气管切开术与并发症的课件

气管切开术与并发症的56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。气管切开术与并发症的气管切开术与并发症的56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。气仞宋受弟发症的视察与护气管切开术是一种抢救重危病人的急救手术。系将颈部气管前壁切开,通过切口将适当大小的套管插入气管,病人可以直接经套管呼吸。长期以来初中语文训练要点是语文教学的一个难点。为了突破难点,提高学生的能力,我把语文训练要点分为如下三个方面。1.培养语感,打好“双基”语文的核心是语言,语言的核心则是语感?ァ坝镂慕萄У氖滓?任务就是培养学生各方面的语感能力”,“一个学生的语感强了,他在理解方面和表达方面都会不断前进”。?ズ挝接锔??即“对于语言文字”“敏锐的感觉”。它是个综合概念,离不开对语音、文字、词汇、句子等语文基础知识的了解与掌握。因此,学习语文基础知识,是培养语感的基本条件。但知识毕竟是对事物的一种理性认识,而语感乃是一种能力,一种技能,是包含着理性的感性实践。要使语文知识升华为语感,有个不断体验、不断训练、不断实践的过程。从教学的角度来说,训练语感的有效途径便是加强诵读,进行语言和思维训练。?シ唇酪饣?,回溯语感。意会指凭借已有知识经验、生活体验与课文所蕴含的意义联系,直接获得对课文整体认识的心理过程。它侧重于对课文带有直观性质的模糊理解。对词、句、段、篇阅读有所理解,但难以言传,此时便可引导学生从上下文联系中,由字里行间寻求形成意会的突破口,回溯语感。如教《月光曲》,老师们都强调贝多芬与盲姑娘是一对知音者,但课文中无“知音”一词,用何办法让学生晓悟这一点呢?抓装琴声一词启迪思索:“你从琴声中想到些什么?”这里包括两方面活动:一是回视课文,以“琴声”为线串起贝多芬与盲姑娘的“知音”关系,从而产生如见其人、如闻其声之感;二是跳出课文,以“知音”为基点、“琴声”为线索展开想象,形成不同的“内心视像”,引起心弦的震动。这两方面活动均有语感的参与,其效果自然比老师揭示好得多。唤起“感通”,深化语感。2.把握思路,提高阅读能力把握思路,是一种思维能力的训练?フ庵帜芰Ρ匦肟糠锤吹脑亩潦导?才能形成。叶圣陶先生说过,课文无非是例子,“看整篇文章,要看明白作者的思路。思想是有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路的”,“要踏踏实实摸清楚”。首先要把握全文的思路,其次是把握段落的思路,再次是把握句子的思路。“练就这样一项基本功,将会一辈子受用无穷”。那么,教学中怎样引导学生从文章思路入手,组织教学,提高学生阅读能力呢??ド朴谄搪贰＜锤?据课文思路特点,结合学生学路,采用恰当的教路,给学生铺搭通向作者心灵的桥梁,引导学生弄明白课文“写什么”、“怎样写”、“为什么这样写”,从而把握课文底蕴。?デ捎谥嘎贰Ｗ髡叩乃悸肥峭ü?语言文字体现出来的,要使学生学会把握思路,教者要巧于揭示规律,“授之以渔”,让学生有章可循,有律可遵。各类文章思路有其内在规律,如记叙文或顺着时间顺序和空间变换的脉络发展,或顺着事件发展过程的脉络发展,或顺着作者认识过程、感情变化的脉络发展,或顺着展现人物性格各个侧面的脉络发展;说明文或顺着方位变化的脉络发展,或顺着事物发展变化和生产过程的脉络发展,或顺着不同类别、构造、功能和特征的脉络发展。讲清了各自的规律,再教给学生抓重点词语、中心句和表现方法,学生阅读分析就有了准绳,能理出每段每层思路,把握文章思维流程。妙在领路。就是在学生阅读过程中,适时、适度地作指导。有两种做法:一是给样子。即学生在开始运用规律、方法阅读还处于丈二和尚摸不着头脑时,需要“师傅领进门”。怎么领?