索洛增长模型讲解课件

索洛增长模型讲解31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。索洛增长模型讲解索洛增长模型讲解31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。索洛增长模型高伟中央财经大学经济学院问题的引出令自1950年以来,美国的储蓄率(即储蓄占GDP的比例)仅为187%左右,而德国为248%,日本为338%。这一事实能否解释美国同大多数OECD国家相匕增长率低的原因?储蓄率不断上升能否带来经济的长期持续增长?0引言在测电阻的几种方法中，伏安法测电阻是其中最常用、最重要的一种，是历年高考中的难点和重点，由于伏安法测电阻涉及问题较多、难度较大，所以一直是老师和学生感到头痛的问题，下面就针对高中物理中《伏安法测电阻》有关误差的几个问题，提出一些解决办法。1伏安法测电阻中通过安培表内接和外接来减少误差问题伏安法测电阻的基本原理，是根据欧姆定律的变形公式R=U÷I，用伏特表测出连入电路的电阻两端电压U、用安培表测出流过电阻的电流强度I，代入公式R=U÷I就可求出待测电阻的阻值，问题是把伏特表和安培表接入电路时有以下两种连接方法，一、安培表内接（图1），二、安培表外接（图2）。但无论是哪种接法都有误差产生，在误差不能避免时如何减少误差呢？要解决这个问题，首先要弄清误差产生的原因，在伏安法测电阻中电阻的真实值R=U÷I，U和I分别是电阻R两端的电压和电阻中的电流，而测量值为R测=U测÷I测，U测、I测分别为伏特表和安培表的示数，也就是说无论伏安采用什么接法电阻的测量值都等于伏、安表的示数之比。而当安培表用图1的内接时，电阻R两端的电压U=U测-UA，电阻R两端的电流I=I测，电阻的真实值R=（U测-UA）÷I测，可看出此时真实值小于测量值，而且UA越小误差就越小，根据串联分压当R〉〉RA时，UA很小，所以此接法适合测量大阻值的电阻，电阻的阻值越大误差越小。当安培表用图2外接时，电阻R两端的电压U=U测，电流I=I测-IV，电阻的真实值R=U测÷(I测-IV)，可看出此时真实值大于测量值，IV越小误差就越小，根据并联分流当R〈〈RV时，IV很小，所以此接法适合测量小阻值的电阻，电阻的阻值越小误差越小。从上可看出测量小阻值的电阻时，安培表用外接如图2，测量大阻值的电阻时安培表用内接如图1。但是电阻阻值的大小是相对伏、安表的内阻而言的，有的电阻的阻值不直观地判断是属于大阻值或是小阻值时，问题又如何处理呢？例1：用伏安法测电阻时，已知伏特表的内阻为50kΩ、安培表的内阻为0.5Ω，待测电阻的阻值约为100Ω，为了减少误差，安培表应采用内接或是外接？解答：电阻的阻值为100Ω不能直观地判断它是属于大电阻或是小电阻，但是我们把它与伏特表的内阻相比，其倍数为500倍，把它与安培表的内阻相比其倍数为200倍，综合比较R〈〈RV，故应采用安培表外接图2。解决这类问题，把它归纳为这样一句话：把与伏、安表的内阻与待测电阻的阻值比值倍数较大的那种表先与待测电阻连接（安培表先连接为内接、伏特表先连接为外接）2在伏安法测电阻中如果不知道待测电阻的大约阻值怎么办采用试触法，如图3所示，把伏特表的一端接好，另一端为可动触头，把可动触头先接a后改接b，观察安培表的示数变化，如果安培表的示数变化大，说明伏特表的分流很明显即IV较大，不让伏特表分流，安培表应用内接，如果安培表的示数变化小，说明伏特表的分流很不明显即IV较小，可让伏特表分流，安培表应用外接，但是安培表的示数变化大小也是相对而言的。