苏教版小学语文五年级下册（第三单元）教材分析

苏教版国标本小学语文五年级下册〔第三单元〕教材分析第十册第三单元教材分析主题：有志竟成单元教材解读：第三单元“有志竟成〞，是由4篇叙事散文组成，集中赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。其实，类似于这一主题的课文我们在上学期已学过一组，就是五上的第六单元——“百折不挠〞，相信学生在学习这一单元时，定会驾轻就熟。有志者，事竟成。双目失明，双耳失聪的小海伦“她不分昼夜，像一块枯燥的海绵吮吸着知识的甘霖。〞双目失明的阿炳生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往，他要用动人的琴声告诉人们：“他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……〞三保太监郑和七次率领船队出洋，历经千辛万苦，前后一共到过三十多个国家，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。司马迁凭着他的决心、痴心、精心、恒心，“用了整整18年时间，在他60岁时，终于完成了这部52万字的辉煌巨著——?史记?。〞

此外，本单元还有一篇读书方法指导的阅读课文和一项读书活动。单元教学目标1、正确、流利、有感情地朗读四篇课文。背诵指定的课文。2、学会本单元28个生字，认识22个二类字，理解由生字组成的词语。在阅读中理解和积累词语。熟记成语。3、通过有感情地朗读，感受课文的4、学会在读书时能选择正确的读书方法提高自己的读书速度和效率。5、学生阅读?上下五千年?，让学生继续学习读整本书的根本方法，培养读书作笔记的习惯。6、口语交际：我来说一说。单元重点、难点1、?海伦·凯勒?，引导学生感悟作者围绕一个中心，按照时间顺序选择典型事例表现人物品质的方法。2、?二泉映月?,引导学生体会阿炳创作?二泉映月?的艰辛和这首名曲的丰富内涵。3、?司马迁发愤写<史记>?，在理解、口味语言文字的过程中，进一步感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。4、激起学生阅读?上下五千年?的兴趣，有心阅读?上下五千年?，了解中华五千年的历史。篇目分析第8课?海伦·凯勒?与文本对话?海伦、凯勒?：文章主要选取了海伦一生中最重要的两件事来写：如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，终于战胜了自我，找回了自信，重新燃起了生命之火，取得了巨大成功。作者通过对这两件事的详细描写，充分表现了海伦不屈不挠的与命运作斗争及热爱生活、甘于奉献的可贵精神。课文开头先介绍了海伦小时候因遭受疾病而夺去了她健康的人生，从此她便与这个有声有色的世界所隔绝，但小海伦并没有就此沉沦，而是顽强地站了起来与残疾做着常人无法想像的斗争，终于以她的实际行动向世人证明了自己虽然身体残疾，但残而不废！她用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值、人生的意义。海伦成了一种精神的象征，她的这种精神永远鼓励着人们面对挫折与不幸，我们始终应该做一个强者，做一个永远“凌驾于命运之上的人〞。文章可以分四局部来理解——第一局部是第1自然段，讲海伦在一岁半时，一场重病给她带来不幸。第二局部是第2～5自然段，写海伦在沙利文老师的精心指导下如饥似渴地学习盲文，获取知识，增强了对生活的勇气和信心。第三局部是第6、7自然段，写海伦经过艰苦的努力练习拼读，使得自己的说话能力和一般人没什么两样。第四局部是第8自然段，写海伦大学毕业，立志为更多和自己一样不幸的人效劳，把爱倾注到助残的事业上。我们可以用这样的思路来把握课文——幼年致残——练习拼写——学习说话——学成助人以情感人是本文最大的特点。作者的叙写满怀深情，能引导读者“披文入情〞，缘情悟神。选材有详有略，重点突出，是本文的又一特色。课文详写了海伦摸盲文、拼写单词，完全靠触觉学习说话的艰难历程，略写了海伦一岁半时遭受的不幸和大学毕业后将她全部的爱倾注在残疾人身上的事迹，突出了重点，更好地表现了海伦对生活的热爱和不屈不挠的奋斗精神。学生学什么1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，注意“吮〞和“挠〞的读音，辨析“燥〞和“躁〞。理解由生字组成的词语:“暴躁〞“不屈不挠〞等，辨析“倾诉〞和“倾注〞。3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始〞，“知识翻开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心〞等句子的含义。4、凭借课文具体的语言材料，体会小海伦不屈不挠的学习精神和对生活的热爱。5、结合语言环境，了解课文中引号的用法。我们怎么教

