神经外颅脑创伤的护理课件整理

神经外颅脑创伤的护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。神经外颅脑创伤的护理神经外颅脑创伤的护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。颅脑创伤的有关知识喀什地区第一人民医院神经外科:赵贵芹学习内容:1、颅脑创伤的分类2、颅脑创伤伤情评估3、颅脑创伤救治与护理初中化学义务教育中，教师应注意从这四个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。1化学科学知识水平新教材在编排上遵循大纲规定“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段”的原则，适当降低了理论要求和精减了一些次要概念。为了配合素质教育，培养学生面向未来的适应力，增加了一些金属、有机物（包括高分子化合物）以及保护生态环境、“温室效应”、硬水、氢能源、水和人类的关系、金属和人体的关系、化肥、农药等内容，体现了化学与生活，化学与社会，化学与生产、科技的紧密联系，为学生达到规定的化学科学知识水平创造了条件。应该明确，在构成化学科学素质的诸多要素中，化学科学知识水平始终处于基础和核心的地位。2化学科学能力化学科学能力是指学生在学习化学知识、应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。它包括对物质形态与变化的观察和感知；化学知识的记忆和想象；对微观世界和化学现象的理解、概括、抽象、推理和论证；应用化学科学知识解释客观世界和解决实际问题的能力。对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。3化学科学思想水平3.1辩证唯物主义思想水平。化学作为一门自然科学，本身就具有丰富的辩证唯物主义素材。在化学教学中进行辩证唯物主义观点的教育，应结合教学内容，通过有机渗透，使学生逐步树立起辩证唯物主义的世界观和方法论，用对立统一、事物发展的矛盾性和统一性、量变到质变等观点学习和认识化学问题，提高学生应用辩证唯物主义观点观察问题和认识问题的能力。3.2实事求是的科学态度。初中化学启蒙教育阶段，应结合教学内容、化学史教学，对学生进行坚忍不拔的精神、实事求是的态度、严肃认真的作风等方面的教育。通过多种方法与途径培养学生的科学思维、研究方法和严谨求实的治学精神。使学生认识到一切科学知识都来源于实践，又反过来指导实践的道理。3.3爱国主义的思想水平。新教材结合教学内容，注意对学生进行爱国主义教育。如教材中介绍了祖国在化学科技方面取得的卓越成就，以增强学生的民族自豪感和自信心。密切结合能源、材料、资源等教学内容，进行国情教育和爱国主义教育，使学生树立起为建设社会主义祖国而努力学习的使命感和远大目标。3.4环境保护意识水平。人类赖以生存的水圈、大气圈、生物圈、岩石圈的物质在不断运动变化，并按一定程序循环着，组成了环境物质的平衡体系。而人类在生产、生活中产生的污染却破坏着人类赖以生存的环境。新教材的有关章节注意结合教学内容，对学生进行防止污染、保护环境的教育。教师应通过“我们只有一个地球”的教育，让学生认识到环境保护的紧迫性和重要性，使学生从小养成爱护环境，保护环境的良好意识和习惯。4化学科学品质4.1化学学习动机。学习动机是指引起和维持学生进行学习活动，达到预定目的的意念。使学生明确学习目的是培养和激发学生学习动机的最有效的方法。化学是一门非常重要的自然科学。现代社会，不管是高科技或日常生活，都与化学科学息息相关。学好化学是我国四化建设的需要，是科学发展和人类进步的需要。4.2化学学习兴趣。化学学习兴趣是指学生对化学力求认识、趋近的一种心理倾向。兴趣是学生学习的主要动力。学习兴趣使学生始终对学习保持良好的心理状态，并在其中得到乐趣和满足。化学教学中丰富多采的实验为培养学生的学习兴趣创造了得天独厚的教学情境。此外，使学生明确学习目的，采取有效的教学方法，教师渊博的知识等，都是激发和培养学生学习兴趣的有效因素。4.3情感。情感是人们在认识客观世界时所表现出的不同的心理反应和态度。学生在学习过程中的愉快、热情的良好情感，可使学生产生积极向上的心理状态。悲伤、灰心、冷漠、烦躁等不良情感可给学生的学习带来消极的影响。