现身说法,用揭示的规律、提供的方法具体分析两篇讲读课文,起示范作用,同一体裁的文章或每一单元给一次样子即可,其后就该“修行在自身”了。二是搀膀子。学生在“修行”过程中,决不会一帆风顺,当遇到坑坑洼洼的路面时,教者就要扶他一把,予以点拨,启迪其自求自得。当然,搀膀子也不是随便搀搀就可完事的,也颇有讲究。比如要把握火候――什么时候该点拨;要掌握分寸――该点拨到何种程度;要运用技巧――该用什么方法去点拨;要随机应变――解决猝不及防的问题。所有这些,要求教师有较高的文化素质、业务素质和心理素质,否则就难以驾轻就熟。3.学会联想,训练作文技巧,语文教学中阅读与作文这“两大块”,既是并列的,又是交叉的?ピ亩聊芰τ胱魑哪芰ν?往呈同步发展状态,但二者并非一回事。它们虽同属于语文的应用能力,都有个语感问题,但二者心理流向刚好相反:阅读从语言文字着手,悟其内蕴信息,把握思路;作文则从思想出发,从储存的信息里选用恰当语言,展开思路。?プ菹蛄?想与横向联想。所谓纵向联想,也叫层递式联想,举凡由浅入深,由此及彼,由古到今,由小到大等的联想,皆属此类。如写《树木•森林•气候》,就启发学生由此联想到个人、群众、社会风气三者的辩证关系,联想到社会主义精神文明的建设,这样写出来的文章自然有内容,有深度。横向联想又叫并列式联想,是一种由此及彼呈并列关系的联想。至于理性联想,是“由于某个概念而引起其他相关的概念”,所使用的是理性材料,即概念、判断、推理等逻辑形式来证明自己观点。这种联想主要用于论说性的作文。在论说文写作中,联想实质上就是一种推理的过程,逻辑联系的过程。理性联想又可叫作推理性联想。至此可见,联想乃是一种具有三重品格的思维能力,即除了它本身之外,还包含着想象能力和推理能力。?プ苤?提高学生阅读水平和写作水平,培养语感,驱遣想象,反复意会;把握思路,提高阅读能力是一种思维能力的训练,要求学生明白写什么,怎样写,为什么这样写,讲清各种文章的内在规律;学会联想,由浅入深,由此及彼,由古及今,由小及大。于是语文阅读和写作水平提高。因此,语文教学应培养语感,把握思路,教会联想。一、信息素养的内涵信息承载着教育的需要，信息素养是信息与教育二者之间的一个结合点，是信息教育有序发展要素中至关重要的组成部分，其内涵不断得以丰富和发展。什么是信息素养呢？就此问题，结合国外信息素养的发展历程，笔者认为知识信息时代下信息素养是一种处理信息的综合能力，具体指信息需求分析、信息获取、信息加工、信息传递、信息存储、信息运用、信息评价、信息创造和信息免疫的能力。二、初中生应当具有的信息素养能力《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定中小学生应当具有以下信息素养：1.信息意识信息技术教育中最重要的一点是信息意识的确立，即合理地运用信息技术解决工作和生活中的问题。2.信息常识即信息科学技术常识，包括信息技术发展的最新动态和应用实践。3.信息能力是信息素养的核心，主要指信息系统的基本操作能力，包含信息的获取、传播、加工整理和应用等若干方面。4.信息道德敦促学生遵循信息应用人员的伦理道德规范，遵守国家相应的法律法规，文明上网；[2]提高学生的伦理道德修养，同时也要建立信息免疫意识与能力并知道如何自觉抵制有害信息、垃圾信息的侵蚀和防止计算机木马、病毒的入侵。三、信息素养的培养和提高是信息化教育发展的着眼点和主要目标众所周知，学生有着前所未有的信息素养潜质和智慧。一切为了学生，为了学生的一切，这不仅仅是一个口号，更应是勇于实践、善于进取的宣言书。教育的目的是塑造人，如何全面提高学生的信息素养？怎样才能更好地帮助学生打造未来的一片天？笔者认为信息化教育势在必行！更新教育理念、强化信息技术的应用和培养学生的信息素养已成为信息化教育的关键着眼点；为了应对世界信息经济新的要求和挑战，教育部适时提出了大力推进信息化教育的设想，共分三个层次加快我国教育信息化的步伐。