例题2：在采用伏安法测量一个未知阻值的电阻时，由于不知待测电阻的大约值，故采用试触法如图3所示，伏特表的可动头接a时，伏、安表的示数分别为2.8V，5.0mA，伏特表的可动头接b时，伏、安表的示数分别为3.0V，4.0mA，那么该电阻的测量值为，测量值与真实值的偏差情况是。解法：该题无论伏特表的可动头接a或b时，伏、安表的示数都有变化，但我们用其变化值与该表的示数进行比较：电压值比（3.0-2.8）÷3约为0.07，电流值比(5.0-4.0)÷5为0.2，比较而言电流变化较大，说明伏特表的分流明显，不能让伏特表分流，安培表应内接（即伏特表的可动头接b），电阻R的测量值应为R=3.0÷0.04为75Ω。由于电阻的测量值为R测=U测÷I测，电阻的真实值R=（U测-UA）÷I测，所以测量值大于真实值。3在伏安法测电阻中有没有办法使测量值更接近真实值在伏安法测电阻中，虽然采用安培表内接或外接的接法一定程度上可以减少误差，但是可以通过一些方法使测量值更接近真实值例题3：在采用伏安法测量一个未知阻值的电阻时，如果采用图4电路，伏、安表的示数分别为U1=6V、I1=1A，如果采用图5电路，伏、安表的示数分别为U2=5.67V、I2=1.2A，则该电阻较为精确值应为多大？（电源内阻不计）解法：该电阻较为精确值应为电阻两端的实际电压U与通过电阻的实际电流I之比，当电源内阻不计时，U1为电源电压恒为6V，根据图6电路有RA=（U1-U2）÷I2，得RA=0.28Ω,再根据图5电路有U=U1-I1RA=5.72V，I=I1=1A，R=U÷I=5.72Ω4结束语从以上三种情况可以看出如何采用合适的电路减少伏安法测电阻的问题,主要是从误差产生的原因入手(即电流表的分压和电压表的分流)结合测量值和真实值的计算式就可以使问题得到解决。［很多人认为体育教学一定就是在操场上或体育馆里完成的，还有人认为室内空间太小，无法进行技术和力量的训练，运动还会影响到邻近班级的教学。其实，体育课程标准中包括室外教学和室内教学两个方面，两者不是替代的关系，而是相互统一的整体。体育室内教学是室外教学的有力拓展和必要补充。一、有利因素尽情发挥（一）室内体育课具有直观性室内体育课带给我们对常态体育课的一种全新认识，它不仅是室外体育课的有效补充，而且能弥补室外体育课在某些技术动作方面不能让学生直观认识的不足，同时通过多种手段，能全方位地引导学生对技术动作的细节有更明确的分析和了解。例如，篮球课中的三步篮练习，学生虽然能够进行上篮动作，但动作并不规范，这时室内教学就显得必不可少了。通过录像投影，可以把学生的上篮动作展现出来，自己观看后就可以很直观地知道自己存在的问题，并加以改正。（二）室内体育课利用多媒体更直观室内多媒体的利用解决了教师示范某些技术动作过快，学生看不清或不够准确的尴尬场面，通过网络素材的查找和使用，能让学生对技术动作有全方位的理解。例如，“立定跳远”单元的第一课《双脚跳》，可以通过多媒体把动作分解、放慢、定格、转成图片直观地呈现给学生，这样学生就会很容易了解动作的要领。（三）室内体育课有利于学生集中注意力室内体育课中学生的注意力容易集中，不易受外界干扰，人际关系和群体关系的体现更加突出，教师的主导作用更易发挥，这些要在认真备课和教学内容充实的基础之上。在室外上课时，经常会遇到讲解动作要领时风大声音听不清或者外界环境吸引学生注意力等情况，室内教学正好弥补这个缺陷。进行技术动作和知识讲解时，还能充分利用黑板板书、挂图、幻灯、录像、VCD等教学手段吸引学生的注意力。二、不利因素寻求解决方法室内体育课对教学组织要求高，如果组织不好，容易使秩序混乱，影响邻近教室上课。这一点是大多数体育教师所担心的，为此，我提出“静动作”一词，所谓的“静动作”，就是学生在做动作时尽量不要发出声音，同时我也在教学内容里加入了一些规则，比如做途中跑动作时学生的脚尖不准离地，从力量型训练转变到动作规范型训练。