齿轮故障诊断技术课件

齿轮故障诊断技术（精选）聪明出于勤奋，天才在于积累齿轮故障诊断技术（精选）齿轮故障诊断技术（精选）聪明出于勤奋，天才在于积累72齿轮故障诊断技术齿轮是最常见的机械传动零件,但是,齿轮传动也有它的主要缺点:不能缓和冲击作用。当制造不精确,材质不良,热处理不当,使用条件恶劣,安装不正确时,往往会引起较大的振动、噪声和断裂等故障。根据齿轮损伤的形貌和损伤过程或机理,故障的形式通常分为齿的断裂、齿面疲劳(点蚀、剥落、龟裂)、齿面磨损或划痕、塑性变形等四类·根据国外抽样统计的结果表明,齿轮的各种损伤发生的概率如下:齿的断裂41%,齿面疲劳31%,齿面磨损10%,齿面划痕10%,其他故障形式如塑性变形、化学腐蚀、异物嵌入等8%7,2齿轮故障诊断技术·齿轮副多数安装在齿轮箱内,在大型旋转机械中,既有减速用的齿轮箱,又有增速用的齿轮箱,它的工作状态好坏直接关系到整个机组能否正常运行,因此,要提高机组的运行维护水平,需要重视对齿轮和齿轮箱的状态监测和故障诊断·在齿轮箱的各类零件中,齿轮本身产生的故障比例最大,据统计其故障率达60%,其余零件的故障率为:轴承占19%,轴占10%,箱体占7%,紧固件占3%,油封占1%·而从引起故障原因上分析,属于维护、操作不当又占了最大比重。农村“五带一”儿童是指苏北农村地区典型的儿童（“五带一”即：爷爷、奶奶、外公、外婆、妈妈带一个孩子）。一、“五带一”孩子的综合性状：上进心。此类孩子在家里受关注程度是至高无上，在学校里也极其渴望受关爱、受注目，他们愿意为班级做贡献，活动参加也较积极，只要给他机会，他也想露几手。（1）聪颖。心思细密，反应灵敏，对新鲜事物有浓厚兴趣，思维跳跃，想做就做。（2）唯我独尊。在家中是“指挥官”，自由支配父母、爷爷、奶奶，目中无人，从不为别人考虑。家长为其做事，是天经地义，自己为家长做事，根本是不可能，不知感激是何物。（3）意志薄弱。没有经历挫折和失败，甜中生长，几乎不知什么是苦，受不了一点委屈，更谈不上忍耐，碰到困难就烦躁不安，甚至怨天尤人。二、“五带一”综合症形成主要原因1.家庭的溺爱家庭的溺爱是“五带一”综合症形成的关键。爱孩子自古天然，血浓于水从古至今，农村人爱孩子的想法及方式那更是特别。此类孩子的“五位家长”大都是面朝黄土背朝天的农民，所受教育极少，有的几乎目不识丁，他们懂的只是盲目的爱。从小，当孩子第一次骂人时，便大为赞叹：“今天他竟然骂XX，呵，这个调皮鬼！”孩子看来粗鲁是可以的；当孩子拿着手中桔子炫耀却不愿分给父母一瓣时，笑意盎然：“他倒乖得来！”孩子看来自私是聪明的；当孩子大哭时，慌慌张张：“乖，想吃什么奶奶买，不哭！不哭！不哭就给5元钱。”原来大哭会拥有许多。……长大了，孩子犯错误，爷爷奶奶一味遮掩、袒护，勇于为孙子孙女承担错误；母亲呢，则一味暴力，毒打一顿了事，而从不与孩子交流分析总结，事情一过大家都忘了，久而久之，他们身上有了许多的冷漠、自私和跋扈！2.教育的薄弱学校里，文化教育和思想道德教育之间明显偏重于前者，虽然也常要求牢记《小学生守则》，虽然也常进行感恩教育，但我们缺少与个别孩子心灵的交流，缺少的是对这群道德缺失孩子心灵的关注。总在问题出现后才去深思，孩子们到底怎么想的？三、“五带一”孩子的教育方法1.榜样的力量影响人法国作家卢梭说过：“没有榜样，你永远不能成功地教给儿童任何东西！”榜样的力量无穷的，为那些“缺失”孩子树立一个榜样更是班主任义不容辞的。我班的副班长是个品学兼优、德才兼备的孩子，她就是我定的榜样人选，为了深入地了解她，我还特地去她家作了家访。当我将施沛裕的事迹一一讲述给大家听时，我发现带给其他孩子的不只是震惊和崇拜，还有太多、太多……那天是农历九月十二，星期四，早上的晨会课我向大家讲了一个真实的故事：“那是一个女孩，今天刚好是她的10岁生日，小小年纪一个人利用假期自学学到了初二的代数，数学考试次次满分，更难能可贵的是，父亲生病了，她床头床尾照顾，给父亲擦脸、洗脚甚至倒痰盂。