分子轨道的对称性课件

分子轨道的对称性26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊分子轨道的对称性分子轨道的对称性26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊②第七章物质结构基础TeBaedeofSceetaueestreete7.3化学键理论本节主要讨论分子中直接相邻的原子间的强相互作用力,即化学键问题和分子的空间构型(即几何形状问题。按照化学键形成方式与性质的不同,化学键可分为三种基本类型:离子键、共价键和金属键1工程数学的重要性随着科学技术的发展，社会对高素质工程技术人才的需要量不断增大，人才的培养主要依靠高等教育的发展。工程数学系列课程是继高等数学之后又一重要的公共基础课，是大学生学习专业课的基础，主要包括复变函数与积分变换、线性代数、概率与数理统计等。几乎所有的工科专业都要开设工程数学，如：电子技术、通信、机械设计、地质、能源等[1]。学习工程数学为工科学生学习后续课程提供理论基础和计算方法，为科学研究打下坚实的数学基础，培养学生的逻辑思维能力、空间想象力，所以工程数学的教学质量好坏直接影响到学生的发展。2工程数学改革的必要性2.1存在问题首先，授课时，从数学到数学的多，联系专业实例的少，教学方式比较传统。学生只记住相关知识，单纯应付考试，未学会运用数学知识分析解决问题。如果是单纯应付考试的教学，学生会因为单一的目标而失去学习的兴趣和动力。其次，工程数学本来与专业知识联系很紧密，但由于学生并未先接触专业知识所以并不十分明确工程数学的重要性，因为无法了解工程数学的魅力，学习的过程中缺乏动力。当真正学习专业知识的时候，工程数学的底子相对薄弱。最后，教师教学方法大部分比较传统，要适应新时代新形势还要做相应的改革。2.2必要性时代的发展也要求高等教育培养的目标和方式随之发生改变，大学生的文化素质普遍提高，感知能力有很大的提升，高等教育由培养知识型人才向应用型人才转变[2]。工程数学作为一门重要的基础课在新的历史形势下的改革迫在眉睫。在有限的时间内合理安排好教学内容，利用恰当的教学方法使学生掌握工程数学的主要内容，并将其转化为分析问题解决问题的能力，在有限的时间内取得较高的教学质量，充分体现工程数学的特色和重要基础作用等等新问题又不断出现，这些都使得工程数学教学改革势在必行。3工程数学教学改革的几点建议3.1提高学生学习兴趣学生在学习中缺乏学习兴趣有以下几个原因：首先，凡是数学类课程比较抽象理解起来比较困难，知识系统概念、公式、定理等多且繁杂，学生记忆难度较高；其次，学生认识不清楚工程数学课程和专业知识的内在联系，再加上工程数学课课时较少，以为工程数学无关紧要，对工程数学的重要性认识不足；最后，教师单一的讲授方式，学生被动学习，致使教学效果不够好，学生一但开始觉得学不懂，很容易失去信心和兴趣。针对这些原因笔者提出以下几点提高学生学习兴趣的方法。1）教学过程中为帮助学生记忆知识点，可以采用多次重复循环联系法。包括几个要点：每次上课先复习总结上一节课的知识点，下课也对本节课的知识点进行总结；在课堂上讲授完新的知识点，让学生当堂做练习，并布置课后练习，每次作业批改并在课堂上讲解作业，课程的一章内容结束给学生小结，并上一次习题课，给学生布置课堂作业，做完后教师批改，相当于一次小测验。经过几次课堂和课后的练习及习题讲解，相信学生对重要的知识点记忆应该会比较深刻。2）在工程数学教学中应该加入本门课程和其他专业课的应用内容，让学生了解到工程数学知识和专业课之间的紧密联系，知道工程数学课的重要性[3-5]。以通信工程专业为例，其主要的专业课程包括《信号分析与处理》、《通信原理》等课程。这些课程与工程数学知识有非常紧密的联系。如《信号分析与处理》这门课程，变量的变换是一种非常重要的信号分析手段。如傅里叶级数、傅立叶变换等等，是将信号从时域转换到频域中，从而将时域中的信号分解成若干独立的部分。这门课程主要是运用了复变函数的知识以及高等数学里面的级数相关知识。在设计教案和安排作业等环节时，教师可以有意识的加强工程数学课程与工科专业课程知识的联系，增进学生对两个学科之间的认识和理解，也给学生足够的动力去重视这样的基础课程。3）加大学生参与教学活动的力度。为了减少学生被动学习的时间，让学生更多时候积极主动的参与到课堂里，可以在教学活动中多参杂一些教学专题演讲，让学生分成小组收集资料，做报告；另外还可以加强数学课程中的计算机应用实验。教师可以根据具体的教学内容和学时安排学生活动的内容。