四、信息技术课中全方位培养学生信息素养的具体措施信息技术课程是信息技术教育的重要形式，是迅速提高学生信息素养的最有效途径，其具体措施如下：1.增强观念引导引导大家认识到，信息素养是学习型社会中每个成员的必备素养，提高学生的信息素养水平更有利于学生知、情、行、意的统一发展。2.三省吾身，教师应切实提高自身的信息素养水平，充分发挥自身的导航作用要想使学生拥有一瓶水，教师就应当拥有一缸水。要做到这一点，必须群策群力，打造超一流的师资队伍。首先，各级教育部门可以组织信息技术教师定期培训；其次，信息技术教师也要树立先进的教育教学观念，在日常的教学工作中将此理念逐步渗透到课堂中去；最后，教师也应当奋发学习，使自己的业务能力日益精进，确保教学内容的及时更新。3.优化教学设计并选择恰当的教学模式信息技术教师要不断优化教学设计，把培养学生能力、提高学生信息素养作为教学宗旨，教学过程中教师以任务驱动为主线，采用先进的教育技术模拟现实情境，因地制宜选择适当的教学模式。4.构建科学的课程内容体系信息技术课程将目标分解为五个方面，即基本知识、操作技能、评价能力、问题解决能力、价值观与责任感。这五个方面以对信息素养的认识为准绳，既融合了大众文化和技术取向，又简单明了、解释明确、包容性强。按照对目标五个层面的分解，笔者认为信息技术课程的成功实施应当达到这一目的——全面培养和提高学生的信息素养：要求学生不仅具有基本的信息技术知识，而且还要掌握信息的获取、加工、表达和交流以及评价和使用的能力；更重要的是使学生具备情境迁移的能力，促使学生运用课程中所学的信息技术知识解决生活中的实际问题，进而使学生树立起与信息社会相适应的人生观与价值观。5.用科学的评价体系促进学生信息素养的提高判断学生信息素养的程度和水平，需要用科学合理的评价方法和指标体系对学生的学习状况进行测评。这一评价方法和体系应当与信息素养中所规定的各种能力相关联，同时也要契合所创造的情境环境，能够促进教学内容的优化选择，能够促使教学方法和模式的变化和更新。五、初中生信息素养培养过程中应处理好的几个关系初中信息技术课程具有工具性、综合性、应用性、实践性、趣味性、发展性以及学习成果评价独特性的特点，因此在实际教学工作中应当有的放矢处理好各种关系。1.学习基本理论与掌握应用技能紧密结合许多人存在一种观念或认识上的误区，认为信息技术就是操作电脑和使用软件。为了更好地传道授业解惑，教师应当言传身教，帮助学生树立正确的学习观念——基本知识的学习与应用需要到现实应用中去验证，而操作技能的学习也需要基本理论的指导。2.完成任务与驱动知识学习统筹兼顾课堂教学中很多教师经常采取任务驱动的方法实现知识的学习，教师应当清醒地认识到：任务完成只是学习效果取得圆满的一小部分，重点是知识的掌握情况。3.解决问题与应用软件工具——目的与手段之间的统一“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要知道能力的提升是教学的根本目的，而应用软件作为一种工具，只是解决问题的手段，我们不能以工具的操作代替解决问题能力的培养。结束语初中生信息素养培养在实践过程中会碰到一系列的问题，比如课堂教学管理。发现信息素养培养教学实践中存在的一系列问题，提出可行性方案，改善教学设计以提高教学效果，并对此做出实证分析是下一步笔者研究的方向。气管切开术与并发症的56、死去何所道，托体同山阿。气管切开术1气仞宋受弟发症的视察与护气仞宋受弟发症的2气管切开术是一种抢救重危病人的急救手术。系将颈部气管前壁切开,通过切口将适当大小的套管插入气管,病人可以直接经套管呼吸。气管切开术是一种抢救重危病3、应用解剖颈段气管位于颈部正中,上接环状软骨,下至胸骨上窝,前覆有皮肤和筋膜,两例胸骨舌骨肌及胸骨甲状肌的内侧缘在颈中线衔接,形成白色筋膜线,沿此线向深部分离,较易暴露气管颈段气管仅有7一8个气管环,甲状腺峡部一般位于第2-4气管环,气管切口直在峡部下缘处进行,避免损伤甲状腺引起出血。