操作员工标准化作业培训课件

操作员工标准化作业培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。操作员工标准化作业培训操作员工标准化作业培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。操作员工一日标准作业流程(通用培训教材)标标准化的定义及意叉新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生的人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提高到一个新的高度。新课标在教学建议中指出：口语交际教学有利于促进学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作打下比较坚实的基础。在日常的口语交际教学过程中，不仅要训练学生的听说能力，而且要培养学生在交际过程中待人处事的能力，促进学生的终生发展。在教学实践中，为尽力改变农村小学学生口语交际的不良状况，本人对此进行了分析并展开了一些有效的尝试。一、农村小学口语交际教学的现状以及成因分析1.口语不规范，口语习惯不良，常常方言出口。口语交际是学生最主要的交流手段。口语表达良好习惯的养成决定着交流效果的好差。农村小学生在口语交际时带着较浓的地方方言的痕迹，常常把不规范的地方方言掺杂其中，如把“翻书”说成“销书”，“灰尘”说成“塘灰”等。这样的现象产生的原因是多方面的。一方面是家长对孩子口语实践不重视，看到不当之处也听之任之。一方面是农村学生的普通话不够标准，给口语交际带来困难。2.口语交际缺乏感情，表述不流利，没有条理。学生进入中高年级以后在课堂上小手直举，小口常开的局面难得一见。究其原因，随着年龄的增长，很多学生性格变得内敛、考虑事情瞻前顾后，害怕说错被笑话。于是学生的口语交际能力发展出现两极分化的情况。课堂只是尖子生和少数活跃分子的表演舞台，大多数同学“金口难开”甘愿做观众。长此以往，这部分同学的语言表达得不到锻炼和指导。一些同学一个学期中难得几次被老师点名口头表达，就显得“拘谨胆怯”。他们表达时不是面无表情，声音低沉，就是说话内容不完整，语无伦次，往往言不达意。3.即兴表达能力弱，非要反复操作才能讲。如果要求一般的农村学生拿到一篇故事当场表达，他们无能为力。他们只有读上多次，直到熟读成诵，才敢在众人面前表达。大多数不会借助动作、神态等肢体语言配合口语表达来增强魅力。4.在口语交际中不会倾听同学的发言。学生表现为态度马虎，注意力很不集中，常常一边听，一边做小动作。他们还讲不出听到的要点。实际上他们没有养成认真倾听的习惯。二、农村小学生口语交际教学策略（一）创设口语交际的环境，激发学生口语交际的欲望口语交际主要是在具体的交际情境中进行的，其间语言相互交往，呈双向互动状态。教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”俗话说：“环境塑造人。”一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉，和谐、民主的氛围则是大胆进行口语交际的前提。农村小学处于农村，大部分的学生在学校以及在家里都是方言交流对话，他们还不习惯于用规范的普通话进行交流。因此，创设良好的交际环境是口语交际的重点与难点。在学校要求学生人人用普通话交流，创设良好的校园交际环境。在学习中，学生大部分的时间都在校园，处于童年时代的他们，生活是丰富多彩的。只要做生活的有心人，就能抓住很多精彩的画面交际。如：每天上下学，师生、生生间相互问好、道别；课间期间，教师可以抓住时机，加入到学生的活动中，在与学生对话形式的交流中教给他们交际的技巧，在这种师生间短距离的交际，即使一开始学生不敢大方交流，但久而久之，通过潜移默化，相互影响，学生就能积极主动地进行口语交际，这样的环境，不仅增进了师生、生生之间的感情，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁作用，慢慢地，孩子们也就养成了自觉用普通话交流的好习惯。