生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件

生理学凝血和抗凝血平衡紊乱51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿生理学凝血和抗凝血平衡紊乱生理学凝血和抗凝血平衡紊乱51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿烧与抗凝血的平篤止血的过程抗凝血系统血管痉挛凝血系统血小板血栓形成凝血纤溶纤维蛋白凝块形成纤溶系统小则FriderichsensyndroM急01.设计思路本节课通过演示实验和学生实验，让学生知道二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。设计两个探究活动，实验验证二氧化碳溶于水不仅发生物理变化，还发生化学变化生成碳酸，并进一步探究碳酸的不稳定性。另外，通过一系列的视频、Flash动画，启发学生关注日常生活中与所学知识相关的实例，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，激发学生学习化学的兴趣。2.教学过程2.1创设情景激发学生学习兴趣【视频】播放“屠狗洞”之谜，在意大利某地有个奇怪的山洞，人过这个洞安然无恙，而狗走进山洞却一命呜呼了。因此，当地居民称它为“屠狗洞”。这个神秘杀手到底是谁呢？【学生】观看视频，倾听，思考，讨论，交流设计意图：设置悬念，让学生产生疑惑，激发学习兴趣，体会化学与生活息息相关，同时感知二氧化碳的性质。2.2通过集气瓶，内化二氧化碳的物理性质【展示】展示一瓶预先收集好的CO2，通过观察色、味、态，总结二氧化碳的物理性质。【学生】观察、跃跃欲试，纷纷抢答。【讲解】回忆氧气，氢气，分析CO2的密度大小？CO2是否溶于水了？当我们将一瓶可口可乐振荡后，迅速打开瓶盖，有大量气体逸出。瓶中逸出的大量气体是什么气体？说明了什么？【学生】经过计算二氧化碳相对分子质量是44，比空气的大；且说明CO2能溶于水。【投影】二氧化碳的物理性质【播放视频】“干冰”的形成及升华，知道固态CO2就是干冰，干冰易升华，升华吸热，使周围温度降低，用于人工降雨和舞台云雾。设计意图：通过展示实物，让学生学会从物质的颜色、状态、气味、密度、溶解性等方面认识二氧化碳的物理性质。2.3演示实验，发现二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸【演示实验】向烧杯中―高―低两支燃着的蜡烛中倒入CO2【学生讨论】1.蜡烛发生了什么现象？熄灭的先后顺序什么？2.二氧化碳为什么可以用作灭火剂？3.这个现象说明了CO2的什么性质？【教师】【实验现象】下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。【实验结论】二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大。【应用】灭火【多媒体展示】“半个西瓜，三条人命”的新闻报道。【播放flash动画】在我国北方冬天常用菜窖来储存蔬菜，久未开启的菜窖能否直接进入，为什么？【结论】二氧化碳也不供给呼吸【案情回顾】揭开“屠狗洞”的奥秘设计意图：通过真实的场景创设问题情境，通过现实生活中的惨案，调动学生学习化学的兴趣。用动画解决在课堂上无法完成的实验，让学生体化学就在身边。2.4对比实验探究，领悟二氧化碳与水反应【演示实验】1.向一收满二氧化碳气体的软质塑料瓶中注入约200ml蒸馏水，立即旋紧瓶盖，充分震荡，观察瓶子的形变，并分析原因。【对比实验】2.取少量醋酸与试管中，滴加紫色石蕊溶液，观察现象。3.取上述塑料瓶中液体数毫升于试管中，滴加紫色石蕊溶液，震荡，观察现象；4.加热上述试管，观察现象。【学生】观看教师演示实验，并归纳总结，在教师的引导下，书写化学方程式。【教师】【实验现象】塑料瓶变瘪了；溶液变红了；加热后溶液又变紫了。【实验结论】二氧化碳能溶于水；二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变红，碳酸不稳定，加热后又分解。CO2+H2O==H2CO3H2CO3==H2O+CO2↑【应用】制碳酸饮料设计意图：通过对比试验，让学生在一系列演示实验中领悟二氧化碳与水反应的实质，同时培养学生观察能力和分析能力。2.5趣味实验探究，加深二氧化碳特征反应【学生实验】分组完成实验，通过饮料吸管向澄清石灰水中（主要成分是氢氧化钙）吹气（有效成分为二氧化碳）【讲解】【实验现象】澄清的石灰水变浑浊。