容易满足于现状的学生在肯定成绩的同时，要多指出其存在的问题，给他们以动力，提出更高的要求。总之，我们要让学生在社会、生活、书籍中找问题，在课堂上提问并解决问题，还引导他们立足问题，科学地探究、学习、实践。“要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题”。质疑能力的培养不是一朝一夕的事情，在教师的引导下，日积月累，学生一定会提高质疑的能力，闪现思维的火花。动物遗传学染色体畸变36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，1第七章染色体畸变第七章染色体畸变2本章内容染色体结构变异●染色体数目变异本章内容3动物遗传学染色体畸变课件47.1染色体结构变异7.1染色体结构变异5精确的细胞分裂是遗传规律的细胞学基础●细胞的有丝分裂是在时间上、空间上协调一致的有序过程,产生出可以进行科学预测的分裂产物有丝分裂形成两个核遗传组成完全相同的子细胞。●减数分裂形成各种基因型的四分子精确的细胞分裂是稳定遗传的基础!而遗传物质的准确复制是稳定遗传的关键!精确的细胞分裂是遗传规律的细胞学基础6●DNA分子—基因突变DNA复制的错误外界诱变因素●遗传物质载体——染色体变异染色体结构的变异●DNA分子—基因突变7果蝇的棒眼遗传●棒眼B>正常眼B,该XBxB+×XY基因位于Xchr.上,伴性遗传。●红眼♀蝇×棒眼♂蝇,XB+τBB+XYF1代♀蝇应该是棒眼,♂蝇应该是正常红眼棒眼正常眼果蝇的棒眼遗传8e但C.B.Bridges在某些杂交组合的子一代群体内却发现了正常眼雌蝇。e唾液腺细胞中,体细胞联会的两条Xchr中有条短缺了一小段。e据此,Bridges推测子一代中之所以出现正常红眼♀蝇,是因为来自精子的那一条Xchr短缺了一小段,而缺少的这一小段,正是基因B所在的区段,这就使得正常Xchr上的B处于半合状态,正常红眼效应得到了表达的机会,发育为正常红眼雌蝇。缺失造成假显性!e但C.B.Bridges在某些杂交组合的子一代群体97.1.1染色体结构变异的概述(1)引起结构变异的因素●内因:营养、温度、生理等异常变化;●外因:物理因素、化学药剂的处理。AA20027.1.1染色体结构变异的概述102)结构变异的原因—断裂重接假说染色体发生断裂以后,形成粘性末端(cohesiveend),具有与另一个断裂末端愈合的能力,而不能稳定存在。重建愈合(restitutionfusion)B.断裂末端自身愈合,或者称为自身封闭C.错接,改变基因顺序,甚至改变连锁群染色体断裂是结构变异的前奏非重建愈合导致chr结构变异2)结构变异的原因—断裂重接11动物遗传学染色体畸变课件12动物遗传学染色体畸变课件13动物遗传学染色体畸变课件14动物遗传学染色体畸变课件15动物遗传学染色体畸变课件16动物遗传学染色体畸变课件17动物遗传学染色体畸变课件18动物遗传学染色体畸变课件19动物遗传学染色体畸变课件20动物遗传学染色体畸变课件21动物遗传学染色体畸变课件22动物遗传学染色体畸变课件23动物遗传学染色体畸变课件24动物遗传学染色体畸变课件25动物遗传学染色体畸变课件26动物遗传学染色体畸变课件27动物遗传学染色体畸变课件28动物遗传学染色体畸变课件29动物遗传学染色体畸变课件30动物遗传学染色体畸变课件31动物遗传学染色体畸变课件32动物遗传学染色体畸变课件33动物遗传学染色体畸变课件34动物遗传学染色体畸变课件35动物遗传学染色体畸变课件36动物遗传学染色体畸变课件37动物遗传学染色体畸变课件38动物遗传学染色体畸变课件39动物遗传学染色体畸变课件40动物遗传学染色体畸变课件41动物遗传学染色体畸变课件42动物遗传学染色体畸变课件43动物遗传学染色体畸变课件44动物遗传学染色体畸变课件45动物遗传学染色体畸变课件46动物遗传学染色体畸变课件47动物遗传学染色体畸变课件48动物遗传学染色体畸变课件49动物遗传学染色体畸变课件50动物遗传学染色体畸变课件51动物遗传学染色体畸变课件52动物遗传学染色体畸变课件53动物遗传学染色体畸变课件54动物遗传学染色体畸变课件55动物遗传学染色体畸变课件56动物遗传学染色体畸变课件57动物遗传学染色体畸变课件58动物遗传学染色体畸变课件59动物遗传学染色体畸变课件60动物遗传学染色体畸变课件61动物遗传学染色体畸变课件62动物遗传学染色体畸变课件63动物遗传学染色体畸变课件64动物遗传学染色体畸变课件65动物遗传学染色体畸变课件66动物遗传学染色体畸变课件67动物遗传学染色体畸变课件68动物遗传学染色体畸变课件69动物遗传学染色体畸变课件70动物遗传学染色体畸变课件71动物遗传学染色体畸变课件72动物遗传学染色体畸变课件73动物遗传学染色体畸变课件74动物遗传学染色体畸变课件75动物遗传学染色体畸变课件76动物遗传学染色体畸变课件77动物遗传学染色体畸变课件78动物遗传学染色体畸变课件79动物遗传学染色体畸变课件80动物遗传学染色体畸变课件81动