因此，在教学中对学生（尤其对差生）的热爱、信任和尊重，教师高尚的人格，以及生动有趣、形式多样的教学方法，都是培养学生良好情感的重要因素。4.4意志。意志是人们在有意识、有目的的行动中表现出的一种契而不舍、克服困难的心理过程。任何学习过程都是复杂而艰辛的。学生在学习中会遇到不少困难与挫折，如深奥的原理难以理解，习题难懂难做，不良情绪的干扰等。如果没有坚强的学习意志是不可能长期坚持单调学习并取得优秀成绩的。在化学教学中，教师应通过多种方法和途径培养和锻炼学生的意志。如设计一项对环境污染进行监测的任务，让学生长期坚持去做。还可结合化学史教学，介绍有关科学研究工作者为人类进步不畏艰险、奋勇登攀的优秀品质。总之，教师要根据化学学科的特点，结合学生的实际，有目的、有计划地组织指导学生的学习活动，采取多种方式激励他们学习的主动性和积极性，培养和发展他们的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等。同时，要重视对学生进行志趣、情感、意志、态度等方面的培养、教育，从而达到全面提高学生化学科学素质的目的。随着新课程改革的不断推进，提高学生上课的积极性，增强课堂教学效率，让学生更好地参与课堂的方法有很多。但是，要让学生在学习中获得更加直观的体验，不断增强学生身临其境的感觉和体悟能力，点燃学生学习语文的希望之火，不断增强学生的自主学习能力，提高学生的综合素养，教师就必须学会灵活地创设有效的教学情境。一、在朗读中创设情境，培养学生的学习兴趣在朗读教学中，为学生创设较好的教学情境，能够很好地培养学生的阅读兴趣，因为朗读是学生学习语文最为重要的基础。但是，教师引导学生声情并茂地研读课文是较为有效朗读课文的方法，通过朗读来把思想情感表达出来，通过配合简单的动作、肢体语言，在研读的过程中能够充分地结合自己的情感体验，以朗读的形式把自己对作品的理解和感受表达出来，也能够更好地感染其他学生，从而营造较好的阅读和朗读的氛围，提高学生朗读的兴趣，达到较好的教学效果。比如，在学习《皇帝的新装》一课时，教师就可以引导学生通过研读的方式来创设较好的朗读情境。初中学生活泼好动，同时又有非常强的模仿能力以及较为强烈的表现欲望，为了更好地发扬学生的天赋，充分挖掘学生的朗读和表演的天分，就可以引导学生对课文进行改编，以情景剧的形式引导学生边读边表演，这样既可以培养学生的语言表达学习兴趣，又能够很好地训练学生的朗读能力，更为重要的是能够在朗读中把学生的综合素养得以充分展现和提升，为学生自主和综合能力的发展搭建一个非常好的平台。二、做好分角色扮演，帮助学生融入情境语文课堂教学要更好地提高学生的参与性，真正让学生成为课堂的主人，让学生走进作品，理解作品的内容，不断提高学生的综合素养，通过扮演角色学习课文，可以更好地让学生走进作品的情境。初中的语文课文有很多的作品适合学生进行改编，教师引导学生将故事情节改编成课堂情景剧，让学生根据作品当中的人物角色分别扮演，对课文情节重新演绎。这样每一个学生都能很好地通过自己的阅读理解去把握作品中的人物形象，通过一些特殊的语言描写把握住作品的语言风格特点和人物的心理，以学生自己的理解和感悟把人物、故事情节再现出来。学生对作品的理解、对情感的把握、对情节的理解以及对主题的感悟，能够让学生很好地融入课文的情景中去。同时通过学生的分角色表演，把原本的文字变成一种生动鲜活的画面和场景，其他学生有了自己的阅读体验，借助于其他学生的表演也能够很好地沉浸于作品的故事情节当中，真正地走进作品。例如，阅读《称赞》《酸的和甜的》等作品时，这些作品内容较为生动鲜活，文章塑造了不同的人物形象，又有着生动的故事情节，且每一个形象都有着独特的个性化语言。如果教师能够结合学生的性格特点，让学生尝试进行分角色表演，这样的阅读课一定深受学生的欢迎。学生在阅读表演过程中，再现课文中的情节和场景，能够将文字变成活生生的现实生活，每一个学生在阅读中进行想象和再创造，激发学生的阅读兴趣，又能够加深他们对文章和生活的感悟。三、密切联系现实生活，增强学生感悟体验语文和现实生活有着密切的联系，生活即语文，语文教学应该更多地引导学生关注生活，让学生从生活体验中感知语文知识，丰富他们的情感体验，提升学生的社会适应能力。创设生活化教学情境，让学生能够积极关注生活现实，研究自然现象，深入社会实践，走出小课堂，走向大社会，以此感知语文生活的价值。