2.给学生一把发现的“金钥匙”。孩子的生活比较单调，平时也没有良好的阅读习惯，在生活和有限的阅读中又缺乏观察的习惯和观察的能力，农村生活处处有文章，对于农村的小学生最应重视的是挖掘“农”的特色素材。引导学生观察农村风光、关注农村乡情、体验农村生活之苦乐，从中积累口语交际素材。观察农村风光，感受有趣的乡村生活。学生的乡村生活较之城市的孩子，多了几分自由，有更多和大自然亲密接触的机会：看绿树红花，听蝉儿鸣叫，享拂面春风……农村学生春天到野外放风筝、摘野花，夏天到小河里捉小鱼、摸螃蟹，秋天到野外逮蚂蚱、摘野果，冬天还可以跟着叔叔、伯伯到野地里逮野兔，真是乐趣无穷。引导学生捕捉其中的精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来，使身边这些小事成为写作的“素材仓库”，口语训练就水到渠成的言之有物，言之有情。农村孩子的笔下一定会不断流淌出富有农村生活底蕴的美文！总之，素有儿童心理发展的泰斗之称的皮亚杰认为，教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人。教育的目的不仅是传授知识，更重要的是让儿童学会如何思维。通过教师极富层次的有效引导和点拨，实现口语思维由他主到自主的飞跃。随着社会的发展，高职教育的生源质量和社会影响力日益受到关注。但伴随而来的毕业生数量及供求关系的变化，尤其是社会期望值与毕业生就业技能及社会适应能力的巨大反差，使得高职毕业教育工作必将面临许多新问题、新情况，这就要求高职毕业教育工作要与时俱进，更新教育理念，创新教育模式。树立全心全意服务毕业生的宗旨，以职业生涯规划为主线，全员全程全方位地将毕业教育贯穿于整个高职学习阶段，同时抓好顶岗实习期间和毕业前夕两个关键点的毕业教育，不失为一种提升毕业教育工作成效的好模式。一、树立一个宗旨――全心全意服务毕业生教育是一种具有服务性质的实践活动[1]。随着高等教育市场化、成本分担多元化的加快，高等教育开始被纳入服务贸易的范畴。高职教育不仅具有普及高等教育的功能，同时也弥补了普通高等教育实践技能弱化的不足，为社会输送了大量的高素质技术技能型人才，其服务功能更应突出。顺应时代要求，高职院校树立全心全意服务毕业生的宗旨，增强服务学生意识，提高服务质量势在必行。1.更新服务理念，树立全心全意服务毕业生的宗旨。从教育的功能上讲学生是教育服务的对象，理应受到良好的教育服务。从教育收费的层面上讲学生是交了学费来求学，学生即是“顾客”，顾客就是“上帝”，更应受到全心全意的服务。生源数量不足、质量下滑是近年来困扰高职院校快速发展的主要问题之一。高职院校必须清醒地认识到――没有学生就没有学校。2.健全高职毕业教育服务体系。毕业教育是一项较为庞大的工作，高职院校必须以学工部门为主牵头成立毕业教育工作机构，为毕业生搭建融实习、就业、创业辅导等为一体的服务平台，健全涵盖校园内外的公共教育服务体系，为毕业生提供专业化、精细化、便捷化和全过程的毕业教育服务。3.拓展高职毕业教育服务内容与方式。高职学生的个性鲜明，情感丰富，需求更加多元。高职毕业教育工作者必须以人为本，精心规划、设计此项工作，以提升毕业生的就业技能与社会适应能力为主要目标，注重运用多元化的服务方式，不断拓展服务内容，踏踏实实地为毕业生服务，切切实实地解决毕业生实习、就业创业等过程中面临的实际困难，为高职毕业生打造宽阔的职业发展平台。二、贯穿一条主线――以职业生涯规划为主线，全员全程全方位做好高职毕业教育工作高职毕业教育不仅仅是毕业前夕一段短暂的不得不做的应急性工作，而是一项系统教育工作，内容涵盖整个高职院校教育全过程。1.以职业生涯规划为主线，制定高职毕业教育规划。作为一项系统教育，高职毕业教育应该贯穿于大学生整个教育过程中，靠短期行为、急功近利是不行的[3]。高职院校应紧扣职业教育培养目标，以职业生涯规划为主线，制定系统完整、可操作性强的高职毕业教育规划，全员全程全方位做好此项工作。