【实验结论】CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O【应用】检验CO2气体【探究实验】设计实验：证明雪碧逸出的气体是CO2气体，并展示实验现象【播放flash动画】石灰浆摸墙壁时，为了使墙壁快点干燥，我们常常要在室内生一个炭火盆，你知道其中的道理吗？【学生】发生反应的化学方程式：CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O，此过程有水生成，因此还可以观察到墙壁在硬化过程中有“出汗”的现象。设计意图：通过动手实验感知化学其特性，通过趣味实验，激发学生学习化学的兴趣，培养学生化学联系实际的能力。2.6二氧化碳的利与弊【讲解】二氧化碳对我们的生活和环境有无影响呢？【学生】阅读课本、联想、讨论、交流、自由发言、互相补充用途①灭火②制汽水③气体肥料④保存食品、人工降雨、舞台云雾⑤制化肥【教师】二氧化碳越多越好吗？【播放视频】播放温室效应的视频【学生思考】1.什么叫温室效应？2.温室效应有哪些危害？3.产生温室效应的原因？4.温室效应的防治措施？【学生】阅读课本、认识温室效应的危害，感悟和总结【结论】温室效应：定义、危害、原因、防治措施。设计意图：通过联系生活实例，总结二氧化碳的用途，播放视频，场面生动、直观，给学生以强烈的视觉冲击感，不仅增强学生的环保意识，而且培养学生从生活走进化学，从化学走向社会的能力。3.反思（1）创设真实的生活情境，帮助学生体会化学的生活价值。（2）运用科学思维方法解决实际问题，帮助学生认识化学的学科价值。（3）凸显化学对人类的贡献，帮助学生形成化学的情感价值。总之，本节课以屠狗洞视频为统领，以学生探究实验为主线，以教师演示实验为突破，以价值教育为落脚点，让学生在课堂上“心动、脑动、手动、情动、感动”。农村幼儿教育是幼儿教育事业的重要组成部分，也是幼儿教育工作的薄弱环节。长期以来，农村幼儿教师在农村乡镇幼儿教育中的重要性被忽视，尤其是教师队伍的素质不高，流动性大，导致了农村幼儿教育的质量低下。加快全面建设小康社会和社会主义新农村的步伐，努力提高广大农村劳动者的素质，必须大力改革和发展农村幼儿教育，提高农村幼儿教育的质量。而提高农村幼儿教育质量的关键在农村幼教队伍建设上。曹小瑾在《农村幼儿教师在职培训的“四缺”与“四要”》一文中指出：“乡村幼儿教师培训存在着明显的‘四缺’：其一，学习进修缺时间。我们在2007年对广西横县等地的421名乡村幼儿教师所做的一次问卷调查显示，约有26％的教师专业不对口或学历不达标，而乡村幼儿园一般都是规模小、教师少、假期短或无假期。教师即使是参加函授进修。每年也至少需要两三个月的脱产学习时间，因此他们根本无法参加学习。其二，在职培训缺经费。由于缺乏财政支持，加上乡村幼儿教师收入低，培训经费少之又少。其三，参与培训缺动力。由于农村家长缺乏幼教知识，观念陈旧，对幼儿教师的要求还停留在‘管好’‘吃饱’的低水平，教育部门对乡村幼儿教师队伍的建设也迫于种种原因无法到位……”这些情况充分说明，占我国幼儿教师总数80％的广大农村幼儿教师，在没有明确的教师身份，工资、医疗与社会保险等又无保障的情况下，要他们抽出宝贵的时间、利用有限的经费去参加长期的脱产培训，是根本做不到的。在长期的培训实践中我们发现，结合当前农村幼儿教育的实际情况，适应参加培训人员学习需要、接受程度和时间要求，探索具有“短平快”特点的，多类型、多层次、多途径的农村幼儿教师的培训形式，有利于保持农村幼儿教师队伍的稳定与质量的提高。一、农村幼儿教师短期培训的主要特点农村幼儿教师短期培训，是指教育培训机构对农村幼儿教师按照岗位需要开展的。以转变幼教观念、提高师德修养与教学能力为主要目的的，时间为六个月之内的培训。它具有以下主要特点：一是培训的时间短而灵活。可以数天，而且时间上还可以进一步分拆，这完全符合农村的作息时间，错开农忙与农闲，可以让农村幼儿教师将零碎的业余时间或者整块的时间灵活使用，便于教师合理安排时间。二是形式多样。短期培训的形式不拘一格，可以是脱产培训，也可以是业余培训，既可以在校内举办，也可以在校外举办，这完全可以让农村幼儿教师根据自己的需要选择合适的培训地点，既不耽误工作，也不耽搁学习，做到工作学习两不误。三是针对性强。短期培训不求内容完整、全面，而是农村幼儿教师需要什么就培训什么，有针对性地解决问题，注重实效。二、农村幼儿教师短期培训的主要模式在对农村幼儿教师进行培训的过程中，许多教育培训机构依据不同的教育理论，提出了不同的教学模式。