父亲病好后，母亲要上班，暑假里她更是成了一名小厨师，炒青菜、炖蛋，简单的菜式成了她爸爸的最爱。你们可能不知这位女孩，但她就在我们生活中，就在我们四1班，今天是她的生日，老师送上最诚挚的祝福，我想对她说的是：‘我有一万个爱你的理由！’”说完我把卡片送给了施沛裕，全班六十一双眼睛都盯向了那个已经满眼泪水的女孩儿。顿时，班里响起了热烈掌声，又不知谁何时哼起了《生日快乐》歌……我发现许多孩子眼中有眼泪，许多孩子眼睛闪着真挚，许多孩子脸上从未有过的认真。2.活动的氛围造就人针对“五带一综合症”孩子的思想实际，我校组织学生观看了多部优秀影片，如《董存瑞舍身炸暗堡》、《闪闪的红星》、《宝莲灯》、等，开展一系列读书活动，让“岳母刺字”的爱国情节、“凿壁偷光”的刻苦求学精神，“孔融让梨”的谦让、关爱美德深入人心，并召开有关“感恩”的演讲会、主题班会、征文比赛和故事会，进行爱国主义、集体主义教育合作交流，懂得帮助他人，弄清个人与家庭、学校及国家、民族的关系，以克服“唯我独尊“、”自私自利“等不良习惯。3.特殊的关爱改变人爱是教育成功的最大秘诀。教师是学生在学校生活中接触最多的人，他的一举一动、一言一行，都清晰准确地印在学生的视网膜上，而这些孩子因成绩的缘故，成为教师眼中的“放心群体”，成为被忽视对象，缺少受关注感。因此，教师首先从改变自身做起，多一个鼓励的眼神，多一句赞美的话语，他们的心就会温暖起来，不经意的小动作会有意想不到的效果。本班龚尧臣同学，也给予了特别的关注，知晓他有挑食习惯，当他不动声色在学校里咽下他不爱吃的饭菜时，一本正经地表扬他已经改掉了挑食的毛病，而当他捡去讲台上的垃圾时，马上表扬他是个爱老师的人，相信他在家里也是一个非常孝顺的小男孩……过了一段时间后，她奶奶兴冲冲地告诉我说：“在家里，他已经不点菜吃了，而且竟然知道为我收衣服、扫地……做力所能及的事了。噢，有时改变就这么简单。我想，所有孩子都需要我们全身心的关注呢。孩子是一本书，从童年到少年，从少年到青年。我们每一个家长、教师一页页往后翻，要真正读懂它却十分不容易。英语语法教学是英语学习的基本功，是进行英语交流的生命线，是影响英语能力提高的障碍物，为了寻找提高初中生英语语法水平的更有效途径，我们决定在语法课堂中结合教学内容，创设情境，发挥语法的魅力，绽放英语语法教学的精彩。一、创设游戏情境，唤起学生兴趣在语法教学中，我们采用“以趣引趣”的教学方式，如7BUnit4Grammar涉及动词过去式构成的教学，教师通过模拟学生耳熟能详的网络小游戏“警察抓小偷”设计别样版的学生抓动词的游戏情境：Step1：Nowyouarepolicemen，canyoucatchthecorrectpastformoftheverb？Eg.chatA.chattingB.chattedC.chatedStep2：Oh！Youaregoodpolicemennow，lookatallthe“thieves”，whataretheylike？Step3：Whoisthebestpoliceman？Let’shaveamatch.本环节遵循以学生为活动中心的原则，通过设计“趣”味游戏的情景来吸引学生，唤醒学生的兴“趣”，调动学生的积极性，使学生始终在情感的驱动下积极去探索、去思考，去发现，获得更深层次的知识，学生在轻松的环境下体验学习语法的欢乐。二、创设问题情境，诱发学生主动性通过巧设问题创设情境，激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的思维功能，如【案例二】7BUnit4Grammar，教师通过呈现一幅幅不完整的图片让学生猜自己周末做了什么？引导学生用“Didyou...？”句型来问，教师用“Yes，Idid./No，Ididn’t.”