人教版血流的管道血管课件

人教版血流的管道血管16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生人教版血流的管道血管人教版血流的管道血管16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生课前预习根据学乐云发布的预习任务精读课文并标记重点2.完成资源评价的教材助读和预习自测3记录我的疑问学法指导:课前的课间由小组长检查完成情况并核对答案个不《英语课程标准》明确提出：初中阶段的学生应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。新的课程标准以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、交际和文化素质方面的综合发展，强调使学生能学以致用，能使学生最大限度地动起来，活起来，真正成为学习的主人。虽然，口语教学比起以前已经引起了越来越多的人的重视。但是，在平时的课堂教学活动中，由于各种原因口语教学还是被忽略了，现从以下几个方面谈一下本人的浅见：一、英语口语教学落后的原因（一）教育体制和学校的因素1.当下的课程改革，倡导的是素质教育，但是，因为还有选拔考试，学校和老师就有升学考试的压力。而英语学科的升学考试主要是考笔试和听力。大部分的省市都没有考口语，而只是作为考查科目，不计入总分。2.由于经济发展的不平衡，在较多的中学里，学校的教学设备依然落后，只是停留在一支粉笔、一台录音机、和一本教科书上。虽然有些学校已经配备了多媒体教学平台，但有些教师还未能好好地利用这些先进的教学设备。（二）教师的因素1.部分教师思想陈旧，保守。他们在上课时总是认为自己的学生基础很差，如果自己整节课用英语上课学生会听不懂或很难听懂，这样就会影响教学质量，这种“照顾”使得学生不但没有了开口说英语的习惯，而且连听英语的机会都减少了;另外有一些老师很想用英语授课，但是却对自己没有信心，怕讲错很没面子，所以干脆不讲。2.在考试“指挥棒”的指引下，有些教师认为没有必要花太多的时间进行对话表演、自由讨论等的口语练习，跟录音机读一两下就行了，要想取得好成绩还不如多花时间进行语法、阅读和写作等的练习。（三）学生因素虽然我市也要求初三毕业班的学生要进行口语考查，但是，因为在中考的总分里没有口语成绩的位置，所以学生根本不在乎这个考查，为了考上理想的学校，当务之急还是把时间放在笔头练习方面更实际。当然也有一部分学生很有前瞻意识，知道会说一口流利英语对将来找工作很有帮助，所以很想练好口语，但是却因为没有说的环境以及缺乏自信心，怕说错会给同学笑，所以干脆不说。所以，对于如何提高中学生的英语口语表达能力本人提几点个人的浅见：1.正确认识说与听、读、写的关系作为英语教师我们首先要认识到，在外语教学活动中，听、说、读写是相辅相成的。在课堂上的英语口语交流是英语教学活动中不能缺少的一部分，听和读是语言输入的过程，说和写是语言输出的过程。只有达到足够的语言输入，才能有效地进行口头信息和书面信息的输出。语言学家认为口语是书面语有声的形式，书面语是口头语言的文字记录;口语在前，书面语在后，能说就能写，但是能写不一定能说出口。因此，听说读写之间有着十分密切的关系。当学生的口语表达能力提高了，无形中也提高了他们的阅读和书面表达能力。2.更新观念，提升自我。因为英语是一门外语，在我们的周围，几乎是没有说英语的环境，作为英语教师我们有义务也有责任为学生创造说英语的环境，这就要我们把握利用好课堂这个主阵地，多给学生机会去说，引导他们大胆地去说。当然要想学生敢开口说英语，教师本人首先要开口说，要更新观念，不能因为怕学生听不懂而用国语上课，相反的就因为学生平时很少有机会听到有人说英语，所以就更应该要多说，要用简单、准确、清楚的课堂用语贯穿到整个课堂，使学生养成用英语思维的习惯。尤其是七年级，一开始教师可以适当放慢一下语速，并加以手势表情、身体语言等，直到你的学生能明白你的课堂指令。3.关注学生情感，培养学生说的兴趣、信心和习惯俗语说：“兴趣是最好的老师，信心是学习的动力，好习惯是成功的基础”。我们要根据学生不同的性格特征去激发学生爱说英语的兴趣、信心，培养他们开口说英语的好习惯。4.创设说的情境要知道学生都是很有表现欲的，这就要求教师要根据学生的特点，在课堂教学活动中坚持情景教学，把课堂变成一个交际的大舞台，使学生不断地进行口语训练和实践，从而把语言知识转化为语言技能。