让学生有机会和教师一起交流学习的方法、学习的目的，最终让学生摆脱盲目学习到无心学习的恶性循环。3.2将专业英语知识带入工程数学课堂学生英语学习时间较长，但看专业英语论文的时候，或自己写英文论文的能力仍然不强，学习的英语知识无用武之地。所以我觉得在除英语课之外的其他课程学习的过程中，教师也应该加入一定量的相关英语知识的教学。一方面加深学生对专业知识的了解，另一方面也通过专业英语的学习，为学生提供更广泛的英语知识的接触，对提高学生英文水平也很有帮助，让学生学习有用的英文。随着新一轮基础教育改革的推进，我们开始倡导课堂教学形式的多样化，开始把全面提升学生的综合素质作为教育教学活动的目标。在此背景下，我们开始大力推行探究式教学模式。所谓探究式教学是与传统的灌输式教学相对立的一种新型的教学模式。在探究式教学中，学生在教师的引导之下自觉主动地进行探究活动，进而获取一定的知识，培养一定的能力。在探究式教学中，学生自身的个性和潜能更能够得到有效发挥，因此，更能够促进学生各方面素质的提升。那么，在初中地理教学中，我们应当如何践行素质教育理念，推进探究式教学模式的有效实施呢？一、激发学生的探究兴趣兴趣是激发学生学习探究最为重要的内部驱动力，我们要想有效推进探究式教学，首先就要让学生对所学的内容产生兴趣，进而在兴趣的基础上进行思考和探究活动。例如，在讲到“天气与气候”时，我就通过给学生讲《三国演义》中火烧葫芦峪的故事使得学生对这部分内容产生了浓烈的兴趣；又比如，在讲到“日本”这节的内容时，我就通过多媒体工具向学生展示了各种与日本有关的图片影像，包括日本的富士山、樱花、日本的服饰、日本遭受地震的场景等等，从而使得学生对日本这个国度产生探索的欲望。总之，在开展探究式教学之前，教师首先要做的就是引起学生的对探究内容的兴趣，这样才能够保证接下来的探究活动得到学生的积极参与。二、确定恰当的探究课题通过探究式教学，可以有效提升学生的探究能力、思维能力、创新能力，对于学生综合素质的提升具有积极的影响。然而，在初中阶段，并不是所有的内容都适合用探究式的方法来学习，在初中地理教材中，有些内容具有很强的探究价值，而有些内容则采用传统的讲授式教学方式要更恰当。例如，七年级上册第二章《认识地球》中，关于“地球是个球体”这个论断，我们就可以采取探究式的方式进行学习。在探究学习中，学生可以通过课下搜集资料，然后列举出能够证明地球是一个球体的证据。经过整理，学生在课堂上列举出了很多能够证明地球是球体的例子，如，麦哲伦的环球旅行，从欧洲出发一直向西航行，最终又回到到了欧洲；从远处走过来的人先是看见头，然后看见身体，最后看见脚；发生月食的时候，在月球上看到的地球的影子是一个球形等等。这种具有一定探究价值的课题只有探究起来才能够激发学生的兴趣，才能够发挥探究式教学的优势。三、进行科学的分组在探究式教学中，为了提高探究的效果，教师一般都会采取分组探究的方式，让学生在探究的过程中，以小组为单位进行合作探究。这样不但可以有效推进探究学习活动，同时还可以提高学生的团结协作能力。而要想有效开展小组合作探究，首先要做的工作就是进行科学的分组。一般来说，在进行分组工作的时候，我们都会按照同组异质的原则，这样分组的目的是希望具有不同优势的学生分配到一个学习小组，各自的优势可以得到互补，从而提升探究小组的学习和探究的能力。为了提高学习小组的学习效率，在进行探究活动之前，一定要根据小组成员自身的特点进行科学的分工，例如，有的成员负责做记录，有的成员负责整理资料，有的同学负责发言等等。这样进行，有了科学的分工以后，就能够保证进行探究活动时有条不紊地朝着既定目标前行。四、教师要发挥积极的引导作用探究式教学与传统的讲授式教学的一个最大的区别就是教师和学生在学习过程中地位的变化。在传统的讲授式教学中，往往更加强调教师的主导作用，而在探究式教学中，我们更加强调学生的学习主体地位。在这种观念的影响之下，很多教师在开展探究式教学的过程中，大胆放手让学生进行自主探究，然而，由于控制不当，很容易又陷入到了另外一个极端，那就是过分忽略教师在探究式教学中的地位。事实上，初中阶段的学生无论是知识、经验还是自控能力等都存在一定的不足，倘若在探究活动中教师没有发挥积极的引导作用，学生很有可能不知道该从何探起，从而使得很多的探究活动无法顺利进行或者徒有形式，这样，会大大降低探究式学习的效果。因此，在探究式教学模式中，教师不要充当“隐形人”，而是要在适当的时候出现给学生提供帮助，当学生在探究过程中出现思路错误，探究活动遇到瓶颈等等时，教师都可以在此时充当引导者的角色，使得学生的探究活动朝着预期的方向前进。