来回答，图片充满想象力，学生对老师的周末生活很好奇，积极主动地提出各种各样的问题，通过师生间的对话不仅让学生体验到了一般过去时否定句、一般疑问句等的转换，而且师生之间进行了有效的情感交流。然后要求学生通过问题链的形式猜测彼此昨晚是否做了某件事情，让学习的情景转入学习主体的生活，在学生问答之后，教师通过What？Where？when？等特殊疑问句的形式反问学生，检测刚才学生聆听他人问答时是否认真，同时让学生主动感知一般过去时的特殊疑问句的用法；最后引导学生用以上所学编一个有关上周爱心义卖活动的对话，在一问一答中，学生主动运用知识，参与课堂活动的深度和广度都得到了扩展。三、创设生活情境，激发自我体验从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让学生?W会从学习中体验生活，理解生活，最后将学习内容和自己的生活结合起来。如7BUnit4Grammar，教学内容为一般过去时，教师通过多媒体教学手段创设情境：多媒体播放歌曲YesterdayOnceMore，并视频播放收集到的学生小时候的经典照片，一下子将学生拉回到过去，在这种情境中通过图片等形式介绍老师本人的过去，如Iusedmyfirstmobilephonein2002.Iworkedinthisschoolin2000.学生不仅自然而然地被吸引了，而且通过观察并结合小学所学知识，学生很轻而易举地体验到了何时用一般过去时态及动词过去式的构成等，对自己过去的回忆激发学生想要表达的欲望，去模仿去感知去走进知识的推力已经酝酿好了，这使得语法教学自然而又有吸引力。四、创设整体情境，构建单元语法体系我们经常采取单元语法情境的创设来构建整个单元的语法体系。如7BUnit5Grammar，要求学生能正确使用can/could来表达现在或过去的能力和可能性以及what/how的感叹句：Step1.以动物的搞怪视频引发学生对课堂的兴趣，以Freetalk：WhatcanwedointheYanchengWildlifepark？来激发学生进行头脑风暴，并学会了can来表示能力。Step2.利用游园须知这一环节，如我们不能到处扔垃圾，我们不能制造许多噪音，我们不能伤害动物和植物，让学生感受到can’t的用法。Step3.利用动物的一些趣事让学生进行问答，如Canbeesdance？/Canostrichesfly？等，让学生带着快乐的心情了解到一些动物的特殊本领，也学会了can的各种句型。Step4.这个环节的设计想了很长时间，最后决定用动物小时候的特殊情况来引入。如Couldthemiceopentheireyeswhentheywereborn等，让学生感受到could与can在使用时的异同。Step5.通过展示动物伤害人类的图片，让学生感受到Sometimestheycanbelovely，butsometimestheycanbedangerous.引入can/could表示可能性的教学。Step6.让学生设计有关动物的猜谜游戏，学生不由自主地将can/could运用到谜语中，同时在呈现谜底时用上感叹句结构，如Yes，itisamonkey.Howcleverthemonkeyis！/Whataclevermonkeyitis！进入感叹句的呈现、感知、模仿教学。Step7.呈现动物园中各种各样的动物，用男女生竞赛的方式要求学生用感叹句来描述这些动物。看似孤立的知识在情境的创设中联系到了一起，让学生在形象、生动、具体的情境中感知、理解和运用语法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主构建知识。初中英语语法教学不仅要关注知识的获得，而且还要重视知识的保持和运用，而采用情境教学，能在情景中呈现新知、引导学生在情境中自然感知、理解、内化和运用语言，是提高学生学习语法兴趣和效果的有效途径。