目前，农村幼儿教师短期培训的模式主要有以下几种：1立体开放式培训模式。该培训模式是由中央教育科学研究所幼教研究室和原河北省教育委员会共同承担“河北农村学前教育项目”的研究成果。这种模式把培训一支热爱幼教事业，有一定文化和专业理论基础，具有必要技能技巧的土生土长的农村幼儿教师队伍作为目标，具有多类型、多层次、多途径的特点。该模式强调培训时间“全天候”、培训地点“全方位”、培训类型“多层次”、培训内容“多样化”和培训方法“多重化”。2自我教学模式。该模式注重用新的教育理念改进课堂教学的结构和教学方法。它强调“以问题为主线”“以学员为主体”“以教师为指导”，具体步骤包括：“自学培训教材，提出问题”“集体备课，思考问题”“自我授课，解答问题”和“分析归纳，总结问题”四个阶段，希望达到“促进学员对教育理论知识的掌握”和“促进学员教学能力和技能的提高”之目的。3多向性案例分析教学模式。短期培训不是专门传授系统的专业知识，而是根据学员的需要解决学员存在的实际问题，从而提高其教学、教研的水平。案例教学是指围绕一定的教学目的。将采集到的教育教学和管理实践中的真实事例(成功的或失败的)，加以典型化处理而形成的一种特定的教学案例，以供学员们分析、思考、讨论并作出各自判断的一种教学模式。这种教学模式有助于启发学员思维，提高分析问题、解决问题的能力。这种模式还可以派生出许多新的模式，如仿真性情景模拟，等等。三、农村幼儿教师短期培训的原则在对农村幼儿教师进行短期培训中，教学目的上的“实用”、课程设置上的“巧用”、教学形式上的“活用”、教学内容上的“实在”、培训阵地上的“前移”成为选择什么样的培训模式必须遵循的原则。1教学目的要突出一个“用”字。对农村幼儿教师的培训首先必须强调培训的针对性和实用性，既能满足其教学的急需，又能不断提高农村幼儿教师的整体素质。如对玩教具的制作是农村幼儿教师非常感兴趣的问题，因为玩具是幼儿游戏活动的物质承担者。在对幼儿教师进行这方面培训的时候，必须从农村已有的条件出发(如利用农村的自然材料)，强调制作玩教具的实用性和可操作性，如用丝瓜瓤做梅花鹿，用狗尾草穗编织动物的造型等。2课程设置要突出一个“巧”字。对农村幼儿教师进行培训时，课程设置尽可能要“巧”。比如，开设一些与众不同的课程，将新《纲要》的学习与农村幼教的特点结合起来，将新颖的幼教理念巧妙地融入培训的内容中。如农村幼儿园环境的创设和材料的选取、农村幼儿游戏，等等，争取在最短的时间里让学员学到更多的知识。3教学内容要突出一个“实”字。教学内容设置上的“宴”字要求培训内容根据农村幼儿教师岗位特点和自身水平而设立，既要注重基础理论知识，也要注重实际操作技能(如音乐、舞蹈、美工)的训练，将理论知识的学习与技能训练相结合。4教学形式要突出一个“活”字。德国职业教育的先进性是举世公认的，其教学形式值得我们借鉴的：既有近乎严厉的课堂教学，又有激烈争论的“讨论式教学”，教学场地也不固定，有时在教室、有时在草坪、有时在喧杂的实习车间。争论中学员间无保留地发表着自己的观点，在此过程中教师不再是永远正确的“讲演者”，而是在“模特”“参谋”“询问者”“仲裁者”“鉴赏者”等不同身份间相互转换。这给我们对农村幼儿教师进行培训提供了许多可资借鉴的东西，如课堂完全可以改变原来教师的“一言堂”的习惯，采用座谈、讨论、模拟教学、专题讲座、观摩参观、实践活动、录音录像等形式，从中发现问题，集思广益，共同解决，从而活跃教学气氛，提高学习的兴趣和积极性。5培训阵地要突出一个“移”字。培训阵地的“移”字指培训阵地“前移”或者“下移”。即培训机构要进驻幼儿园，进驻幼儿园课堂。比如，送教下乡、送教上门就是培训阵地下移的一个比较好的做法。(本文为湖北省教育科学“十一五”规划课题2006年立项课题(课题批准号：20068196)阶段性研究成果)生理学凝血和抗凝血平衡紊乱51、没有哪个社会可以制订一部永远1烧与抗凝血的平篤止血的过程抗凝血系统血管痉挛凝血系统血小板血栓形成凝血纤溶纤维蛋白凝块形成纤溶系统烧与抗凝血的平篤2小则FriderichsensyndroM急小则FriderichsensyndroM3第一凝系统功能异常一、凝血系统的激活凝血因子:组织和血浆中直接参加凝血过程的各种物质FI:纤维蛋白原Fl:凝血酶原Ⅲl:组织因子,TFI:Ca2+V~XⅢ第一凝系统功能异常4内源性凝血系统胶原ⅫTCa2XIaDPL+Ca2+X因子激活物XXaPLca2+)凝血酶原激活物va2.凝血酶原凝血酶3.