综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件

首都医科大学宣武医院综合医院对抑郁症的处理(完成)资料56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗首都医科大学宣武医院综合医院对抑郁症的处理(完成)资料首都医科大学宣武医院综合医院对抑郁症的处理(完成)资料56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗综合原院对抑郁症的处理首都医料大学置武医院心身疾病会诊中心姜凤英教授神经内科引言中华医学会05年4月公布:北京,上海广州成都4城市三级综合医院中2400名就诊者的访谈和分■抑郁焦虑症状普遍存在于神经内科,心血管科和消化内科病人中,发生率高达25%■经精神科医生测评后发现其中39-73%患有抑郁症和焦虑症尤其在帕金森病,中风冠心病功能性消化不良和产后,更年期综合症病人患有抑郁焦虑的比例较其他病人更高但未诊断率高于90%;仅有1/6病人的抑郁/焦虑患者得到相应治疗音乐如同语言一样，具有很强的民族性，民族、地域的差异，会让音乐艺术存在差异。就像不同语言之间语法、词汇的诸多差异，中西方音乐是存在着巨大的差异的，这与中西方的文化差异是分不开的。音乐是人类社会发展到一定程度的产物，是人类文明的重要组成部分。在人类文化地域性差异形成的时候，音乐的差异性也就随之产生。究其原因，中西音乐文化的差异根本在于中西方人们的宇宙观、世界观的差异。这些差异在音乐文化的产生与塑造成型过程中起着主导性的作用。具体来说，则是中西方社会意识形态上的差异，也就是哲学体系上的差异，中国的哲学体系经过以儒、释、道为主要代表的诸多哲学派系长期作用，形成了一套独特的理论体系。中国传统音乐的创作思维一般是“砌砖式”，即越加越高，越加越长;然而西方传统音乐的创作思维却是“细胞分裂式”，即越变越多，越变越长。我国在近现代基本采用的是国外的一些音乐教育方法和内容，并在1952年教育部颁行的教学计划中规定音乐为中小学必修课。为了加强对艺术教育工作的领导，1989年国家教委设立了社会科学研究与艺术教育司（后改设体育、卫生与艺术教育司），这是我国第一个主管艺术教育的职能机构。1989年，国家教委制定并颁布了《全国学校艺术教育总体规划》。这是我国教育史上第一部有关学校艺术教育的重要文献，为学校艺术教育的发展指明了方向，对学校艺术教育目标、任务、管理、教学、师资、设备和科研等各个方面提出了明确要求，是学校艺术教育改革与发展的蓝图。音乐，从广义上来说，是文化的外延，是文化孕育出来的精华的一种结晶形式。从这种意义说，中国传统音乐是在中华民族悠久的历史活动中积累的丰富的审美经验。新中国成立以后到今天，尤其是改革开放的30年里，音乐教育得到了相当的重视和长足的进步，也缩短了我国和其他国家的差距，在普及九年义务教育工作和普及全民素质教育的过程中，音乐教育也起到了重要的作用。因而可以说，随着社会历史的发展变化，以及音乐社会功能在不同历史时期所体现出的功能也在转变。中国的音乐教育注重的是技能学习，而国外的音乐教育注重的是悟性开发，即给被教育者更多的空间和机会自己教育自己。中国人强调的死记硬背，而西方人重视的是引导解决的方法，给他寻找钥匙的方向和思路，而不是直接打开门就让他进去。在我国音乐教育中，比如在声乐教学中长期存在老师贯穿给学生的东西学生不能消化，而学生又不能另辟蹊径，如果和老师的方法技巧等稍有差别，便被认为不尊师，从而使不能按照自己的条件方法训练，不能更好地发展自己。不得不承认，这个拥有五千年文明历史古国的音乐艺术，在国际乐坛中的影响力及生命力，已经远远不及西乐了。我们经常可以看到诸如挽救“民族艺术瑰宝――京剧”这样内容的文字见诸报端;我们也时常听到流行音乐的fans们随口就是一句不听大陆流行乐的理由，日韩学欧美，港台学日韩，大陆学港台！在我们大多数青年爱乐人的心目里，瞎子阿炳和肖邦、海顿绝对不是一个等级的人物，大谈“波洛乃兹”、“惊愕”也远远比小议“金蛇狂舞”、“二泉映月”更有品位与层次。但音乐欣赏是多么自由、多么个人的体验啊，我们就是为了这种天马行空般的体验而喜爱音乐的，因此我们有理由认为萦绕在我们周围的许多音乐已经越来越没有想象力，越来越不人民，越来越不让人快乐了。这样讲话是不是很刻薄？身为一个中国人，其实一直都很相信，我们有自己拿得出去的作品与艺术形式，而且这样的作品与艺术形式是随处可见的，比如：一个能吼出几句信天游西北壮汉在我心目中的地位就绝不低于一身顽疾的卡列拉斯。比较才能让我们产生优越感或发奋图强，但无论怎样的比较也不会让我们丧失信心，因为我们知道，发现不了自身的潜能比发现自己问题一箩筐更可怕。所以，人们常说，国内培养“钢琴师”，国外培养“音乐家”。这里不是说中国的教学模式错误，西方如何如何的好，但确实有值得我们深思和借鉴的地方，怎么把我国音乐教学模式进行改革，更好的提高我国音乐教育事业的发展，应该是每一个热爱音乐的人需要考虑的问题。当代教育形式的趋势是逐渐由素质教育取代应试教育，也就是说学生不光学习成绩要好，综合素质能力也必须得好。以往的教育往往只注意到卷面上的东西，不能否认教育工作者和各个学生所做出的努力，他们的确很优秀，但是往往忽略交流方面的问题。为什么呢？因为中学考试里没有要求口语的考察，你说得再好也没人去在意，只要卷面上的成绩高一切都好。在卷面上很容易找出一句话的语病，连语法的错误也能很容易找出来，但一到自己开口的时候就一片空白了，明明思路很清晰，可就是表达不出来那个意思。我们学习的目的是要为己所用，必须把目标放远一点。中学是最能影响人一生的学习阶段，在这个黄金时段就该为自己的以后目标铺路。不能局限于考试这个唯一的目标，考试固然重要，但也需要发展其他方面的必要能力。一、农村学生口语表达能力差的因素（一）师资方面的原因以往大学生就业很少考虑去农村，除非是迫不得已。不光是怕吃苦，好多人抱着好不容易才逃出那贫瘠的小山村的心理，不愿意再回去，再苦再累再难也要在大城市安家落户。这不是忘本，而是肩负了家人的太多期望，怕辜负了父母家人和父老乡亲的厚望。