齿轮故障诊断技术（精选）聪明出于勤奋，天才在于积累齿轮故障诊172齿轮故障诊断技术齿轮是最常见的机械传动零件,但是,齿轮传动也有它的主要缺点:不能缓和冲击作用。当制造不精确,材质不良,热处理不当,使用条件恶劣,安装不正确时,往往会引起较大的振动、噪声和断裂等故障。根据齿轮损伤的形貌和损伤过程或机理,故障的形式通常分为齿的断裂、齿面疲劳(点蚀、剥落、龟裂)、齿面磨损或划痕、塑性变形等四类·根据国外抽样统计的结果表明,齿轮的各种损伤发生的概率如下:齿的断裂41%,齿面疲劳31%,齿面磨损10%,齿面划痕10%,其他故障形式如塑性变形、化学腐蚀、异物嵌入等8%72齿轮故障诊断技术27,2齿轮故障诊断技术·齿轮副多数安装在齿轮箱内,在大型旋转机械中,既有减速用的齿轮箱,又有增速用的齿轮箱,它的工作状态好坏直接关系到整个机组能否正常运行,因此,要提高机组的运行维护水平,需要重视对齿轮和齿轮箱的状态监测和故障诊断·在齿轮箱的各类零件中,齿轮本身产生的故障比例最大,据统计其故障率达60%,其余零件的故障率为:轴承占19%,轴占10%,箱体占7%,紧固件占3%,油封占1%·而从引起故障原因上分析,属于维护、操作不当又占了最大比重。7,2齿轮故障诊断技术372齿轮故障诊断技术7.2.1齿轮常见故障轮齿的断裂齿轮副在啮合传递运动时,主动轮的作用力和从动轮的反作用力都通过接触点分别作用在对方轮齿上,最危险的情况是接触点某一瞬间位于轮齿的齿顶部,此时轮齿如同一个悬臂梁,受载后齿根处产生的弯曲应力最大,若因突然过载或冲击过载,很容易在齿根处产生过载断裂。即使不存在冲击过载的受力工况,当轮齿重复受载后,由于应力集中现象,也易产生疲劳裂纹,并逐步扩散,致使轮齿在齿根处产生疲劳断裂。对于斜齿轮或宽直齿齿轮,也常发生轮齿的局部断裂。另外,淬火裂纹、磨削裂纹和严重磨损后齿厚过分减薄时在轮齿的任意部位都可能产生裂纹。72齿轮故障诊断技术47,2齿轮故障诊断技术齿根部的应力集中7,2齿轮故障诊断技术572齿轮故障诊断技术2、齿面磨损齿轮传动中润滑不良、润滑油不洁或热处理质量差等,均可造成磨损或划痕,磨损可分为粘着磨损、磨粒磨损、划痕(种很严重的磨粒磨损)和腐蚀磨损等。(1)粘着磨损是油膜被破坏而发生齿面金属的直接接触形成的。其原因可能是齿轮工作在低速、重载、高温、润滑油黏度太低、供油不足和齿面粗糙等情况。上的磨粒,包括外来砂粒或摩擦过程中产生的金属磨屑/,(2)磨粒磨损和划痕当润滑油不洁(夹杂直径大于30u都可以产生磨粒磨损与划痕。般齿顶、齿根部摩擦较节圆部严重,这是因为齿轮啮合过程中,节圆处为滚动接触,而齿顶、齿根处为滑动接触。72齿轮故障诊断技术672齿轮故障诊断技术(3)腐蚀磨损润滑油中含有酸、碱和水等易对金属产生腐蚀的化学物质,与齿面发生化学反应,由腐蚀导致齿面损伤。齿轮磨损后,齿的厚度变薄,齿廓形状变得瘦长。齿轮磨损后,工作时产生动载荷,不仅振动和噪声加大,而且可能导致齿的折断。3、齿面疲劳(点蚀、剥落)所谓齿面疲劳主要包括齿面点蚀与剥落。造成点蚀的原因,主要是由于工作表面的交变应力引起的微观疲劳裂纹,润滑油进入裂纹后,由于啮合过程可能先封闭入口然后挤压,微观疲劳裂纹内的润滑油在高压下使裂纹扩展,结果小块金属从齿面脱离,留下一个小坑,形成点蚀72齿轮故障诊断技术772齿轮故障诊断技术如果表面的疲劳裂纹扩展的较深、较远或一系列小坑由于坑间材料失效而连接起来,造成大面积或大块金属脱落,这种现象叫剥落。剥落与严重点蚀只有程度上的区别,而无本质上的不同齿面点蚀分布区实验表明:在闭式齿轮传动中,点蚀是最普遍的破坏形式。在开式齿轮传动中,由于润滑不齿面点蚀够充分,以及进入的污物增多磨粒磨损总是先于点蚀破坏。