物遗传学染色体畸变课件82动物遗传学染色体畸变课件83动物遗传学染色体畸变课件84动物遗传学染色体畸变课件85动物遗传学染色体畸变课件86动物遗传学染色体畸变课件87动物遗传学染色体畸变课件88动物遗传学染色体畸变课件89动物遗传学染色体畸变课件90动物遗传学染色体畸变课件91动物遗传学染色体畸变课件92动物遗传学染色体畸变课件93动物遗传学染色体畸变课件94动物遗传学染色体畸变课件95动物遗传学染色体畸变课件96动物遗传学染色体畸变课件97动物遗传学染色体畸变课件98动物遗传学染色体畸变课件99动物遗传学染色体畸变课件100动物遗传学染色体畸变课件101动物遗传学染色体畸变课件102动物遗传学染色体畸变课件103动物遗传学染色体畸变课件104动物遗传学染色体畸变课件105动物遗传学染色体畸变课件106动物遗传学染色体畸变课件107动物遗传学染色体畸变课件108动物遗传学染色体畸变课件109动物遗传学染色体畸变课件110动物遗传学染色体畸变课件111动物遗传学染色体畸变课件112动物遗传学染色体畸变课件113动物遗传学染色体畸变课件114动物遗传学染色体畸变课件115动物遗传学染色体畸变课件116动物遗传学染色体畸变课件117动物遗传学染色体畸变课件118动物遗传学染色体畸变课件119动物遗传学染色体畸变课件120动物遗传学染色体畸变课件121动物遗传学染色体畸变课件122动物遗传学染色体畸变课件123动物遗传学染色体畸变课件124动物遗传学染色体畸变课件12556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—126动物遗传学染色体畸变36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生动物遗传学染色体畸变动物遗传学染色体畸变36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第七章染色体畸变本章内容染色体结构变异●染色体数目变异一、培养学生学习语文的兴趣我们常说：兴趣是最好的老师.那么怎样提高学生学习语文的兴趣首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。为此，我从下面几方面加大情感投入。1.注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语、敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。2.教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。3.教学语言应具有科学性。“师者，所以传道受业解惑也。”所以，教师讲课时语言表达要准确，中肯，规范，合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。二、初中语文阅读教学中的激励教育教学的目的不仅要教给学生以知识，能力，更要培养时代需要的德才兼备的人才。初中阶段，学生的人生观、道德观、价值观还没有完全形成，这些需要教师的正确诱导和鼓励。把思想品德教育融进阅读教学中，是当前教改的一大趋势。李岚清在《面向21世纪，开创基础教育的新局面》中指出：“实施素质教育就是要培养学生品德高尚，身心健康，知识丰富，学有专长，思路宽广，实践能力强，使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，成长为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义的建设者和接班人。”素质教育这么重要的任务，仅靠思想品德课，班会课是不够的，非常需要语文发展它的优势，使学生感受更多的愉悦情感，便于学生接受老师的指导。在阅读教学中教师注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的目的，就是要激发学生的潜能，调动学生主动的内动力。实践证明，在语文阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。三、自主——合作——探究式方法在阅读教学中的运用《新课程标准》“积极倡导自主，合作，探究的学习方式。”“所谓‘积极倡导自主，合作，探究的学习方式’是指学习方式的转变。‘自主’的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，结论通常不是教师告诉学生，要让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神，合作意识，中学生要学会与人合作，愿与人合作。”“探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。”