头颅CT读片指南课件

头颅CT读片指南1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比头颅CT读片指南头颅CT读片指南1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比头颅CT读片指南分类CT(计算机X射线断层造影术,ComputerizedTomography),分为■常规CT:扫描速度较慢,成像效果欠佳;■多层螺旋CT:X线管经过滑环构造作连续旋转,检查床继续送进,形成无间断地体积扫描。可避免由于呼吸所引起的体动,微小病灶不易遗漏,且提高了检查速度。足球是一项充满魅力的运动，足球对于学生的身心发展都有重要的意义。在体质方面，足球对全身的协调性要求较高，在足球训练和比赛中，学生的全身机能都得到了锻炼和发展。足球是一项团队运动，在比赛中，需要学生之间共同交流与协作，有助于培养学生的合作意识。另外，足球是一项充满激情的运动，在比赛中会促进学生竞争意识与拼搏精神的养成。现阶段的初中足球教学模式还比较单一，学生的参与积极性也不高，因此必须采取更加灵活多样的教学方式，激发学生对足球的兴趣。一、借助多媒体进行理论教学，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。”在足球教学中也是一样，如果要提高足球教学的效率，就要激发学生对足球的兴趣。首先，我们可以了解人们是怎么喜欢上足球的，有的是因为受到父母的影响，有的是受到足球比赛的影响，有的则是为了追捧帅气的足球明星。以足球比赛为例，足球比赛充满了激情，足球的传切配合也颇具艺术美感。教师可以利用这些资源引导学生喜欢上足球这项运动，进而让学生参与到这项运动中来。例如，在讲授足球的基本知识之前，我给学生在多媒体上播放了著名的足球电影《一球成名》，这部电影以梅西的足球励志经历为蓝本，讲述了一个拉丁裔青年桑蒂亚哥凭借足球天赋和不懈努力，在英超纽卡斯尔联队成长为超级球星的故事。影片的故事很励志，也展现了足球运动的魅力，桑蒂亚哥在训练场上不断地练习终于得到了回报，学生看了这部电影之后，也感动得热泪盈眶。此外我还给学生播放了一些足球场上的精彩画面，比如贝克汉姆的“圆月弯刀”、梅西的精彩盘带、C罗的暴力头槌，让学生感受到足球的魅力和激情，这样学生就会迫不及待地想要参与足球学习了。二、通过游戏教学法，提升学生参与积极性足球最早起源于汉朝的“蹴鞠”，最开始就是一种纯粹的游戏活动，而游戏对于学生有着天然的吸引力。最好的教学方式就是寓教于乐，将教学内容融入游戏活动中，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习足球知识。另外，游戏活动需要多人的参与，在游戏过程中，还可以培养学生的合作意识，促进学生非智力因素的发展。运用游戏教学法也是新课改的要求，可以发挥学生在学习中的主体地位，促进学生自主地参与足球学习。例如，在讲授“脚内侧传球”的知识时，就可以让学生将有趣的游戏活动融入教学中。脚内侧传球是最基本的传球方法，通常要用脚弓来传球。首先，我让学生展开了热身活动，这样可以在训练的时候避免受伤，在训练的时候我让学生以小组为单位玩了一个接力跑的游戏。在训练之后，我给学生示范了基本的传球方法，给学生讲解“脚弓传球”的基本要领。然后我让学生三个人为一小组，用脚弓传球进行足球二过一的配合，这是足球训练的一种游戏活动，在游戏活动中，学生传球和停球的能力都得到了提高。另外，教师还可以设计许多有趣的足球游戏活动，比如“抢圈游戏”“网式足球”“足球传球”等游戏活动。三、利用足球竞赛，提高学生足球实战技能足球还是一项体育竞技运动，充满着激情、竞争与拼搏等元素。在传统的足球教学模式下，教师对于足球竞赛的利用程度不够，通常教师让学生自由进行竞赛，使竞赛处于一种学生追着球乱跑、围着球乱踢的局面。这样就使得教学与实际运用脱节，影响学生的学习过程，也体验不到足球竞赛带来的快乐。因此，教师应该改变传统的教学观念，注重足球竞赛，给学生讲解足球规则以及道德行为规范，同时在足球竞赛中逐渐培养学生的位置感和接应意识，提高学生的球商，从而提高学生的足球技战术水平。例如，在给学生讲解了基本的足球知识之后，包括“脚内侧传球”“外脚背运球”“头球”等，然后我就组织学生展开足球竞赛。首先根据平时大家在训练场上的表现以及学生的特点，挑选队员以及给学生分位置。我将班上的学生分成了四个足球小队，有的学生身体比较强壮，射门和跑位能力比较出色，因此我就让学生当前锋；有的学生防守能力出色，就让学生充当后卫。