鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理

鸡产蛋下降综合征等病毒病聪明出于勤奋，天才在于积累鸡产蛋下降综合征等病毒病鸡产蛋下降综合征等病毒病聪明出于勤奋，天才在于积累鸡产蛋下除综合征(EDS76)■鸡产蛋下降综合症是由禽类腺病毒引起的种传染病,任何年龄的鸡都易感。鸡感染禽类腺病毒后影响整个产蛋期的生产。■本病多为垂直传播,通过胚胎感染小鸡鸡群产蛋率达50%以上时开始排毒,并迅速传播;也可水平传播,多通过污染的蛋盘、粪便、免疫用的针头、饮用水传播,传播较慢且呈间断性。笼养鸡比平养鸡传播快。产褐壳蛋的鸡较产白壳蛋的鸡传播一、分层教学法在初中英语教学中的适用性分层教学法以提升学生的英语知识水平和学习素养为目的，让教师帮助学生充分发挥其自主能动性，从而使教师在课堂上能够解放自己，学生也能通过自学获得知识，由自身实际情况出发，并且结合教师的教和自己的学，使两者充分结合起来，学生达到自己的理想目标的同时，教师也能实现自己的教学目标，也能从学生的测验结果等方面得到反馈。教师在备课、上课、以及总结教学效果的时候，都可以运用分层教学法这一理念来进行，布置和批改作业这两个方面也适用，充分运用这一教学理念使学生和教师间建立一种密切而融洽的联系，从而在今后的教学目标上更容易实施，师生有了良好的关系，就能使教学步骤更加容易和流畅。总而言之，我们在各个方面应用分层教学法这一理念时，教师的教和学生的学就能进行充分地结合，教师教得更轻松，学生的学既易达成又十分透彻，由此观之，分层教学法具有很强的适用性。二、分层教学法在初中英语教学中的应用措施我们当前应用的教学管理模式对同学们的英语学习有很大的影响，对于那些小升初的学生来说，英语课堂无疑是一大难题，部分学生不会感到吃力，但是也有的学生会出现跟不上老师的节奏，所以为了使各个阶段和不同层次的学生都能达到自己理想的英语学习水平，我们采用分层教学法这一教学措施。1.由学生已掌握英语知识的不同程度来分层。作为小学刚刚升入中学的初中生而言，他们有一部分人没有接受过补习班的辅导，而且在初中英语教学上，更加注重学生英语口语表达和简单的对话交流，所以部分基础不扎实的学生，着实在英语学习上感觉压力倍增。因而教师在设定教学目标的时候，应该依据学生对于英语知识掌握程度的差异来制定。基础扎实的学生，我们可以从语法等方面入手，提高要求；而那些基础薄弱的学生，我们可以严格要求他们背单词等等。从而使处于不同程度的学生们都能得到有效的学习。2.由学生的已学知识的不同程度来分层。在课堂教学中，如果我们没有切合学生的实际状况设定合理目标，那我们在英语教学目标的实现上可能会遇到瓶颈，就像我们在提问学生英语单词的时候，那些基础扎实，并且课下努力用功的学生们，根本用不着我们担心他们会不会写，或者有的会写单词，写的不好看的，我们可以鼓励他们，让他们课下多写多练习，而那些连字母都认不全，写不出来的，我们就不用教他们语法了。我们在课堂上安排任务时，必须明确不同学生该完成的目标，使他们有方向去努力，完成了目标，要及时鼓励他们，因为老师的鼓励是他们前行的动力。在下课前的几分钟，我们也可以对学生的掌握情况作一次小测验，以便了解他们的掌握情况。3.由学生已获知识的不同程度来分层。由于小学生在小学英语水平参差不齐，在初中英语课堂上，又开始接受初中老师不同的授课理念，这样学生学习英语的水平会有差异化。在此，我们再对英语课堂的教学模式进行细致入微的研讨，班级内安排两个课代表做榜样，以小组的模式进行学习，由小组长监督执行任务，针对各个小组设定不同目标，以便于兼顾各个层次的学生掌握情况，在课后的复习中，我们可以了解学生们的掌握情况，了解到学生已获得的知识后，促使他们牢记，从而我们便可以把关注点放在其他地方，以此实现学生的全面提升。