一、亲身体验在初读课文，大概了解了课文之后，让学生拿出提前准备的“红布条〞蒙上双眼，亲自感受一下海伦·凯勒在生活上面对的黑暗与孤寂，让学生谈自己在体验中的感受。然后让学生找一找，说一说，从读中体会海伦生活的不幸。课文在讲海伦·凯勒的不幸时，花费的笔墨不多，主要让学生在文中找出她的不幸，从多种形式的读中让学生体会到她的不幸。二、把握形象教学写人的文章，应努力使人物的形象鲜明、生动地印刻于学生的脑海之中。如何引导学生把握海伦·凯勒这位创造奇迹的勇士形象呢？一是作介绍树立形象。学生搜集相关材料，教师有意识地向学生介绍一些关于海伦·凯勒的相关资料，让海伦·凯勒这位为世界很多人所敬仰的美国盲聋女作家，教育家的形象树立起来。二是读课文充实形象。教学过程中，要引导学生认真读课文内容，用心体验人物的内心，使人物的形象饱满、鲜活、灵动起来。三、感悟精神教学本篇课文，在学生理清了课文的脉络，抓住了主要内容，把握了任务形象的根底上，应注重引导学生通过品读重点词句，走进人物的心灵世界，体会海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神和对美好生活的无比热爱。附：1、不屈不挠之一——学习盲文。可以让学生找出课文描写海伦的不屈不挠的句子，读一读，说一说。引导学生抓住“不分昼夜、像一块枯燥的海绵吮吸着知识的甘霖，拼命摸，不停地写，如饥似渴摸出了血〞等词语体会海伦的不屈不挠的精神。除此之外，还可以让学生想象她如饥似渴地学习时的情景，来进一步体会。2、不屈不挠之二——练习说话。同样可以先让学生找出反映海伦不屈不挠的具体句子。引导想象海伦练习说话怎样“夜以继日地努力〞，“怎样每天坚持练习，练习，练习……〞。为了让学生体会到海伦学习说话的困难程度有多难，可以让学生试着也摸摸口型和嘴唇颤抖的情况来体会发音的难度。学生自己体会到了就摸口型和嘴唇来了解意思是很困难的。从而进一步体会海伦要学习说话的艰难，但她学会了说话，而且也和一般人没什么两样。可想而知海伦付出了多大的努力，多么的不屈不挠。3、在学习海伦学会盲文后，翻开眼界的那个片段时，可以让学生和第一段比照读。老师读：“从此，她与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的寂静。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。〞生读：“我常常感受到一阵微风吹过……〞读完后，让学生说说海伦此时的心情，体会海伦从未有过的快乐和兴奋。她从没有看到过世界什么样，却能真切的感受“微风的柔〞、“花瓣的美〞，可见，知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。四、享受成功教学本篇课文固然要引导学生感受海伦·凯勒的苦难不幸，感悟她不屈不挠的奋斗精神，同时，也要凭借课文的相关语言材料和师生所搜集的相关资料，享受她获取的成功。让学生在享受海伦成功的时候，精神为之一振。五、写一写为了让学生更深切地明白海伦为了自己的目标而不断地付出常人无法想像的困难，也为让学生学习海伦那不屈不挠的奋斗精神，让学生写一写，可以写自己想对海伦说的话；可以写如果自己是海伦会怎么做；也可以写课文读后感等六、拓展作业，课外积累1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。?我生活的故事??假设给我三天光明?对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假设给她三天光明，她会做些什么呢？海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！课后请大家去选择一本读一读！2、了解我们身边的“海伦·凯勒〞。〔让学生认为海伦·凯勒并不是一个神，只要付出了，我们就能成功。〕张海迪：中国残联主席邰丽华：千手观音领舞,05年感动中国人物周婷婷：我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒〞，已被美国加劳德特大学录取。体操运发动桑兰等。资料链接课文精彩段落欣赏在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土〞、“种子〞等许多单词。她不分昼夜，像一块枯燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以致小手指都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话〞。【欣赏】在沙利文老师的支持、指导下，海伦心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。她勤奋地学习，我们仿佛可以看到那个年幼的身影是如何投入到摸读盲文、拼写句子、单词之中。她不分昼夜，一心只是为了掌握更多的知识，获得认识世界的媒介！“像一块枯燥的海绵吮吸着知识的甘霖〞，多么生动的譬喻啊，把海伦那份执著热情表现得淋漓尽致，让人动容。作为一名双目失明、两耳失聪的残疾人，要获得知识，要付出比常人多几倍的心血呀！海伦如饥似渴地学习，在不停地摸读、书写中，她的小手指都磨出了血，以致于沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。辛勤的付出终于换来了丰硕的成果，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话〞。这样，海伦就可以不再像以前那样“不能倾诉心中的希望和要求〞了，她通过勤奋刻苦的付出，使自己掌握了适合自身的表达方式，从海伦的这一段成长中，我们怎能不被她的顽强的精神而打动呢？知识翻开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。〞她用这样动人的笔调描绘着她心中“看〞到的世界。【欣赏】通过顽强的努力，海伦逐渐获得了认识世界，表达心声的能力，知识为她的心灵翻开了一扇窗户，生活在她“眼〞里变得灿烂而美丽。想象是最为神奇的，我们带着怎样的心态，所想象到的也就带着怎样的色彩。如果一个人的心情沮丧，那在他的想象里必然带着黑色或灰色，没有快乐、明亮的气氛。所以，从一个人的想象世界里实在可以窥见他的心灵。海伦想象中的落日是何等美妙的世界！宛假设一首优美的诗，又似一段抒情的旋律，如果她没有对生活的热爱，又怎能感受出如此动人的情景？这一段引自海伦的话让我们再次感受到一个热爱生命、热爱生活的海伦·凯勒。课例链接e.aspx?ID=369f8d64-e484-4b4e-ae73-abf6bd3271f8第9课?二泉映月?与文本对话课文以小学生喜爱的故事形式出现，让学生通过朗读和背诵感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲?二泉映月?的艰辛历程和其丰富的内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。这篇文章真挚感人，指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作?二泉映月?的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。“起初，琴声委婉连绵，……思索自己走过的人生道路〞课文的这一语段，不仅很好的诠释了音乐的初始局部、表达了琴声的深刻内涵，而且还完美的照应了课文的前三段内容。阿炳生在惠山脚下，受二泉美景的熏染，江南灵秀的山水给了他不少创作的灵感。然而，阿炳却再也无法看见。于是，一声长叹之中，阿炳陷入了美好的回忆，忆二泉美景、忆师父教诲、忆人生之路。小时的阿炳无法听知二泉流水中的种种奇妙之音，当他经历人生坎坷，饱尝人生辛酸之后，再来到泉水之边。淙淙的泉水仿佛也已经懂得阿炳的满腹愁苦，流出深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……社会是不公的，命运是不幸的，然而阿炳更是倔强的。他用琴声表达出内心的悲恻，控诉着万恶的社会，又在铮铮乐音中强烈地展示着自己的不屈服，“生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往〞，他执著地用音乐追求着心中的光明与幸福的生活。舒缓——起伏，恬静——激荡，这两组看似对立的词语，却更深一层地表现了乐曲的丰富内涵。就在乐曲的千回百转之中，我们仿佛走进了阿炳的内心世界，听阿炳诉说满腔情怀之后，看他身背胡琴渐渐消失在惠山脚下，乐音却久久散之不去……?二泉映月?，乐美、文美，怎样能使学生感受到如此深邃的意境，感悟到如此丰富的内涵呢？我想，也只有创设一个乐文交融的情境，乐随文起，文伴乐悟，形成“涵咏〞场。让学生从乐声中体会文本内涵，感受阿炳诉说的情怀，又从文本品读中更深地玩味乐声，领悟阿炳用乐声与命运抗争的不屈精神。学生学什么1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课19个生字，注意“恬、饶〞等字的读音。理解由生字组成的词语，能结合上下文理解运用“饱经沧桑、泯灭、萦绕、跌宕、不朽〞等词语。3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想?二泉映月?乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用局部词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲?二泉映月?的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。我们怎么教?二泉映月?是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比拟遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。可以采用“创设情景、以读代讲、读中感悟〞的方法进行本课教学。一、学科整合，走进音乐。课前，可以和音乐老师联系，让学生在音乐课上欣赏?二泉映月?，通过音乐老师对乐曲的介绍，学生在情感上形成对乐曲的认知。二、破题导入，揭示课题。通过再次欣赏乐曲，唤醒学生对?二泉映月?的认知。三、了解坎坷，感悟情怀。这一局部是本课教学的一个重点，其主要目的是让学生真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。可采用了“一唱三叹〞的朗读方法，大量的补充资料。1、展现二泉美景图片，加上老师的介绍，让学生真正感受到阿炳心中美丽的二泉。2、启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，让学生真正感受到阿炳的坎坷经历。3、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷〞，不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“渐渐的、渐渐的…〞这句话，一唱三叹，在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊的情况下，让学生逐渐深入阿炳的内心深处。十多年的坎坷经历、身心的巨大的折磨，让学生在音乐中想象；在朗读中感悟、渗透！浓重的为学生定下感情基调，为下文效劳。四、品读琴声，体会内涵。在前面扎实的铺垫上，让学生来真正体会琴声的内涵。这一局部教学本着“以读代讲、读中感悟〞的方法，让学生从读懂到读好。首先是读懂，让学生潜心、用心的听一遍乐曲。先听，再说，最后接触文本。符合人的整个人知过程，强化思考，水到渠成。接着更深一层的读，问：乐曲为什么会有这样的变化？有了前面的铺垫，学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。五、总结成就，课外延伸。本着语文积累的最终目的，让学生记住?二泉映月?，记住一个平凡的名字——阿炳。课外让学生浏览专题网站上其它许多关于阿炳的资料和欣赏其它一些音乐作品，并写下此时此刻心中最想说的话。资料链接阿炳，原名华彦钧，阿炳是他的小名。生于1893年7月，卒于1950年12月。阿炳二十多岁时，患了眼疾，又死了父亲，贫病交加，眼疾恶化，双眼相继失明，从此，人家便叫他瞎子阿炳。阿炳从童年起就同他父亲华雪梅学习音乐。华雪梅是一位道士，是当地道教音乐界所公认的技艺杰出的人材，阿炳的音乐修养最初主要的根底出于道家音乐，而且是出于家传。道家音乐，大局部是非宗教性的民间音乐，其中有许多是毫未改动的民歌曲调。阿炳双目换明后得不到有钱的斋主的欢送，只能离开道门，开始以卖唱为生。在无锡市里，一位戴着墨镜，胸前背上挂着笙、笛、琵琶等乐器，手里拉着胡琴，在街头上行走的，这人便是阿炳。阿炳纯粹靠演唱来维持生活，他从来没有做过向人乞怜的样子，他在黑暗、贫困中挣扎了几十年，他对痛苦生活的感受，通过他的音乐反映出来，没有因为生活艰难困苦而潦倒，庸俗，相反，他的音乐透露出一种来自人民底层的建康而深沉的气息。阿炳用他的生命凝成了?二泉映月?等不朽作品。在解放后，当人民政府派人去关心他，去整理他的音乐作品时，他却无法了愿，突然吐血病故了。阿炳共留下?二泉映月??听松??寒春风曲?等三首二胡作品和?大浪淘沙??龙船??昭君出塞?等三首琵琶作品，其中?二泉映月?获二十世纪华人经典音乐作品奖。二泉映月：无锡惠山二泉享有“天下第二泉〞的美称，是阿炳常去游玩的地方。他双目失明后，才奏出?二泉映月?一曲，用音乐形象来描绘他想象中的旧时曾目睹的美丽风景，而他当时所感到的却是漆黑一片，这就使得他在婉转优美的旋律中，时时流露出伤感怆凉的情调。听松：乐曲描写宋代伟大的爱国将领岳飞，率领义勇军士，进行卫国战争的故事。阿炳在此曲中间寄托着抗战胜利的心情。乐曲个性鲜明坚强，引子气魄阔大，一、二、三段都满含着不平凡的情调和结构，成功地抒写了奋斗的勇气和胜利的把握。阿炳在二胡上用的是老弦和中弦，声音特别浓厚有力寒春风曲：这是阿炳又一首二胡曲子。阿炳自己说是道家失传了的?梵音?曲调而杨荫柳先生研究的结果是阿炳自己的作品，从曲名看是描写春天所吹寒冷的风，从乐曲本身让人感受到的是被压迫的沉重的唉叹和对光明的无限向往大浪淘沙：据阿炳生前所言，这曲原是道家的?梵音?合奏曲牌，是他在琵琶上弹奏，而加进了琵琶的技术的。此曲经杨荫柳、曹安和二位先生录音并记谱才得以保存下来。乐曲结构紧凑，共分三段，音乐情绪从原来的深沉忧怨开展到活泼有力最后在充满乐观和自信的乐声中结束。龙船：原是民间所流行的一个琵琶曲调。乐曲中琵琶的弹奏是模仿端午节民间比赛龙船时，龙船上的罗鼓声与歌唱声。开头是模鼓，中间为好戏段，每段是一个民歌或一段器乐曲调，各段之间，又夹进模仿罗鼓的局部。昭君出塞：这是阿炳父亲华雪梅亲传的琵琶曲，与?昭君怨?及?塞上曲?没有相似之处。第10课?郑和远航?与文本对话