一些不适合全班整齐划一的跑跳类活动，会造成楼板共振，影响安全。为了解决这一问题，我除了“静动作”以外，还采取了分组进行的方式，人数少了以后就不会产生共振了。由于在室内进行身体练习，人多空间狭小，易造成室内空气污浊的现象，所以，教师要保持室内的通风，在进行活动时要注意活动量的控制和调整。如果器材使用不当，组织不力，要求不到位，容易损坏室内设施。教师要提高对课堂的驾驭能力，在组织活动前要强调运动的注意事项，在运动过程中要时刻关注各组学生的进行状态，及时处理各种问题。三、室内体育教学设计中的注意事项为了上好室内体育课，教师应认真备课，注意安全，确定好教学重点和难点，注重教学的实效，进行教学设计时可以以各门学科为参考来提高学生的学习兴趣。（一）室内体育教学应认真备课教师在教学设计时无论是教学目标的设定、教材的选择、教学手段的动用还是器材的使用，都要充分考虑人多空间小这一主要矛盾。例如，七年级短跑单元中第四次课的主要教学内容是复习摆臂动作和学习途中跑的技术动作，在室内教学设计中就应该注重动作的规范性和质量。（二）室内体育教学应注重安全室内体育课的安全包括学生的人身安全和设备、公物的安全，还应注意在不影响周围班级的前提下展开教学，严密组织，消除隐患，建立一套室内体育课规范。（三）室内体育教学应注意教学的重点和难点一般来讲，教学重点是教师根据学情和教学目标确定的本堂课的重点，具有一定的主观性。教学难点是指教材本身具有的不易掌握的部分，多为动作的衔接部分，具有一定的客观性。我认为室内体育课应围绕教学重点展开教学，多进行单一动作的学和练，如跨栏跑的起跨腿动作，较少进行多部位协调配合的复杂动作的学习，如跨栏跑的过栏动作。（四）室内体育教学应注重实效多媒体过度使用、课件制作不够简洁、大范围移动课桌椅等会占用学生较多的练习时间，使课的密度降低，影响学生体能的提升、技能的掌握及相互间的交流，降低课的实效性。所以，应避免这些现象，切实提高室内体育教学的实效。（五）室内体育课教学设计可以参考其他学科来提高学生兴趣室内体育课的教学设计可以参考其他学科的教学手段来提高学生的学习兴趣。比如，生动形象的多媒体课件，与生活密切联系、寓教于乐的教学动画，即时拍摄投影动作对比等。当然，现代教育技术不能放弃传统的教学资源，比如挂图、板书等。教师应联系实际，注重时机，择优参考，多采取一些合作、自主、探究学习方式，让室内课更生动和高效。四、室外运动技能的巩固与纠错室内课因为教学空间小，学生注意力更集中，教师可以同步对室外运动技能进行一些细节性的复习巩固和纠错，也可以向学生讲解室外练习和生理方面的原理，把学生对动作的认识从感性认识上升到理性认识。室内体育教学对于体育教师来说既熟悉又陌生，在这个领域里我们要不断吸取他人的?验，不断实践，在实践中发现、总结和提升，为学生拥有健康身心做出应有的努力。索洛增长模型讲解31、园日涉以成趣，门虽设而常关。索洛增长模1索洛增长模型高伟中央财经大学经济学院索洛增长模型2索洛增长模型讲解课件3索洛增长模型讲解课件4索洛增长模型讲解课件5索洛增长模型讲解课件6)模型的基本假定1关于生产函数的假定y(t)=F(K(),A(tl(t))K()资本存量A(k知识水平;L(t):劳动力令产量取决于三个变量:资本、劳动、知识;A和L以相乘形式影响Y)模型的基本假定7)模型的基本假定规模报酬不变F(K,cL)=cF(K,L)c≥0这意味着a经济规模足够大(专业化收益已被穷尽)b其他因素,如自然资源等不重要)模型的基本假定8)模型的基本假定令根据规模报酬不变假设,可以将生产函数写成密集形式KF(K,ALALALy=f(k)y为单位有效劳动的平均量k为单位有效劳动的平资本量。