无名动脉静脉位于7—8气管环前壁,故切口亦不宜太低管后壁无软骨,与食管前壁相接,切开气管时,不可切入过深,以免损伤食管壁、应用解剖4甲状探上动脉甲状储内静林甲状骤中静脉状猴左叶甲状骤下动早状壁峡骨下锁骨下静脉大程下静林状能下动甲状探上动脉5、手术适应证●喉梗阻和颈部气管阻塞(1)急性喉炎(2)喉部、咽部良性肿瘤和恶性肿瘤(3)邻近器官疾病压迫和影响喉部及气管而致呼吸困难(4)与自身免疫及代谢系统有关的喉气管疾病(5)喉、颈部外伤(6)先天性疾病如喉蹼、神经疾病(7)正气管阻塞疾患引起的气道阻塞、手术适应证6●各种原因造成的下呼吸道分泌物阻塞(1)颅脑外伤、药物中毒、重症股无力等,出现昏迷、咳嗽反射消失或呼吸肌麻痹,呼吸道内分泌物不能排出而引起下呼吸道阻塞者(2)肺部感染性疾患或其他疾病合并肺部感染、特别是老年患者(3)心胸及腹部手术病人一般情况差、咳嗽无力、不能排出呼吸道分泌物者等●各种原因造成的下呼吸道分泌物阻塞7●各种原因所致的呼吸功能衰弱、血氧饱和度下降、二氧化碳潴留,需行人工辅助呼吸,若需长期辅助呼吸而短期内不能拔管者。人力保证手术前手术后呼吸道通畅特殊气管异物,如塑料笔帽等,不能经气管镜取出,或病情危急,条件限制时,可经气管切开取出异物。●各种原因所致的呼吸功能衰弱、血氧饱8三、气管切开术的作用●急性喉梗阻或急性颈段气管梗阻时,气管切开术是一项挽救生命的手术。●对各种昏迷、下呼吸道分泌物油留等患者,气管切开术虽不能治疗其原有疾病,但可防止下呼吸道分泌物积存所引起的系列病理生理改变,延长生命,使其有机会得到进一步治疗。三、气管切开术的作用9●对长期使用经口腔或经鼻麻醉气管插管行人工辅助呼吸的患者,在短时间内不能拔管(常为数天),应行气管切开术,插有带套囊的气管插管,以利吸出下呼吸道分泌物气管切开术后的辅助治疗,如超声雾化吸入,气管内满药及气管灌洗等。●对长期使用经口腔或经鼻麻醉气管插管10●气管切开术后,吸入气流不经鼻腔、鼻咽、口咽、喉部而直接吸入肺部,从而大大降低了上呼吸道阻力和呼吸道无效腔,在相同的呼吸潮气量情况下,既可增加有效的气体交换量,又可减少耗氧量改善呼吸功能。●气管切开术后,吸入气流不经鼻腔、鼻11气管切开术与并发症的课件12气管切开术与并发症的课件13气管切开术与并发症的课件14气管切开术与并发症的课件15气管切开术与并发症的课件16气管切开术与并发症的课件17气管切开术与并发症的课件18气管切开术与并发症的课件19气管切开术与并发症的课件20气管切开术与并发症的课件21气管切开术与并发症的课件22气管切开术与并发症的课件23气管切开术与并发症的课件24气管切开术与并发症的课件25气管切开术与并发症的课件26气管切开术与并发症的课件27气管切开术与并发症的课件28气管切开术与并发症的课件29气管切开术与并发症的课件30气管切开术与并发症的课件31气管切开术与并发症的课件32气管切开术与并发症的课件33气管切开术与并发症的课件34气管切开术与并发症的课件35气管切开术与并发症的课件36气管切开术与并发症的课件3731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里38气管切开术与并发症的56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。气管切开术与并发症的气管切开术与并发症的56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。气仞宋受弟发症的视察与护气管切开术是一种抢救重危病人的急救手术。系将颈部气管前壁切开,通过切口将适当大小的套管插入气管,病人可以直接经套管呼吸。长期以来初中语文训练要点是语文教学的一个难点。为了突破难点,提高学生的能力,我把语文训练要点分为如下三个方面。