72齿轮故障诊断技术872齿轮故障诊断技术4、齿面塑性变形软齿面齿轮传递载荷过大(或在大载荷冲击下)时,易产生齿面塑性变形。在齿面间过大的摩擦力作用下,齿面接触应力会超过材料的抗剪强度,齿面材料进入塑性状态,造成齿面金属的塑性流动,使主动轮节圆附近的齿面形成凹沟,从动轮节圆附近的齿面形成凸棱,从而破坏了正确的齿形。有时可在某些类型从动齿轮的齿面上出现“飞边”,严重时挤出的金属充满顶隙,引起剧烈振动,甚至发生断裂。72齿轮故障诊断技术972齿轮故障诊断技术7.2.2齿轮的振动机理与信号特征·齿轮传动系统是一个弹性的机械系统,由于结构和运动关系的原因,存在着运动和力的非平稳性。O1是主动轮的轴心,O2是从动轮轴心假定主动轮以w1作匀角速度运动,A、B分别为两个啮合点,则有O1A>O1B,即A点的线速度v>B点的线速度v而O2A<O2B,从理论上有02BOA则n2<3《《72齿轮故障诊断技术1072齿轮故障诊断技术齿轮副的运动学分析72齿轮故障诊断技术11齿轮故障诊断技术课件12齿轮故障诊断技术课件13齿轮故障诊断技术课件14齿轮故障诊断技术课件15齿轮故障诊断技术课件16齿轮故障诊断技术课件17齿轮故障诊断技术课件18齿轮故障诊断技术课件19齿轮故障诊断技术课件20齿轮故障诊断技术课件21齿轮故障诊断技术课件22齿轮故障诊断技术课件23齿轮故障诊断技术课件24齿轮故障诊断技术课件25齿轮故障诊断技术课件26谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基27齿轮故障诊断技术（精选）聪明出于勤奋，天才在于积累齿轮故障诊断技术（精选）齿轮故障诊断技术（精选）聪明出于勤奋，天才在于积累72齿轮故障诊断技术齿轮是最常见的机械传动零件,但是,齿轮传动也有它的主要缺点:不能缓和冲击作用。当制造不精确,材质不良,热处理不当,使用条件恶劣,安装不正确时,往往会引起较大的振动、噪声和断裂等故障。根据齿轮损伤的形貌和损伤过程或机理,故障的形式通常分为齿的断裂、齿面疲劳(点蚀、剥落、龟裂)、齿面磨损或划痕、塑性变形等四类·根据国外抽样统计的结果表明,齿轮的各种损伤发生的概率如下:齿的断裂41%,齿面疲劳31%,齿面磨损10%,齿面划痕10%,其他故障形式如塑性变形、化学腐蚀、异物嵌入等8%7,2齿轮故障诊断技术·齿轮副多数安装在齿轮箱内,在大型旋转机械中,既有减速用的齿轮箱,又有增速用的齿轮箱,它的工作状态好坏直接关系到整个机组能否正常运行,因此,要提高机组的运行维护水平,需要重视对齿轮和齿轮箱的状态监测和故障诊断·在齿轮箱的各类零件中,齿轮本身产生的故障比例最大,据统计其故障率达60%,其余零件的故障率为:轴承占19%,轴占10%,箱体占7%,紧固件占3%,油封占1%·而从引起故障原因上分析,属于维护、操作不当又占了最大比重。农村“五带一”儿童是指苏北农村地区典型的儿童（“五带一”即：爷爷、奶奶、外公、外婆、妈妈带一个孩子）。一、“五带一”孩子的综合性状：上进心。此类孩子在家里受关注程度是至高无上，在学校里也极其渴望受关爱、受注目，他们愿意为班级做贡献，活动参加也较积极，只要给他机会，他也想露几手。（1）聪颖。心思细密，反应灵敏，对新鲜事物有浓厚兴趣，思维跳跃，想做就做。（2）唯我独尊。在家中是“指挥官”，自由支配父母、爷爷、奶奶，目中无人，从不为别人考虑。家长为其做事，是天经地义，自己为家长做事，根本是不可能，不知感激是何物。（3）意志薄弱。没有经历挫折和失败，甜中生长，几乎不知什么是苦，受不了一点委屈，更谈不上忍耐，碰到困难就烦躁不安，甚至怨天尤人。二、“五带一”综合症形成主要原因1.家庭的溺爱家庭的溺爱是“五带一”综合症形成的关键。爱孩子自古天然，血浓于水从古至今，农村人爱孩子的想法及方式那更是特别。此类孩子的“五位家长”大都是面朝黄土背朝天的农民，所受教育极少，有的几乎目不识丁，他们懂的只是盲目的爱。