?郑和远航?是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。全文分为两个局部，1～5小节写了郑和第一次远航的场景及经历，最后两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨，收到了“窥一斑而知全豹〞的效果。学生学什么1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀我们怎么教一、抓住“文眼〞，寻找突破。在对全文的熟读和掌握课文根本结构的根底上，让学生再次快速浏览找出最能表达“郑和远航〞的特点的句子，于是“郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，到达了当时世界航海事业的顶峰。〞就出来了。这就是本文的文眼，也是学习本课的切入点和突破口。二、走进文本，感受远航的辉煌〔1〕规模宏大的远航让学生细读课文第二自然段，在文字里感受远航的规模。联系生活想象148米长，60米宽，十多层楼房那么高，该是怎样巨大的轮船。在学生借助语言文字想象的根底上教师进一步引导：郑和第一次远航像这样的宝船就有60多只，还有随行的战船，粮船，水船。再想像一下呀，这两百多艘船只航行在海洋上，绵延该有十多里呀，上千面风帆鼓风张起那是怎样壮观的景像呀？！可以用课件展示船只编队出航壮观场面的图片。感受规模宏大。师引导学生对郑和远航和西方的几次大规模的远航进行比拟后让学生交流感受：6百年前我国的建船技术，远航技术，船队的规模就远远超出了西方人的想像，领先他们的何止是一百年呀！这一环节的设计让学生联系生活展开想象，适时的补充资料，刺激学生的视觉和听觉，在学生的脑海中使“宝船〞的形象鲜活起来，感受远航规模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，诵读动情。〔2〕充满凶险的远航学生细读课文的第五自然段，感受这是一次充满规模宏大的远航还是一次充满凶险的远航。教师组织学生交流引导学生重点从两个方面感受理解一是大自然的“凶险〞。从“像脱疆的野马〞“咆哮〞“仿佛要把船只撕裂〞等描写，感受海浪的巨大与可怕。二是海盗的袭击。适当补充这是当时横行在海洋上的一支最强悍的海盗，他们势力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！通过反复诵读，引导学生从文字里感受远航的凶险与可怕，那么与凶险的环境形成鲜明的比照，郑和机智、英勇和智慧的形象在不知不觉中突显出来了。同时引导学生融入想象，朗读这段惊心动魄的文字郑和不怕困难，顽强探索的精神将深深刻入学生心里。[3〕友好和平的远航学生自读课文第四自然段，通过表演的形式感受这还是一次友好和平的远航感受到郑和下西洋的重大意义开阔了中国人的眼界，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。三、走向历史，品味远航的辛酸教师引导同学们讨论：一些研究郑和远航的学者却对郑和远航提出了不同的看法：1、郑和远航，虽然规模宏大，影响深远，但从历史上看它更像是强盛的明朝帝国向他周边的邻居摆阔显富而已，也是劳民伤财的。——一些研究“郑和远航〞的学者“三保下西洋费钱粮数十万，军民死且万计，纵得奇宝而回，于国家何益？〞——大多明朝官员“财富取之于海，危险亦来自于海。一旦他国之君夺得海洋，华夏危矣。〞——郑和教师引导学生试想：假设你是一个普通的明朝百姓，假设你是位权高位重的明朝官员，你会继续支持郑和远航事业进行下去吗？教师鼓励学生从不同的角度各自的立场发表自己的看法谈谈对郑和远航的认识并写一写。资料链接郑和的身世郑和，本姓马，小字三保，云南昆阳〔今昆明市晋宁县〕人，郑和约于洪武四年〔公元1371年〕出生。由于信仰伊斯兰教的原因，幼年时的郑和已开始学习伊斯兰教的教义和教规。郑和父亲与祖父均曾朝拜过伊斯兰教的圣地麦加，熟悉远方异域、海外各国的情况。从父亲与祖父的言谈中，年少的郑和已对外界充满了强烈的好奇心，而父亲为人刚直不阿、乐善好施、不图回报的秉性也在郑和的头脑中留下了抹不去的记忆。元朝统一云南战争后，郑和给带到南京，受阉，作了宦官后被分到北平，在燕王府服役。郑和的成长郑和在燕王府期间，因为学习刻苦、聪明伶俐、才智过人、勤劳谨慎，取得了燕王的信任，被朱棣选在身边作为贴身侍卫。此时的郑和本身所具有的优秀荣耀传统和领袖才能开始逐渐显露，在长达四年之久的"靖难之役"中，郑和跟随朱棣出生入死，南征北战，参加了屡次战斗，建立了许多战功，成为朱棣夺取政权即位称帝的主要功臣之一，明成祖朱棣登上皇位之后，对跟随自己多年的武将文臣大都提升重用。其中也包括身为宦官的郑和，朱棣赐"郑"姓与郑和，又将其升迁为内官监太监，由于郑和又名"三保"，所以人们也叫"三保太监"。成就事业的根底郑和能成就一番辉煌的事业是有其独特的时机和良好的条件的。作为燕王的亲信与随从，郑和有时机广泛接触统治阶级上层人物，开阔视野，增长见识，又由于他为人正直，能与燕王推心置腹，共同商量国家大事，并随时向燕王学习政治、军事及处理各类事物的谋略。跟随燕王之后，耳濡目染，郑和受教育程度又加深了一层。这一切都促使朱棣在寻找下西洋的最正确人选时，首先想到的是郑和。郑和姿貌才智，在内侍当中无人可比，是领航远洋的最正确人选。非凡的个人才能郑和是中国历史上最杰出的航海家。郑和的才能在他一生所做的各项伟大事业中表达得淋漓尽致，他在航海、外交、军事、建筑等诸多方面都表现出卓越的智慧与才识。从永乐初年起，郑和按照明成祖朱棣的安排转向航海事业。在郑和早期的航海活动中，郑和已在研究和分析航海图、通晓牵星过洋航海术、熟通各式东西洋针路簿、天文地理、海洋科学、船舶驾驶与修理的知识技能。从明永乐三年(公元1405年)至宣德八年(公元1433年)，郑和先后率领庞大船队七下西洋，经东南亚、印度洋远航亚非地区，最远到达红海和非洲东海岸，航海足迹普及亚、非30多个国家和地区。这七次航行的规模之大，人数之多，组织之严密，航海技术之先进，航程之长，不仅显示了明朝国家的强大，也充分证明了郑和统帅千军的才能。郑和大事年表1371年〔洪武四年辛亥〕马和出生于云南昆阳州〔今晋宁县〕宝山乡和代村。1382年〔洪武十五年壬戌〕11岁明军征云南。马和父亲马哈只去世。马和被掳入明营，遭阉割。1390年〔洪武二十三年庚午〕19岁马和被燕王朱棣看中，选入燕王府服役。1404年〔永乐二年甲申〕33岁马和因战功显赫，获成祖赐姓"郑"的殊荣，从此改称郑和，并擢拔为内官监太监。1405年〔永乐三年乙酉〕34岁奉成祖命，郑和偕王景弘率27800人第一次下西洋。1407年〔永乐五年丁亥〕36岁回国后，立即与王景弘、侯显等率船队第二次下西洋。1409年〔永乐七年己丑〕38岁九月又偕王景弘、费信等第三次下西洋。1413年〔永乐十一年癸己〕42岁偕马欢等人率船队第四次下西洋。1417年〔永乐十五年丁酉〕46岁郑和率船队第五次下西洋。1421年〔永乐十九年辛丑〕50岁偕王景弘、马欢等人率船队第六次下西洋。1431年〔宣德六年辛亥〕60岁郑和偕王景弘、马欢、费信、巩珍等率船队27550人第七次下西洋。1433年〔宣德八年癸丑〕62岁郑和于归国途中，积劳成疾，在古里〔今印度卡利卡特〕病逝。七月船队回国，宣宗赐葬南京牛首山南麓。纪念郑和下西洋郑和号1987年中国人民解放军海军以郑和号命名一艘训练舰。1994年台湾海军以郑和号命名一艘仿美国"Perry"级所建造的成功级巡防舰。2005年美国波音公司以郑和号命名将首次环球飞行的波音777-200LR。郑和群礁为了纪念航海家郑和，南沙群岛中有一群礁名为郑和群礁。中国航海节经中华人民共和国国务院批准，自2005年起，每年的7月11日被定为中国的航海节，并规定全国所有船舶鸣笛挂彩旗，以此纪念1405年的7月11日，郑和首次下西洋。书籍2005年郑和下西洋600周年，北京海洋出版社出版1905年至2005年的?郑和下西洋研究文选?，有温家宝总理题词，以梁启超1905年在?新民从报?发表的?祖国大航海家郑和传?开始，共108篇论文。2005年，郑和下西洋600周年北京海洋出版社出版据多种明代手钞本校注的马欢著〔万明校注〕?瀛涯胜览?校注。郑和故居郑和收长兄之长子为嫡后，迁居[南京三山街]一所大宅，为记念先祖，名之为“马府〞；马府原有房屋72间，但在太平天国战争中被为夷平地。1983年考古学家在南京太平公园〔旧称马家花园〕出土郑和府第遗物，有龙泉窑瓷器、宜兴紫砂、景德镇青花等。第11课?司马迁发愤写<史记>?与文本对话这是一篇历史人物故事，讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽13年时间，写成辉煌巨著?史记?的事。全文内容概括性强，字里行间洋溢着对司马迁的赞美。?司马迁发愤写<史记>?是一篇凸显司马迁著书决心、痴心、精心、恒心的好文章，虽然篇幅不长，但是容量很大，其中数量词的运用更使课文增色，让司马迁留名青史。一是数字中见决心——“父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。〞这2600年是何等之巨，将有多少史实需要整理!二是数字中见痴心——正当司马迁专心致志写?史记?时，飞来一场横祸，使他“入狱受了酷刑〞，“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到?史记?还没有完成，便消除了这个念头。〞课文中的“几次想血溅墙头〞是司马迁悲愤交加的真实写照，但他不愿死得“比鸿毛还轻〞，“一定要活下去!一定要写完这部史书!〞两个感慨号我们可以读出他坚强的决心和意志。他“尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底〞，“重又摊开光洁平滑的竹简〞……其痴心动天地、泣鬼神。三是数字中见精心——司马迁写?史记?是“发愤〞而作，苦难极多、痛楚极深，但他从不敷衍，从不马虎，一册册竹简“光洁平滑〞，“一行行工整的隶字〞赏心悦目，其持之以恒、精心写作的虔诚明晰可见。四是数字中见恒心——课文最后一段这样写道：“就这样，司马迁发愤写作，用了整整18年时间，在他60岁时，终于完成了这部52万字的辉煌巨著——?史记?。〞这里，“18年〞、“60岁〞、“52万字〞连用三个数字，写出了司马迁的恒心。可以说?史记?是司马迁用鲜血和生命铸就的光辉巨著，无怪乎鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之?离骚?〞。学生学什么1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。辨析“游历、游览〞“嘱托、嘱咐〞“横祸、灾祸〞“残生、一生〞等组词。3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。4、能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。5、走进?史记?，说说?史记?中的故事。我们怎么教一、“愤〞为主线，“读〞为抓手。以题眼“发愤〞一词串联教学全程，即引出“发愤〞，感受“发愤〞，品悟“发愤〞，叩问“发愤〞，拓展“发愤〞。着力品悟“发愤〞环节，读中悟“愤〞，品“愤〞促读，引导学生逐步走进司马迁的内心，并在不拘形式的读文中培养学生良好的语感。二、抓“发愤〞，体会精神。1、为了让学生抓住“发愤〞充分体会司马迁写?史记?的艰难，进而体会司马迁坚忍不拔、矢志不渝的精神，审题时就引导学生抓住“发愤〞质疑：司马迁为什么发愤写?史记?？司马迁怎样发愤写?史记?？司马迁在什么情况下发愤写?史记?？2、课文具体写“发愤〞的第四小节正是文章的重难点所在。为了让学生充分研读文本，体会精神，可以设置几个层次引导学生理解。首先是自己读一读，找出令你感动的句子说一说，在学生充分讨论之后感情朗读，并说一说自己的心里话，这实际上是将文本转变为自己语言的过程，考查学生的理解是否到位。第二层次是倒回前文，回忆司马迁从小到大为写?史记?所做的准备，然后引导学生说：是啊，付出这么多心血的事业，他怎么舍得放弃！这一方面是简单带到前文的学习，另一方面是进一步加深学生对司马迁这种执着的发愤精神的理解。第三层次是简单介绍?孟子?里的一句话，“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。〞一方面是课外的小小拓展，另一方面也是从精神上引起学生对司马迁的崇拜和共鸣，最后齐读这个重点段，升华感情。三、抓“巨著〞，体会情感。在对?史记?这本巨著的理解处理上，主要是通过第五小节和课外介绍两个途径。第五小节设置的说话练习“?史记?是〔