从高职生的入学教育至整个在校学习生涯均应设置相关的毕业教育内容。以人为本，围绕职业发展领域，通过就业指导系列讲座、职业测评、校企合作与顶岗实习等方式帮助学生尽早规划自己的职业生涯。在学习职业知识与技能的同时，整个三年高职学习生涯应贯穿理想信念教育、心理健康教育、职业道德修养、为人处世尤其是注重适应社会等综合素质与能力的培养，为毕业教育工作及学生的职业发展奠定良好的基础。2.全员全程全方位，以人为本构建高职毕业教育新体系。高职毕业教育是一种多元综合性教育活动。多元是指毕业教育的组织参与者、时间、内容等要实现全员全程全方位，以人为本构建高职毕业教育新体系，探索其长效运行机制，彰显高职毕业教育特色与实效性。在体制上，要打破高职毕业教育只是教务、学生管理及招生就业等部门的工作，而忽视广大教师、企业与家长等的育人作用，只有实现上述部门全员全方位育人相结合，形成务实的育人网络体系，才能发挥合作育人的力量，实现毕业教育功效的最大化。在时间与教育内容上，要实现高职毕业教育的全程化与多样化，全程化的高职毕业教育要从新生踏入校园至学业结束以及后续的毕业跟踪等无不渗透着毕业教育的内容，凸显了毕业教育的常态化与超前性，为了学生的成才成长与职业发展切实做到未雨绸缪。多元化的高职毕业教育体现了一种理念上的创新，归根结底是要以人为本，运用多元化的人员力量与教育内容及方式、方法以学生的学业成长和职业生涯发展为主线，构建高职毕业教育新体系。三、落实两个关键点――顶岗实习期间与离校前的毕业教育1.用企业的文化和用人标准引领毕业教育，打造校企合作育人平台。职业教育强调职业技能，突出顶岗实习、工学结合。顶岗实习是高职毕业教育的一个关键点，在顶岗实习期间，充分运用校企双方优势，打造校企合作育人平台，对抓好高职毕业教育有重要意义。顶岗实习是检验学生所学理论知识在实践中的运用情况，在专业技能得到锻炼的同时，立足于学生的职业发展，将高职毕业教育内容渗透到日常实习活动中，校企双方按照企业的文化和用人标准来引导学生的职业生涯成长，优化学生对企业、对社会的认知，增强学生对职业精神、职业道德、职业规范的了解，提高学生的职业适应能力与适应社会能力，可以弥补高职院校单纯理论毕业教育的不足。2.求真务实，做好毕业前夕的毕业教育工作。顶岗实习返校后至毕业前是高职毕业教育的又一个关键点，在此期间进行多项常规的毕业教育工作。求真务实，创新服务理念、服务内容与方式，全心全意服务于毕业生的合理需求是做好高职毕业教育的基石。按照时间节点着重做好以下几项高职毕业教育工作：（1）召开顶岗实习经验交流会，分享心得。实习返校后，班主任辅导员及时召开实习经验交流会，一是统计返校人数情况，未按时返校的要落实原因并及时上报学校备案。二是围绕实习情况分享实习心得，为大家提供一个好的欢聚话题，挑选实习成绩突出的同学讲述实习经历，内容可以包括专业技能与为人处世能力等，以榜样的力量带动班级内的毕业教育，并借此进一步摸清班内学生的实习就业落实情况。（2）开展高职毕业教育需求调查。针对即将毕业的高职学生，设计调查问卷，开展毕业需求调查，内容包括自身急需学校帮助解决的问题如提供就业岗位、创业政策咨询指导、毕业教育的内容与开展方式等。同时，班主任辅导员要深入学生宿舍、食堂与学生交流，时刻关注没有落实就业单位、感情纠葛、思想波动大等特殊群体，针对上述学生做好帮扶工作，确保能顺利毕业，努力将毕业教育工作落到实处。（3）主抓几项常规高职毕业教育活动。毕业前夕的常规教育工作主要有价值观教育、文明离校教育、就业与创业指导教育等。针对这些常规的高职毕业教育，学校要围绕服务毕业生自我认同的心理过程大做文章，精心设计并认真组织实施，力求内容丰富，体现时代特征与高职特色，且形式活泼多样。真正做到理解、尊重毕业生，使他们真正成为毕业教育的主体，毕业教育的内容才会厚重、丰富，毕业教育的实效性才会充分得以发挥。（4）拓展高职毕业教育内容，为毕业生送上一份“暖心饭”。毕业前的时间比较短暂，一方面要完成自己的毕业论文（设计），甚至有的还要参加毕业补考，另一方面个人的事情也比较多。