其中:有效劳动AL,有效劳动人均资本k=KAL,有效劳动人均产量y=YAL,总产量Y=ALf(k))模型的基本假定9)模型的基本假定进一步假设:f(k)>0边际报酬递减f"(k)<0满足稻田(nada)条件imf(k)=∞k→0保证经济增长路径不发散limf(k)=0)模型的基本假定10)模型的基本假定r(k))模型的基本假定11索洛增长模型讲解课件12索洛增长模型讲解课件13索洛增长模型讲解课件14索洛增长模型讲解课件15索洛增长模型讲解课件16索洛增长模型讲解课件17索洛增长模型讲解课件18索洛增长模型讲解课件19索洛增长模型讲解课件20索洛增长模型讲解课件21索洛增长模型讲解课件22索洛增长模型讲解课件23索洛增长模型讲解课件24索洛增长模型讲解课件25索洛增长模型讲解课件26索洛增长模型讲解课件27索洛增长模型讲解课件28索洛增长模型讲解课件29索洛增长模型讲解课件30索洛增长模型讲解课件31索洛增长模型讲解课件32索洛增长模型讲解课件33索洛增长模型讲解课件34索洛增长模型讲解课件35索洛增长模型讲解课件36索洛增长模型讲解课件37索洛增长模型讲解课件38索洛增长模型讲解课件39索洛增长模型讲解课件40索洛增长模型讲解课件41索洛增长模型讲解课件42索洛增长模型讲解课件43索洛增长模型讲解课件44索洛增长模型讲解课件45索洛增长模型讲解课件46索洛增长模型讲解课件47索洛增长模型讲解课件48索洛增长模型讲解课件49索洛增长模型讲解课件50索洛增长模型讲解课件51索洛增长模型讲解课件52索洛增长模型讲解课件53索洛增长模型讲解课件54索洛增长模型讲解课件55索洛增长模型讲解课件56索洛增长模型讲解课件57索洛增长模型讲解课件58索洛增长模型讲解课件59索洛增长模型讲解课件60索洛增长模型讲解课件61索洛增长模型讲解课件62索洛增长模型讲解课件63索洛增长模型讲解课件64索洛增长模型讲解课件65索洛增长模型讲解课件66索洛增长模型讲解课件67索洛增长模型讲解课件68索洛增长模型讲解课件69索洛增长模型讲解课件70索洛增长模型讲解课件71索洛增长模型讲解课件72索洛增长模型讲解课件73索洛增长模型讲解课件74索洛增长模型讲解课件75索洛增长模型讲解课件76索洛增长模型讲解课件77索洛增长模型讲解课件78索洛增长模型讲解课件79索洛增长模型讲解课件80索洛增长模型讲解课件81索洛增长模型讲解课件82索洛增长模型讲解课件83索洛增长模型讲解课件84索洛增长模型讲解课件85索洛增长模型讲解课件86索洛增长模型讲解课件87索洛增长模型讲解课件88索洛增长模型讲解课件89索洛增长模型讲解课件90索洛增长模型讲解课件91索洛增长模型讲解课件92索洛增长模型讲解课件93索洛增长模型讲解课件94索洛增长模型讲解课件95谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基96索洛增长模型讲解31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。索洛增长模型讲解索洛增长模型讲解31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。索洛增长模型高伟中央财经大学经济学院问题的引出令自1950年以来,美国的储蓄率(即储蓄占GDP的比例)仅为187%左右,而德国为248%,日本为338%。这一事实能否解释美国同大多数OECD国家相匕增长率低的原因?