很多时候，教师的一句话、一个问题都有可能激发学生进行更加有效的思考和探索，例如，在学完《非洲》这节内容时，为了让学生对这节内容有一个更加深刻的学习巩固过程，我就给学生提出了这样一个问题：学习了本节的内容以后，我们都知道非洲是一块非常富饶的大陆，然而非洲的富饶却没有给它带来经济上的富饶，你们能够知道其中的原因吗？要想解决这个问题，学生不但要用到刚才学习的知识，同时还会用到一些历史知识，这样，就使得学生在探究此问题的过程中自然地把其他学科的知识和资料融合了进来，这对于学生综合素质的提升大有裨益。探究式教学作为一种新型的教学方式，由于受经验和客观条件所限，在实施的过程中不可避免地会遇到这样或者那样的问题，但是相信在素质教育理念不断深入的大背景下，这种探究式教学会在不断地探索过程中得到进一步完善，为地理学科素质教育目标的实现提供强有力的支撑。【农村小学以往的教学中由于硬件设施不完善会导致学生无法真正的学习到知识，也影响教师的创新。而且小学语文教学受到以前应试教学的影响，教师和学生会过度的关注学生自身的语文考试分数，忽视了学生的自主发展，因此教师要不断反思自己的教学方式，不断创新语文教学方式，而分层的教学方式就可以使教师在教学中关注到每一位学生的学习情况，这样能够在一定程度上活跃学生的学习兴趣，不断激发学生学习的正能量，从而促进每位学生的全面发展，对于教师创新教学方式也有着不可忽视的作用。1分层教学活跃教学氛围，激发农村小学生学习兴趣学生的学习兴趣是学生学习发展的动力，因此教师要重视对于学生学习兴趣的培养，通过不断创新教学方式提高农村小学生对课堂教学的注意力，同时也要将分层教学法融入到语文教学中去，分层教学就是要以学生学习差异为切入点，通过不同的教学任务来活跃教学气氛，调动学生学习的积极性，同时教师要更加关注每个层面的学生能否得到真正的提高，帮助教师了解学生的学习情况。教师要不断完善教学设施，为学生创造一个活跃积极的学习环境，加强教师与学生之间的互动，使学生能够在学习的过程中逐渐培养自己的自主探索能力，这更加有利于教师了解学生的学习特点，对于分层教学也有着一定的促进作用，例如：教师在教学生学习相关的词语的意思时，教师可以先让学生以小组为单位进行讨论，让学生说出自己的理解，然后教师在给予合理的引导，促进学生对语文知识的记忆，同时也能够制造一个良好的学习气氛。教师要促进学生在学习上的积极性，将分层教学更好地融入到教学当中，教师首先要将学生进行分组，这样有利于学生之间的讨论，教师要根据学生的学习特点以及学习层次将学生分为三个层次，然后将每个层次中的学生分到同一个小组当中，这样学生之间就会有不同的观点与想法，使学生之间取长补短，促进学生在学习上的积极性，例如：教师可以先让学生在上课刚开始将所要学的知识进行讨论理解，给学生大约6分钟的时间进行小组讨论，活跃课堂的教学氛围，活跃课堂的教学氛围。教师在教学过程中也可以利用其多媒体技术，这样能够使学生的注意力集中于教学之中，例如：教师在教学的过程中要注重培养学生对语文的学习兴趣，利用多媒体播放相关的图片或学习视频，吸引学生学习的注意力，这样在一定程度上能够帮助学生促进其自身的语文学习能力，提高学生在语文学习上的积极性。2引导学生适应学习环境，尊重学习差异教师在教学中首先要做到的就是尊重每一位?W生之间的差异，小学生还处于对知识的认知阶段，教师要正确引导学生形成一个良好的学习习惯，尊重学生之间的差异可以帮助学生树立在学习中的自信心，这对于提高学生在语文学习上的能力有着不可忽视的作用。首先是诸多因素影响着学生的学习与发展，这就导致了学生之间的学习能力与学习水平存在着差异，当然这也是一种正常的表现，教师要注重学生之间的学习特点，使他们能够发挥自己所长，例如：教师要更加关注差等生，每个学生都是独特的，教师通过交流与互动发现学生身上的优点，通过分层教学将学生的学习特点进行分类，促进学生之间的学习合作。农村小学生还处于学习与发展的初级阶段，教师要正确引导学生进行良好的学习，教师要以学生为主体，培养学生自主学习的能力，例如：教师在教学过程中可以加强与学生之间的互动，在一个问题上，教师先让小组进行讨论，然后让学生表达自己的理解，然后教师在对学生的理解进行正确合理的引导，这样在一定程度上还能够促进学生的学习与发展，教师要将分层教学的方式慢慢渗透到学生的学习当中，不断培养学生良好的语文学习习惯。3完善与创新教学方式，促进语文课堂教学效率教师要明确自己是学生学习的指导者和建设者，因此教师要更进一步的了解学生的学习情况，这样能够帮助教师设计出更加有利于学生学习，教师同样也不能忽视学生在学习上的特点，教师要注重学生的学习情况，不能一味地按照自己的想法对课程进行创新，这样就会使学习的内容与学生所能接受的范围相脱节，同时也不能达到教学的预期效果，因此教师要注重教学的质量，进行教学创新。