“探究式学习不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度;对于学生来讲，要人人参与，而不是个别优秀学生专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。”自主，合作，探究这种学习方式为专家所看重。作为教师，我也很努力在阅读教学和“综合性”学习中运用这种方式来教学。在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲，引导他们接受，运用这种学习方式，对表现好的学生给予鼓励，但收效不大。或许是《新课程》刚实施，七年级的学生在小学没接触过这种学习方式。在短时间内不大适应，或许是长在农村，见识面窄，知识面也不广，一些同学还是喜欢当录音机，课堂气氛不够活跃。但总的说来，经过一段时间的努力坚持，越来越多的学生乐于接受这种学习方式，我想这应该就是进步了。四、启发式教学方法在阅读教学中，教师的主导地位是不可忽视的，学生的主体地位也是不能忽视的。我在教学方法的设计上注意考虑如何启发和诱导学生，起到引路指向的作用。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法，这样就可以提高学生阅读分析能力，提高学习技能，还可以促进学生语文素质的全面，和谐，主动发展。五、创设情境，有利于学生主动学习在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性需要培养学生学习的兴趣，为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的语文素质，还需创设一个和谐的教学环境。实际上这种方法应贯穿于语文教学的各个方面，在各种课型中都应该注意运用的方法。我在教学中也注意这方面的努力。比如在新课导入时，利用导语创设学生学习的情境，其二，充分利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识。其三，注意师生关系的和谐，注意师生情感交流的和谐。就是但课堂是有不和谐的因素时，教师应注意处理的方法，不要破坏了原有的学习气氛。如个别学生做小动作，讲话，可采取注目式提醒，边讲课边走近学生以引起注意，或走到学生身边等方法。这样，创设了和谐的学习情境，有利于学生身心发展的和谐和心智发展的和谐。总之，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。问题教学是教师在课堂上学生真实动态生成和活动的过程中，激发儿童潜在的问题意识与批判精神，以问题教学的方式，促成三维目标落实的重要方法。引导小学生在社会生活、书籍中找问题，在课堂上积极提问题，解决问题，激发他们立足问题，科学地探究、学习、实践。在课堂教学中，为了将问题教学落到实处，应做到以下几点。一、创设情境，激发问题意识1、创设情境，激发动机。营造良好氛围的目的是凸现学生已有认知水平和情感状态，探究课文所揭示的深刻道理、语言现象及情感之间的差距与矛盾，以促使学生产生疑惑，提出问题，激活学生探究问题的动机和兴趣。学生提出问题和探究问题的动机是引导学生进行自主学习活动的驱动力。2、营造氛围，激起“想问”。在学习《景阳冈》一课时，学生对打虎英雄武松崇拜的五体投地，教学时应抓住学生的这一心理引导他们讨论课文是如何描写武松的，学生积极发表各自的见解的同时，有一些学生质问武松是打虎的英雄，为什么前文要那么详细地描写他的喝酒？这样，学生自主探究问题的意识和兴趣得到了激发，从而就自然产生了有一定深度的问题。二、发现问题，学会梳理问题学起于思，思源于疑。鼓励学生主动发现问题，提出问题，自觉地在学中问，在问中学，课堂上向老师和学生质疑。在教《故乡的杨梅》的阅读课文时，立足中心句确立问题解决的次序。1、让学生找出中心句——我爱故乡的杨梅；然后抓住这句话引导学生质疑，确立研读思路。2、渗透研读的方法，引导学生根据问题阅读文本、体验、感悟语言材料，实践“有感情朗读”、“带问题默读”等方法，从而引导学生按照一定顺序，从不同方面去感知、研究，然后再利用集体资源解决过程中产生的问题，以及原来留下的问题。这样，不但提高了学生的问题利用能力，还渗透一些写作技巧，发展了学生的问题解决策略。三、合作探究，注重交流问题1、质疑问难，突出主题。、质疑问难是突出学生主体地位的重要表现。学生在自学探究中不理解或解决不了的问题，要引导学生整理搜集，建立“小问题库”，以“学生姓名命名“小问题库”。在课堂教学中建立“问题咨询站”解决。2、合理安排，解决问题。为了避免问题咨询占用大量课堂教学时间，避免学生题太多简单的、没有针对性的问题，也为了消除有些学生担心不能把问题表达清楚，不敢质疑的心理障碍，充分发挥小组内质疑，再按小组简要表达合作学习后无法解决的问题，提炼教学的核心问题，最后提交“问题咨询站”解决。四、展示个性，凸现探究过程1、发表见解，发挥个性创造。在学生充分发表对问题的见解以及展示问题的解决过程中，教师要尊重学生的个性创造。