4.由学生的已忘知识的不同程度来分层。根据周测、双周测、月考等考核管理办法，我们可以知道学生在老师讲授完课程后，到底掌握了多少。当学生在做试卷的时候，有不认识的单词，疑惑的句子，恰好是老师上课提到过的，从而学生自己就明白了在哪方面的知识被遗忘了，考试过后就及时查漏补缺，考试的过程就是检测自己的过程，我们也能从学生错误频率高的题出发，总结知识点，再帮助他们熟悉一下相关知识。在单词拼，语法及句型等方面，我们要严格要求基础扎实，并且成绩优秀的学生，让他们减少粗心做错的题，而对于那些基础相对较差的学生，那些简单的试题，应该要求他们拿到基础分。考试过后让他们及时反思自己的错误，以求下次考试不犯同样错误，对于遗忘的知识再进行复习牢记。三、结语中学生有着不同的英语学习素养，并且将老师课堂传授的知识进行融会贯通的能力也有差异，我们将分层教学法应用于英语教学的方方面面，不仅有利于我们明晰学生对所学知识的掌握情况，进行因材施教，更有利于我们帮助学生充分发挥其自主能动性，提高其学习英语的积极性，使他们在学习英语的道路上减少拦阻，从而全面提高英语文化知识和英语素养，迎合当前社会对于熟练运用多种语言的要求，进而成为理想型人才。当前，英语听力已经成为农村初中学生英语学习的薄弱环节。在此，笔者就造成农村初中生英语听力障碍的因素略作分析，并提出一些应对措施，一、语音障碍语音是语言的基本单位，是语言的物质外壳。要提高听力，首先要过语音关。农村学生英语学习出现严重分化的现象与学生在入门阶段是否打好语音基础是直接相关的。发音不准，就听不懂和不能正确理解听读的内容。应对措施：起始年级要把好语音关。标准的语音、语凋是听力训练的基础，也是学好外语最起码的要求。音标基础的好坏决定语音、语调的好坏，教师必须要教会学生读准每一个音标，经常训练学生听辨发音相似的、易混淆的单词，训练学生语音识别的准确性和敏锐性。英语语音的训练要贯彻始终，从一开始就严格要求，使学生养成良好的发音习惯。如笔者在教完国际音标后，还教给学生字母发音规则、音节划分、单词重读和弱读规则等基本语音知识，并进行有针对性的强化训练。在课堂中，笔者用英语原版录音让学生认真模仿英美人地道的语音、语调，使学生熟悉英语语流中的语音、语调变化，久而久之，学生逐渐能说出纯正、流利的英语。二、词汇障碍在听有声材料时，听者不仅要辨音，同时要对所接受的信息进行同步释意。若学生的词汇量不足，他们在听连贯的语流时，一旦遇到陌生的词就难以辨义。究其原因有：(1)知识因素，即学生的英语基础知识薄弱(如单词、词组、语法等)。(2)“哑巴英语”现象还广为存在，学生只能看懂而不能听或说出英语。(3)学生的英美文化背景知识缺乏。应对措施：(1)加强单词记忆。教师要教给学生科学的记忆方法，如根据读音规则记忆单词；根据同音词、近义词、反义词、同根词等记忆单词；或将单词组成词组、将词组汇入语句进行记忆，做到字不离词、词不离句，培养良好的记忆能力。(2)用英语组织课堂教学。如遇到生词，可用已知的同义词来解释生词的含义。当学生能听懂教师所讲的英语时，他们会感到高兴、自豪，对听力的兴趣也就越来越浓，信心越来越强。(3)杜绝“哑巴英语”现象。可从放声朗读抓起，培养学生朗读英语的习惯。经过大量的反复朗读，促使学生形成语感，进而提高学生的英语听力能力。(4)要求学生关心社会新闻，博览群书。因为，与教材内容有关的政治、军事、经济、文化、科学、历史、地理、社会风俗等材料往往会作为英语听力材料使用。(5)结合课文内容介绍相关文化背景知识。应鼓励学生在课外阅读中了解英美国家的人文地理、历史传记、风土人情等，或通过广播、电影、电视等媒体获取相关信息，拓展视野。三、语速障碍学生没有形成听英语的习惯时，往往觉得语速太快，从心理上产生恐惧甚至反感，这种现象会影响学生对听力理解的反应速度。