教师要了解农村小学生的学习情况才能够更好地进行创新，教师可以加强与学生之间的交流，例如：教师在平时可以与学生多进行交谈，了解学生对学习的观点以及看法，这也有助于教师了解学生的学习情况与学习心理，促进教学方式的不断创新。教师要将分层教学的方式更好地融入到语文教学当中，教师要将学生依据学生自身的学习情况与课堂的表现进行一定的分层，例如：教师可以将学生分为三层，根据他们的学习特点将对每个层次的学生布置不同的学习任务，提高学生学习能力。创新教学方式是我国教育事业不断发展的要求，教师要注重农村小学生学习的主体意义，将分层教学的方式更好的应用到教学当中，促进农村小学生语文学习能力的不断提高。分子轨道的对称性26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了1②第七章物质结构基础TeBaedeofSceetaueestreete②第七章27.3化学键理论本节主要讨论分子中直接相邻的原子间的强相互作用力,即化学键问题和分子的空间构型(即几何形状问题。按照化学键形成方式与性质的不同,化学键可分为三种基本类型:离子键、共价键和金属键7.3化学键理论37.3.1离子键理论1.离子键离子键理论1916年德国化学家柯塞尔提出原子在反应中失去或得到电子以达到稀有气体的稳定结构,由此形成的正负离子以静电引力相互吸引在一起离子键的本质:正负离子间的静电吸引作用正负离子电荷Z个、八、静电吸引力↑,离子键愈强离子键的特点:无方向性(视作点电荷作用,无方向性);无饱和性(吸引尽可能多的异号离子)7.3.1离子键理论42.晶格能(U(1)定义由气态离子形成离子晶体时所放出的能量通常为在标准压力和一定温度下,由气态离子生成离子晶体的反应其反应进度为1mol、=时所放出的能量称晶格能,量符号为U,单位:kJ.molmM+(g)+nXm-(g)→MnX(s)△Hem=U由定义得出的U为负值,但在通常使用及一些手册中都取正值。晶格能的数值越大,离子晶体越稳定2.晶格能(U5(2)晶格能的计算—波恩Born)哈伯(Haber)循环1/2Br2()K(s)△HOm=-3938kJ-moh1KBr(s)AH1=90kJmol-升华HU△H2=418kJ.moh1气化|△H=15k.mol-IK(g)电离能K+(g△H=97kJmo11/2Br2g)EreBr(g)AHs=-324.5kJ-mor-lBr(g电子亲和能根据盖斯定律:△HOm=△H1+AH2+△H3+△H4+△H5+AH6U=△H6=△Hem-(△H1+△H2+△H3+△H4+△H5)=[-3938-90-418-15-97+324.5]kJmo-1-689K,Jmol以上得到的数据称实验值,由于电子亲和能的数据出入较大,因而晶格能U的数据也相差较大(2)晶格能的计算—波恩Born)哈伯(Haber)循环6晶格能的本质是静电作用,可看作离子晶体中离子键的键能。离子晶体中离子的Z↑,r,U↑,离子晶体的硬度↑,mp.↑。晶格能与离子晶体的物理性质晶体Z(+)mU(kJmo)mp/K|硬度*1231902126lFCBI12767711074r29110131|311684933MgO205388939166.5Cao222239351334764.53310320535Bao27531522196331:莫氏硬度,金刚石为10晶格能的本质是静电作用,可看作离子晶体中离77.3.2价键理论离子键理论能很好地解释电负性差值较大的离子型化合物的成键与性质,但无法解释其他类型的化合物的问题。美国化学家路易斯(Lewisgn提出了共价键(covalentbond)的电子理论:原子间可共用对或几对电子,以形成稳定的分子。这是早期的共价键理论7.3.2价键理论8927年英国物理学家海特勒(Heitlerv和德国物理学家伦敦Londonf)成功地用量子力学处理H2分子的结构。1931年美国化学家鲍林和斯莱脱将其处理H2分子的方法推广应用于其他分子系统而发展成为价键理论(valencebondtheory),简称VB理论或电子配对法。927年英国物理学家海特勒(Heitlerv91.氢分子的形成H(1s)+H(ls)根据泡利不相容原理,每个H原子的1s轨道还可以接纳一个自旋相反的电子配对。用量子力学处理两个相互靠近的H原子,得到两个H原子的作用能与核间距的关系图。