在办理各种毕业手续时，学校毕业教育部门要相互协调，再现入学报到场景，打造“一站式”服务，想学生之所想，急学生之所急，将学生当作是自己的子女，全心全意服务于其合理需求，为毕业生送上一份“暖心饭”。（5）做好高职毕业典礼，树立成功榜样。毕业典礼是吹响毕业离校的号角，同时也是宣告毕业生即将踏上职业征途的步伐。高职毕业典礼可以一改往日的只有学校与学生两者的方式，吸纳企业和部分优秀毕业生的家长参与进来。在典礼上企业可以颁发录用聘书或薪资奖金，可以邀请学生及家长共同登台领取毕业证书和录用聘书，树立成功的榜样，凸显学校、企业、家长等多方教育的成效。榜样的教育力量是无穷的，这样会极大地调动学生就业创业的主动性。（6）做好后续的高职毕业教育工作。教育具有终身性，做好后续的高职毕业教育工作，不仅利于学生的职业发展，也利于高职院校的生存发展。后续的毕业教育工作主要有报到证派遣、就业创业典型跟踪、学历提升继续教育等。高职毕业教育作为高职教育的重要组成部分，必须紧跟时代要求，创新理念与工作模式，立足服务于高职生的学业与职业发展，以人为本，开展多元化的教育活动，构建高职毕业教育新体系毕业，并探索其长效运行机制，才能逐步使高职毕业教育理念得到升华、实效性得到提升。操作员工标准化作业培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。操作员工1操作员工一日标准作业流程(通用培训教材)操作员工一日标准作业流程2标标准化的定义及意叉标标准化的定义及意叉3操作员工标准化作业培训课件4操作员工标准化作业培训课件5操作员工标准化作业培训课件6为什么要开展标准化作业管理系统非常重要不断改进的组成环制造质量口标准化缩短制造周期员工参与为什么要开展标准化作业7为什么要开展标准化作业标准化是企业前进的铺路石世界级改变标准化为什么要开展标准化作业8为什么要开展标准化作业通过标准化作业减少“三胡胡干胡弄胡说沒有沒有有根据标准准不与实的千按标际的准干乱说为什么要开展标准化作业9为什么要开展标准化作业没有标准化有了标准化为什么要开展标准化作业10标标准化作业流程示意图图标标准化作业流程示意图图11操作员工标准化作业培训课件12操作员工标准化作业培训课件13操作员工标准化作业培训课件14操作员工标准化作业培训课件15操作员工标准化作业培训课件16操作员工标准化作业培训课件17操作员工标准化作业培训课件18操作员工标准化作业培训课件19操作员工标准化作业培训课件20操作员工标准化作业培训课件21操作员工标准化作业培训课件22操作员工标准化作业培训课件23操作员工标准化作业培训课件24操作员工标准化作业培训课件25操作员工标准化作业培训课件26操作员工标准化作业培训课件27操作员工标准化作业培训课件28操作员工标准化作业培训课件29操作员工标准化作业培训课件30操作员工标准化作业培训课件31操作员工标准化作业培训课件32操作员工标准化作业培训课件33操作员工标准化作业培训课件34操作员工标准化作业培训课件35操作员工标准化作业培训课件36操作员工标准化作业培训课件37操作员工标准化作业培训课件38操作员工标准化作业培训课件39操作员工标准化作业培训课件40操作员工标准化作业培训课件41操作员工标准化作业培训课件42操作员工标准化作业培训课件43操作员工标准化作业培训课件4466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特45操作员工标准化作业培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。操作员工标准化作业培训操作员工标准化作业培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。操作员工一日标准作业流程(通用培训教材)标标准化的定义及意叉新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生的人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提高到一个新的高度。