1.培养语感,打好“双基”语文的核心是语言,语言的核心则是语感?ァ坝镂慕萄У氖滓?任务就是培养学生各方面的语感能力”,“一个学生的语感强了,他在理解方面和表达方面都会不断前进”。?ズ挝接锔??即“对于语言文字”“敏锐的感觉”。它是个综合概念,离不开对语音、文字、词汇、句子等语文基础知识的了解与掌握。因此,学习语文基础知识,是培养语感的基本条件。但知识毕竟是对事物的一种理性认识,而语感乃是一种能力,一种技能,是包含着理性的感性实践。要使语文知识升华为语感,有个不断体验、不断训练、不断实践的过程。从教学的角度来说,训练语感的有效途径便是加强诵读,进行语言和思维训练。?シ唇酪饣?,回溯语感。意会指凭借已有知识经验、生活体验与课文所蕴含的意义联系,直接获得对课文整体认识的心理过程。它侧重于对课文带有直观性质的模糊理解。对词、句、段、篇阅读有所理解,但难以言传,此时便可引导学生从上下文联系中,由字里行间寻求形成意会的突破口,回溯语感。如教《月光曲》,老师们都强调贝多芬与盲姑娘是一对知音者,但课文中无“知音”一词,用何办法让学生晓悟这一点呢?抓装琴声一词启迪思索:“你从琴声中想到些什么?”这里包括两方面活动:一是回视课文,以“琴声”为线串起贝多芬与盲姑娘的“知音”关系,从而产生如见其人、如闻其声之感;二是跳出课文,以“知音”为基点、“琴声”为线索展开想象,形成不同的“内心视像”,引起心弦的震动。这两方面活动均有语感的参与,其效果自然比老师揭示好得多。唤起“感通”,深化语感。2.把握思路,提高阅读能力把握思路,是一种思维能力的训练?フ庵帜芰Ρ匦肟糠锤吹脑亩潦导?才能形成。叶圣陶先生说过,课文无非是例子,“看整篇文章,要看明白作者的思路。思想是有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路的”,“要踏踏实实摸清楚”。首先要把握全文的思路,其次是把握段落的思路,再次是把握句子的思路。“练就这样一项基本功,将会一辈子受用无穷”。那么,教学中怎样引导学生从文章思路入手,组织教学,提高学生阅读能力呢??ド朴谄搪贰＜锤?据课文思路特点,结合学生学路,采用恰当的教路,给学生铺搭通向作者心灵的桥梁,引导学生弄明白课文“写什么”、“怎样写”、“为什么这样写”,从而把握课文底蕴。?デ捎谥嘎贰Ｗ髡叩乃悸肥峭ü?语言文字体现出来的,要使学生学会把握思路,教者要巧于揭示规律,“授之以渔”,让学生有章可循,有律可遵。各类文章思路有其内在规律,如记叙文或顺着时间顺序和空间变换的脉络发展,或顺着事件发展过程的脉络发展,或顺着作者认识过程、感情变化的脉络发展,或顺着展现人物性格各个侧面的脉络发展;说明文或顺着方位变化的脉络发展,或顺着事物发展变化和生产过程的脉络发展,或顺着不同类别、构造、功能和特征的脉络发展。讲清了各自的规律,再教给学生抓重点词语、中心句和表现方法,学生阅读分析就有了准绳,能理出每段每层思路,把握文章思维流程。妙在领路。就是在学生阅读过程中,适时、适度地作指导。有两种做法:一是给样子。即学生在开始运用规律、方法阅读还处于丈二和尚摸不着头脑时,需要“师傅领进门”。怎么领?现身说法,用揭示的规律、提供的方法具体分析两篇讲读课文,起示范作用,同一体裁的文章或每一单元给一次样子即可,其后就该“修行在自身”了。二是搀膀子。学生在“修行”过程中,决不会一帆风顺,当遇到坑坑洼洼的路面时,教者就要扶他一把,予以点拨,启迪其自求自得。当然,搀膀子也不是随便搀搀就可完事的,也颇有讲究。比如要把握火候――什么时候该点拨;要掌握分寸――该点拨到何种程度;要运用技巧――该用什么方法去点拨;要随机应变――解决猝不及防的问题。所有这些,要求教师有较高的文化素质、业务素质和心理素质,否则就难以驾轻就熟。3.学会联想,训练作文技巧,语文教学中阅读与作文这“两大块”,既是并列的,又是交叉的?ピ亩聊芰τ胱魑哪芰ν?