教学实践中，以课堂为起点，做好与现实生活的连接，让语文课堂更加贴近现实生活，从生活中得到启迪，从课堂中找到生活。赋予语文课堂更多新鲜生命与活力，真正让学生能够学会认识生活、感悟生活、学会生活，能够做生活的强者，成为社会的有用人才。例如，阅读《苏州园林》这篇文章时，可以请游览过苏州园林的学生先讲述自己的游览感受；再让学生阅读文章，让课文带领学生进行参观，教师组织学生分析讨论，让其表达自己的理解和感悟，再播放相关的图片和视频，让学生得到更为直观的体验。这样不但让学生很好地学会了文章的有关内容，感知了苏州园林的文化，更为重要的是让学生在学好知识的基础上进行运用，从而实现学以致用的效果，让学生的综合素养得到了最大限度的发展，让学生的语文综合能力得到了很好的提升。由此可以看出，在语文教学中通过创设模拟场景的方式，能够极大地活跃课堂气氛，充分调动学生参与课堂教学的积极性，又能够让学生的知识灵活运用。总之，语文教学需要培养学生的想象力，创设教学情境能够让学生得到更为直观的感受，帮助学生更好地理解文章的内容，促进学生综合能力的发展。神经外颅脑创伤的护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。神经外颅脑1颅脑创伤的有关知识喀什地区第一人民医院神经外科:赵贵芹颅脑创伤的有关知识2学习内容:1、颅脑创伤的分类2、颅脑创伤伤情评估3、颅脑创伤救治与护理学习内容:3颅脑创伤概述颅脑创伤约占全身创伤的15%20%,现多见于交通事故、工伤、自然灾害、跌倒、坠落、锐器伤或钝器伤,死亡率高,伤残率高颅脑创伤可分为头皮损伤、颅骨骨折、脑损伤,三者可单独或合并存在颅脑创伤概述4、头皮损伤头皮是头部的表层,头皮损伤严重程度差别较大,可能为单纯损伤,也可能是合并颅骨及脑损伤、头皮损伤5神经外颅脑创伤的护理课件整理6神经外颅脑创伤的护理课件整理7处理原则1.较小的头皮血肿2.头皮裂伤3.头皮撕脱伤处理原则8颅骨骨折颅骨坚硬并具有一定的弹性,当受到强大的外力打击时,轻者只引起头颅的暂时变形,重者造成颅骨骨折颅骨骨折9神经外颅脑创伤的护理课件整理10神经外颅脑创伤的护理课件整理11神经外颅脑创伤的护理课件整理12神经外颅脑创伤的护理课件整理13神经外颅脑创伤的护理课件整理14神经外颅脑创伤的护理课件整理15神经外颅脑创伤的护理课件整理16神经外颅脑创伤的护理课件整理17神经外颅脑创伤的护理课件整理18神经外颅脑创伤的护理课件整理19神经外颅脑创伤的护理课件整理20神经外颅脑创伤的护理课件整理21神经外颅脑创伤的护理课件整理22神经外颅脑创伤的护理课件整理23神经外颅脑创伤的护理课件整理24神经外颅脑创伤的护理课件整理25神经外颅脑创伤的护理课件整理26神经外颅脑创伤的护理课件整理27神经外颅脑创伤的护理课件整理28神经外颅脑创伤的护理课件整理29神经外颅脑创伤的护理课件整理30神经外颅脑创伤的护理课件整理31神经外颅脑创伤的护理课件整理32神经外颅脑创伤的护理课件整理33谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha34神经外颅脑创伤的护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。神经外颅脑创伤的护理神经外颅脑创伤的护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。颅脑创伤的有关知识喀什地区第一人民医院神经外科:赵贵芹学习内容:1、颅脑创伤的分类2、颅脑创伤伤情评估3、颅脑创伤救治与护理初中化学义务教育中，教师应注意从这四个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。1化学科学知识水平新教材在编排上遵循大纲规定“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段”的原则，适当降低了理论要求和精减了一些次要概念。为了配合素质教育，培养学生面向未来的适应力，增加了一些金属、有机物（包括高分子化合物）以及保护生态环境、“温室效应”、硬水、氢能源、水和人类的关系、金属和人体的关系、化肥、农药等内容，体现了化学与生活，化学与社会，化学与生产、科技的紧密联系，为学生达到规定的化学科学知识水平创造了条件。