储蓄率不断上升能否带来经济的长期持续增长?0引言在测电阻的几种方法中，伏安法测电阻是其中最常用、最重要的一种，是历年高考中的难点和重点，由于伏安法测电阻涉及问题较多、难度较大，所以一直是老师和学生感到头痛的问题，下面就针对高中物理中《伏安法测电阻》有关误差的几个问题，提出一些解决办法。1伏安法测电阻中通过安培表内接和外接来减少误差问题伏安法测电阻的基本原理，是根据欧姆定律的变形公式R=U÷I，用伏特表测出连入电路的电阻两端电压U、用安培表测出流过电阻的电流强度I，代入公式R=U÷I就可求出待测电阻的阻值，问题是把伏特表和安培表接入电路时有以下两种连接方法，一、安培表内接（图1），二、安培表外接（图2）。但无论是哪种接法都有误差产生，在误差不能避免时如何减少误差呢？要解决这个问题，首先要弄清误差产生的原因，在伏安法测电阻中电阻的真实值R=U÷I，U和I分别是电阻R两端的电压和电阻中的电流，而测量值为R测=U测÷I测，U测、I测分别为伏特表和安培表的示数，也就是说无论伏安采用什么接法电阻的测量值都等于伏、安表的示数之比。而当安培表用图1的内接时，电阻R两端的电压U=U测-UA，电阻R两端的电流I=I测，电阻的真实值R=（U测-UA）÷I测，可看出此时真实值小于测量值，而且UA越小误差就越小，根据串联分压当R〉〉RA时，UA很小，所以此接法适合测量大阻值的电阻，电阻的阻值越大误差越小。当安培表用图2外接时，电阻R两端的电压U=U测，电流I=I测-IV，电阻的真实值R=U测÷(I测-IV)，可看出此时真实值大于测量值，IV越小误差就越小，根据并联分流当R〈〈RV时，IV很小，所以此接法适合测量小阻值的电阻，电阻的阻值越小误差越小。从上可看出测量小阻值的电阻时，安培表用外接如图2，测量大阻值的电阻时安培表用内接如图1。但是电阻阻值的大小是相对伏、安表的内阻而言的，有的电阻的阻值不直观地判断是属于大阻值或是小阻值时，问题又如何处理呢？例1：用伏安法测电阻时，已知伏特表的内阻为50kΩ、安培表的内阻为0.5Ω，待测电阻的阻值约为100Ω，为了减少误差，安培表应采用内接或是外接？解答：电阻的阻值为100Ω不能直观地判断它是属于大电阻或是小电阻，但是我们把它与伏特表的内阻相比，其倍数为500倍，把它与安培表的内阻相比其倍数为200倍，综合比较R〈〈RV，故应采用安培表外接图2。解决这类问题，把它归纳为这样一句话：把与伏、安表的内阻与待测电阻的阻值比值倍数较大的那种表先与待测电阻连接（安培表先连接为内接、伏特表先连接为外接）2在伏安法测电阻中如果不知道待测电阻的大约阻值怎么办采用试触法，如图3所示，把伏特表的一端接好，另一端为可动触头，把可动触头先接a后改接b，观察安培表的示数变化，如果安培表的示数变化大，说明伏特表的分流很明显即IV较大，不让伏特表分流，安培表应用内接，如果安培表的示数变化小，说明伏特表的分流很不明显即IV较小，可让伏特表分流，安培表应用外接，但是安培表的示数变化大小也是相对而言的。例题2：在采用伏安法测量一个未知阻值的电阻时，由于不知待测电阻的大约值，故采用试触法如图3所示，伏特表的可动头接a时，伏、安表的示数分别为2.8V，5.0mA，伏特表的可动头接b时，伏、安表的示数分别为3.0V，4.0mA，那么该电阻的测量值为，测量值与真实值的偏差情况是。解法：该题无论伏特表的可动头接a或b时，伏、安表的示数都有变化，但我们用其变化值与该表的示数进行比较：电压值比（3.0-2.8）÷3约为0.07，电流值比(5.0-4.0)÷5为0.2，比较而言电流变化较大，说明伏特表的分流明显，不能让伏特表分流，安培表应内接（即伏特表的可动头接b），电阻R的测量值应为R=3.0÷0.04为75Ω。由于电阻的测量值为R测=U测÷I测，电阻的真实值R=（U测-UA）÷I测，所以测量值大于真实值。