新课标在教学建议中指出：口语交际教学有利于促进学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作打下比较坚实的基础。在日常的口语交际教学过程中，不仅要训练学生的听说能力，而且要培养学生在交际过程中待人处事的能力，促进学生的终生发展。在教学实践中，为尽力改变农村小学学生口语交际的不良状况，本人对此进行了分析并展开了一些有效的尝试。一、农村小学口语交际教学的现状以及成因分析1.口语不规范，口语习惯不良，常常方言出口。口语交际是学生最主要的交流手段。口语表达良好习惯的养成决定着交流效果的好差。农村小学生在口语交际时带着较浓的地方方言的痕迹，常常把不规范的地方方言掺杂其中，如把“翻书”说成“销书”，“灰尘”说成“塘灰”等。这样的现象产生的原因是多方面的。一方面是家长对孩子口语实践不重视，看到不当之处也听之任之。一方面是农村学生的普通话不够标准，给口语交际带来困难。2.口语交际缺乏感情，表述不流利，没有条理。学生进入中高年级以后在课堂上小手直举，小口常开的局面难得一见。究其原因，随着年龄的增长，很多学生性格变得内敛、考虑事情瞻前顾后，害怕说错被笑话。于是学生的口语交际能力发展出现两极分化的情况。课堂只是尖子生和少数活跃分子的表演舞台，大多数同学“金口难开”甘愿做观众。长此以往，这部分同学的语言表达得不到锻炼和指导。一些同学一个学期中难得几次被老师点名口头表达，就显得“拘谨胆怯”。他们表达时不是面无表情，声音低沉，就是说话内容不完整，语无伦次，往往言不达意。3.即兴表达能力弱，非要反复操作才能讲。如果要求一般的农村学生拿到一篇故事当场表达，他们无能为力。他们只有读上多次，直到熟读成诵，才敢在众人面前表达。大多数不会借助动作、神态等肢体语言配合口语表达来增强魅力。4.在口语交际中不会倾听同学的发言。学生表现为态度马虎，注意力很不集中，常常一边听，一边做小动作。他们还讲不出听到的要点。实际上他们没有养成认真倾听的习惯。二、农村小学生口语交际教学策略（一）创设口语交际的环境，激发学生口语交际的欲望口语交际主要是在具体的交际情境中进行的，其间语言相互交往，呈双向互动状态。教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”俗话说：“环境塑造人。”一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉，和谐、民主的氛围则是大胆进行口语交际的前提。农村小学处于农村，大部分的学生在学校以及在家里都是方言交流对话，他们还不习惯于用规范的普通话进行交流。因此，创设良好的交际环境是口语交际的重点与难点。在学校要求学生人人用普通话交流，创设良好的校园交际环境。在学习中，学生大部分的时间都在校园，处于童年时代的他们，生活是丰富多彩的。只要做生活的有心人，就能抓住很多精彩的画面交际。如：每天上下学，师生、生生间相互问好、道别；课间期间，教师可以抓住时机，加入到学生的活动中，在与学生对话形式的交流中教给他们交际的技巧，在这种师生间短距离的交际，即使一开始学生不敢大方交流，但久而久之，通过潜移默化，相互影响，学生就能积极主动地进行口语交际，这样的环境，不仅增进了师生、生生之间的感情，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁作用，慢慢地，孩子们也就养成了自觉用普通话交流的好习惯。2.给学生一把发现的“金钥匙”。孩子的生活比较单调，平时也没有良好的阅读习惯，在生活和有限的阅读中又缺乏观察的习惯和观察的能力，农村生活处处有文章，对于农村的小学生最应重视的是挖掘“农”的特色素材。引导学生观察农村风光、关注农村乡情、体验农村生活之苦乐，从中积累口语交际素材。观察农村风光，感受有趣的乡村生活。学生的乡村生活较之城市的孩子，多了几分自由，有更多和大自然亲密接触的机会：看绿树红花，听蝉儿鸣叫，享拂面春风……农村学生春天到野外放风筝、摘野花，夏天到小河里捉小鱼、摸螃蟹，秋天到野外逮蚂蚱、摘野果，冬天还可以跟着叔叔、伯伯到野地里逮野兔，真是乐趣无穷。