〕。〞主要是考查学生对第五小节乃至全文的理解。接下来老师抛出“后人是如何评价司马迁和他的?史记?的呢？〞这个问题来引导学生学习补充资料。本来这些资料应该放在课堂的一开始，但课堂刚开始时只能是干巴巴的介绍，学完全文以后再来理解更能起到一个衬托的效果，能加深学生对课文中心的理解。四、抓“拓展〞，升华体验。为了让司马迁的形象在孩子们心中更加高大饱满，也使?史记?这本“史家之绝唱，无韵之离骚〞在学生心中由神圣、神秘、遥不可及变得亲切可近起来,引导学生对课文进行几次拓展。1、教材重组，连词成句。本册课本练习七中的“熟记成语〞，编者以12个成语介绍了司马迁的一生。学完课文之后，可以把这一练习提上来，让学生联系课文内容理解这些成语的意思，并根据自己所学的知识连词成句，概括司马迁光辉的一生。既积累了成语，又加深了对课文内容的理解，对司马迁伟大人格的认识：“我国伟大的史学家司马迁，从小就〔博闻强记〕，聪明异常，再加上〔家学渊源〕，他受父亲影响极深，立下了宏伟的志向：协助父亲写完?史记?。为了增长见识，积累材料，年轻时代的司马迁〔栉风沐雨〕，游历了祖国的〔名山大川〕。在他专心致志写作?史记?的时候，将军李陵入狱，司马迁〔挺身而出〕，〔犯颜极谏〕，因而得罪了汉武帝，遭到〔飞来横祸〕，蒙受了〔不白之冤〕。身受酷刑的司马迁悲愤交加，但他经过剧烈的思想斗争，还是〔忍辱含垢〕，坚持写作，终以〔大笔如椽〕完成了52万字的〔鸿篇巨制〕——?史记?，并将它〔藏之名山〕，传之后人，功高盖世，名垂千古！〞2、课外进一步了解司马迁和?史记?。推荐诵读，强化体验。语文学习，除了教会学生读懂课文，读好课文，能体会到课文表达的思想感情，还要能给他们更多的东西。在一册课本的二十多篇课文中，可能只有一两篇是真正能打动教师的，那么，就要尽力让它们也能打动学生，让他们受到语文文字的感染、熏陶，让他们以这篇课文为媒介，把目光放得更远一些，学到更多的东西。3、简单介绍?孟子?中的名句，加深理解，帮助积累。“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。〞讲解之后，学生理解了句意，明白了道理，更感受到司马迁伟大的人格魅力，一个英雄形象就这样在他们心中站立起来；同时，在他们的心里，也播撒下了坚强、坚韧、百折不挠的种子。只要有阳光，有雨露，这些种子一定会发芽、开花，长成一棵棵挺拔的参天大树！资料链接?史记?〔中国古代最著名的古典典籍之一〕与后来的?汉书?〔班固〕、?后汉书?〔范晔、司马彪〕、?三国志?(陈寿)合称“前四史〞。?史记?记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年〔公元前122年〕，共3000多年的历史。作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言〞的史识，使?史记?成为中国历史上第一部纪传体通史。?史记?全书包括十二本纪〔记历代帝王政绩〕、三十世家〔记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡〕、七十列传〔记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序〕、十表〔大事年表〕、八书〔记各种典章制度记礼·乐·音律·历法·天文·封禅·水利·财用〕，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。?史记?最初没有固定书名，或称“太史公书〞，或称“太史公记〞，也省称“太史公〞。“史记〞本来是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记〞由史书的通称逐渐成为“太史公书〞的专称。?史记?对后世史学和文学的开展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史〞所传承。同时，?史记?还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚〞，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚〞。作者简介司马迁司马迁〔公元前145年～公元前90年〕，西汉史学家、思想家、文学家。字子长，左冯翊夏阳〔今陕西韩城南芝川镇〕人。著有?史记?，?汉书·艺文志?著录有?司马迁赋?八篇；?隋书·经籍志?有?司马迁集?一卷。司马迁的父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。后来，司马迁继任父亲太史令之职，开始写?史记?，十多年后，终于完成。司马迁早在20岁时，便离开首都长安遍踏名山大川，实地考察历史遗迹，了解到许多历史人物的遗闻轶事以及许多地方的民情风俗和经济生活。汉武帝元封三年〔公元前108年〕，司马迁38岁时，正式做了太史令，有时机阅览汉朝官藏的图书、档案以及各种史料。他一边整理史料，一边参加改历。等到太初元年〔公元前104年〕，我国第一部历书?太初历?完成，司马迁就开始撰写?史记?。汉武帝天汉二年〔公元前99年〕，司马迁因为替李陵辩护，而被关入监狱，并处以宫刑(当时叫腐刑〕。太始元年〔公元前96年〕司马迁出狱，后当了中书令。直到汉武帝征和二年〔公元前91年〕，?史记?全书得以完成。第12课?精读与略读?与文本对话这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读和略读两种读书方法，为让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义，怎样去进行略读，略读该注意些什么等几个方面的内容。对精读讲得较为简略，但很精当。这篇课文可分三段。第一段〔第一自然段〕，说明读书的重要和精读的方法。第二段〔第二至七自然段〕，介绍略读的常识和方法。第三段〔第八自然段〕，说明只要精读与略读相结合，就能取得最正确读书效果。学生学什么1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3、让学生学会两种阅读的方法——略读和精读。4．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。5、通过掌握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。我们怎么教1、理清文章的脉络：略写了精读〔什么是精读，为什么要精读，精读些什么〕；详写了略读〔什么是略读，为什么要略读，怎样略读，略读些什么〕；精读与略读的关系：只要我们善于把精读与略读结合起来，就能取得最正确的读书效果。2、文章采用最有效的说明方法是：下定义。比方什么是精读什么是略读。让学生找一找文中什么地方有下定义的说明方法。学生找到了“精读〞“略读〞“一目十行〞等，3、怎样精读怎样泛读，让学生通过自己的阅读实践深有体会。本文虽然以“精读与略读〞并列入题，却是略提“精读〞，侧重于介绍“略读〞的。原因何在？大概以前的课文中介绍过“精读〞，而“略读〞又处于相当重要的地位吧。不能架空地学习本文，从理论到理论，这样是不会有多大实效。因此，我们必须让学生结合自己的读书实际，加深理解，学以致用。4、本课教学，可采用了略读的方式，教会学生感悟说明问题的条理和方法，培养了他们在略读实践中获取信息的略读能力。习作三与文本对话五年级的学生对身边发生的事有一定的敏感性，特别是他们感兴趣的生活。新闻报道的写作指导应从学生的生活实际出发，引导他们发现生活中美的、有趣的、生动的、感动的人、事、物……将他们及时地记录下来，传递给更多的人们，从而让学生体悟到新闻报道的特性。教材内容包括三个局部：第一局部“一那么体育新闻报道〞的例文；第二局部：语言提示新闻报道的特点；第三局部：明确本次习作的内容和要求。本次习作是“新闻报道〞，这个内容学生以前没有接触过，对学生来说，只要能起一个好题目，突出报道的重要内容，开头交代结果，内容完整，就可以了。学生学什么1、凭借例文，感悟“新闻报道〞的写作特点，初步掌握“新闻报道〞的写作方法，并能尝试把这种形式用到真实的生活中去。2、按照“新闻报道〞的写作方法，写一次竞赛活动。3、引导开发学生把观察深入到真实生活中去的意识，形成留心、体验生活的习惯。