在正式比赛中，我出任裁判，秉着公平竞赛的原则。学生在竞赛中都积极拼搏，传球、配合、射门，将足球的魅力发挥到极致。在竞赛中，教师可以发现学生的错误，并且纠正学生，从而提高学生的足球水平。综上所述，教学方法是影响教学质量的重要因素。作为初中体育教师，应该在原有的足球教学方法上融入更先进的教学理念，利用游戏和竞赛教学等让学生广泛地参与到足球运动中来。现阶段，高中体育教学革新的过程中暴露出针对性不强的问题，体育教师采用统一的标准去评价学生的体育能力并运用统一手段组织教学，这种忽视学生体质个体差异的教学手段，既不利于学生身体素质的提高又阻碍了体育人才的发展。因此如何针对不同个体采用不同手段组织教学，在教学中充分挖掘学生潜力，培养学生拼搏向上的体育精神是高中体育教师应思考的问题。一、高中体育分层教学法运用的意义（一）有效完成教学任务分层教学法中的因材施教能帮助教师有效完成体育教学任务。首先，教学任务在设计时充分考虑了学生的个体差异性，体现了以学生为主体的教学特点，更容易激发学生在体育活动中的主动性和积极性。其次，分层教学的开展有利于拓展学生体育活动的空间和时间，促使体育教学活动有目标、有秩序的进行。最后，分层教学中难易梯度的设立使学生可根据自身实际情况选择练习，既能加深对技术动作的理解和掌握又利于学生自信心树立。（二）提高学生身体素质提高学生素质是高中体育教学的最主要目标，也是分层教学法的重要功能。首先，分层教学法的运用使得体育课程的三级目标更为明确，教师在教学中根据目标更高效开展教学工作，学生的身体素质提升的目标得以保障。其次，分层教学根据学生的身心特征和教学内容特点来开展教学，将同一教学内容分成不同难易程度来满足不同层次学生的需求。特别需要注意的是教师在难度的划分上不应做硬性规定，而是让学生进行自主选择，否则便偏离了分层教学的实际意义。（三）着力培养体育人才高中体育教育是我国体育人才培养工作的基础，对我国体育事业的发展起到积极的助推作用。分层教学法的实施能够最大程度挖掘学生的体育潜能，帮助优秀体育人才从学生群体中脱颖而出，为高等体院院校输送高质量的体育人才。二、分层教学法在高中体育中的应用分层教学法在高中体育教学中应用大致可分为三个方面：其一，因材施教。因材施教是新课改的核心理念，但由于学生身体素质相较于文化知识水平，个体差异更大，因此落实因材施教的工作难度更大，也更具有现实意义。教师根据每一个学生的身体素质来制定不同的教学任务显然不太现实，但教师可将学生进行归类管理，对不同层次的学生设定不同的考核标准和训练强度。这样既突出了教学针对性又充分尊重了学生的主体地位。其二，普通培养。当前高中教育中普遍存在重视人才培养忽视大众培养的误区，教师往往关注优秀体育人才的成绩情况，而对如何提高普通学生的身体素质工作不够重视。因此，教师可挑选体育特长学生起带头作用，促进全体学生的共同进步。其三，分层训练。高中体育中确保全体学生体育达标是教学的基本任务。因此体育教师在教学设计时要将体育达标的必备项目作为每节课的基本内容，力求提升学生的体育素质。此外，教师要组织一些足球、篮球、排球等集体活动，一方面增加学生的体育技能，另一方面便于为体育特长生创设更良好的成长空间。分层教学法在新课改的大环境下逐渐应用到高中体育教学之中，但在教学实践中仍存在诸多问题：第一，许多教师将分层教学和分组教学混为一谈，没有在教学组织中真正落实因材施教的教学理念。第二，虽然分层教学强调学生的自主选择，但教师在教学设计没有将学生的兴趣和运动特长进行有机整合，无法确保教学的针对性和实用性。第三，部分教师将分层教学仅限理解成为后进生服务，导致体育才能较为出众的学生无形中被压抑，并且体育能力较差的同学由于被区别对待，学生的自尊心和自信心受到伤害。三、分层教学法在高中体育教学中的运用策略（一）全面了解学生，课前充分准备学生为主体是分层教学实施，因此教师要在教学过程中始终贯彻以人为本的教学理念，设计教学内容时要结合学生的身体素质、运动能力以及兴趣爱好。首先，教师可制作一个表格，让学生对自己做一个自评，教师便可根据收集的信息制定相应的教学任务和教学目标。其次，教师在课前要摸清各个班级体育骨干的具体情况，以便在教学中更好发挥体育人才的带头作用。（二）对学生进行分层学生的分层大致可分为两种，其一是以学生的自主选择为主导，教师在课前解读本节课不同组别的教学内容和相应的教学目标，学生自愿选择加入某一小组进行体能训练。其二是教师根据学生的平时表现，如知识基础、技能水平、身体素质等方面，将学生分为基础组、提高组、能力组三个层次，对不同层次的学生进行因材施教。