当两个具有相同s的H原子靠近时,两核间电子云概率密度↓,两核的排斥作用个,此时为排斥态Ⅱ,系统能量↑,为能量曲线En,不能形成稳定的分子。而当两个具有相反s的H原子靠近时,两核间电子云概率密度个,两核的排斥作用,此时为吸引态I,系统能量,为能量曲线E1,能形成稳定的分子。1.氢分子的形成H(1s)+H(ls)10E0Ⅱ排斥态吸引态436kmol-I吸引态74pmH的能量曲线与状态注意:E1线在核间距74pm(键长)处有能量最低值,E=-436kJ.mol-(键能)。两核进一步靠近,E个E11分子轨道的对称性课件12分子轨道的对称性课件13分子轨道的对称性课件14分子轨道的对称性课件15分子轨道的对称性课件16分子轨道的对称性课件17分子轨道的对称性课件18分子轨道的对称性课件19分子轨道的对称性课件20分子轨道的对称性课件21分子轨道的对称性课件22分子轨道的对称性课件23分子轨道的对称性课件24分子轨道的对称性课件25分子轨道的对称性课件26分子轨道的对称性课件27分子轨道的对称性课件28分子轨道的对称性课件29分子轨道的对称性课件30分子轨道的对称性课件31分子轨道的对称性课件32分子轨道的对称性课件33分子轨道的对称性课件34分子轨道的对称性课件35分子轨道的对称性课件36分子轨道的对称性课件37分子轨道的对称性课件38分子轨道的对称性课件39分子轨道的对称性课件40分子轨道的对称性课件41分子轨道的对称性课件42分子轨道的对称性课件43分子轨道的对称性课件44分子轨道的对称性课件45分子轨道的对称性课件46分子轨道的对称性课件47分子轨道的对称性课件48分子轨道的对称性课件49END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿50分子轨道的对称性26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊分子轨道的对称性分子轨道的对称性26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊②第七章物质结构基础TeBaedeofSceetaueestreete7.3化学键理论本节主要讨论分子中直接相邻的原子间的强相互作用力,即化学键问题和分子的空间构型(即几何形状问题。按照化学键形成方式与性质的不同,化学键可分为三种基本类型:离子键、共价键和金属键1工程数学的重要性随着科学技术的发展，社会对高素质工程技术人才的需要量不断增大，人才的培养主要依靠高等教育的发展。工程数学系列课程是继高等数学之后又一重要的公共基础课，是大学生学习专业课的基础，主要包括复变函数与积分变换、线性代数、概率与数理统计等。几乎所有的工科专业都要开设工程数学，如：电子技术、通信、机械设计、地质、能源等[1]。学习工程数学为工科学生学习后续课程提供理论基础和计算方法，为科学研究打下坚实的数学基础，培养学生的逻辑思维能力、空间想象力，所以工程数学的教学质量好坏直接影响到学生的发展。2工程数学改革的必要性2.1存在问题首先，授课时，从数学到数学的多，联系专业实例的少，教学方式比较传统。学生只记住相关知识，单纯应付考试，未学会运用数学知识分析解决问题。如果是单纯应付考试的教学，学生会因为单一的目标而失去学习的兴趣和动力。其次，工程数学本来与专业知识联系很紧密，但由于学生并未先接触专业知识所以并不十分明确工程数学的重要性，因为无法了解工程数学的魅力，学习的过程中缺乏动力。当真正学习专业知识的时候，工程数学的底子相对薄弱。最后，教师教学方法大部分比较传统，要适应新时代新形势还要做相应的改革。2.2必要性时代的发展也要求高等教育培养的目标和方式随之发生改变，大学生的文化素质普遍提高，感知能力有很大的提升，高等教育由培养知识型人才向应用型人才转变[2]。工程数学作为一门重要的基础课在新的历史形势下的改革迫在眉睫。在有限的时间内合理安排好教学内容，利用恰当的教学方法使学生掌握工程数学的主要内容，并将其转化为分析问题解决问题的能力，在有限的时间内取得较高的教学质量，充分体现工程数学的特色和重要基础作用等等新问题又不断出现，这些都使得工程数学教学改革势在必行。3工程数学教学改革的几点建议3.1提高学生学习兴趣学生在学习中缺乏学习兴趣有以下几个原因：首先，凡是数学类课程比较抽象理解起来比较困难，知识系统概念、公式、定理等多且繁杂，学生记忆难度较高；其次，学生认识不清楚工程数学课程和专业知识的内在联系，再加上工程数学课课时较少，以为工程数学无关紧要，对工程数学的重要性认识不足；最后，教师单一的讲授方式，学生被动学习，致使教学效果不够好，学生一但开始觉得学不懂，很容易失去信心和兴趣。