5.充分利用现有的教学资源现在很多学校都配备有教学平台，我们就要学会利用网络的优质资源，因为多媒体教学平台可以通过多种形式的语言操练和多渠道的立体化信息交流，使学生身临其境投入各种“情景”，这种图文并茂的形式，生动逼真的效果，体现听、说于一体的优势，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，加深知识印象，达到比较理想的教学效果。如果暂时没有教学平台的学校，录音机也可以很好用，我们可以让学生跟读课文材料，让学生模仿别人的语音语调等。总之，要有效地提高初中学生的口语表达能力，学校和教师首先要认识到口语教学的重要性，有针对性地开展各种形式多样的训练活动，引导学生开口说，喜欢说，到能脱口说英语，当学生的口语表达能力提高了，学生学习英语的兴趣和听、读和写方面的能力也会得到提高;当然教师自己的专业水平也会得到提升。这不正是我们想要的教学相长吗？【在新世纪以人为本，以学生为本的教育教学的感召下，小学数学在原有的传授知识、发展智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力越来越被教育者所重视。而创新思维是创新意识、创新精神、创新能力的具体表现。作为创新教育的实施者——教师的责任就是抓住课堂教学，激活学生的创新思维；充分利用教科书，诱发学生的创新思维；不断优化学法指导，设计创造创新思维的情境。数学是一门富有创新内涵的学科。在新世纪实施素质教育的今天，小学数学教学的目的是在向学生传授知识、发展智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，这也是以学生为本，以学生为主体的具体表现。创新思维则是创新意识、创新精神、创新能力的核心因素。而作为创新教育过程的主要组织者和实施者——教师，不仅对创新教育要有正确的认识，树立正确的教育观念，而且要学会恰当地运用相应的、行之有效的教学策略与教育艺术，从而实现以人为本的可持续发展的教育教学。一、适时创设情趣，激发创新意识兴趣是一种个性化的东西，它直接调控着学生的主动性，积极性和思维倾向性，因此，教师要重视挖掘教材中的兴趣因素唤起学生学习的热情。如：教学《比的意义》一课时，课堂上我有意提出这样的问题：同学们，比在日常生活中有广泛的应用，在我们每个人的身上，有几处有趣的比，你们能发现吗？顿时，教室里沸腾起来，同学们三个五个分组相互测量，计算，几分钟后，同学们争先恐后地回答：“我两臂伸开的长度与自己身高的比是1：1。”“我胸围的周长与自己身高的比大约是1：2。”等等。我没想到，一个平时最不爱发言的同学主动站起来，说：“我脚的长度与自己身高的比是1：7。”这样教师把教数学变成了学生创造性地学数学，把“现成”的数学变成了“活动的”，让学生自己去发现，去探索。二、重视实践操作，培养创新能力《新课标》要求，用手做科学，不用耳听科学。在数学教学中，教师要让学生动手、动脑、动口，通过剪、拼、移、补、量、画、加上教具的演示，投影的动静结合，多媒体的声、色、像的综合运用，展示知识的全过程。如，教学《圆柱体表面积》一节，我让学生课前自制了圆柱体模型，准备了直尺和剪刀，课堂中让学生亲自动手操作，看看圆柱体的侧面展开后呈现几种形状。同学们边讨论边操作，发现侧面展开后不光是课本上所讲的“长方形”一种，如果圆柱体的底面周长和高相等时，沿高剪开，侧面展开呈现正方形。如果斜剪，侧面展开呈现不规则图形。这样，教师给学生提供了一个非常好的张扬个性，发展创造力的机会。让学生自主探索，质疑，提高了学生分析问题、解决问题的能力。三、启迪求异思维，提高创新能力求异是以解决问题为中心，突破原有知识圈和原有解决问题的方法，寻求更全更新的可能答案。例如，教学分数应用题“修一条长1500米的公路，4天完成了全长的2/5，照这样计算，完成这项任务共需要多少天？”大部分学生采用了常规解法：（1）1500÷（1500×2/5÷4）=10（天），我在教学时并没有就此停止，让学生四人一组，交流探讨，不一会儿，各小组踊跃发言，又列出以下几种解法：（2）（卜2/5）÷（2/5÷4）+4=10（天）（3）4÷2/5=10（天）（4）1500×（1-2/5）÷（1500×2/5÷4）+4=10（天）（5）1÷（2/5÷4）=10（天）学生对同一道题从不同角度思考，发表独特的解法，使学生的创新能力再次得到提高。