应该明确，在构成化学科学素质的诸多要素中，化学科学知识水平始终处于基础和核心的地位。2化学科学能力化学科学能力是指学生在学习化学知识、应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。它包括对物质形态与变化的观察和感知；化学知识的记忆和想象；对微观世界和化学现象的理解、概括、抽象、推理和论证；应用化学科学知识解释客观世界和解决实际问题的能力。对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。3化学科学思想水平3.1辩证唯物主义思想水平。化学作为一门自然科学，本身就具有丰富的辩证唯物主义素材。在化学教学中进行辩证唯物主义观点的教育，应结合教学内容，通过有机渗透，使学生逐步树立起辩证唯物主义的世界观和方法论，用对立统一、事物发展的矛盾性和统一性、量变到质变等观点学习和认识化学问题，提高学生应用辩证唯物主义观点观察问题和认识问题的能力。3.2实事求是的科学态度。初中化学启蒙教育阶段，应结合教学内容、化学史教学，对学生进行坚忍不拔的精神、实事求是的态度、严肃认真的作风等方面的教育。通过多种方法与途径培养学生的科学思维、研究方法和严谨求实的治学精神。使学生认识到一切科学知识都来源于实践，又反过来指导实践的道理。3.3爱国主义的思想水平。新教材结合教学内容，注意对学生进行爱国主义教育。如教材中介绍了祖国在化学科技方面取得的卓越成就，以增强学生的民族自豪感和自信心。密切结合能源、材料、资源等教学内容，进行国情教育和爱国主义教育，使学生树立起为建设社会主义祖国而努力学习的使命感和远大目标。3.4环境保护意识水平。人类赖以生存的水圈、大气圈、生物圈、岩石圈的物质在不断运动变化，并按一定程序循环着，组成了环境物质的平衡体系。而人类在生产、生活中产生的污染却破坏着人类赖以生存的环境。新教材的有关章节注意结合教学内容，对学生进行防止污染、保护环境的教育。教师应通过“我们只有一个地球”的教育，让学生认识到环境保护的紧迫性和重要性，使学生从小养成爱护环境，保护环境的良好意识和习惯。4化学科学品质4.1化学学习动机。学习动机是指引起和维持学生进行学习活动，达到预定目的的意念。使学生明确学习目的是培养和激发学生学习动机的最有效的方法。化学是一门非常重要的自然科学。现代社会，不管是高科技或日常生活，都与化学科学息息相关。学好化学是我国四化建设的需要，是科学发展和人类进步的需要。4.2化学学习兴趣。化学学习兴趣是指学生对化学力求认识、趋近的一种心理倾向。兴趣是学生学习的主要动力。学习兴趣使学生始终对学习保持良好的心理状态，并在其中得到乐趣和满足。化学教学中丰富多采的实验为培养学生的学习兴趣创造了得天独厚的教学情境。此外，使学生明确学习目的，采取有效的教学方法，教师渊博的知识等，都是激发和培养学生学习兴趣的有效因素。4.3情感。情感是人们在认识客观世界时所表现出的不同的心理反应和态度。学生在学习过程中的愉快、热情的良好情感，可使学生产生积极向上的心理状态。悲伤、灰心、冷漠、烦躁等不良情感可给学生的学习带来消极的影响。因此，在教学中对学生（尤其对差生）的热爱、信任和尊重，教师高尚的人格，以及生动有趣、形式多样的教学方法，都是培养学生良好情感的重要因素。4.4意志。意志是人们在有意识、有目的的行动中表现出的一种契而不舍、克服困难的心理过程。任何学习过程都是复杂而艰辛的。学生在学习中会遇到不少困难与挫折，如深奥的原理难以理解，习题难懂难做，不良情绪的干扰等。如果没有坚强的学习意志是不可能长期坚持单调学习并取得优秀成绩的。在化学教学中，教师应通过多种方法和途径培养和锻炼学生的意志。如设计一项对环境污染进行监测的任务，让学生长期坚持去做。还可结合化学史教学，介绍有关科学研究工作者为人类进步不畏艰险、奋勇登攀的优秀品质。总之，教师要根据化学学科的特点，结合学生的实际，有目的、有计划地组织指导学生的学习活动，采取多种方式激励他们学习的主动性和积极性，培养和发展他们的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等。同时，要重视对学生进行志趣、情感、意志、态度等方面的培养、教育，从而达到全面提高学生化学科学素质的目的。随着新课程改革的不断推进，提高学生上课的积极性，增强课堂教学效率，让学生更好地参与课堂的方法有很多。