从小，当孩子第一次骂人时，便大为赞叹：“今天他竟然骂XX，呵，这个调皮鬼！”孩子看来粗鲁是可以的；当孩子拿着手中桔子炫耀却不愿分给父母一瓣时，笑意盎然：“他倒乖得来！”孩子看来自私是聪明的；当孩子大哭时，慌慌张张：“乖，想吃什么奶奶买，不哭！不哭！不哭就给5元钱。”原来大哭会拥有许多。……长大了，孩子犯错误，爷爷奶奶一味遮掩、袒护，勇于为孙子孙女承担错误；母亲呢，则一味暴力，毒打一顿了事，而从不与孩子交流分析总结，事情一过大家都忘了，久而久之，他们身上有了许多的冷漠、自私和跋扈！2.教育的薄弱学校里，文化教育和思想道德教育之间明显偏重于前者，虽然也常要求牢记《小学生守则》，虽然也常进行感恩教育，但我们缺少与个别孩子心灵的交流，缺少的是对这群道德缺失孩子心灵的关注。总在问题出现后才去深思，孩子们到底怎么想的？三、“五带一”孩子的教育方法1.榜样的力量影响人法国作家卢梭说过：“没有榜样，你永远不能成功地教给儿童任何东西！”榜样的力量无穷的，为那些“缺失”孩子树立一个榜样更是班主任义不容辞的。我班的副班长是个品学兼优、德才兼备的孩子，她就是我定的榜样人选，为了深入地了解她，我还特地去她家作了家访。当我将施沛裕的事迹一一讲述给大家听时，我发现带给其他孩子的不只是震惊和崇拜，还有太多、太多……那天是农历九月十二，星期四，早上的晨会课我向大家讲了一个真实的故事：“那是一个女孩，今天刚好是她的10岁生日，小小年纪一个人利用假期自学学到了初二的代数，数学考试次次满分，更难能可贵的是，父亲生病了，她床头床尾照顾，给父亲擦脸、洗脚甚至倒痰盂。父亲病好后，母亲要上班，暑假里她更是成了一名小厨师，炒青菜、炖蛋，简单的菜式成了她爸爸的最爱。你们可能不知这位女孩，但她就在我们生活中，就在我们四1班，今天是她的生日，老师送上最诚挚的祝福，我想对她说的是：‘我有一万个爱你的理由！’”说完我把卡片送给了施沛裕，全班六十一双眼睛都盯向了那个已经满眼泪水的女孩儿。顿时，班里响起了热烈掌声，又不知谁何时哼起了《生日快乐》歌……我发现许多孩子眼中有眼泪，许多孩子眼睛闪着真挚，许多孩子脸上从未有过的认真。2.活动的氛围造就人针对“五带一综合症”孩子的思想实际，我校组织学生观看了多部优秀影片，如《董存瑞舍身炸暗堡》、《闪闪的红星》、《宝莲灯》、等，开展一系列读书活动，让“岳母刺字”的爱国情节、“凿壁偷光”的刻苦求学精神，“孔融让梨”的谦让、关爱美德深入人心，并召开有关“感恩”的演讲会、主题班会、征文比赛和故事会，进行爱国主义、集体主义教育合作交流，懂得帮助他人，弄清个人与家庭、学校及国家、民族的关系，以克服“唯我独尊“、”自私自利“等不良习惯。3.特殊的关爱改变人爱是教育成功的最大秘诀。教师是学生在学校生活中接触最多的人，他的一举一动、一言一行，都清晰准确地印在学生的视网膜上，而这些孩子因成绩的缘故，成为教师眼中的“放心群体”，成为被忽视对象，缺少受关注感。因此，教师首先从改变自身做起，多一个鼓励的眼神，多一句赞美的话语，他们的心就会温暖起来，不经意的小动作会有意想不到的效果。本班龚尧臣同学，也给予了特别的关注，知晓他有挑食习惯，当他不动声色在学校里咽下他不爱吃的饭菜时，一本正经地表扬他已经改掉了挑食的毛病，而当他捡去讲台上的垃圾时，马上表扬他是个爱老师的人，相信他在家里也是一个非常孝顺的小男孩……过了一段时间后，她奶奶兴冲冲地告诉我说：“在家里，他已经不点菜吃了，而且竟然知道为我收衣服、扫地……做力所能及的事了。噢，有时改变就这么简单。我想，所有孩子都需要我们全身心的关注呢。孩子是一本书，从童年到少年，从少年到青年。我们每一个家长、教师一页页往后翻，要真正读懂它却十分不容易。英语语法教学是英语学习的基本功，是进行英语交流的生命线，是影响英语能力提高的障碍物，为了寻找提高初中生英语语法水平的更有效途径，我们决定在语法课堂中结合教学内容，创设情境，发挥语法的魅力，绽放英语语法教学的精彩。