学生的学习是以老师为主导的，农村的教育条件不好，学生除了课堂上的时间，基本上就没有别的途径去获得学习的机会，如果师资力量不足就会导致学生学到的知识不全面、不深入甚至不准确。（二）环境方面的原因在农村的交流方式基本上都是各地方言，学生从小受方言的影响，好多小学课堂上还需要用方言讲课，否则学生根本听不懂。课后的交流也完全的“方言化”，没有人会去在意自己普通话说的好不好。好多基层政府的开会讲座也都是用方言交流，美其名曰“亲民”，实则是自身能力的不足。认识到自己的口语表达能力不好，却不去想办法去改变，而是为自己的不足找借口，这对学生产生很大影响，既然公务员都没必要讲普通话，考试也没要求口语能力，为什么要去练习呢？（三）家长方面的原因家长对孩子口语表达能力的不重视也是一个重要原因，家长只重视孩子的学习成绩，不管孩子与人交流的能力。总觉得那就是老师的事，自己也没多少知识不能教给孩子什么，学习方面的事自己不过问，只看成绩单。因此孩子就更坚定了只要卷面成绩好就行的想法，不去努力地练习口语方面的能力，当然能力就得不到提高。（四）学生自身的原因农村中学生内向的性格是最重要的原因之一，许多农村中学生很害怕上课被老师提问，不敢在课堂上发言。明明思路很清楚，但就是不敢表达，仿佛说出来就会出丑一样。往往课下能跟同学聊得眉飞色舞，却在课堂上说一句普通话要脸红半天，结结巴巴的半天说不出来。这样的自卑感让他们内心有很大的恐惧，也就造成了口语表达能力上的不足。二、解决农村初中生口语表达能力的对策（一）让学生意识到口语的重要性什么事都得从根基抓起，要想学生去积极主动的练习口语，必须先让他们认识到口语的重要性。给他们多讲以后的就业需要什么类型的人才，需要面临面试等等，与人交流是必不可少的部分。多做思想工作去引导，特别是对于那些比较内向、不爱与人交流的学生，要多给他们做思想工作，给他们多讲一些励志的故事来激励他们克服心理上的恐惧感，慢慢消除自己的自卑心理。（二）以轻松愉快的活动形式来练习口语多开展才艺表演等活动，也可以在课间让学生放松一下，轮流让每个人在讲台上分享一下自己学到的知识，也可以由老师邀请同学准备一下给同学讲课。就像开学时每个人的自我介绍，交流兴趣爱好、特长等，以轻松愉快的方式来练习口语。可以组织学生在课堂上进行角色扮演、诗词朗诵，鼓励学生多参加集体活动，多与人交流等等来达到练习口语的目的。只要自己能打开话匣子，就是一个练习口语的良好开始。（三）多开展讲座来规范学生的口语学校应开展讲座、辩论赛、演讲赛之类的激励性节目，鼓励学生来参加，通过学生之间的比赛来激励学生努力的练习口语能力，营造良好的竞争气氛，增加学生的积极性。既增添了学生课余生活的乐趣，又让他们的口语能力得到了提高。（四）组织课后的口语练习很多学校成立了讨论小组、学生主持小组等课后练习口语的场所，老师可以采取安排课后作业的“强制措施”来让学生在课后练习口语。要求在于老师交流必须用普通话，课后也多用普通话跟同学交流。让学生下意识的去练习口语，只要能坚持几个星期，就能自觉地跟别人用普通话交流了，口语能力也就自然而然的提高了。三、小结口语能力的提高不是一两天就能成功的，需要老师与学生的不断努力和坚持。只要学生口语能力增强了，就会更愿意与人交流，更重要的是获得自信，为他们日后的成长打下良好的基础。首都医科大学宣武医院综合医院对抑郁症的处理(完成)资料56、1综合原院对抑郁症的处理首都医料大学置武医院心身疾病会诊中心姜凤英教授神经内科综合原院对抑郁症的处理2引言中华医学会05年4月公布:北京,上海广州成都4城市三级综合医院中2400名就诊者的访谈和分■抑郁焦虑症状普遍存在于神经内科,心血管科和消化内科病人中,发生率高达25%■经精神科医生测评后发现其中39-73%患有抑郁症和焦虑症尤其在帕金森病,中风冠心病功能性消化不良和产后,更年期综合症病人患有抑郁焦虑的比例较其他病人更高但未诊断率高于90%;仅有1/6病人的抑郁/焦虑患者得到相应治疗引言3刚验收的北京市科技流调项目(负责人:蔡卓基)北京地区抑郁障碍的现状和相关服务的现状调查显示抑郁障碍的终生患病率:6.87%>60岁:8.18%抑郁障碍的现患病率:3.31%年患病率:4.12%>60岁:4.25%刚验收的北京市科技流调项目(负责人:蔡卓基)4■专科医院:5.8%抑郁障碍的自我识别率不清楚占:71.8%是思想问题占:10.3%■知道患抑郁障碍占:9.4%抑郁障碍的治疗率:■从未就医:629%■综合医院就医:31.3%■专科医院:5.8%抑郁障碍的自我识别率5伤残率:残疾者566%轻75.3%中15.6%重9.1%疾病负担:北京市社区常住人口每年因此损失的健康生命年(DALYS)总数为35551年据WHO推测到2020年,抑郁障碍的社会总负担将上升到第二位伤残率:残疾者566%轻75.3%6■综合医院医师的新课题大量的心身疾病和神经症患者就诊于综合医院原因:神经症患者的发病率上升°深层次原因1经济体制的改革,促进了经济的发展,也加剧了社会竞争和新的矛盾的产生;■综合医院医师的新课题72社会学家认为:人均收入在1000~3000美元之类社会矛盾是很突出的,我国目前已进入这一期间;3部分人群对其所处的激烈竞争状况不能适应,短期或长期的应激造成情感性障碍的躯体化;4.患者的就医选择:习惯性地首选综合医院,其中包括社会上存在对精神疾患的偏见影响了息者的就医选箨。以及病人百车感。2社会学家认为:人均收入在1000~3000美元之85.人们常常把抑郁症看作是性格的弱点,意志薄弱的表现,或是过多地强调抑郁症是精神压力或精神刺激的结果。6.抑郁症常常合并身体上的不适感,被疑为得了各种躯体疾病,作了各种检查而发现不了什么异常,得不到适当治疗7躯体症状和焦虑是两种常常掩盖抑郁核心症状的症状群。抑郁症和焦虑症可能同时出现。5.人们常常把抑郁症看作是性格的弱点,意志薄98美国心理学家史培勒说:“抑郁症往往袭击那些最有抱负,最有创意,工作最认真的人。”许多人追求尽善尽美,有条有理9如果我们遇到困难,把原因归结到自己头上,就会产生抑郁,而把产生困难的原因归结给别人,就会产生焦虑8美国心理学家史培勒说:“抑郁症往往袭10■10.