往呈同步发展状态,但二者并非一回事。它们虽同属于语文的应用能力,都有个语感问题,但二者心理流向刚好相反:阅读从语言文字着手,悟其内蕴信息,把握思路;作文则从思想出发,从储存的信息里选用恰当语言,展开思路。?プ菹蛄?想与横向联想。所谓纵向联想,也叫层递式联想,举凡由浅入深,由此及彼,由古到今,由小到大等的联想,皆属此类。如写《树木•森林•气候》,就启发学生由此联想到个人、群众、社会风气三者的辩证关系,联想到社会主义精神文明的建设,这样写出来的文章自然有内容,有深度。横向联想又叫并列式联想,是一种由此及彼呈并列关系的联想。至于理性联想,是“由于某个概念而引起其他相关的概念”,所使用的是理性材料,即概念、判断、推理等逻辑形式来证明自己观点。这种联想主要用于论说性的作文。在论说文写作中,联想实质上就是一种推理的过程,逻辑联系的过程。理性联想又可叫作推理性联想。至此可见,联想乃是一种具有三重品格的思维能力,即除了它本身之外,还包含着想象能力和推理能力。?プ苤?提高学生阅读水平和写作水平,培养语感,驱遣想象,反复意会;把握思路,提高阅读能力是一种思维能力的训练,要求学生明白写什么,怎样写,为什么这样写,讲清各种文章的内在规律;学会联想,由浅入深,由此及彼,由古及今,由小及大。于是语文阅读和写作水平提高。因此,语文教学应培养语感,把握思路,教会联想。一、信息素养的内涵信息承载着教育的需要，信息素养是信息与教育二者之间的一个结合点，是信息教育有序发展要素中至关重要的组成部分，其内涵不断得以丰富和发展。什么是信息素养呢？就此问题，结合国外信息素养的发展历程，笔者认为知识信息时代下信息素养是一种处理信息的综合能力，具体指信息需求分析、信息获取、信息加工、信息传递、信息存储、信息运用、信息评价、信息创造和信息免疫的能力。二、初中生应当具有的信息素养能力《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定中小学生应当具有以下信息素养：1.信息意识信息技术教育中最重要的一点是信息意识的确立，即合理地运用信息技术解决工作和生活中的问题。2.信息常识即信息科学技术常识，包括信息技术发展的最新动态和应用实践。3.信息能力是信息素养的核心，主要指信息系统的基本操作能力，包含信息的获取、传播、加工整理和应用等若干方面。4.信息道德敦促学生遵循信息应用人员的伦理道德规范，遵守国家相应的法律法规，文明上网；[2]提高学生的伦理道德修养，同时也要建立信息免疫意识与能力并知道如何自觉抵制有害信息、垃圾信息的侵蚀和防止计算机木马、病毒的入侵。三、信息素养的培养和提高是信息化教育发展的着眼点和主要目标众所周知，学生有着前所未有的信息素养潜质和智慧。一切为了学生，为了学生的一切，这不仅仅是一个口号，更应是勇于实践、善于进取的宣言书。教育的目的是塑造人，如何全面提高学生的信息素养？怎样才能更好地帮助学生打造未来的一片天？笔者认为信息化教育势在必行！更新教育理念、强化信息技术的应用和培养学生的信息素养已成为信息化教育的关键着眼点；为了应对世界信息经济新的要求和挑战，教育部适时提出了大力推进信息化教育的设想，共分三个层次加快我国教育信息化的步伐。四、信息技术课中全方位培养学生信息素养的具体措施信息技术课程是信息技术教育的重要形式，是迅速提高学生信息素养的最有效途径，其具体措施如下：1.增强观念引导引导大家认识到，信息素养是学习型社会中每个成员的必备素养，提高学生的信息素养水平更有利于学生知、情、行、意的统一发展。2.三省吾身，教师应切实提高自身的信息素养水平，充分发挥自身的导航作用要想使学生拥有一瓶水，教师就应当拥有一缸水。要做到这一点，必须群策群力，打造超一流的师资队伍。首先，各级教育部门可以组织信息技术教师定期培训；其次，信息技术教师也要树立先进的教育教学观念，在日常的教学工作中将此理念逐步渗透到课堂中去；最后，教师也应当奋发学习，使自己的业务能力日益精进，确保教学内容的及时更新。