四、抓住教材因素，激活创新思维在小学数学教材中，无论是计算、概念、几何知识还是应用题都系统地编排着激活学生创新思维的因素。例如：在教学“9加几，8加几”时，用“凑十法”来解决问题会比较容易理解和解答。但是，我觉得只要算得对和快，无论任何方法都是好的。于是，我就启发学生用不同的算法来计算。我先举了个例子“如9+2，只要往后再数两个数就是11。比“凑十法”还快”。马上就有同学想出不同的算法。如数手指头、竖式、数小棒等。最后我总结：无论哪种算法，只要正确并且快都可以。这样，“一题多解”扩展了学生的解题思路，奠定和锻炼了学生的思维品质，同时也给了学生选择的空间，引导学生运用不同的方法去解答。这种讨论发现式的“一题多解”的学习方法很自然地培养了学生的探索精神，长此下去就会使学生自觉养成积极思考的习惯，会促使学生的思维越来越活跃，思维的创造性得到激活和不断发展。创新思维在学习新知识中不断地被激活。（责任编校：合欢）人教版血流的管道血管16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙1课前预习根据学乐云发布的预习任务精读课文并标记重点2.完成资源评价的教材助读和预习自测3记录我的疑问学法指导:课前的课间由小组长检查完成情况并核对答案课前预习2个不个不3血流的管道血管图ⅣV35三种血管关系示意图血流的管道4本节目标通过实验区分人体内血管的类型、特点及功能②通过观察绘制血管及血液流动方向生物简图Y本节目标5、血管的类型、特点及功能预习展示学法指导:1.请同学们快速阅读教材P57-P59,根据预习内容归纳血管的类型、特点及功能(1.5分钟)2.举手展示预习成果、血管的类型、特点及功能6血管血管包括动脉、静脉和毛细血管三种。血管7动脉将血液从心脏输送到身体各韶分去的血管。①管壁愿、弹性大,点②管间血流速度快③分布:一般深,省【("动脉些報浅(颈部、腕部)注:小动脉不断分支形成了毛细血管动脉8大家有疑问的,可以询问和交流可以互相讨论下,但要小声点大家有疑问的,可以询问和交流9静脉将血液从身体各部分送回心脏的血管。⑦管壁薄、弹性小特管自血流速意谩。③分布:唷坐鞍深,嘀些鞍汽静点通帝看到的“青筋”就是誊。脉④有静滕瓣(四胶静滕的角瓣面,防止血浪侧鴻静脉静脉将血液从身体各部分送回10静脉瓣活动示意图动脉血管和毛细血管中没有瓣膜静脉瓣活动示意图11人教版血流的管道血管课件12人教版血流的管道血管课件13人教版血流的管道血管课件14人教版血流的管道血管课件15人教版血流的管道血管课件16人教版血流的管道血管课件17人教版血流的管道血管课件18人教版血流的管道血管课件19人教版血流的管道血管课件20人教版血流的管道血管课件21人教版血流的管道血管课件22人教版血流的管道血管课件23人教版血流的管道血管课件24人教版血流的管道血管课件25人教版血流的管道血管课件26人教版血流的管道血管课件27人教版血流的管道血管课件28人教版血流的管道血管课件29人教版血流的管道血管课件30人教版血流的管道血管课件31人教版血流的管道血管课件32人教版血流的管道血管课件3356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—34人教版血流的管道血管16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生人教版血流的管道血管人教版血流的管道血管16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生课前预习根据学乐云发布的预习任务精读课文并标记重点2.完成资源评价的教材助读和预习自测3记录我的疑问学法指导:课前的课间由小组长检查完成情况并核对答案个不《英语课程标准》明确提出：初中阶段的学生应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。新的课程标准以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、交际和文化素质方面的综合发展，强调使学生能学以致用，能使学生最大限度地动起来，活起来，真正成为学习的主人。虽然，口语教学比起以前已经引起了越来越多的人的重视。但是，在平时的课堂教学活动中，由于各种原因口语教学还是被忽略了，现从以下几个方面谈一下本人的浅见：一、英语口语教学落后的原因（一）教育体制和学校的因素1.