针对这些原因笔者提出以下几点提高学生学习兴趣的方法。1）教学过程中为帮助学生记忆知识点，可以采用多次重复循环联系法。包括几个要点：每次上课先复习总结上一节课的知识点，下课也对本节课的知识点进行总结；在课堂上讲授完新的知识点，让学生当堂做练习，并布置课后练习，每次作业批改并在课堂上讲解作业，课程的一章内容结束给学生小结，并上一次习题课，给学生布置课堂作业，做完后教师批改，相当于一次小测验。经过几次课堂和课后的练习及习题讲解，相信学生对重要的知识点记忆应该会比较深刻。2）在工程数学教学中应该加入本门课程和其他专业课的应用内容，让学生了解到工程数学知识和专业课之间的紧密联系，知道工程数学课的重要性[3-5]。以通信工程专业为例，其主要的专业课程包括《信号分析与处理》、《通信原理》等课程。这些课程与工程数学知识有非常紧密的联系。如《信号分析与处理》这门课程，变量的变换是一种非常重要的信号分析手段。如傅里叶级数、傅立叶变换等等，是将信号从时域转换到频域中，从而将时域中的信号分解成若干独立的部分。这门课程主要是运用了复变函数的知识以及高等数学里面的级数相关知识。在设计教案和安排作业等环节时，教师可以有意识的加强工程数学课程与工科专业课程知识的联系，增进学生对两个学科之间的认识和理解，也给学生足够的动力去重视这样的基础课程。3）加大学生参与教学活动的力度。为了减少学生被动学习的时间，让学生更多时候积极主动的参与到课堂里，可以在教学活动中多参杂一些教学专题演讲，让学生分成小组收集资料，做报告；另外还可以加强数学课程中的计算机应用实验。教师可以根据具体的教学内容和学时安排学生活动的内容。让学生有机会和教师一起交流学习的方法、学习的目的，最终让学生摆脱盲目学习到无心学习的恶性循环。3.2将专业英语知识带入工程数学课堂学生英语学习时间较长，但看专业英语论文的时候，或自己写英文论文的能力仍然不强，学习的英语知识无用武之地。所以我觉得在除英语课之外的其他课程学习的过程中，教师也应该加入一定量的相关英语知识的教学。一方面加深学生对专业知识的了解，另一方面也通过专业英语的学习，为学生提供更广泛的英语知识的接触，对提高学生英文水平也很有帮助，让学生学习有用的英文。随着新一轮基础教育改革的推进，我们开始倡导课堂教学形式的多样化，开始把全面提升学生的综合素质作为教育教学活动的目标。在此背景下，我们开始大力推行探究式教学模式。所谓探究式教学是与传统的灌输式教学相对立的一种新型的教学模式。在探究式教学中，学生在教师的引导之下自觉主动地进行探究活动，进而获取一定的知识，培养一定的能力。在探究式教学中，学生自身的个性和潜能更能够得到有效发挥，因此，更能够促进学生各方面素质的提升。那么，在初中地理教学中，我们应当如何践行素质教育理念，推进探究式教学模式的有效实施呢？一、激发学生的探究兴趣兴趣是激发学生学习探究最为重要的内部驱动力，我们要想有效推进探究式教学，首先就要让学生对所学的内容产生兴趣，进而在兴趣的基础上进行思考和探究活动。例如，在讲到“天气与气候”时，我就通过给学生讲《三国演义》中火烧葫芦峪的故事使得学生对这部分内容产生了浓烈的兴趣；又比如，在讲到“日本”这节的内容时，我就通过多媒体工具向学生展示了各种与日本有关的图片影像，包括日本的富士山、樱花、日本的服饰、日本遭受地震的场景等等，从而使得学生对日本这个国度产生探索的欲望。总之，在开展探究式教学之前，教师首先要做的就是引起学生的对探究内容的兴趣，这样才能够保证接下来的探究活动得到学生的积极参与。二、确定恰当的探究课题通过探究式教学，可以有效提升学生的探究能力、思维能力、创新能力，对于学生综合素质的提升具有积极的影响。然而，在初中阶段，并不是所有的内容都适合用探究式的方法来学习，在初中地理教材中，有些内容具有很强的探究价值，而有些内容则采用传统的讲授式教学方式要更恰当。例如，七年级上册第二章《认识地球》中，关于“地球是个球体”这个论断，我们就可以采取探究式的方式进行学习。在探究学习中，学生可以通过课下搜集资料，然后列举出能够证明地球是一个球体的证据。经过整理，学生在课堂上列举出了很多能够证明地球是球体的例子，如，麦哲伦的环球旅行，从欧洲出发一直向西航行，最终又回到到了欧洲；从远处走过来的人先是看见头，然后看见身体，最后看见脚；发生月食的时候，在月球上看到的地球的影子是一个球形等等。这种具有一定探究价值的课题只有探究起来才能够激发学生的兴趣，才能够发挥探究式教学的优势。