针对这个情况，教师可以交给学生一些听力技巧。应对措施：(1)答案先导，击中目标。听力材料一般以选择题居多，可要求学生在听前先预览题目和选项，并根据所掌握的背景知识进行联想，预测可能提出的问题及答案，做到心中有数、有备而选。如某题目提供了四个选项(A.MoscowB.EnglandC.ChinaD.Japan)，很明显应该寻找地点。(2)作简要笔记，要眼、耳、手、心并用。应教会学生运用简单的数字、代号、缩写等符号作记录，以简易为主，自己能看懂就行。例如：PeterisolderthanJack.butTomlstheyoungestofthree，Question:Whoistheoldestofthethree?可做出简单记号(Tom鸡产蛋下降综合征等病毒病聪明出于勤奋，天才在于积累鸡产蛋下降1鸡产蛋下除综合征(EDS76)鸡产蛋下除综合征2■鸡产蛋下降综合症是由禽类腺病毒引起的种传染病,任何年龄的鸡都易感。鸡感染禽类腺病毒后影响整个产蛋期的生产。■本病多为垂直传播,通过胚胎感染小鸡鸡群产蛋率达50%以上时开始排毒,并迅速传播;也可水平传播,多通过污染的蛋盘、粪便、免疫用的针头、饮用水传播,传播较慢且呈间断性。笼养鸡比平养鸡传播快。产褐壳蛋的鸡较产白壳蛋的鸡传播■鸡产蛋下降综合症是由禽类腺病毒引起的3主要症状要集中在26~43周龄鸡发病。刚进入产蛋期的年鸡染病后不能于开4周达到产蛋高峰染病鸡群以突然发生群体性产蛋下降为特征,但采食、饮水无明显变化,偶见拉稀现象」但很难达到正常水平。在减产的同时还伴有蛋壳褪色及较多的薄壳蛋粗壳蛋和畸形蛋。异常蛋蛋黄周围的蛋清浓稠混余的蛋清则透明如水。受精率正常,但孵化率明显降低,死胚率高达主要症状401鸡产蛋下降综合征:病鸡所产的软壳蛋、薄壳蛋01鸡产蛋下降综合征:病鸡所产的软壳蛋、薄壳蛋5剧检变化患鸡输卵管窄部和子宫有卡他性炎症,输卵管管腔内有黏液渗岀,黏膜水肿、苍白、变厚,呈卵黄性腹膜炎病变。剧检变化602鸡产蛋下降综合征:病鸡输卵管、子宫黏膜水肿似小水泡状02鸡产蛋下降综合征:病鸡输卵管、子宫黏膜水肿7诊断要点■发病鸡群一般无特殊的临床症状,只表现蛋量突然下降。3-8周可恢复正常;产蛋率下降10-30%,同时伴有大量软皮蛋、褪色蛋、薄壳蛋等;解剖无特征性病变,偶见输卵管水肿、苍白、肥厚诊断要点8防治在鸡开产前2~4周,用鸡产蛋下降综合症油乳剂灭活疫苗或含有鸡产蛋下降综合症抗原的多联油乳剂灭活疫苗免疫,免疫力至少可持续1年。防治9(十)鸡病毒性关节炎(VA》(十)鸡病毒性关节炎10又称传染性腱鞘炎,是呼肠孤病毒引起的以鸡的关节炎为特征的传染性疾病,多发生4-6周肉鸡或体型较大的鸡,开产后的种鸡群和蛋鸡群也可发生。表现腱鞘炎型和败血型两种病鸡关节肿胀,不愿意走动步态不稳,肌腱断裂运动障碍和贫血,肝脾和肾肿大充血又称传染性腱鞘炎,是呼肠孤病毒引11鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理12鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理13鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理14鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理15鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理16鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理17鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理18鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