当下的课程改革，倡导的是素质教育，但是，因为还有选拔考试，学校和老师就有升学考试的压力。而英语学科的升学考试主要是考笔试和听力。大部分的省市都没有考口语，而只是作为考查科目，不计入总分。2.由于经济发展的不平衡，在较多的中学里，学校的教学设备依然落后，只是停留在一支粉笔、一台录音机、和一本教科书上。虽然有些学校已经配备了多媒体教学平台，但有些教师还未能好好地利用这些先进的教学设备。（二）教师的因素1.部分教师思想陈旧，保守。他们在上课时总是认为自己的学生基础很差，如果自己整节课用英语上课学生会听不懂或很难听懂，这样就会影响教学质量，这种“照顾”使得学生不但没有了开口说英语的习惯，而且连听英语的机会都减少了;另外有一些老师很想用英语授课，但是却对自己没有信心，怕讲错很没面子，所以干脆不讲。2.在考试“指挥棒”的指引下，有些教师认为没有必要花太多的时间进行对话表演、自由讨论等的口语练习，跟录音机读一两下就行了，要想取得好成绩还不如多花时间进行语法、阅读和写作等的练习。（三）学生因素虽然我市也要求初三毕业班的学生要进行口语考查，但是，因为在中考的总分里没有口语成绩的位置，所以学生根本不在乎这个考查，为了考上理想的学校，当务之急还是把时间放在笔头练习方面更实际。当然也有一部分学生很有前瞻意识，知道会说一口流利英语对将来找工作很有帮助，所以很想练好口语，但是却因为没有说的环境以及缺乏自信心，怕说错会给同学笑，所以干脆不说。所以，对于如何提高中学生的英语口语表达能力本人提几点个人的浅见：1.正确认识说与听、读、写的关系作为英语教师我们首先要认识到，在外语教学活动中，听、说、读写是相辅相成的。在课堂上的英语口语交流是英语教学活动中不能缺少的一部分，听和读是语言输入的过程，说和写是语言输出的过程。只有达到足够的语言输入，才能有效地进行口头信息和书面信息的输出。语言学家认为口语是书面语有声的形式，书面语是口头语言的文字记录;口语在前，书面语在后，能说就能写，但是能写不一定能说出口。因此，听说读写之间有着十分密切的关系。当学生的口语表达能力提高了，无形中也提高了他们的阅读和书面表达能力。2.更新观念，提升自我。因为英语是一门外语，在我们的周围，几乎是没有说英语的环境，作为英语教师我们有义务也有责任为学生创造说英语的环境，这就要我们把握利用好课堂这个主阵地，多给学生机会去说，引导他们大胆地去说。当然要想学生敢开口说英语，教师本人首先要开口说，要更新观念，不能因为怕学生听不懂而用国语上课，相反的就因为学生平时很少有机会听到有人说英语，所以就更应该要多说，要用简单、准确、清楚的课堂用语贯穿到整个课堂，使学生养成用英语思维的习惯。尤其是七年级，一开始教师可以适当放慢一下语速，并加以手势表情、身体语言等，直到你的学生能明白你的课堂指令。3.关注学生情感，培养学生说的兴趣、信心和习惯俗语说：“兴趣是最好的老师，信心是学习的动力，好习惯是成功的基础”。我们要根据学生不同的性格特征去激发学生爱说英语的兴趣、信心，培养他们开口说英语的好习惯。4.创设说的情境要知道学生都是很有表现欲的，这就要求教师要根据学生的特点，在课堂教学活动中坚持情景教学，把课堂变成一个交际的大舞台，使学生不断地进行口语训练和实践，从而把语言知识转化为语言技能。5.充分利用现有的教学资源现在很多学校都配备有教学平台，我们就要学会利用网络的优质资源，因为多媒体教学平台可以通过多种形式的语言操练和多渠道的立体化信息交流，使学生身临其境投入各种“情景”，这种图文并茂的形式，生动逼真的效果，体现听、说于一体的优势，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，加深知识印象，达到比较理想的教学效果。如果暂时没有教学平台的学校，录音机也可以很好用，我们可以让学生跟读课文材料，让学生模仿别人的语音语调等。总之，要有效地提高初中学生的口语表达能力，学校和教师首先要认识到口语教学的重要性，有针对性地开展各种形式多样的训练活动，引导学生开口说，喜欢说，到能脱口说英语，当学生的口语表达能力提高了，学生学习英语的兴趣和听、读和写方面的能力也会得到提高;当然教师自己的专业水平也会得到提升。这不正是我们想要的教学相长吗？【在新世纪以人为本，以学生为本的教育教学的感召下，小学数学在原有的传授知识、发展智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力越来越被教育者所重视。