三、进行科学的分组在探究式教学中，为了提高探究的效果，教师一般都会采取分组探究的方式，让学生在探究的过程中，以小组为单位进行合作探究。这样不但可以有效推进探究学习活动，同时还可以提高学生的团结协作能力。而要想有效开展小组合作探究，首先要做的工作就是进行科学的分组。一般来说，在进行分组工作的时候，我们都会按照同组异质的原则，这样分组的目的是希望具有不同优势的学生分配到一个学习小组，各自的优势可以得到互补，从而提升探究小组的学习和探究的能力。为了提高学习小组的学习效率，在进行探究活动之前，一定要根据小组成员自身的特点进行科学的分工，例如，有的成员负责做记录，有的成员负责整理资料，有的同学负责发言等等。这样进行，有了科学的分工以后，就能够保证进行探究活动时有条不紊地朝着既定目标前行。四、教师要发挥积极的引导作用探究式教学与传统的讲授式教学的一个最大的区别就是教师和学生在学习过程中地位的变化。在传统的讲授式教学中，往往更加强调教师的主导作用，而在探究式教学中，我们更加强调学生的学习主体地位。在这种观念的影响之下，很多教师在开展探究式教学的过程中，大胆放手让学生进行自主探究，然而，由于控制不当，很容易又陷入到了另外一个极端，那就是过分忽略教师在探究式教学中的地位。事实上，初中阶段的学生无论是知识、经验还是自控能力等都存在一定的不足，倘若在探究活动中教师没有发挥积极的引导作用，学生很有可能不知道该从何探起，从而使得很多的探究活动无法顺利进行或者徒有形式，这样，会大大降低探究式学习的效果。因此，在探究式教学模式中，教师不要充当“隐形人”，而是要在适当的时候出现给学生提供帮助，当学生在探究过程中出现思路错误，探究活动遇到瓶颈等等时，教师都可以在此时充当引导者的角色，使得学生的探究活动朝着预期的方向前进。很多时候，教师的一句话、一个问题都有可能激发学生进行更加有效的思考和探索，例如，在学完《非洲》这节内容时，为了让学生对这节内容有一个更加深刻的学习巩固过程，我就给学生提出了这样一个问题：学习了本节的内容以后，我们都知道非洲是一块非常富饶的大陆，然而非洲的富饶却没有给它带来经济上的富饶，你们能够知道其中的原因吗？要想解决这个问题，学生不但要用到刚才学习的知识，同时还会用到一些历史知识，这样，就使得学生在探究此问题的过程中自然地把其他学科的知识和资料融合了进来，这对于学生综合素质的提升大有裨益。探究式教学作为一种新型的教学方式，由于受经验和客观条件所限，在实施的过程中不可避免地会遇到这样或者那样的问题，但是相信在素质教育理念不断深入的大背景下，这种探究式教学会在不断地探索过程中得到进一步完善，为地理学科素质教育目标的实现提供强有力的支撑。【农村小学以往的教学中由于硬件设施不完善会导致学生无法真正的学习到知识，也影响教师的创新。而且小学语文教学受到以前应试教学的影响，教师和学生会过度的关注学生自身的语文考试分数，忽视了学生的自主发展，因此教师要不断反思自己的教学方式，不断创新语文教学方式，而分层的教学方式就可以使教师在教学中关注到每一位学生的学习情况，这样能够在一定程度上活跃学生的学习兴趣，不断激发学生学习的正能量，从而促进每位学生的全面发展，对于教师创新教学方式也有着不可忽视的作用。1分层教学活跃教学氛围，激发农村小学生学习兴趣学生的学习兴趣是学生学习发展的动力，因此教师要重视对于学生学习兴趣的培养，通过不断创新教学方式提高农村小学生对课堂教学的注意力，同时也要将分层教学法融入到语文教学中去，分层教学就是要以学生学习差异为切入点，通过不同的教学任务来活跃教学气氛，调动学生学习的积极性，同时教师要更加关注每个层面的学生能否得到真正的提高，帮助教师了解学生的学习情况。教师要不断完善教学设施，为学生创造一个活跃积极的学习环境，加强教师与学生之间的互动，使学生能够在学习的过程中逐渐培养自己的自主探索能力，这更加有利于教师了解学生的学习特点，对于分层教学也有着一定的促进作用，例如：教师在教学生学习相关的词语的意思时，教师可以先让学生以小组为单位进行讨论，让学生说出自己的理解，然后教师在给予合理的引导，促进学生对语文知识的记忆，同时也能够制造一个良好的学习气氛。教师要促进学生在学习上的积极性，将分层教学更好地融入到教学当中，教师首先要将学生进行分组，这样有利于学生之间的讨论，教师要根据学生的学习特点以及学习层次将学生分为三个层次，然后将每个层次中的学生分到同一个小组当中，这样学生之间就会有不同的观点与想法，使学生之间取长补短，促进学生在学习上的积极性，例如：教师可以先让学生在上课刚开始将所要学的知识进行讨论理解，给学生大约6分钟的时间进行小组讨论，活跃课堂的教学氛围，活跃课堂的教学氛围。