理19鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理20鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理21鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理22鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理23鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理24鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理25鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理26鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理27鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理28鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理29鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理30鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理31鸡产蛋下降综合征等病毒病课件整理3241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜33鸡产蛋下降综合征等病毒病聪明出于勤奋，天才在于积累鸡产蛋下降综合征等病毒病鸡产蛋下降综合征等病毒病聪明出于勤奋，天才在于积累鸡产蛋下除综合征(EDS76)■鸡产蛋下降综合症是由禽类腺病毒引起的种传染病,任何年龄的鸡都易感。鸡感染禽类腺病毒后影响整个产蛋期的生产。■本病多为垂直传播,通过胚胎感染小鸡鸡群产蛋率达50%以上时开始排毒,并迅速传播;也可水平传播,多通过污染的蛋盘、粪便、免疫用的针头、饮用水传播,传播较慢且呈间断性。笼养鸡比平养鸡传播快。产褐壳蛋的鸡较产白壳蛋的鸡传播一、分层教学法在初中英语教学中的适用性分层教学法以提升学生的英语知识水平和学习素养为目的，让教师帮助学生充分发挥其自主能动性，从而使教师在课堂上能够解放自己，学生也能通过自学获得知识，由自身实际情况出发，并且结合教师的教和自己的学，使两者充分结合起来，学生达到自己的理想目标的同时，教师也能实现自己的教学目标，也能从学生的测验结果等方面得到反馈。教师在备课、上课、以及总结教学效果的时候，都可以运用分层教学法这一理念来进行，布置和批改作业这两个方面也适用，充分运用这一教学理念使学生和教师间建立一种密切而融洽的联系，从而在今后的教学目标上更容易实施，师生有了良好的关系，就能使教学步骤更加容易和流畅。总而言之，我们在各个方面应用分层教学法这一理念时，教师的教和学生的学就能进行充分地结合，教师教得更轻松，学生的学既易达成又十分透彻，由此观之，分层教学法具有很强的适用性。二、分层教学法在初中英语教学中的应用措施我们当前应用的教学管理模式对同学们的英语学习有很大的影响，对于那些小升初的学生来说，英语课堂无疑是一大难题，部分学生不会感到吃力，但是也有的学生会出现跟不上老师的节奏，所以为了使各个阶段和不同层次的学生都能达到自己理想的英语学习水平，我们采用分层教学法这一教学措施。1.由学生已掌握英语知识的不同程度来分层。