引导学生捕捉其中的精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来，使身边这些小事成为写作的“素材仓库”，口语训练就水到渠成的言之有物，言之有情。农村孩子的笔下一定会不断流淌出富有农村生活底蕴的美文！总之，素有儿童心理发展的泰斗之称的皮亚杰认为，教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人。教育的目的不仅是传授知识，更重要的是让儿童学会如何思维。通过教师极富层次的有效引导和点拨，实现口语思维由他主到自主的飞跃。随着社会的发展，高职教育的生源质量和社会影响力日益受到关注。但伴随而来的毕业生数量及供求关系的变化，尤其是社会期望值与毕业生就业技能及社会适应能力的巨大反差，使得高职毕业教育工作必将面临许多新问题、新情况，这就要求高职毕业教育工作要与时俱进，更新教育理念，创新教育模式。树立全心全意服务毕业生的宗旨，以职业生涯规划为主线，全员全程全方位地将毕业教育贯穿于整个高职学习阶段，同时抓好顶岗实习期间和毕业前夕两个关键点的毕业教育，不失为一种提升毕业教育工作成效的好模式。一、树立一个宗旨――全心全意服务毕业生教育是一种具有服务性质的实践活动[1]。随着高等教育市场化、成本分担多元化的加快，高等教育开始被纳入服务贸易的范畴。高职教育不仅具有普及高等教育的功能，同时也弥补了普通高等教育实践技能弱化的不足，为社会输送了大量的高素质技术技能型人才，其服务功能更应突出。顺应时代要求，高职院校树立全心全意服务毕业生的宗旨，增强服务学生意识，提高服务质量势在必行。1.更新服务理念，树立全心全意服务毕业生的宗旨。从教育的功能上讲学生是教育服务的对象，理应受到良好的教育服务。从教育收费的层面上讲学生是交了学费来求学，学生即是“顾客”，顾客就是“上帝”，更应受到全心全意的服务。生源数量不足、质量下滑是近年来困扰高职院校快速发展的主要问题之一。高职院校必须清醒地认识到――没有学生就没有学校。2.健全高职毕业教育服务体系。毕业教育是一项较为庞大的工作，高职院校必须以学工部门为主牵头成立毕业教育工作机构，为毕业生搭建融实习、就业、创业辅导等为一体的服务平台，健全涵盖校园内外的公共教育服务体系，为毕业生提供专业化、精细化、便捷化和全过程的毕业教育服务。3.拓展高职毕业教育服务内容与方式。高职学生的个性鲜明，情感丰富，需求更加多元。高职毕业教育工作者必须以人为本，精心规划、设计此项工作，以提升毕业生的就业技能与社会适应能力为主要目标，注重运用多元化的服务方式，不断拓展服务内容，踏踏实实地为毕业生服务，切切实实地解决毕业生实习、就业创业等过程中面临的实际困难，为高职毕业生打造宽阔的职业发展平台。二、贯穿一条主线――以职业生涯规划为主线，全员全程全方位做好高职毕业教育工作高职毕业教育不仅仅是毕业前夕一段短暂的不得不做的应急性工作，而是一项系统教育工作，内容涵盖整个高职院校教育全过程。1.以职业生涯规划为主线，制定高职毕业教育规划。作为一项系统教育，高职毕业教育应该贯穿于大学生整个教育过程中，靠短期行为、急功近利是不行的[3]。高职院校应紧扣职业教育培养目标，以职业生涯规划为主线，制定系统完整、可操作性强的高职毕业教育规划，全员全程全方位做好此项工作。从高职生的入学教育至整个在校学习生涯均应设置相关的毕业教育内容。以人为本，围绕职业发展领域，通过就业指导系列讲座、职业测评、校企合作与顶岗实习等方式帮助学生尽早规划自己的职业生涯。在学习职业知识与技能的同时，整个三年高职学习生涯应贯穿理想信念教育、心理健康教育、职业道德修养、为人处世尤其是注重适应社会等综合素质与能力的培养，为毕业教育工作及学生的职业发展奠定良好的基础。2.全员全程全方位，以人为本构建高职毕业教育新体系。高职毕业教育是一种多元综合性教育活动。多元是指毕业教育的组织参与者、时间、内容等要实现全员全程全方位，以人为本构建高职毕业教育新体系，探索其长效运行机制，彰显高职毕业教育特色与实效性。