纤维蛋白原纤维蛋白单体交联纤维xillxaca2蛋白凝块内源性凝血系统5外源性凝系统ⅫTa,XaTEⅦaⅦCa2TFa复合物XXaPL+Ca2+Va凝血酶原凝血酶纤维蛋白原纤维蛋白单体交联纤维蛋白凝块外源性凝系统6系多共同凝血途径的三个阶段:1.因子FX激活成FXa凝血酶原激活物的形成2凝血酶原(F1)激活成凝血酶(FIla)凝血酶的形成3.纤维蛋白原(Fbg)转变成纤维蛋白(bn)纤维蛋白的形成系多7二影血圆子的异常=少与出血倾向有关的凝血因子异常1、遗传性血浆凝血因子缺乏血友病、血管性假血友病2、获得性血浆凝血因子减少VftK缺乏或严重肝病导致凝血因子合成减少多少与血栓倾向有关的凝血因子异常凝血和抗凝成分因子基因的改变;病理因素下的凝血因孑浓度增加均能引起血栓。二影血圆子的异常8与凝叫子异常相关的洞、血友病是一组由于遗传性凝血酶原激活物生成障碍造成的出血性疾病。包括:血友病A(Ⅷ缺乏症血友病B(D缺乏症)血友病c(Ⅺ缺乏症)血友病A是典型的性染色体(X染色体)隐性遗传疾病表现:内出血,创伤后出血不止与凝叫子异常相关的洞9沉系统纤溶系统功能异常抗凝血系统凝血系统凝血纤溶纤溶系统沉系统纤溶系统功能异常10沉凝系统功能异常戎抗凝系统的组成◆细胞抗凝系统单核巨噬细胞系统对凝血因子、组织因子、凝血酶原激活物及可溶性纤维蛋白单体的吞噬、清除作用。◆体液抗凝系统丝氨酸蛋白酶抑制物类到白酶类织织因子途径抑制物沉凝系统功能异常11生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件12生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件13生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件14生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件15生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件16生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件17生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件18生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件19生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件20生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件21生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件22生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件23生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件24生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件25生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件26生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件27生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件28生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件29生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件30生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件31生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件32生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件33生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件34生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件35生