有个健康公式:焦虑与否,与欲望愿望和追求成正比,与自信心成反比欲望愿望追求焦虑自信心焦虑的基本心情是害怕,不安和紧张■10.有个健康公式:11综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件12综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件13综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件14综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件15综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件16综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件17综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件18综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件19综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件20综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件21综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件22综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件23综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件24综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件25综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件26综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件27综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件28综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件29综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件30综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件31综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件32综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件33综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件34综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件35综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件36综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件37综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件38综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件39综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件40综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件41综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件42综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件43综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件44综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件45综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件46综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件47综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件48综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件49综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件50综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件51综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件52综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件53综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件54综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件55综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件56综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件57综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件58综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件59综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件60综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件61综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件62综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件63综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件64综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件65综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件66综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件67综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件68综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件69综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件70综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件71综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件72综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件73综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件74综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件75综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件76综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件77综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件78综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件79综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件80综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件81综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件82综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件83综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件84综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件85综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件86综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件87综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件88综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件89综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件90综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件91综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件92综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件93综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件94综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件95综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件96综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件97综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件98综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件99综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件100综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件101综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件102综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件103综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件104综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件105综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件106综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件10766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特108首都医科大学宣武医院综合医院对抑郁症的处理(完成)资料56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗首都医科大学宣武医院综合医院对抑郁症的处理(完成)资料首都医科大学宣武医院综合医院对抑郁症的处理(完成)资料56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗综合原院对抑郁症的处理首都医料大学置武医院心身疾病会诊中心姜凤英教授神经内科引言中华医学会05年4月公布:北京,上海广州成都4城市三级综合医院中2400名就诊者的访谈和分■抑郁焦虑症状普遍存在于神经内科,心血管科和消化内科病人中,发生率高达25%■经精神科医生测评后发现其中39-73%患有抑郁症和焦虑症尤其在帕金森病,中风冠心病功能性消化不良和产后,更年期综合症病人患有抑郁焦虑的比例较其他病人更高但未诊断率高于90%;仅有1/6病人的抑郁/焦虑患者得到相应治疗音乐如同语言一样，具有很强的民族性，民族、地域的差异，会让音乐艺术存在差异。就像不同语言之间语法、词汇的诸多差异，中西方音乐是存在着巨大的差异的，这与中西方的文化差异是分不开的。音乐是人类社会发展到一定程度的产物，是人类文明的重要组成部分。在人类文化地域性差异形成的时候，音乐的差异性也就随之产生。究其原因，中西音乐文化的差异根本在于中西方人们的宇宙观、世界观的差异。这些差异在音乐文化的产生与塑造成型过程中起着主导性的作用。具体来说，则是中西方社会意识形态上的差异，也就是哲学体系上的差异，中国的哲学体系经过以儒、释、道为主要代表的诸多哲学派系长期作用，形成了一套独特的理论体系。中国传统音乐的创作思维一般是“砌砖式”，即越加越高，越加越长;然而西方传统音乐的创作思维却是“细胞分裂式”，即越变越多，越变越长。我国在近现代基本采用的是国外的一些音乐教育方法和内容，并在1952年教育部颁行的教学计划中规定音乐为中小学必修课。为了加强对艺术教育工作的领导，1989年国家教委设立了社会科学研究与艺术教育司（后改设体育、卫生与艺术教育司），这是我国第一个主管艺术教育的职能机构。1989年，国家教委制定并颁布了《全国学校艺术教育总体规划》。这是我国教育史上第一部有关学校艺术教育的重要文献，为学校艺术教育的发展指明了方向，对学校艺术教育目标、任务、管理、教学、师资、设备和科研等各个方面提出了明确要求，是学校艺术教育改革与发展的蓝图。音乐，从广义上来说，是文化的外延，是文化孕育出来的精华的一种结晶形式。从这种意义说，中国传统音乐是在中华民族悠久的历史活动中积累的丰富的审美经验。新中国成立以后到今天，尤其是改革开放的30年里，音乐教育得到了相当的重视和长足的进步，也缩短了我国和其他国家的差距，在普及九年义务教育工作和普及全民素质教育的过程中，音乐教育也起到了重要的作用。因而可以说，随着社会历史的发展变化，以及音乐社会功能在不同历史时期所体现出的功能也在转变。中国的音乐教育注重的是技能学习，而国外的音乐教育注重的是悟性开发，即给被教育者更多的空间和机会自己教育自己。中国人强调的死记硬背，而西方人重视的是引导解决的方法，给他寻找钥匙的方向和思路，而不是直接打开门就让他进去。在我国音乐教育中，比如在声乐教学中长期存在老师贯穿给学生的东西学生不能消化，而学生又不能另辟蹊径，如果和老师的方法技巧等稍有差别，便被认为不尊师，从而使不能按照自己的条件方法训练，不能更好地发展自己。不得不承认，这个拥有五千年文明历史古国的音乐艺术，在国际乐坛中的影响力及生命力，已经远远不及西乐了。我们经常可以看到诸如挽救“民族艺术瑰宝――京剧”这样内容的文字见诸报端;我们也时常听到流行音乐的fans们随口就是一句不听大陆流行乐的理由，日韩学欧美，港台学日韩，大陆学港台！在我们大多数青年爱乐人的心目里，瞎子阿炳和肖邦、海顿绝对不是一个等级的人物，大谈“波洛乃兹”、“惊愕”也远远比小议“金蛇狂舞”、“二泉映月”更有品位与层次。但音乐欣赏是多么自由、多么个人的体验啊，我们就是为了这种天马行空般的体验而喜爱音乐的，因此我们有理由认为萦绕在我们周围的许多音乐已经越来越没有想象力，越来越不人民，越来越不让人快乐了。这样讲话是不是很刻薄？身为一个中国人，其实一直都很相信，我们有自己拿得出去的作品与艺术形式，而且这样的作品与艺术形式是随处可见的，比如：一个能吼出几句信天游西北壮汉在我心目中的地位就绝不低于一身顽疾的卡列拉斯。比较才能让我们产生优越感或发奋图强，但无论怎样的比较也不会让我们丧失信心，因为我们知道，发现不了自身的潜能比发现自己问题一箩筐更可怕。所以，人们常说，国内培养“钢琴师”，国外培养“音乐家”。这里不是说中国的教学模式错误，西方如何如何的好，但确实有值得我们深思和借鉴的地方，怎么把我国音乐教学模式进行改革，更好的提高我国音乐教育事业的发展，应该是每一个热爱音乐的人需要考虑的问题。当代教育形式的趋势是逐渐由素质教育取代应试教育，也就是说学生不光学习成绩要好，综合素质能力也必须得好。