一、创设游戏情境，唤起学生兴趣在语法教学中，我们采用“以趣引趣”的教学方式，如7BUnit4Grammar涉及动词过去式构成的教学，教师通过模拟学生耳熟能详的网络小游戏“警察抓小偷”设计别样版的学生抓动词的游戏情境：Step1：Nowyouarepolicemen，canyoucatchthecorrectpastformoftheverb？Eg.chatA.chattingB.chattedC.chatedStep2：Oh！Youaregoodpolicemennow，lookatallthe“thieves”，whataretheylike？Step3：Whoisthebestpoliceman？Let’shaveamatch.本环节遵循以学生为活动中心的原则，通过设计“趣”味游戏的情景来吸引学生，唤醒学生的兴“趣”，调动学生的积极性，使学生始终在情感的驱动下积极去探索、去思考，去发现，获得更深层次的知识，学生在轻松的环境下体验学习语法的欢乐。二、创设问题情境，诱发学生主动性通过巧设问题创设情境，激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的思维功能，如【案例二】7BUnit4Grammar，教师通过呈现一幅幅不完整的图片让学生猜自己周末做了什么？引导学生用“Didyou...？”句型来问，教师用“Yes，Idid./No，Ididn’t.”来回答，图片充满想象力，学生对老师的周末生活很好奇，积极主动地提出各种各样的问题，通过师生间的对话不仅让学生体验到了一般过去时否定句、一般疑问句等的转换，而且师生之间进行了有效的情感交流。然后要求学生通过问题链的形式猜测彼此昨晚是否做了某件事情，让学习的情景转入学习主体的生活，在学生问答之后，教师通过What？Where？when？等特殊疑问句的形式反问学生，检测刚才学生聆听他人问答时是否认真，同时让学生主动感知一般过去时的特殊疑问句的用法；最后引导学生用以上所学编一个有关上周爱心义卖活动的对话，在一问一答中，学生主动运用知识，参与课堂活动的深度和广度都得到了扩展。三、创设生活情境，激发自我体验从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让学生?W会从学习中体验生活，理解生活，最后将学习内容和自己的生活结合起来。如7BUnit4Grammar，教学内容为一般过去时，教师通过多媒体教学手段创设情境：多媒体播放歌曲YesterdayOnceMore，并视频播放收集到的学生小时候的经典照片，一下子将学生拉回到过去，在这种情境中通过图片等形式介绍老师本人的过去，如Iusedmyfirstmobilephonein2002.Iworkedinthisschoolin2000.学生不仅自然而然地被吸引了，而且通过观察并结合小学所学知识，学生很轻而易举地体验到了何时用一般过去时态及动词过去式的构成等，对自己过去的回忆激发学生想要表达的欲望，去模仿去感知去走进知识的推力已经酝酿好了，这使得语法教学自然而又有吸引力。四、创设整体情境，构建单元语法体系我们经常采取单元语法情境的创设来构建整个单元的语法体系。如7BUnit5Grammar，要求学生能正确使用can/could来表达现在或过去的能力和可能性以及what/how的感叹句：Step1.以动物的搞怪视频引发学生对课堂的兴趣，以Freetalk：WhatcanwedointheYanchengWildlifepark？来激发学生进行头脑风暴，并学会了can来表示能力。Step2.利用游园须知这一环节，如我们不能到处扔垃圾，我们不能制造许多噪音，我们不能伤害动物和植物，让学生感受到can’t的用法。Step3.