作为小学刚刚升入中学的初中生而言，他们有一部分人没有接受过补习班的辅导，而且在初中英语教学上，更加注重学生英语口语表达和简单的对话交流，所以部分基础不扎实的学生，着实在英语学习上感觉压力倍增。因而教师在设定教学目标的时候，应该依据学生对于英语知识掌握程度的差异来制定。基础扎实的学生，我们可以从语法等方面入手，提高要求；而那些基础薄弱的学生，我们可以严格要求他们背单词等等。从而使处于不同程度的学生们都能得到有效的学习。2.由学生的已学知识的不同程度来分层。在课堂教学中，如果我们没有切合学生的实际状况设定合理目标，那我们在英语教学目标的实现上可能会遇到瓶颈，就像我们在提问学生英语单词的时候，那些基础扎实，并且课下努力用功的学生们，根本用不着我们担心他们会不会写，或者有的会写单词，写的不好看的，我们可以鼓励他们，让他们课下多写多练习，而那些连字母都认不全，写不出来的，我们就不用教他们语法了。我们在课堂上安排任务时，必须明确不同学生该完成的目标，使他们有方向去努力，完成了目标，要及时鼓励他们，因为老师的鼓励是他们前行的动力。在下课前的几分钟，我们也可以对学生的掌握情况作一次小测验，以便了解他们的掌握情况。3.由学生已获知识的不同程度来分层。由于小学生在小学英语水平参差不齐，在初中英语课堂上，又开始接受初中老师不同的授课理念，这样学生学习英语的水平会有差异化。在此，我们再对英语课堂的教学模式进行细致入微的研讨，班级内安排两个课代表做榜样，以小组的模式进行学习，由小组长监督执行任务，针对各个小组设定不同目标，以便于兼顾各个层次的学生掌握情况，在课后的复习中，我们可以了解学生们的掌握情况，了解到学生已获得的知识后，促使他们牢记，从而我们便可以把关注点放在其他地方，以此实现学生的全面提升。4.由学生的已忘知识的不同程度来分层。根据周测、双周测、月考等考核管理办法，我们可以知道学生在老师讲授完课程后，到底掌握了多少。当学生在做试卷的时候，有不认识的单词，疑惑的句子，恰好是老师上课提到过的，从而学生自己就明白了在哪方面的知识被遗忘了，考试过后就及时查漏补缺，考试的过程就是检测自己的过程，我们也能从学生错误频率高的题出发，总结知识点，再帮助他们熟悉一下相关知识。在单词拼，语法及句型等方面，我们要严格要求基础扎实，并且成绩优秀的学生，让他们减少粗心做错的题，而对于那些基础相对较差的学生，那些简单的试题，应该要求他们拿到基础分。考试过后让他们及时反思自己的错误，以求下次考试不犯同样错误，对于遗忘的知识再进行复习牢记。三、结语中学生有着不同的英语学习素养，并且将老师课堂传授的知识进行融会贯通的能力也有差异，我们将分层教学法应用于英语教学的方方面面，不仅有利于我们明晰学生对所学知识的掌握情况，进行因材施教，更有利于我们帮助学生充分发挥其自主能动性，提高其学习英语的积极性，使他们在学习英语的道路上减少拦阻，从而全面提高英语文化知识和英语素养，迎合当前社会对于熟练运用多种语言的要求，进而成为理想型人才。当前，英语听力已经成为农村初中学生英语学习的薄弱环节。在此，笔者就造成农村初中生英语听力障碍的因素略作分析，并提出一些应对措施，一、语音障碍语音是语言的基本单位，是语言的物质外壳。要提高听力，首先要过语音关。农村学生英语学习出现严重分化的现象与学生在入门阶段是否打好语音基础是直接相关的。发音不准，就听不懂和不能正确理解听读的内容。应对措施：起始年级要把好语音关。标准的语音、语凋是听力训练的基础，也是学好外语最起码的要求。音标基础的好坏决定语音、语调的好坏，教师必须要教会学生读准每一个音标，经常训练学生听辨发音相似的、易混淆的单词，训练学生语音识别的准确性和敏锐性。英语语音的训练要贯彻始终，从一开始就严格要求，使学生养成良好的发音习惯。