3在伏安法测电阻中有没有办法使测量值更接近真实值在伏安法测电阻中，虽然采用安培表内接或外接的接法一定程度上可以减少误差，但是可以通过一些方法使测量值更接近真实值例题3：在采用伏安法测量一个未知阻值的电阻时，如果采用图4电路，伏、安表的示数分别为U1=6V、I1=1A，如果采用图5电路，伏、安表的示数分别为U2=5.67V、I2=1.2A，则该电阻较为精确值应为多大？（电源内阻不计）解法：该电阻较为精确值应为电阻两端的实际电压U与通过电阻的实际电流I之比，当电源内阻不计时，U1为电源电压恒为6V，根据图6电路有RA=（U1-U2）÷I2，得RA=0.28Ω,再根据图5电路有U=U1-I1RA=5.72V，I=I1=1A，R=U÷I=5.72Ω4结束语从以上三种情况可以看出如何采用合适的电路减少伏安法测电阻的问题,主要是从误差产生的原因入手(即电流表的分压和电压表的分流)结合测量值和真实值的计算式就可以使问题得到解决。［很多人认为体育教学一定就是在操场上或体育馆里完成的，还有人认为室内空间太小，无法进行技术和力量的训练，运动还会影响到邻近班级的教学。其实，体育课程标准中包括室外教学和室内教学两个方面，两者不是替代的关系，而是相互统一的整体。体育室内教学是室外教学的有力拓展和必要补充。一、有利因素尽情发挥（一）室内体育课具有直观性室内体育课带给我们对常态体育课的一种全新认识，它不仅是室外体育课的有效补充，而且能弥补室外体育课在某些技术动作方面不能让学生直观认识的不足，同时通过多种手段，能全方位地引导学生对技术动作的细节有更明确的分析和了解。例如，篮球课中的三步篮练习，学生虽然能够进行上篮动作，但动作并不规范，这时室内教学就显得必不可少了。通过录像投影，可以把学生的上篮动作展现出来，自己观看后就可以很直观地知道自己存在的问题，并加以改正。（二）室内体育课利用多媒体更直观室内多媒体的利用解决了教师示范某些技术动作过快，学生看不清或不够准确的尴尬场面，通过网络素材的查找和使用，能让学生对技术动作有全方位的理解。例如，“立定跳远”单元的第一课《双脚跳》，可以通过多媒体把动作分解、放慢、定格、转成图片直观地呈现给学生，这样学生就会很容易了解动作的要领。（三）室内体育课有利于学生集中注意力室内体育课中学生的注意力容易集中，不易受外界干扰，人际关系和群体关系的体现更加突出，教师的主导作用更易发挥，这些要在认真备课和教学内容充实的基础之上。在室外上课时，经常会遇到讲解动作要领时风大声音听不清或者外界环境吸引学生注意力等情况，室内教学正好弥补这个缺陷。进行技术动作和知识讲解时，还能充分利用黑板板书、挂图、幻灯、录像、VCD等教学手段吸引学生的注意力。二、不利因素寻求解决方法室内体育课对教学组织要求高，如果组织不好，容易使秩序混乱，影响邻近教室上课。这一点是大多数体育教师所担心的，为此，我提出“静动作”一词，所谓的“静动作”，就是学生在做动作时尽量不要发出声音，同时我也在教学内容里加入了一些规则，比如做途中跑动作时学生的脚尖不准离地，从力量型训练转变到动作规范型训练。一些不适合全班整齐划一的跑跳类活动，会造成楼板共振，影响安全。为了解决这一问题，我除了“静动作”以外，还采取了分组进行的方式，人数少了以后就不会产生共振了。由于在室内进行身体练习，人多空间狭小，易造成室内空气污浊的现象，所以，教师要保持室内的通风，在进行活动时要注意活动量的控制和调整。如果器材使用不当，组织不力，要求不到位，容易损坏室内设施。教师要提高对课堂的驾驭能力，在组织活动前要强调运动的注意事项，在运动过程中要时刻关注各组学生的进行状态，及时处理各种问题。三、室内体育教学设计中的注意事项为了上好室内体育课，教师应认真备课，注意安全，确定好教学重点和难点，注重教学的实效，进行教学设计时可以以各门学科为参考来提高学生的学习兴趣。