但是，要让学生在学习中获得更加直观的体验，不断增强学生身临其境的感觉和体悟能力，点燃学生学习语文的希望之火，不断增强学生的自主学习能力，提高学生的综合素养，教师就必须学会灵活地创设有效的教学情境。一、在朗读中创设情境，培养学生的学习兴趣在朗读教学中，为学生创设较好的教学情境，能够很好地培养学生的阅读兴趣，因为朗读是学生学习语文最为重要的基础。但是，教师引导学生声情并茂地研读课文是较为有效朗读课文的方法，通过朗读来把思想情感表达出来，通过配合简单的动作、肢体语言，在研读的过程中能够充分地结合自己的情感体验，以朗读的形式把自己对作品的理解和感受表达出来，也能够更好地感染其他学生，从而营造较好的阅读和朗读的氛围，提高学生朗读的兴趣，达到较好的教学效果。比如，在学习《皇帝的新装》一课时，教师就可以引导学生通过研读的方式来创设较好的朗读情境。初中学生活泼好动，同时又有非常强的模仿能力以及较为强烈的表现欲望，为了更好地发扬学生的天赋，充分挖掘学生的朗读和表演的天分，就可以引导学生对课文进行改编，以情景剧的形式引导学生边读边表演，这样既可以培养学生的语言表达学习兴趣，又能够很好地训练学生的朗读能力，更为重要的是能够在朗读中把学生的综合素养得以充分展现和提升，为学生自主和综合能力的发展搭建一个非常好的平台。二、做好分角色扮演，帮助学生融入情境语文课堂教学要更好地提高学生的参与性，真正让学生成为课堂的主人，让学生走进作品，理解作品的内容，不断提高学生的综合素养，通过扮演角色学习课文，可以更好地让学生走进作品的情境。初中的语文课文有很多的作品适合学生进行改编，教师引导学生将故事情节改编成课堂情景剧，让学生根据作品当中的人物角色分别扮演，对课文情节重新演绎。这样每一个学生都能很好地通过自己的阅读理解去把握作品中的人物形象，通过一些特殊的语言描写把握住作品的语言风格特点和人物的心理，以学生自己的理解和感悟把人物、故事情节再现出来。学生对作品的理解、对情感的把握、对情节的理解以及对主题的感悟，能够让学生很好地融入课文的情景中去。同时通过学生的分角色表演，把原本的文字变成一种生动鲜活的画面和场景，其他学生有了自己的阅读体验，借助于其他学生的表演也能够很好地沉浸于作品的故事情节当中，真正地走进作品。例如，阅读《称赞》《酸的和甜的》等作品时，这些作品内容较为生动鲜活，文章塑造了不同的人物形象，又有着生动的故事情节，且每一个形象都有着独特的个性化语言。如果教师能够结合学生的性格特点，让学生尝试进行分角色表演，这样的阅读课一定深受学生的欢迎。学生在阅读表演过程中，再现课文中的情节和场景，能够将文字变成活生生的现实生活，每一个学生在阅读中进行想象和再创造，激发学生的阅读兴趣，又能够加深他们对文章和生活的感悟。三、密切联系现实生活，增强学生感悟体验语文和现实生活有着密切的联系，生活即语文，语文教学应该更多地引导学生关注生活，让学生从生活体验中感知语文知识，丰富他们的情感体验，提升学生的社会适应能力。创设生活化教学情境，让学生能够积极关注生活现实，研究自然现象，深入社会实践，走出小课堂，走向大社会，以此感知语文生活的价值。教学实践中，以课堂为起点，做好与现实生活的连接，让语文课堂更加贴近现实生活，从生活中得到启迪，从课堂中找到生活。赋予语文课堂更多新鲜生命与活力，真正让学生能够学会认识生活、感悟生活、学会生活，能够做生活的强者，成为社会的有用人才。例如，阅读《苏州园林》这篇文章时，可以请游览过苏州园林的学生先讲述自己的游览感受；再让学生阅读文章，让课文带领学生进行参观，教师组织学生分析讨论，让其表达自己的理解和感悟，再播放相关的图片和视频，让学生得到更为直观的体验。这样不但让学生很好地学会了文章的有关内容，感知了苏州园林的文化，更为重要的是让学生在学好知识的基础上进行运用，从而实现学以致用的效果，让学生的综合素养得到了最大限度的发展，让学生的语文综合能力得到了很好的提升。由此可以看出，在语文教学中通过创设模拟场景的方式，能够极大地活跃课堂气氛，充分调动学生参与课堂教学的积极性，又能够让学生的知识灵活运用。总之，语文教学需要培养学生的想象力，创设教学情境能够让学生得到更为直观的感受，帮助学生更好地理解文章的内容，促进学生综合能力的发展。神经外颅脑创伤的护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。神经外颅脑35颅脑创