我们怎么教一、收集报道，激发兴趣课前指导学生阅读报纸，收集新闻报道；收看新闻联播；课堂利用多媒体收看一段新闻联播的实况，让学生谈谈自己对新闻联播和对播音员报道的新闻及由记者撰写的“新闻报道〞的初步感知。二、了解应用，产生欲望组织学生讨论“新闻报道〞在现实生活的价值与作用：如帮助公众了解各类信息，公布大家目前最关注的问题；组建红领巾小记者团，为班级黑板报，校播送站、校园网、校园电视台、其它新闻媒体写新闻稿等。三、阅读例文，学习写法读了例文，能对这次男篮比赛情况有了比拟清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？让学生自读习作3第二局部，讨论：例文各局部写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？发现报道的写作特点：标题，突出重要内容，导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代四、组织活动，提供素材有意识的组织一次活动，比方“趣味运动会〞，同年级间的比赛活动，也可以是班级内的某项学习活动。五、尝试练习，交流评改1、对照作文要求，为初步修改做准备2、选取代表性习作，全班共同修改。老师在巡视过程中发现有代表性的作文，如：格式正确的，用词准确的，也可选取个别毛病较多的习作，投影出示或边念边修改。六、习作交流开辟“新闻报道〞专栏，将学生的新闻报道张贴出来，共同关注。练习3学生学什么1、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。2、诵读与积累旨在稳固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。3、指导学生读写练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。4、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。我们怎么教一、语文与生活1、教学第一局部。〔1〕自读短文。〔2〕出示：恍然大悟。这位青年一下子明白了什么？〔3〕学生联系上下文，比拟中思考：“学了一年就觉得好〞与“磨穿的砚台〞比拟，发现这位青年与老师的差距在哪里？想一想，这位青年会怎么想？〔4〕再读全文，得出结论。学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。2、教学第二局部。联系现实生活谈谈对“练字〞的看法。3、教学第三局部。〔1〕你知道哪些著名的书法家？〔2〕同学之间展开竞赛，看谁知道的多。〔3〕优胜者说说自己所知道的书法家的故事。二、诵读与积累1、出示与郑和有关的“准韵文〞。2、指名学生朗读12个词语。3、联系?郑和远航?这篇课文，说说你所理解的词语的意思。4、学生试着说说这些词语可能会连成一个什么故事。5、学生练习诵读。6、反应诵读效果。三、写好钢笔字1、出示：郑和远航，标准之大，时间之长……也开阔了中国人的眼界。2、指名朗读。3、说说如何写好横线上的字。注意：〔1〕写单个字，要观察字的间架结构，观察的主要参照不再是“格子〞，而是字的笔画与笔画，偏旁与偏旁之间的结构关系。〔2〕写一行字，还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。4、读帖，书空，交流写好“郑〞和“航〞的诀窍。5、让学生在指定时间内独立描红、临帖。6、对学生的作品进行集体评议。四、学写毛笔字1、出示：土、牛。2、指导。〔1〕学生细心观察这两个笔画极其简单的字在米字格中的位置，指名说说写这两个字要注意的地方。〔在此过程中检测学生预习的实际情况，以便及时调整教学策略。〕〔2〕教师边范写边讲解书写方法。〔3〕学生初练，及时指导。3、练习。(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。(2)学生将每一笔写在米字格中的正确位置。〔注意每个笔画的写法和力度〕4、反应。五、口语交际：我来说一说1、读一读口语交际的题目要求。2、归纳所列话题：〔1〕同学过生日，要不要送礼物？〔2〕爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，我们要不要参加？〔3〕广告上说的，我们该不该相信？3、生活中，我们常遇到一些问题，有时甚至常让我们陷入两难的境地，你还遭遇过什么问题？4、学生再举例，教师继续罗列于黑板上。5、你对哪个话题最有看法，请你来发表你的看法。6、学生四人小组讨论，推选代表，写下同学的看法。7、代表心里“编〞写提纲，试着有条理地表达自己以及同学们的看法。8、教师及时指导：〔1〕恰当地点拨，使讨论逐渐深入。〔2〕充分尊重学生意见，只要言之有理，都给予肯定。〔3〕鼓励不善发言的孩子大胆表达自己观点。9、对活动情况进行小结。附五语〔下〕第三单元学习标准一、字词。1、要求学会的生字〔会读、会写、理解意思〕勒躁脾燥微哑挠锡惠倾愤饶坛享码遣器拳赠撕范狱酷刑摊隶耗2、绿线内的字〔只识不写〕吮玫笼搀泣倔强呐淀婉抒恬桅魁炫瓷珊夷鬓籍刊梗3、理解由生字组成的词语。勒索暴躁脾气枯燥盲哑倾吐富饶享有码头派遣赠送撕裂范围牢狱酷刑摊开耗尽不屈不挠4、课文中重点词语的意思倾诉倾注魁梧派遣发愤扶老携幼惊叹不已严阵以待化险为夷浩浩荡荡振臂一呼络绎于途讲和通好观风问俗互通有无五洲四海心悦诚服二、句式训练。1、认识引号，体会引号的用法。课文中的句子：〔1〕海伦学会了拼写“泥土〞“种子〞等许多单词。〔2〕海伦学会了用手指“说话〞〔3〕她用这样动人的笔调描绘着她心中“看〞到的世界。2、课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画出来，再读一读。3、仔细体会下面句子所表达的感情。〔1〕渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……〔2〕阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……三、能正确、流利地朗读以下课文。?海伦凯勒?、?二泉映月?、?郑和下西洋?、?司马迁发愤写史记??二泉映月?〔第4、第5自然段〕能够正确地默写。四、片段训练。1、默读课文，根据“扬帆启航〞“友好交往〞“战胜凶险〞三个标题，复述郑和第一次远航的经过。2、“发愤〞是什么意思？课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写?史记??3、你还知道?史记?中哪些故事？讲给同学们听听。五、关于课文学习，要熟练掌握横线所画的内容。1、?二泉映月?是民间艺人阿炳创作的二胡名曲。阿炳的代表作还有?听松?、?寒春风曲?、?大浪淘沙?等。2、又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……3、听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。4、随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。5、?郑和下西洋?一文生动地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义。表现了我国古代人民顽强的探索精神和我国古代出色的航海技术。6、?司马迁发愤写史记?是一篇历史人物故事，讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，消耗13年写成巨著?史记?的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。六、积累拓展。1、赞扬海伦·凯勒的成语不屈不挠身残志坚自强不息坚强不屈矢志不渝2、出自?史记?的成语退避三舍约法三章夜郎自大破釜沉舟四面楚歌后来居上指鹿为马论功行赏背水一战围魏救赵3、出自?史记?的明言、警句：项公舞剑，意在沛公——?史记·项羽本纪?不鸣那么已，一鸣惊人——?史记·滑稽列传?众口铄金，积毁销骨——?史记·张仪列传?七、习作3。训练目标：在阅读例文的根底上，了解新闻报道的写作特点，初步掌握新闻报道的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。