（一）室内体育教学应认真备课教师在教学设计时无论是教学目标的设定、教材的选择、教学手段的动用还是器材的使用，都要充分考虑人多空间小这一主要矛盾。例如，七年级短跑单元中第四次课的主要教学内容是复习摆臂动作和学习途中跑的技术动作，在室内教学设计中就应该注重动作的规范性和质量。（二）室内体育教学应注重安全室内体育课的安全包括学生的人身安全和设备、公物的安全，还应注意在不影响周围班级的前提下展开教学，严密组织，消除隐患，建立一套室内体育课规范。（三）室内体育教学应注意教学的重点和难点一般来讲，教学重点是教师根据学情和教学目标确定的本堂课的重点，具有一定的主观性。教学难点是指教材本身具有的不易掌握的部分，多为动作的衔接部分，具有一定的客观性。我认为室内体育课应围绕教学重点展开教学，多进行单一动作的学和练，如跨栏跑的起跨腿动作，较少进行多部位协调配合的复杂动作的学习，如跨栏跑的过栏动作。（四）室内体育教学应注重实效多媒体过度使用、课件制作不够简洁、大范围移动课桌椅等会占用学生较多的练习时间，使课的密度降低，影响学生体能的提升、技能的掌握及相互间的交流，降低课的实效性。所以，应避免这些现象，切实提高室内体育教学的实效。（五）室内体育课教学设计可以参考其他学科来提高学生兴趣室内体育课的教学设计可以参考其他学科的教学手段来提高学生的学习兴趣。比如，生动形象的多媒体课件，与生活密切联系、寓教于乐的教学动画，即时拍摄投影动作对比等。当然，现代教育技术不能放弃传统的教学资源，比如挂图、板书等。教师应联系实际，注重时机，择优参考，多采取一些合作、自主、探究学习方式，让室内课更生动和高效。四、室外运动技能的巩固与纠错室内课因为教学空间小，学生注意力更集中，教师可以同步对室外运动技能进行一些细节性的复习巩固和纠错，也可以向学生讲解室外练习和生理方面的原理，把学生对动作的认识从感性认识上升到理性认识。室内体育教学对于体育教师来说既熟悉又陌生，在这个领域里我们要不断吸取他人的?验，不断实践，在实践中发现、总结和提升，为学生拥有健康身心做出应有的努力。索洛增长模型讲解31、园日涉以成趣，门虽设而常关。索洛增长模97索洛增长模型高伟中央财经大学经济学院索洛增长模型98索洛增长模型讲解课件99索洛增长模型讲解课件100索洛增长模型讲解课件101索洛增长模型讲解课件102)模型的基本假定1关于生产函数的假定y(t)=F(K(),A(tl(t))K()资本存量A(k知识水平;L(t):劳动力令产量取决于三个变量:资本、劳动、知识;A和L以相乘形式影响Y)模型的基本假定103)模型的基本假定规模报酬不变F(K,cL)=cF(K,L)c≥0这意味着a经济规模足够大(专业化收益已被穷尽)b其他因素,如自然资源等不重要)模型的基本假定104)模型的基本假定令根据规模报酬不变假设,可以将生产函数写成密集形式KF(K,ALALALy=f(k)y为单位有效劳动的平均量k为单位有效劳动的平资本量。其中:有效劳动AL,有效劳动人均资本k=KAL,有效劳动人均产量y=YAL,总产量Y=ALf(k))模型的基本假定105)模型的基本假定进一步假设:f(k)>0边际报酬递减f"(k)<0满足稻田(nada)条件imf(k)=∞k→0保证经济增长路径不发散limf(k)=0)模型的基本假定106)模型的基本假定r(k))模型的基本假定107索洛增长模型讲解课件108索洛增长模型讲解课件109索洛增长模型讲解课件110索洛增长模型讲解课件111索洛增长模型讲解课件112索洛增长模型讲解课件113索洛增长模型讲解课件114索洛增长模型讲解课件115索洛增长模型讲解课件116索