由于学生个体对象不同，往往相同的问题从不同角度得到不同的结论，这都是学生思考的结果，都应尊重。2、理解辩论，萌生新问题。也许学生在不同的理解与辩论中，出现的问题可能使教师难以作出判断。但教学的目的不仅仅是为了解决某一问题，更重要的是让学生在解决旧问题的基础上萌生新的问题，并因此产生更高层次的学习热情。五、正视差异，加强问题评价在教学评价上，正视学生的个性差异，要采用多种评价方式，即自我评价、互相评价和教师评价等。在评价中，对不同性格、不同程度的学生要给予不同的评价。对性格比较内向、感情比较脆弱、解决问题能力较差的学生，要及时捕捉他们的闪光点，给予肯定、鼓励，让他们树立信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定会更好；对进取性较弱的但又较容易满足于现状的学生在肯定成绩的同时，要多指出其存在的问题，给他们以动力，提出更高的要求。总之，我们要让学生在社会、生活、书籍中找问题，在课堂上提问并解决问题，还引导他们立足问题，科学地探究、学习、实践。“要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题”。质疑能力的培养不是一朝一夕的事情，在教师的引导下，日积月累，学生一定会提高质疑的能力，闪现思维的火花。动物遗传学染色体畸变36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，127第七章染色体畸变第七章染色体畸变128本章内容染色体结构变异●染色体数目变异本章内容129动物遗传学染色体畸变课件1307.1染色体结构变异7.1染色体结构变异131精确的细胞分裂是遗传规律的细胞学基础●细胞的有丝分裂是在时间上、空间上协调一致的有序过程,产生出可以进行科学预测的分裂产物有丝分裂形成两个核遗传组成完全相同的子细胞。●减数分裂形成各种基因型的四分子精确的细胞分裂是稳定遗传的基础!而遗传物质的准确复制是稳定遗传的关键!精确的细胞分裂是遗传规律的细胞学基础132●DNA分子—基因突变DNA复制的错误外界诱变因素●遗传物质载体——染色体变异染色体结构的变异●DNA分子—基因突变133果蝇的棒眼遗传●棒眼B>正常眼B,该XBxB+×XY基因位于Xchr.上,伴性遗传。●红眼♀蝇×棒眼♂蝇,XB+τBB+XYF1代♀蝇应该是棒眼,♂蝇应该是正常红眼棒眼正常眼果蝇的棒眼遗传134e但C.B.Bridges在某些杂交组合的子一代群体内却发现了正常眼雌蝇。e唾液腺细胞中,体细胞联会的两条Xchr中有条短缺了一小段。e据此,Bridges推测子一代中之所以出现正常红眼♀蝇,是因为来自精子的那一条Xchr短缺了一小段,而缺少的这一小段,正是基因B所在的区段,这就使得正常Xchr上的B处于半合状态,正常红眼效应得到了表达的机会,发育为正常红眼雌蝇。缺失造成假显性!e但C.B.Bridges在某些杂交组合的子一代群体1357.1.1染色体结构变异的概述(1)引起结构变异的因素●内因:营养、温度、生理等异常变化;●外因:物理因素、化学药剂的处理。AA20027.1.1染色体结构变异的概述1362)结构变异的原因—断裂重接假说染色体发生断裂以后,形成粘性末端(cohesiveend),具有与另一个断裂末端愈合的能力,而不能稳定存在。重建愈合(restitutionfusion)B.断裂末端自身愈合,或者称为自身封闭C.错接,改变基因顺序,甚至改变连锁群染色体断裂是结构变异的前奏非重建愈合导致chr结构变异2)结构变异的原因—断裂重接137动物遗传学染色体畸变课件138动物遗传学染色体畸变课件139动物遗传学染色体畸变课件140动物遗传学染色体畸变课件141动物遗传学染色体畸变课件142动物遗传学染色体畸变课件143动物遗传学染色体畸变课件144动物遗传学染色体畸变课件145动物遗传学染色体畸变课件146动物遗传学染色体畸变课件147动物遗传学染色体畸变课件148动物遗传学染色体畸变课件149动物遗传学染色体畸变课件150动物遗传学染色体畸变课件151动物遗传学染色体畸变课件152动物遗传学染色体畸变课件153动物遗传学染色体畸变课件154动物遗传学染色体畸变课件155动物遗传学染色体畸变课件156动物遗传学染色体畸变课件157动物遗传学染色体畸变课件158动物遗传学染色体畸变课件159动物遗传学染色体畸变课件160动物遗传学染色体畸变课件161动物遗传学染色体畸变课件162动物遗传学染色体畸变课件163动物遗传学染色体畸变课件164动物遗传学染色体畸变课件165动物遗传学染色体畸变课件166动物遗传学染色体畸变课件167动物遗传学染色体畸变课件168动物遗传学染色体畸变课件169动物遗传学染色体畸变课件170动物遗传学染色体畸变课件171动物遗传学染色体畸变课件172动物遗传学染色体畸变课件173动物遗传学染色体畸变课件174动物遗传学染色体畸变课件175动物遗传学染色体畸变课件176动物遗传学染色体畸变课件177动物遗传学染色体畸变课