利用动物的一些趣事让学生进行问答，如Canbeesdance？/Canostrichesfly？等，让学生带着快乐的心情了解到一些动物的特殊本领，也学会了can的各种句型。Step4.这个环节的设计想了很长时间，最后决定用动物小时候的特殊情况来引入。如Couldthemiceopentheireyeswhentheywereborn等，让学生感受到could与can在使用时的异同。Step5.通过展示动物伤害人类的图片，让学生感受到Sometimestheycanbelovely，butsometimestheycanbedangerous.引入can/could表示可能性的教学。Step6.让学生设计有关动物的猜谜游戏，学生不由自主地将can/could运用到谜语中，同时在呈现谜底时用上感叹句结构，如Yes，itisamonkey.Howcleverthemonkeyis！/Whataclevermonkeyitis！进入感叹句的呈现、感知、模仿教学。Step7.呈现动物园中各种各样的动物，用男女生竞赛的方式要求学生用感叹句来描述这些动物。看似孤立的知识在情境的创设中联系到了一起，让学生在形象、生动、具体的情境中感知、理解和运用语法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主构建知识。初中英语语法教学不仅要关注知识的获得，而且还要重视知识的保持和运用，而采用情境教学，能在情景中呈现新知、引导学生在情境中自然感知、理解、内化和运用语言，是提高学生学习语法兴趣和效果的有效途径。齿轮故障诊断技术（精选）聪明出于勤奋，天才在于积累齿轮故障诊2872齿轮故障诊断技术齿轮是最常见的机械传动零件,但是,齿轮传动也有它的主要缺点:不能缓和冲击作用。当制造不精确,材质不良,热处理不当,使用条件恶劣,安装不正确时,往往会引起较大的振动、噪声和断裂等故障。根据齿轮损伤的形貌和损伤过程或机理,故障的形式通常分为齿的断裂、齿面疲劳(点蚀、剥落、龟裂)、齿面磨损或划痕、塑性变形等四类·根据国外抽样统计的结果表明,齿轮的各种损伤发生的概率如下:齿的断裂41%,齿面疲劳31%,齿面磨损10%,齿面划痕10%,其他故障形式如塑性变形、化学腐蚀、异物嵌入等8%72齿轮故障诊断技术297,2齿轮故障诊断技术·齿轮副多数安装在齿轮箱内,在大型旋转机械中,既有减速用的齿轮箱,又有增速用的齿轮箱,它的工作状态好坏直接关系到整个机组能否正常运行,因此,要提高机组的运行维护水平,需要重视对齿轮和齿轮箱的状态监测和故障诊断·在齿轮箱的各类零件中,齿轮本身产生的故障比例最大,据统计其故障率达60%,其余零件的故障率为:轴承占19%,轴占10%,箱体占7%,紧固件占3%,油封占1%·而从引起故障原因上分析,属于维护、操作不当又占了最大比重。7,2齿轮故障诊断技术3072齿轮故障诊断技术7.2.1齿轮常见故障轮齿的断裂齿轮副在啮合传递运动时,主动轮的作用力和从动轮的反作用力都通过接触点分别作用在对方轮齿上,最危险的情况是接触点某一瞬间位于轮齿的齿顶部,此时轮齿如同一个悬臂梁,受载后齿根处产生的弯曲应力最大,若因突然过载或冲击过载,很容易在齿根处产生过载断裂。即使不存在冲击过载的受力工况,当轮齿重复受载后,由于应力集中现象,也易产生疲劳裂纹,并逐步扩散,致使轮齿在齿根处产生疲劳断裂。对于斜齿轮或宽直齿齿轮,也常发生轮齿的局部断裂。另外,淬火裂纹、磨削裂纹和严重磨损后齿厚过分减薄时在轮齿的任意部位都可能产生裂纹。72齿轮故障诊断技术317,2齿轮故障诊断技术齿根部的应力集中7,2齿轮故障诊断技术3272齿轮故障诊断技术2、齿面磨损齿轮传动中润滑不良、润滑油不洁或热处理质量差等,均可造成磨损或划痕,磨损可分为粘着磨损、磨粒磨损、划痕(种很严重的磨粒磨损)和腐蚀磨损等。(1)粘着磨损是油膜被破坏而发生齿