在体制上，要打破高职毕业教育只是教务、学生管理及招生就业等部门的工作，而忽视广大教师、企业与家长等的育人作用，只有实现上述部门全员全方位育人相结合，形成务实的育人网络体系，才能发挥合作育人的力量，实现毕业教育功效的最大化。在时间与教育内容上，要实现高职毕业教育的全程化与多样化，全程化的高职毕业教育要从新生踏入校园至学业结束以及后续的毕业跟踪等无不渗透着毕业教育的内容，凸显了毕业教育的常态化与超前性，为了学生的成才成长与职业发展切实做到未雨绸缪。多元化的高职毕业教育体现了一种理念上的创新，归根结底是要以人为本，运用多元化的人员力量与教育内容及方式、方法以学生的学业成长和职业生涯发展为主线，构建高职毕业教育新体系。三、落实两个关键点――顶岗实习期间与离校前的毕业教育1.用企业的文化和用人标准引领毕业教育，打造校企合作育人平台。职业教育强调职业技能，突出顶岗实习、工学结合。顶岗实习是高职毕业教育的一个关键点，在顶岗实习期间，充分运用校企双方优势，打造校企合作育人平台，对抓好高职毕业教育有重要意义。顶岗实习是检验学生所学理论知识在实践中的运用情况，在专业技能得到锻炼的同时，立足于学生的职业发展，将高职毕业教育内容渗透到日常实习活动中，校企双方按照企业的文化和用人标准来引导学生的职业生涯成长，优化学生对企业、对社会的认知，增强学生对职业精神、职业道德、职业规范的了解，提高学生的职业适应能力与适应社会能力，可以弥补高职院校单纯理论毕业教育的不足。2.求真务实，做好毕业前夕的毕业教育工作。顶岗实习返校后至毕业前是高职毕业教育的又一个关键点，在此期间进行多项常规的毕业教育工作。求真务实，创新服务理念、服务内容与方式，全心全意服务于毕业生的合理需求是做好高职毕业教育的基石。按照时间节点着重做好以下几项高职毕业教育工作：（1）召开顶岗实习经验交流会，分享心得。实习返校后，班主任辅导员及时召开实习经验交流会，一是统计返校人数情况，未按时返校的要落实原因并及时上报学校备案。二是围绕实习情况分享实习心得，为大家提供一个好的欢聚话题，挑选实习成绩突出的同学讲述实习经历，内容可以包括专业技能与为人处世能力等，以榜样的力量带动班级内的毕业教育，并借此进一步摸清班内学生的实习就业落实情况。（2）开展高职毕业教育需求调查。针对即将毕业的高职学生，设计调查问卷，开展毕业需求调查，内容包括自身急需学校帮助解决的问题如提供就业岗位、创业政策咨询指导、毕业教育的内容与开展方式等。同时，班主任辅导员要深入学生宿舍、食堂与学生交流，时刻关注没有落实就业单位、感情纠葛、思想波动大等特殊群体，针对上述学生做好帮扶工作，确保能顺利毕业，努力将毕业教育工作落到实处。（3）主抓几项常规高职毕业教育活动。毕业前夕的常规教育工作主要有价值观教育、文明离校教育、就业与创业指导教育等。针对这些常规的高职毕业教育，学校要围绕服务毕业生自我认同的心理过程大做文章，精心设计并认真组织实施，力求内容丰富，体现时代特征与高职特色，且形式活泼多样。真正做到理解、尊重毕业生，使他们真正成为毕业教育的主体，毕业教育的内容才会厚重、丰富，毕业教育的实效性才会充分得以发挥。（4）拓展高职毕业教育内容，为毕业生送上一份“暖心饭”。毕业前的时间比较短暂，一方面要完成自己的毕业论文（设计），甚至有的还要参加毕业补考，另一方面个人的事情也比较多。在办理各种毕业手续时，学校毕业教育部门要相互协调，再现入学报到场景，打造“一站式”服务，想学生之所想，急学生之所急，将学生当作是自己的子女，全心全意服务于其合理需求，为毕业生送上一份“暖心饭”。（5）做好高职毕业典礼，树立成功榜样。毕业典礼是吹响毕业离校的号角，同时也是宣告毕业生即将踏上职业征途的步伐。高职毕业典礼可以一改往日的只有学校与学生两者的方式，吸纳企业和部分优秀毕业生的家长参与进来。在典礼上企业可以颁发录用聘书或薪资奖金，可以邀请学生及家长共同登台领取毕业证书和录用聘书，树立成功的榜样，凸显学校、企业、家长等多方教育的成效。榜样的教育力量是无穷的，这样会极大地调动学生就业创业的主动性。（6）做好后续的高职毕业教育工作。教育具有终身性，做好后续的高职毕业教育工作，不仅利于