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件36生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件37生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件38生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件39生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件40生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件41生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件42生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件43生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件44生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件45生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件46生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件47生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件48生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件49生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件50生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件51生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件52生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件53生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件54生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件55生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件56生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件57生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件58生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件59生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件60生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件61生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件62生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件63生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件64生理学凝血和抗凝血平衡紊乱课件656、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺66生理学凝血和抗凝血平衡紊乱51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿生理学凝血和抗凝血平衡紊乱生理学凝血和抗凝血平衡紊乱51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿烧与抗凝血的平篤止血的过程抗凝血系统血管痉挛凝血系统血小板血栓形成凝血纤溶纤维蛋白凝块形成纤溶系统小则FriderichsensyndroM急01.设计思路本节课通过演示实验和学生实验，让学生知道二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。设计两个探究活动，实验验证二氧化碳溶于水不仅发生物理变化，还发生化学变化生成碳酸，并进一步探究碳酸的不稳定性。另外，通过一系列的视频、Flash动画，启发学生关注日常生活中与所学知识相关的实例，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，激发学生学习化学的兴趣。2.教学过程2.1创设情景激发学生学习兴趣【视频】播放“屠狗洞”之谜，在意大利某地有个奇怪的山洞，人过这个洞安然无恙，而狗走进山洞却一命呜呼了。因此，当地居民称它为“屠狗洞”。这个神秘杀手到底是谁呢？【学生】观看视频，倾听，思考，讨论，交流设计意图：设置悬念，让学生产生疑惑，激发学习兴趣，体会化学与生活息息相关，同时感知二氧化碳的性质。2.2通过集气瓶，内化二氧化碳的物理性质【展示】展示一瓶预先收集好的CO2，通过观察色、味、态，总结二氧化碳的物理性质。【学生】观察、跃跃欲试，纷纷抢答。【讲解】回忆氧气，氢气，分析CO2的密度大小？CO2是否溶于水了？当我们将一瓶可口可乐振荡后，迅速打开瓶盖，有大量气体逸出。瓶中逸出的大量气体是什么气体？说明了什么？【学生】经过计算二氧化碳相对分子质量是44，比空气的大；且说明CO2能溶于水。【投影】二氧化碳的物理性质【播放视频】“干冰”的形成及升华，知道固态CO2就是干冰，干冰易升华，升华吸热，使周围温度降低，用于人工降雨和舞台云雾。设计意图：通过展示实物，让学生学会从物质的颜色、状态、气味、密度、溶解性等方面认识二氧化碳的物理性质。2.3演示实验，发现二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸【演示实验】向烧杯中―高―低两支燃着的蜡烛中倒入CO2【学生讨论】1.蜡烛发生了什么现象？熄灭的先后顺序什么？2.二氧化碳为什么可以用作灭火剂？3.这个现象说明了CO2的什么性质？【教师】【实验现象】下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。【实验结论】二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大。【应用】灭火【多媒体展示】“半个西瓜，三条人命”的新闻报道。【播放flash动画】在我国北方冬天常用菜窖来储存蔬菜，久未开启的菜窖能否直接进入，为什么？【结论】二氧化碳也不供给呼吸【案情回顾】揭开“屠狗洞”的奥秘设计意图：通过真实的场景创设问题情境，通过现实生活中的惨案，调动学生学习化学的兴趣。用动画解决在课堂上无法完成的实验，让学生体化学就在身边。2.4对比实验探究，领悟二氧化碳与水反应【演示实验】1.向一收满二氧化碳气体的软质塑料瓶中注入约200ml蒸馏水，立即旋紧瓶盖，充分震荡，观察瓶子的形变，并分析原因。【对比实验】2.取少量醋酸与试管中，滴加紫色石蕊溶液，观察现象。3.取上述塑料瓶中液体数毫升于试管中，滴加紫色石蕊溶液，震荡，观察现象；4.加热上述试管，观察现象。【学生】观看教师演示实验，并归纳总结，在教师的引导下，书写化学方程式。【教师】【实验现象】塑料瓶变瘪了；溶液变红了；加热后溶液又变紫了。【实验结论】二氧化碳能溶于水；二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变红，碳酸不稳定，加热后又分解。CO2+H2O==H2CO3H2CO3==H2O+CO2↑【应用】制碳酸饮料设计意图：通过对比试验，让学生在一系列演示实验中领悟二氧化碳与水反应的实质，同时培养学生观察能力和分析能力。2.5趣味实验探究，加深二氧化碳特征反应【学生实验】分组完成实验，通过饮料吸管向澄清石灰水中（主要成分是氢氧化钙）吹气（有效成分为二氧化碳）【讲解】【实验现象】澄清的石灰水变浑浊。【实验结论】CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O【应用】检验CO2气体【探究实验】设计实验：证明雪碧逸出的气体是CO2气体，并展示实验现象【播放flash动画】石灰浆摸墙壁时，为了使墙壁快点干燥，我们常常要在室内生一个炭火盆，你知道其中的道理吗？【学生】发生反应的化学方程式：CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O，此过程有水生成，因此还可以观察到墙壁在硬化过程中有“出汗”的现象。