教师在教学过程中也可以利用其多媒体技术，这样能够使学生的注意力集中于教学之中，例如：教师在教学的过程中要注重培养学生对语文的学习兴趣，利用多媒体播放相关的图片或学习视频，吸引学生学习的注意力，这样在一定程度上能够帮助学生促进其自身的语文学习能力，提高学生在语文学习上的积极性。2引导学生适应学习环境，尊重学习差异教师在教学中首先要做到的就是尊重每一位?W生之间的差异，小学生还处于对知识的认知阶段，教师要正确引导学生形成一个良好的学习习惯，尊重学生之间的差异可以帮助学生树立在学习中的自信心，这对于提高学生在语文学习上的能力有着不可忽视的作用。首先是诸多因素影响着学生的学习与发展，这就导致了学生之间的学习能力与学习水平存在着差异，当然这也是一种正常的表现，教师要注重学生之间的学习特点，使他们能够发挥自己所长，例如：教师要更加关注差等生，每个学生都是独特的，教师通过交流与互动发现学生身上的优点，通过分层教学将学生的学习特点进行分类，促进学生之间的学习合作。农村小学生还处于学习与发展的初级阶段，教师要正确引导学生进行良好的学习，教师要以学生为主体，培养学生自主学习的能力，例如：教师在教学过程中可以加强与学生之间的互动，在一个问题上，教师先让小组进行讨论，然后让学生表达自己的理解，然后教师在对学生的理解进行正确合理的引导，这样在一定程度上还能够促进学生的学习与发展，教师要将分层教学的方式慢慢渗透到学生的学习当中，不断培养学生良好的语文学习习惯。3完善与创新教学方式，促进语文课堂教学效率教师要明确自己是学生学习的指导者和建设者，因此教师要更进一步的了解学生的学习情况，这样能够帮助教师设计出更加有利于学生学习，教师同样也不能忽视学生在学习上的特点，教师要注重学生的学习情况，不能一味地按照自己的想法对课程进行创新，这样就会使学习的内容与学生所能接受的范围相脱节，同时也不能达到教学的预期效果，因此教师要注重教学的质量，进行教学创新。教师要了解农村小学生的学习情况才能够更好地进行创新，教师可以加强与学生之间的交流，例如：教师在平时可以与学生多进行交谈，了解学生对学习的观点以及看法，这也有助于教师了解学生的学习情况与学习心理，促进教学方式的不断创新。教师要将分层教学的方式更好地融入到语文教学当中，教师要将学生依据学生自身的学习情况与课堂的表现进行一定的分层，例如：教师可以将学生分为三层，根据他们的学习特点将对每个层次的学生布置不同的学习任务，提高学生学习能力。创新教学方式是我国教育事业不断发展的要求，教师要注重农村小学生学习的主体意义，将分层教学的方式更好的应用到教学当中，促进农村小学生语文学习能力的不断提高。分子轨道的对称性26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了51②第七章物质结构基础TeBaedeofSceetaueestreete②第七章527.3化学键理论本节主要讨论分子中直接相邻的原子间的强相互作用力,即化学键问题和分子的空间构型(即几何形状问题。按照化学键形成方式与性质的不同,化学键可分为三种基本类型:离子键、共价键和金属键7.3化学键理论537.3.1离子键理论1.离子键离子键理论1916年德国化学家柯塞尔提出原子在反应中失去或得到电子以达到稀有气体的稳定结构,由此形成的正负离子以静电引力相互吸引在一起离子键的本质:正负离子间的静电吸引作用正负离子电荷Z个、八、静电吸引力↑,离子键愈强离子键的特点:无方向性(视作点电荷作用,无方向性);无饱和性(吸引尽可能多的异号离子)7.3.1离子键理论542.晶格能(U(1)定义由气态离子形成离子晶体时所放出的能量通常为在标准压力和一定温度下,由气态离子生成离子晶体的反应其反应进度为1mol、=时所放出的能量称晶格能,量符号为U,单位:kJ.molmM+(g)+nXm-(g)→MnX(s)△Hem=U由定义得出的U为负值,但在通常使用及一些手册中都取正值。晶格能的数值越大,离子晶体越稳定2.晶格能(U55(2)晶格能的计算—波恩Born)哈伯(Haber)循环1/2Br2()K(s)△HOm=-3938kJ-moh1KBr(s)AH1=90kJmol-升华HU△H2=418kJ.moh1气化|△H=15k.mol-IK(g)电离能K+(g△H=97kJmo11/2Br2g)EreBr(g)AHs=-324.5kJ-mor-lBr(g电子亲和能根据盖斯定律:△HOm=△H1+AH2+△H3+△H4+△H5+AH6U=△H6=△Hem-(