如笔者在教完国际音标后，还教给学生字母发音规则、音节划分、单词重读和弱读规则等基本语音知识，并进行有针对性的强化训练。在课堂中，笔者用英语原版录音让学生认真模仿英美人地道的语音、语调，使学生熟悉英语语流中的语音、语调变化，久而久之，学生逐渐能说出纯正、流利的英语。二、词汇障碍在听有声材料时，听者不仅要辨音，同时要对所接受的信息进行同步释意。若学生的词汇量不足，他们在听连贯的语流时，一旦遇到陌生的词就难以辨义。究其原因有：(1)知识因素，即学生的英语基础知识薄弱(如单词、词组、语法等)。(2)“哑巴英语”现象还广为存在，学生只能看懂而不能听或说出英语。(3)学生的英美文化背景知识缺乏。应对措施：(1)加强单词记忆。教师要教给学生科学的记忆方法，如根据读音规则记忆单词；根据同音词、近义词、反义词、同根词等记忆单词；或将单词组成词组、将词组汇入语句进行记忆，做到字不离词、词不离句，培养良好的记忆能力。(2)用英语组织课堂教学。如遇到生词，可用已知的同义词来解释生词的含义。当学生能听懂教师所讲的英语时，他们会感到高兴、自豪，对听力的兴趣也就越来越浓，信心越来越强。(3)杜绝“哑巴英语”现象。可从放声朗读抓起，培养学生朗读英语的习惯。经过大量的反复朗读，促使学生形成语感，进而提高学生的英语听力能力。(4)要求学生关心社会新闻，博览群书。因为，与教材内容有关的政治、军事、经济、文化、科学、历史、地理、社会风俗等材料往往会作为英语听力材料使用。(5)结合课文内容介绍相关文化背景知识。应鼓励学生在课外阅读中了解英美国家的人文地理、历史传记、风土人情等，或通过广播、电影、电视等媒体获取相关信息，拓展视野。三、语速障碍学生没有形成听英语的习惯时，往往觉得语速太快，从心理上产生恐惧甚至反感，这种现象会影响学生对听力理解的反应速度。针对这个情况，教师可以交给学生一些听力技巧。应对措施：(1)答案先导，击中目标。听力材料一般以选择题居多，可要求学生在听前先预览题目和选项，并根据所掌握的背景知识进行联想，预测可能提出的问题及答案，做到心中有数、有备而选。如某题目提供了四个选项(A.MoscowB.EnglandC.ChinaD.Japan)，很明显应该寻找地点。(2)作简要笔记，要眼、耳、手、心并用。应教会学生运用简单的数字、代号、缩写等符号作记录，以简易为主，自己能看懂就行。例如：PeterisolderthanJack.butTomlstheyoungestofthree，Question:Whoistheoldestofthethree?可做出简单记号(Tom鸡产蛋下降综合征等病毒病聪明出于勤奋，天才在于积累鸡产蛋下降34鸡产蛋下除综合征(EDS76)鸡产蛋下除综合征35■鸡产蛋下降综合症是由禽类腺病毒引起的种传染病,任何年龄的鸡都易感。鸡感染禽类腺病毒后影响整个产蛋期的生产。■本病多为垂直传播,通过胚胎感染小鸡鸡群产蛋率达50%以上时开始排毒,并迅速传播;也可水平传播,多通过污染的蛋盘、粪便、免疫用的针头、饮用水传播,传播较慢且呈间断性。笼养鸡比平养鸡传播快。产褐壳蛋的鸡较产白壳蛋的鸡传播■鸡产蛋下降综合症是由禽类腺病毒引起的36主要症状要集中在26~43周龄鸡发病。刚进入产蛋期的年鸡染病后不能于开4周达到产蛋高峰染病鸡群以突然发生群体性产蛋下降为特征,但采食、饮水无明显变化,偶见拉稀现象」但很难达到正常水平。在减产的同时还伴有蛋壳褪色及较多的薄壳蛋粗壳蛋和畸形蛋。异常蛋蛋黄周围的蛋清浓稠混余的蛋清则透明如水。受精率正常,但孵化率明显降低,死胚率高达主要症状3701鸡产蛋下降综合征:病鸡所产的软壳蛋、薄壳蛋01鸡产蛋下降综合征:病鸡所产的软壳蛋、薄壳蛋38剧检变化患鸡输卵管窄部和子宫有卡他性炎症,输卵管管腔内有黏液渗岀,黏膜水肿、苍白、变厚,呈卵黄性腹膜炎病变。剧检变化3902鸡产蛋下降综合征:病鸡输卵管、子宫黏膜水肿似