以往的教育往往只注意到卷面上的东西，不能否认教育工作者和各个学生所做出的努力，他们的确很优秀，但是往往忽略交流方面的问题。为什么呢？因为中学考试里没有要求口语的考察，你说得再好也没人去在意，只要卷面上的成绩高一切都好。在卷面上很容易找出一句话的语病，连语法的错误也能很容易找出来，但一到自己开口的时候就一片空白了，明明思路很清晰，可就是表达不出来那个意思。我们学习的目的是要为己所用，必须把目标放远一点。中学是最能影响人一生的学习阶段，在这个黄金时段就该为自己的以后目标铺路。不能局限于考试这个唯一的目标，考试固然重要，但也需要发展其他方面的必要能力。一、农村学生口语表达能力差的因素（一）师资方面的原因以往大学生就业很少考虑去农村，除非是迫不得已。不光是怕吃苦，好多人抱着好不容易才逃出那贫瘠的小山村的心理，不愿意再回去，再苦再累再难也要在大城市安家落户。这不是忘本，而是肩负了家人的太多期望，怕辜负了父母家人和父老乡亲的厚望。学生的学习是以老师为主导的，农村的教育条件不好，学生除了课堂上的时间，基本上就没有别的途径去获得学习的机会，如果师资力量不足就会导致学生学到的知识不全面、不深入甚至不准确。（二）环境方面的原因在农村的交流方式基本上都是各地方言，学生从小受方言的影响，好多小学课堂上还需要用方言讲课，否则学生根本听不懂。课后的交流也完全的“方言化”，没有人会去在意自己普通话说的好不好。好多基层政府的开会讲座也都是用方言交流，美其名曰“亲民”，实则是自身能力的不足。认识到自己的口语表达能力不好，却不去想办法去改变，而是为自己的不足找借口，这对学生产生很大影响，既然公务员都没必要讲普通话，考试也没要求口语能力，为什么要去练习呢？（三）家长方面的原因家长对孩子口语表达能力的不重视也是一个重要原因，家长只重视孩子的学习成绩，不管孩子与人交流的能力。总觉得那就是老师的事，自己也没多少知识不能教给孩子什么，学习方面的事自己不过问，只看成绩单。因此孩子就更坚定了只要卷面成绩好就行的想法，不去努力地练习口语方面的能力，当然能力就得不到提高。（四）学生自身的原因农村中学生内向的性格是最重要的原因之一，许多农村中学生很害怕上课被老师提问，不敢在课堂上发言。明明思路很清楚，但就是不敢表达，仿佛说出来就会出丑一样。往往课下能跟同学聊得眉飞色舞，却在课堂上说一句普通话要脸红半天，结结巴巴的半天说不出来。这样的自卑感让他们内心有很大的恐惧，也就造成了口语表达能力上的不足。二、解决农村初中生口语表达能力的对策（一）让学生意识到口语的重要性什么事都得从根基抓起，要想学生去积极主动的练习口语，必须先让他们认识到口语的重要性。给他们多讲以后的就业需要什么类型的人才，需要面临面试等等，与人交流是必不可少的部分。多做思想工作去引导，特别是对于那些比较内向、不爱与人交流的学生，要多给他们做思想工作，给他们多讲一些励志的故事来激励他们克服心理上的恐惧感，慢慢消除自己的自卑心理。（二）以轻松愉快的活动形式来练习口语多开展才艺表演等活动，也可以在课间让学生放松一下，轮流让每个人在讲台上分享一下自己学到的知识，也可以由老师邀请同学准备一下给同学讲课。就像开学时每个人的自我介绍，交流兴趣爱好、特长等，以轻松愉快的方式来练习口语。可以组织学生在课堂上进行角色扮演、诗词朗诵，鼓励学生多参加集体活动，多与人交流等等来达到练习口语的目的。只要自己能打开话匣子，就是一个练习口语的良好开始。（三）多开展讲座来规范学生的口语学校应开展讲座、辩论赛、演讲赛之类的激励性节目，鼓励学生来参加，通过学生之间的比赛来激励学生努力的练习口语能力，营造良好的竞争气氛，增加学生的积极性。既增添了学生课余生活的乐趣，又让他们的口语能力得到了提高。（四）组织课后的口语练习很多学校成立了讨论小组、学生主持小组等课后练习口语的场所，老师可以采取安排课后作业的“强制措施”来让学生在课后练习口语。要求在于老师交流必须用普通话，课后也多用普通话跟同学交流。让学生下意识的去练习口语，只要能坚持几个星期，就能自觉地跟别人用普通话交流了，口语能力也就自然而然的提高了。三、小结口语能力的提高不是一两天就能成功的，需要老师与学生的不断努力和坚持。只要学生口语能力增强了，就会更愿意与人交流，更重要的是获得自信，为他们日后的成长打下良好的基础。首都医科大学宣武医院综合医院对抑郁症的处理(完成)资料56、109综合原院对抑郁症的处理首都医料大学置武医院心身疾病会诊中心姜凤英教授神经内科综合原院对抑郁症的处理110引言中华医学会05年4月公布:北京,上海广州成都4城市三级综合医院中2400名就诊者的访谈和分■抑郁焦虑症状普遍存在于神经内科,心血管科和消化内科病人中,发生率高达25%■经精神科医生测评后发现其中39-73%患有抑郁症和焦虑症尤其在帕金森病,中风冠心病功能性消化不良和产后,更年期综合症病人患有抑郁焦虑的比例较其他病人更高但未诊断率高于90%;仅有1/6病人的抑郁/焦虑患者得到相应治疗引言111刚验收的北京市科技流调项目(负责人:蔡卓基)北京地区抑郁障碍的现状和相关服务的现状调查显示抑郁障碍的终生患病率:6.87%>60岁:8.18%抑郁障碍的现患病率:3.31%年患病率:4.12%>60岁:4.25%刚验收的北京市科技流调项目(负责人:蔡卓基)112■专科医院:5.8%抑郁障碍的自我识别率不清楚占:71.8%是思想问题占:10.3%■知道患抑郁障碍占:9.4%抑郁障碍的治疗率:■从未就医:629%■综合医院就医:31.3%■专科医院:5.8%抑郁障碍的自我识别率113伤残率:残疾者566%轻75.3%中15.6%重9.1%疾病负担:北京市社区常住人口每年因此损失的健康生命年(DALYS)总数为35551年据WHO推测到2020年,抑郁障碍的社会总负担将上升到第二位伤残率:残疾者566%轻75.3%114■综合医院医师的新课题大量的心身疾病和神经症患者就诊于综合医院原因:神经症患者的发病率上升°深层次原因1经济体制的改革,促进了经济的发展,也加剧了社会竞争和新的矛盾的产生;■综合医院医师的新课题1152社会学家认为:人均收入在1000~3000美元之类社会矛盾是很突出的,我国目前已进入这一期间;3部分人群对其所处的激烈竞争状况不能适应,短期或长期的应激造成情感性障碍的躯体化;4.