3.优化教学设计并选择恰当的教学模式信息技术教师要不断优化教学设计，把培养学生能力、提高学生信息素养作为教学宗旨，教学过程中教师以任务驱动为主线，采用先进的教育技术模拟现实情境，因地制宜选择适当的教学模式。4.构建科学的课程内容体系信息技术课程将目标分解为五个方面，即基本知识、操作技能、评价能力、问题解决能力、价值观与责任感。这五个方面以对信息素养的认识为准绳，既融合了大众文化和技术取向，又简单明了、解释明确、包容性强。按照对目标五个层面的分解，笔者认为信息技术课程的成功实施应当达到这一目的——全面培养和提高学生的信息素养：要求学生不仅具有基本的信息技术知识，而且还要掌握信息的获取、加工、表达和交流以及评价和使用的能力；更重要的是使学生具备情境迁移的能力，促使学生运用课程中所学的信息技术知识解决生活中的实际问题，进而使学生树立起与信息社会相适应的人生观与价值观。5.用科学的评价体系促进学生信息素养的提高判断学生信息素养的程度和水平，需要用科学合理的评价方法和指标体系对学生的学习状况进行测评。这一评价方法和体系应当与信息素养中所规定的各种能力相关联，同时也要契合所创造的情境环境，能够促进教学内容的优化选择，能够促使教学方法和模式的变化和更新。五、初中生信息素养培养过程中应处理好的几个关系初中信息技术课程具有工具性、综合性、应用性、实践性、趣味性、发展性以及学习成果评价独特性的特点，因此在实际教学工作中应当有的放矢处理好各种关系。1.学习基本理论与掌握应用技能紧密结合许多人存在一种观念或认识上的误区，认为信息技术就是操作电脑和使用软件。为了更好地传道授业解惑，教师应当言传身教，帮助学生树立正确的学习观念——基本知识的学习与应用需要到现实应用中去验证，而操作技能的学习也需要基本理论的指导。2.完成任务与驱动知识学习统筹兼顾课堂教学中很多教师经常采取任务驱动的方法实现知识的学习，教师应当清醒地认识到：任务完成只是学习效果取得圆满的一小部分，重点是知识的掌握情况。3.解决问题与应用软件工具——目的与手段之间的统一“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要知道能力的提升是教学的根本目的，而应用软件作为一种工具，只是解决问题的手段，我们不能以工具的操作代替解决问题能力的培养。结束语初中生信息素养培养在实践过程中会碰到一系列的问题，比如课堂教学管理。发现信息素养培养教学实践中存在的一系列问题，提出可行性方案，改善教学设计以提高教学效果，并对此做出实证分析是下一步笔者研究的方向。气管切开术与并发症的56、死去何所道，托体同山阿。气管切开术39气仞宋受弟发症的视察与护气仞宋受弟发症的40气管切开术是一种抢救重危病人的急救手术。系将颈部气管前壁切开,通过切口将适当大小的套管插入气管,病人可以直接经套管呼吸。气管切开术是一种抢救重危病41、应用解剖颈段气管位于颈部正中,上接环状软骨,下至胸骨上窝,前覆有皮肤和筋膜,两例胸骨舌骨肌及胸骨甲状肌的内侧缘在颈中线衔接,形成白色筋膜线,沿此线向深部分离,较易暴露气管颈段气管仅有7一8个气管环,甲状腺峡部一般位于第2-4气管环,气管切口直在峡部下缘处进行,避免损伤甲状腺引起出血。无名动脉静脉位于7—8气管环前壁,故切口亦不宜太低管后壁无软骨,与食管前壁相接,切开气管时,不可切入过深,以免损伤食管壁、应用解剖42甲状探上动脉甲状储内静林甲状骤中静脉状猴左叶甲状骤下动早状壁峡骨下锁骨下静脉大程下静林状能下动甲状探上动脉43、手术适应证●喉梗阻和颈部气管阻塞(1)急性喉炎(2)喉部、咽部良性肿瘤和恶性肿瘤(3)邻近器官疾病压迫和影响喉部及气管而致呼吸困难(4)与自身免疫及代谢系统有关的喉气管疾病(5)喉、颈部外伤(6)先天性疾病如喉蹼、神经疾病(7)正气管阻塞疾患引