设计意图：通过动手实验感知化学其特性，通过趣味实验，激发学生学习化学的兴趣，培养学生化学联系实际的能力。2.6二氧化碳的利与弊【讲解】二氧化碳对我们的生活和环境有无影响呢？【学生】阅读课本、联想、讨论、交流、自由发言、互相补充用途①灭火②制汽水③气体肥料④保存食品、人工降雨、舞台云雾⑤制化肥【教师】二氧化碳越多越好吗？【播放视频】播放温室效应的视频【学生思考】1.什么叫温室效应？2.温室效应有哪些危害？3.产生温室效应的原因？4.温室效应的防治措施？【学生】阅读课本、认识温室效应的危害，感悟和总结【结论】温室效应：定义、危害、原因、防治措施。设计意图：通过联系生活实例，总结二氧化碳的用途，播放视频，场面生动、直观，给学生以强烈的视觉冲击感，不仅增强学生的环保意识，而且培养学生从生活走进化学，从化学走向社会的能力。3.反思（1）创设真实的生活情境，帮助学生体会化学的生活价值。（2）运用科学思维方法解决实际问题，帮助学生认识化学的学科价值。（3）凸显化学对人类的贡献，帮助学生形成化学的情感价值。总之，本节课以屠狗洞视频为统领，以学生探究实验为主线，以教师演示实验为突破，以价值教育为落脚点，让学生在课堂上“心动、脑动、手动、情动、感动”。农村幼儿教育是幼儿教育事业的重要组成部分，也是幼儿教育工作的薄弱环节。长期以来，农村幼儿教师在农村乡镇幼儿教育中的重要性被忽视，尤其是教师队伍的素质不高，流动性大，导致了农村幼儿教育的质量低下。加快全面建设小康社会和社会主义新农村的步伐，努力提高广大农村劳动者的素质，必须大力改革和发展农村幼儿教育，提高农村幼儿教育的质量。而提高农村幼儿教育质量的关键在农村幼教队伍建设上。曹小瑾在《农村幼儿教师在职培训的“四缺”与“四要”》一文中指出：“乡村幼儿教师培训存在着明显的‘四缺’：其一，学习进修缺时间。我们在2007年对广西横县等地的421名乡村幼儿教师所做的一次问卷调查显示，约有26％的教师专业不对口或学历不达标，而乡村幼儿园一般都是规模小、教师少、假期短或无假期。教师即使是参加函授进修。每年也至少需要两三个月的脱产学习时间，因此他们根本无法参加学习。其二，在职培训缺经费。由于缺乏财政支持，加上乡村幼儿教师收入低，培训经费少之又少。其三，参与培训缺动力。由于农村家长缺乏幼教知识，观念陈旧，对幼儿教师的要求还停留在‘管好’‘吃饱’的低水平，教育部门对乡村幼儿教师队伍的建设也迫于种种原因无法到位……”这些情况充分说明，占我国幼儿教师总数80％的广大农村幼儿教师，在没有明确的教师身份，工资、医疗与社会保险等又无保障的情况下，要他们抽出宝贵的时间、利用有限的经费去参加长期的脱产培训，是根本做不到的。在长期的培训实践中我们发现，结合当前农村幼儿教育的实际情况，适应参加培训人员学习需要、接受程度和时间要求，探索具有“短平快”特点的，多类型、多层次、多途径的农村幼儿教师的培训形式，有利于保持农村幼儿教师队伍的稳定与质量的提高。一、农村幼儿教师短期培训的主要特点农村幼儿教师短期培训，是指教育培训机构对农村幼儿教师按照岗位需要开展的。以转变幼教观念、提高师德修养与教学能力为主要目的的，时间为六个月之内的培训。它具有以下主要特点：一是培训的时间短而灵活。可以数天，而且时间上还可以进一步分拆，这完全符合农村的作息时间，错开农忙与农闲，可以让农村幼儿教师将零碎的业余时间或者整块的时间灵活使用，便于教师合理安排时间。二是形式多样。短期培训的形式不拘一格，可以是脱产培训，也可以是业余培训，既可以在校内举办，也可以在校外举办，这完全可以让农村幼儿教师根据自己的需要选择合适的培训地点，既不耽误工作，也不耽搁学习，做到工作学习两不误。三是针对性强。短期培训不求内容完整、全面，而是农村幼儿教师需要什么就培训什么，有针对性地解决问题，注重实效。二、农村幼儿教师短期培训的主要模式在对农村幼儿教师进行培训的过程中，许多教育培训机构依据不同的教育理论，提出了不同的教学模式。目前，农村幼儿教师短期培训的模式主要有以下几种：1立体开放式培训模式。该培训模式是由中央教育科学研究所幼教研究室和原河北省教育委员会共同承担“河北农村学前教育项目”的研究成果。这种模式把培训一支热爱幼教事业，有一定文化和专业理论基础，具有必要技能技巧的土生土长的农村幼儿教师队伍作为目标，具有多类型、多层次、多途径的特点。该模式强调培训时间“全天候”、培训地点“全方位”、培训类型“多层次”、培训内容“多样化”和培训方法“多重化”。2自我教学模式。该模式注重用新的教育理念改进课堂教学的结构和教学方法。