患者的就医选择:习惯性地首选综合医院,其中包括社会上存在对精神疾患的偏见影响了息者的就医选箨。以及病人百车感。2社会学家认为:人均收入在1000~3000美元之1165.人们常常把抑郁症看作是性格的弱点,意志薄弱的表现,或是过多地强调抑郁症是精神压力或精神刺激的结果。6.抑郁症常常合并身体上的不适感,被疑为得了各种躯体疾病,作了各种检查而发现不了什么异常,得不到适当治疗7躯体症状和焦虑是两种常常掩盖抑郁核心症状的症状群。抑郁症和焦虑症可能同时出现。5.人们常常把抑郁症看作是性格的弱点,意志薄1178美国心理学家史培勒说:“抑郁症往往袭击那些最有抱负,最有创意,工作最认真的人。”许多人追求尽善尽美,有条有理9如果我们遇到困难,把原因归结到自己头上,就会产生抑郁,而把产生困难的原因归结给别人,就会产生焦虑8美国心理学家史培勒说:“抑郁症往往袭118■10.有个健康公式:焦虑与否,与欲望愿望和追求成正比,与自信心成反比欲望愿望追求焦虑自信心焦虑的基本心情是害怕,不安和紧张■10.有个健康公式:119综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件120综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件121综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件122综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件123综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件124综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件125综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件126综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件127综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件128综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件129综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件130综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件131综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件132综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件133综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件134综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件135综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件136综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件137综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件138综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件139综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件140综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件141综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件142综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件143综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件144综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件145综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件146综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件147综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件148综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件149综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件150综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件151综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件152综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件153综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件154综合医院对抑郁症的处理(完成)资料课件155综合医院