用新闻报道的方法写一次竞赛活动，语言通顺连贯，格式正确。友情提示：本次习作要求我们写一篇新闻报道，内容主要是竞赛活动，取材非常广泛，可以是体育比赛，如跳绳、踢毽子、拔河等，也可以是学习竞赛，如写字、朗读、习作、辩论等，当然其他的活动也可以写。按照新闻报道的要求把竞赛活动的大概情况写清楚。优秀范文：我校拔河比赛昨日结束五(6)班获全年级第一名〔开头交代了事情的主要内容，符合新闻报道的根本格式。〕昨日下午，我校拔河比赛在一片掌声中徐徐落下了幕布，五(6)班拔河队不负众望，终于坐上了第一名这把交椅。〔首先写事情发生的时间，交代事情的结果，遵循新闻报道的根本要求。〕星期五下午，在操场的跑道上，举行了一场拔河比赛，那便是(6)班和(7)班之间的实力总决战。那一条长麻绳尤如一条孤零零的蛇躺在地上。双方队员摩拳擦掌，情绪高涨，随着体育老师的一声令下，双方队员都登上了场，握着绳子，扎好马步，一副大事临头的样子。此外，我再介绍一下五(6)班队员，四个“虎前熊腰〞的大个子都闪亮登场，两个小胖墩也都到了“前线〞，还有的便是我们这些勉强还算是有点力气的小男生。突然，哨子响了一声，体育老师那只似乎悬空望了很久的手断然朝下一落，双方队员都使出了吃奶的劲儿，他们的脸憋得通红，眉头紧锁，双腿都倾向于后，两个小胖墩都用了一种很难看的姿势艰难地向后走，头上冒出了豆大的汗珠。最后，随着五(6)班的踉跄几步，五(7)班输了。〔这一段是主要内容，既有对双方队员的总体介绍，也有对个别人的描写，写得生动具体。“双方队员摩拳擦掌，情绪高涨，随着体育老师的一声令下，双方队员都登上了场，握着绳子，扎好马步，一副大事临头的样子。〞写出了赛前双方队员的表现。而“四个‘虎前熊腰’的大个子都闪亮登场，两个小胖墩也都到了‘前线’，还有的便是我们这些勉强还算是有点力气的小男生。突然，哨子响了一声，体育老师那只似乎悬空望了很久的手断然朝下一落，双方队员都使出了吃奶的劲儿，他们的脸憋得通红，眉头紧锁，双腿都倾向于后，两个小胖墩都用了一种很难看的姿势艰难地向后走，头上冒出了豆大的汗珠。〞那么写出了几个队员的特殊表现，栩栩如生。通过点面结合的方式较好的写出了比赛的情况。〕五(7)班蝉联几年冠军的班级，这次由于体力不支，成了五(6)班的手下败将。(6)班力争(7)班，获得冠军。(7)班退居第二，(5)班那么成了季军。我校拔河比赛到此圆满结束！〔最后简单的介绍了其他几个队的比赛情况，做到详略得当。〕【简评】“剧烈〞与“精彩〞来之于双方的奋力拼搏，只有单方面的努力是不能产生冲动人心的场面的。读了画线的局部，使人感到热血沸腾，仿佛亲眼目睹了这场比赛。小作者的这种写法非常值得我们借鉴。另外，在词语的使用上也很有特色，如：“摩拳擦掌〞、“情绪高涨〞、“眉头紧锁〞、“憋得通红〞等用得生动传神。八、关于“练习3〞。训练目标：语文与生活。古代著名书法家：王羲之、欧阳修、虞世南、褚遂良、颜真卿、苏轼、黄庭坚、米芾、董其昌等。诵读与积累：令出如山：命令一发出就一定彻底执行振臂一呼：振：挥动。挥动手臂呼喊〔多用在号召〕。浩浩荡荡：原形容水势广阔的样子。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。惊涛骇浪：涛：大波浪；骇：使惊怕。汹涌吓人的浪涛。比喻险恶的环境或锋利剧烈的斗争。水土不服：对于一个地方的气候条件或饮食习惯不能适应。奇珍异宝：珍异难得的宝物。互通有无：通：往来。拿出自己多余的东西给对方主，与之进行交换，以得到自己所缺少的东西。五湖四海：指全国各地，有时也指世界各地。现有时也比喻广泛的团结。心悦诚服：悦：愉快，快乐；诚：硬实。由衷地快乐，真心地服气。指真心地服气或服从。络绎于途：路途中断断续续都有人。讲和通好：彼此和解,不再打仗或争执，此友好往来(多指国与国之间)观风问俗：查看询问当地的风俗。口语冲浪：当前，在学习生活中，有的同学过生日很讲究。让父母请假，花上几百元钱，准备丰富的吃喝，大讲排场，摆上几桌。还说什么，长这么大了，一年只过一次生日，快了快乐又何妨？我要说，不尽然。大讲排场过生日，即浪费，又影响学习，这不利于勤俭节约、艰苦朴素的培养。父母每天辛苦工作，又为我们成长操劳。因为儿女过生日，耽误正常工作，去忙着吃喝，一天下来，疲惫不堪，父母是怎么想的呢？几个月的血汗钱，加上这一天的勤俭，构成一天的“快乐〞。当你面对着生日蛋糕上的生日蜡烛，一年比一年多的时候，你可想到父母日渐衰老的脸庞和鬓角日渐增多的白发？你可想到了养育我们的父母的生日？你可知道，“儿女的生日，父母的苦日〞？只想自己长这么大不易，可曾想到，从呱呱落地的孩子。成长为有只是的青年，父母付出多少血汗和辛苦？做儿女的，在生日欢乐之时，应该反思过去，发奋进取，报效父母之恩。再说。今天你过，明天我过，一年之中有十几次。送好有的礼物随着风俗蔓延，一次比一次，一次比一次好。准备送礼有参加生日宴会，花去的费用只多少？浪费掉的时间何其多！父母供我们吃穿，又供我们读书，又提供人际关系的交往钱，这给家庭增加一个又一个负担，沉重地压在父母身上，哪个家庭能承受得了呢？何况我们大多数家庭还不富裕。当前，这种拉锯式得生日热，循环往复，会给我们增加莫名得无奈，莫名的苦衷啊！我认为，学友间的友谊深浅，不能用礼物多少、厚薄来衡量。生日是人生路上的里程牌，是总结过去，迎接未来的出发点，也是奋进途中的加油站。学友过生日亲手做一件小礼物，写一首鼓励诗，赠上一条寄语来祝贺，这不仅是真诚的鼓励，也有利于养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。同学们，我们每个人的生日是快乐的，当我们快乐之时，也要想到父母的快乐，过一个又意义的生日！五年级语文下册第四单元教学建议【单元分析】本单元安排了?秦兵马俑?、?埃及的金字塔?、?音乐之都维出纳?三篇课文，展现出劳动者的聪明与创造智慧，我们应当围绕这个主题进行教学。根据课程标准对第三学段阅读教学的要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法。〞“学习游览，扩大知识面，根据需要搜集信息。〞“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。〞在教材中，说明性文章不多，它们更是我们非常珍贵的习作教学资源，我们需要关注这一点。因此，我觉得这一类的文章在教学的时候，首先要让学生体会到这些地方景色奇异、物产丰富，这些都是劳动人民智慧与汗水的结晶。同时，在教学的时候，要有意识地让学生通过各种渠道去搜集和整理知识，表达本册要求“养成良好的学习习惯----多渠道学习语文。〞第13课?秦兵马俑?【与文本对话】课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产〞的兴趣。本课课文较长，但思路清淅，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明〞这个“纲〞，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。纲举那么目张，这样可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，防止把文章讲读得支离破碎。【学生学什么】通过查字典、联系语境、找反义词等方法理解“享誉世界〞、“所向披靡〞、“神态自假设〞等词语。在预习的根底上，学会本课生字，读顺局部长句，以到达正确、流利、有感情地朗读全文。3、通过寻找第3自然段与课文前后内容关系，体会承上启下段落的作用与意义，并能以此为突破口，概括短文主要内容。4、在细读观察、变式朗读中，体会第10自然段“所见+联想〞写作方法，并能进行仿写。5、在品读关键词句的根底上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。【我们怎么教】一、解“俑〞字，交流背景1、秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。2、介绍秦始皇造陵的背景。二、整体把握，理清思路1、快速浏览全文,找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明〞的特点。