而创新思维是创新意识、创新精神、创新能力的具体表现。作为创新教育的实施者——教师的责任就是抓住课堂教学，激活学生的创新思维；充分利用教科书，诱发学生的创新思维；不断优化学法指导，设计创造创新思维的情境。数学是一门富有创新内涵的学科。在新世纪实施素质教育的今天，小学数学教学的目的是在向学生传授知识、发展智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，这也是以学生为本，以学生为主体的具体表现。创新思维则是创新意识、创新精神、创新能力的核心因素。而作为创新教育过程的主要组织者和实施者——教师，不仅对创新教育要有正确的认识，树立正确的教育观念，而且要学会恰当地运用相应的、行之有效的教学策略与教育艺术，从而实现以人为本的可持续发展的教育教学。一、适时创设情趣，激发创新意识兴趣是一种个性化的东西，它直接调控着学生的主动性，积极性和思维倾向性，因此，教师要重视挖掘教材中的兴趣因素唤起学生学习的热情。如：教学《比的意义》一课时，课堂上我有意提出这样的问题：同学们，比在日常生活中有广泛的应用，在我们每个人的身上，有几处有趣的比，你们能发现吗？顿时，教室里沸腾起来，同学们三个五个分组相互测量，计算，几分钟后，同学们争先恐后地回答：“我两臂伸开的长度与自己身高的比是1：1。”“我胸围的周长与自己身高的比大约是1：2。”等等。我没想到，一个平时最不爱发言的同学主动站起来，说：“我脚的长度与自己身高的比是1：7。”这样教师把教数学变成了学生创造性地学数学，把“现成”的数学变成了“活动的”，让学生自己去发现，去探索。二、重视实践操作，培养创新能力《新课标》要求，用手做科学，不用耳听科学。在数学教学中，教师要让学生动手、动脑、动口，通过剪、拼、移、补、量、画、加上教具的演示，投影的动静结合，多媒体的声、色、像的综合运用，展示知识的全过程。如，教学《圆柱体表面积》一节，我让学生课前自制了圆柱体模型，准备了直尺和剪刀，课堂中让学生亲自动手操作，看看圆柱体的侧面展开后呈现几种形状。同学们边讨论边操作，发现侧面展开后不光是课本上所讲的“长方形”一种，如果圆柱体的底面周长和高相等时，沿高剪开，侧面展开呈现正方形。如果斜剪，侧面展开呈现不规则图形。这样，教师给学生提供了一个非常好的张扬个性，发展创造力的机会。让学生自主探索，质疑，提高了学生分析问题、解决问题的能力。三、启迪求异思维，提高创新能力求异是以解决问题为中心，突破原有知识圈和原有解决问题的方法，寻求更全更新的可能答案。例如，教学分数应用题“修一条长1500米的公路，4天完成了全长的2/5，照这样计算，完成这项任务共需要多少天？”大部分学生采用了常规解法：（1）1500÷（1500×2/5÷4）=10（天），我在教学时并没有就此停止，让学生四人一组，交流探讨，不一会儿，各小组踊跃发言，又列出以下几种解法：（2）（卜2/5）÷（2/5÷4）+4=10（天）（3）4÷2/5=10（天）（4）1500×（1-2/5）÷（1500×2/5÷4）+4=10（天）（5）1÷（2/5÷4）=10（天）学生对同一道题从不同角度思考，发表独特的解法，使学生的创新能力再次得到提高。四、抓住教材因素，激活创新思维在小学数学教材中，无论是计算、概念、几何知识还是应用题都系统地编排着激活学生创新思维的因素。例如：在教学“9加几，8加几”时，用“凑十法”来解决问题会比较容易理解和解答。但是，我觉得只要算得对和快，无论任何方法都是好的。于是，我就启发学生用不同的算法来计算。我先举了个例子“如9+2，只要往后再数两个数就是11。比“凑十法”还快”。马上就有同学想出不同的算法。如数手指头、竖式、数小棒等。最后我总结：无论哪种算法，只要正确并且快都可以。这样，“一题多解”扩展了学生的解题思路，奠定和锻炼了学生的思维品质，同时也给了学生选择的空间，引导学生运用不同的方法去解答。这种讨论发现式的“一题多解”的学习方法很自然地培养了学生的探索精神，长此下去就会使学生自觉养成积极思考的习惯，会促使学生的思维越来越活跃，思维的创造性得到激活和不断发展。创新思维在学习新知识中不断地被激活。（责任编校：合欢）人教版血流的管道血管16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙35课前预习根据学乐云发布的预习任务精读课文并标记重点2.完成资源评价的教材助读和预习自测3记录我的疑问学法指导:课前的课