它强调“以问题为主线”“以学员为主体”“以教师为指导”，具体步骤包括：“自学培训教材，提出问题”“集体备课，思考问题”“自我授课，解答问题”和“分析归纳，总结问题”四个阶段，希望达到“促进学员对教育理论知识的掌握”和“促进学员教学能力和技能的提高”之目的。3多向性案例分析教学模式。短期培训不是专门传授系统的专业知识，而是根据学员的需要解决学员存在的实际问题，从而提高其教学、教研的水平。案例教学是指围绕一定的教学目的。将采集到的教育教学和管理实践中的真实事例(成功的或失败的)，加以典型化处理而形成的一种特定的教学案例，以供学员们分析、思考、讨论并作出各自判断的一种教学模式。这种教学模式有助于启发学员思维，提高分析问题、解决问题的能力。这种模式还可以派生出许多新的模式，如仿真性情景模拟，等等。三、农村幼儿教师短期培训的原则在对农村幼儿教师进行短期培训中，教学目的上的“实用”、课程设置上的“巧用”、教学形式上的“活用”、教学内容上的“实在”、培训阵地上的“前移”成为选择什么样的培训模式必须遵循的原则。1教学目的要突出一个“用”字。对农村幼儿教师的培训首先必须强调培训的针对性和实用性，既能满足其教学的急需，又能不断提高农村幼儿教师的整体素质。如对玩教具的制作是农村幼儿教师非常感兴趣的问题，因为玩具是幼儿游戏活动的物质承担者。在对幼儿教师进行这方面培训的时候，必须从农村已有的条件出发(如利用农村的自然材料)，强调制作玩教具的实用性和可操作性，如用丝瓜瓤做梅花鹿，用狗尾草穗编织动物的造型等。2课程设置要突出一个“巧”字。对农村幼儿教师进行培训时，课程设置尽可能要“巧”。比如，开设一些与众不同的课程，将新《纲要》的学习与农村幼教的特点结合起来，将新颖的幼教理念巧妙地融入培训的内容中。如农村幼儿园环境的创设和材料的选取、农村幼儿游戏，等等，争取在最短的时间里让学员学到更多的知识。3教学内容要突出一个“实”字。教学内容设置上的“宴”字要求培训内容根据农村幼儿教师岗位特点和自身水平而设立，既要注重基础理论知识，也要注重实际操作技能(如音乐、舞蹈、美工)的训练，将理论知识的学习与技能训练相结合。4教学形式要突出一个“活”字。德国职业教育的先进性是举世公认的，其教学形式值得我们借鉴的：既有近乎严厉的课堂教学，又有激烈争论的“讨论式教学”，教学场地也不固定，有时在教室、有时在草坪、有时在喧杂的实习车间。争论中学员间无保留地发表着自己的观点，在此过程中教师不再是永远正确的“讲演者”，而是在“模特”“参谋”“询问者”“仲裁者”“鉴赏者”等不同身份间相互转换。这给我们对农村幼儿教师进行培训提供了许多可资借鉴的东西，如课堂完全可以改变原来教师的“一言堂”的习惯，采用座谈、讨论、模拟教学、专题讲座、观摩参观、实践活动、录音录像等形式，从中发现问题，集思广益，共同解决，从而活跃教学气氛，提高学习的兴趣和积极性。5培训阵地要突出一个“移”字。培训阵地的“移”字指培训阵地“前移”或者“下移”。即培训机构要进驻幼儿园，进驻幼儿园课堂。比如，送教下乡、送教上门就是培训阵地下移的一个比较好的做法。(本文为湖北省教育科学“十一五”规划课题2006年立项课题(课题批准号：20068196)阶段性研究成果)生理学凝血和抗凝血平衡紊乱51、没有哪个社会可以制订一部永远67烧与抗凝血的平篤止血的过程抗凝血系统血管痉挛凝血系统血小板血栓形成凝血纤溶纤维蛋白凝块形成纤溶系统烧与抗凝血的平篤68小则FriderichsensyndroM急小则FriderichsensyndroM69第一凝系统功能异常一、凝血系统的激活凝血因子:组织和血浆中直接参加凝血过程的各种物质FI:纤维蛋白原Fl:凝血酶原Ⅲl:组织因子,TFI:Ca2+V~XⅢ第一凝系统功能异常70内源性凝血系统胶原ⅫTCa2XIaDPL+Ca2+X因子激活物XXaPLca2+)凝血酶原激活物va2.凝血酶原凝血酶3.纤维蛋白原纤维蛋白单体交联纤维xillxaca2蛋白凝块内源性凝血系统71外源性凝系统ⅫTa,XaTEⅦaⅦCa2TFa复合物XXaPL+Ca2+Va凝血酶原凝血酶纤维蛋白原纤维蛋白单体交联纤维蛋白凝块外源性凝系统72系多共同凝血途径的三个阶段:1.因子FX激活成FXa凝血酶原激活物的形成2凝血酶原(F1)激活成凝血酶(FIla)凝血酶的形成3.纤维蛋白原(Fbg)转变成纤维蛋白(bn)纤维蛋白的形成系多73二影血圆子的异常=少与出血倾向有关的凝血因子异常1、遗传性血浆凝血因子缺乏血友病、血管性假血友病2、获得性血浆凝血因子减少VftK缺乏或严重肝病导致凝血因子合成减少多少与血栓倾向有关的凝血因子异常凝血和抗凝成分因子基因的改变;病理因素下的凝血因孑浓度增加均能引起血栓。二影血圆子的异常74与凝叫