2、课文哪局部是写秦兵马俑规模宏大？哪局部是写兵马俑类型众多，个性鲜明的？三、体会“俑〞规模宏大1、学习第2自然段总分写法。2、抓住文中列举数字，并与生活中事物作比拟，体会其规模之大。3、“一行行，一列列……所向披靡的大军〞，你眼前仿佛出现了怎样的画面。朗读并评价：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。4、资料补充：秦始皇灭六国资料及李白?古风?中对秦始皇评价。四、品“俑〞类型众多，个性鲜明1、自学课文4-9自然段找一找，课文着重介绍了哪几种俑？想一想，你最想向大家介绍哪一种兵马俑？为什么？第一板块：将军俑〔出示图文〕1、俗话说：军不可无将，国无良将莫兴兵。我们先来看将军俑。你为什么喜欢将军俑？能不能用一个词来概括一下。2、交流a威武的将军。你从课文哪些词句中读出了他的威武？请你来读，把将军威武的形象读出来。b神态自假设的将军。你是怎样体会到的？3、朗读：将军面前是呐喊着冲杀上来的敌人，自假设的神态，给敌人以震慑、害怕；后是军吏和士兵，能稳定军心，给人以力量和信心。因此，将军自假设的神态，实际上一种底气，是一种实力的象征。你能读出神态自假设的样子吗？难怪，作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军，谁能把这位威风凛凛的将军、神态自假设的将军形象读出来。〔指读、齐读。〕4、介绍：俗话说“千军易得，一将难求。〞在已开掘的三个俑坑中，总共才出土七个将军俑。一位骁勇善战、足智多谋的将军，对一场战斗乃至一场战争的作用是至关重要的。秦始皇统领的这支军队之所以能横扫六国，一统天下，与其拥有这样的良将是分不开的，你知道哪些良将？第二板块：武士俑〔课件先出示图片〕1、这是什么俑？你是根据什么来判断的？2、同是大敌当前，武士与将军的神态有什么不同？3、朗读。他们严阵以待，蓄势待发，做好为国捐躯的准备，你能读出武士俑的这种精神吗？这样一支训练有素、军纪严明的军队，秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢？第三板块：其它俑骑兵俑：能骑善射，是马背上的勇士。车兵俑：分工合作，各司其职。(3)弓弩手：张弓搭箭，眼盯前方，准备就绪，训练有素。(4)马俑：秦兵马俑博物馆建成开放以来，接待了数以万计的中外游客，包括一百多位外国元首。美国前总统里根曾说过这样一句幽默的话：“我真担忧它会踢我一脚。〞这是什么俑？〔课件出示：马俑图片〕为什么会有这样的担忧？〔课件出示文字〕这些战马也是久经沙场、战功显赫。五、抓重点，领悟本文写法1、聚焦要点：仔细阅读课文4-10自然段，在对兵马俑的描写中，你觉得哪些描写最能展现秦兵马俑的风采？2、领悟写法：作者从哪两个角度来描写兵马俑？引导学生理解课文“所见+联想〞的写作特点。3、变式朗读：师生、男女生、同桌合作朗读“所见+联想〞的语句，边读边想象兵马俑的动作和神态。4、迁移运用：除了课文所描述的兵马俑，还会有怎样的兵马俑呢？请仿照课文“所见+联想〞的方法，根据教师提供的照片〔如跪射俑、立射俑、驭手俑等〕，描写其中一个兵马俑。六、总结迁移，铭记使命1、补充介绍：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出以来，它像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言，课件逐一出示，学生诵读。

全国政协副主席胡绳：中华第一帝，世界第八奇。国民党主席连战：游秦冢而悯万民，跨海峡为创双赢。

新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。

日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。

法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。2、铭记使命。当然，我们知道这些历史文物都是古代劳动人民留给我们的艺术瑰宝，还有待我们这些炎黄子孙把这些文化遗产继承下去，得以发扬光大。中央参谋委员会常务委员萧克说得好。(出示：古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。──中央参谋委员会常务委员箫克)

让我们永远铭记住萧克先生的话，永远铭记住自己身上肩负的历史使命

【知识拓展】1、秦始皇〔公元前259—前210年〕，首位完成中国统一的秦王朝的始皇帝。后人称之为“千古一帝〞。姓嬴氏，名政，秦庄襄王之子，汉族。出生于赵国首都邯郸〔今河北省邯郸市〕。故又赵氏〔先秦时期，姓氏并未统一，男子称氏，女子称姓，故秦始皇叫赵政〕。公元前247年，秦王政13岁时即王位，因年幼朝政由太后和相邦吕不韦及嫪毐掌管。公元前238年〔秦王政九年〕，秦始皇22岁时，在故都雍城举行了成人加冕仪式，正式登基，“亲理朝政〞，除掉吕、嫪等人，重用李斯、尉缭，自公元前230年至前221年，先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完成了统一中国的大业，建立起第一个以早期汉族为主体的强大秦汉多民族统一的封建大帝国——秦朝。定都咸阳。秦王政自认为自己的功绩胜过之前的三皇五帝，将大臣议定的尊号改为“皇帝〞。2、秦始皇为什么大肆造陵？古时候，由于人们对自然和人类本身的认识十分有限，对于许多自然现象不能进行科学的解释，在人的生与死问题上，缺乏科学的认识。他们认为，人死后灵魂将依旧存在。所以即位后不久，嬴政就令人设计、修建了自己的陵墓，以便继续享受无上尊严和荣华富贵。秦始皇陵位于今天陕西省西安市以东30公里的临潼县附近骊山北麓，因此又名骊山陵。3、李白?古风??古风?节选唐.李白秦王扫六合，虎视何雄哉！

挥剑决浮云，诸侯尽西来。

明断自天启，大概驾群才。

收兵铸金人，函谷正东开。

这首诗形象地描绘出了秦始王统一国家建立中央集权制度，统一国家内部的精神软件系统，还在疆域上稳固边防扩大疆域，使秦帝国成为我国历史上第一个统一的多民族封建国家。4、兵马俑的发现举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹〞。1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。5、兵马俑视频图片链接第14课埃及的金字塔【与文本对话】?埃及的金字塔?是苏教版国标本第10册的第14课，是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。?埃及的金字塔?这篇课文先介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法。课文第一自然段交代了金字塔的概貌及地理位置，第二自然段介绍了其名字的由来，第三自然段介绍了其历史形成过程及结构特点，四、五自然段那么介绍了古埃及人民是如何创造这伟大奇迹的。我们不妨以“这就是举世闻名的埃及金字塔〞作为情感的主题，逐层推进，回环复沓。紧扣过渡句“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？〞展开具体的教学，先让学生充分感受到金字塔的宏伟与精巧，然后再在了解它的建造过程中，产生对劳动人民的崇敬。当然，文中第三自然段采用的多种方法将事物特征写具体的写作方法是我们教学的重点之一。【学生学什么】1、在读准并理解“巍然屹立、角锥形、摩天大厦〞等根底上，正确、流利、有感情地朗读课文。2、在排序练习中引导学生理清课文条理，并认识到课文条理的重要性。3、学习列数字、打比方等说明方法，感悟从多个方面表现一个事物的写法。4、通过反复诵读课文的语言材料，充分感受埃及金字塔“宏伟而精巧〞、“建造科学〞的特点，从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的结晶〞。【我们怎么教】一、摸顺思索点―－理清条理，整体把握1、读文思考：每一自然段表达的主要内容。2、交流：课文从哪几方面介绍金字塔的？〔根据学生交流，随意板书〕3、理清课文中表达的顺序：地理位置及概貌－名字由来－外观和结构特点－建造起来的－智慧的象征。4、如果按照板书的顺序〔成心打乱的顺序〕来介绍金字塔，你觉得怎么样？5、作者为什么要按这样的顺序来介绍金字塔呢？〔根据读者的心理：先想知道金字塔在什么地方，什么样子，到底是什么神奇之处，最后强调它的意义〕6、默读课文并说说课文的主要内容，体会写作首先应该有个清晰的条理。二、选准切入点——提领而顿，百毛皆顺1、指名读第一自然段。2、出示：这就是举世闻名的埃及金字塔。3、引导：“举世闻名〞是什么意思？还能说出几个表示这一意思的词语吗？埃及金字塔为什么会举世闻名？〔根据学生答复板书：宏伟、精巧、科学建造〕三、夯实训练点——深入文本，层层递进第一方面——感受宏伟1、默读课文第3自然段，划下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句，再细细读一读。2、尤其读到哪些词语更让你心头为之一惊？为什么？3、互动交流：a这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。〔1〕能用自己的语言将40层摩天大厦的样子描述一下吗？〔2〕我们的教学楼有几层？40层的摩天大厦相当于几个教学楼高？〔3〕这就是146米多高！同学们，闭上眼睛想一想，那是什么样子？〔4〕朗读。能把刚刚闭上眼睛看到的样子读出来吗？〔5〕总结渗透：这样一写，就能把146米多高变成一幅我们所熟悉的画面。这样的写法在说明文里，就叫做——列数字、作比拟。b绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。重点指导诵读