同时教师要特别注意无论采用何种方式对学生进行分层，都应以尊重学生的主体地位为前提，并定期根据实际情况进行分层调整。（三）对教学目标进行分层教师在教学目标制定时要突显层次性和差异性，确保普通学生、潜能学生、特长学生都能达到预想的目标。首先，教学目标的制定要遵循递进性的原则，难度由易到难、层次由低到高，确保制定出的目标具有实用性和针对性。其次，教师应以发展的眼光来制定不同层次学生的教学目标，既能符合学生实际的学习水平，又能促进学生想高层次递进。（四）对教学手段进行分层分组练习与集中讲解相结合是分层教学的主要教学手段。首先，为了满足不同层次学生的教学需求，教师可进行分组教学。对于体育能力较差的学生组，教师要多讲解多示范，督促学生多练习，对于提高组的学生，教师可采用精讲精练，并且组织一些集体活动来整体提高学生组的体育能力。对于能力组的学生，教师应以高标准严格要求，最大程度挖掘学生的体育潜能。其次，在分组练习后教师可组织全体学生进行一个集中总结，主要对动作的难点以及练习中容易出现的错误作讲解，从而帮助学生对动作要领有更多的体会。（五）对教学评价进行分层由于分层教学强调根据学生的不同情况进行因材施教，因此教学评价同样也要体现出差异性。首先，教师应根据不同层次学生的实际情况采用相应的评价标准，对基础较差的学生要多鼓励，对能力技术强的学生要严要求。其次，教师在教学评价应结合发展性、过程性、诊断性等多种评价方式，力求对学生的动作技术、运动技能、体育精神做全方位的综合评价。结束语随着体育事业的不断发展，体育教育普及和体育人才的培养工作重要越来越受到关注。分层教学法无论在教学任务的完成、学生体能素质的提高还是体育人才的培养上都发挥着积极作用。同时为了更加科学有效的将分层教学法应用到高中体育教学之中，教师要在教学过程中落实各个阶段的分层工作。头颅CT读片指南1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗1头颅CT读片指南头颅CT读片指南2分类CT(计算机X射线断层造影术,ComputerizedTomography),分为■常规CT:扫描速度较慢,成像效果欠佳;■多层螺旋CT:X线管经过滑环构造作连续旋转,检查床继续送进,形成无间断地体积扫描。可避免由于呼吸所引起的体动,微小病灶不易遗漏,且提高了检查速度。分类3图片来源:包头热线wwbt165cmG图片来源:包头热线wwbt165cm4常规扫描与螺旋扫描方式的本质区别在于,前者得到的是二维信息,而后者得到的是三维信息,并使CT血管成像(CTA)成为可能。常规扫描与螺旋扫描方式的本质区别在于,5CT窗口技术人体各种组织结构不同,X线衰减差异较大,形成各种不同的CT值,因此可以利用CT值来鉴别组织的性质。一般认为空气对X线的吸收为0,故空气的CT值为-1000;而骨组织的X线衰减是水的2-4倍,故相应的CT值为+1000;水的CT值为0。CT窗口技术6裹1正常人体织的CT(H组织平扫CT值缩织平扫CT值肌35~50灰质35~60巴结45±10白质25~38基底节30~4前列30~75室0~12青150~1000第500~-900盘50~110甲810±10子宫40~80辩5040~50空气1000肾40~60血衰555主动冰35~5奏如血液80±10裹1正常人体织的CT(H7组织器官产生各种病变时,CT值亦相应变化,然而有时病变与正常组织呈等密度时,可以应用增强扫描来加以区别。组织器官产生各种病变时,CT值亦相应变化,8CT读片原则扫描位置与层次的判断:首先了解人体横断面解剖,观察扫描图像位置是否正确,各脏器是否包括,扫描计划是否恰当。CT读片原则9异常影像的观察:病变影像的部位、大小与数目、边缘、密度、内部结构以及与周围的关系等,如为复查则需对病变进行动态描述分析与判断:诊断的基础是首先了解正常影像解剖,并对各种疾病的病理变化有深入的了解,再结合病史、主诉做出正确的判断异常影像的观察:病变影像的部位、大小与10正常头颅CT解剖常规扫描与听眦线(OMBL,为外耳孔中点与眼眶下缘的连线)成15°或20°角,层厚10mm,层距10mm。般自颅底至顶部分为11个层面。正常头颅CT解剖11头颅CT读片指南课件12头颅CT读片指南课件13头颅CT读片指南课件14头颅CT读片指南课件15头颅CT读片指南课件16头颅CT读片指南课件17头颅CT读片指南课件18头颅CT读片指南课件19头颅CT读片指南课件20头颅CT读片指南课件21头颅CT读片指南课件22头颅CT读片指南课件23头颅CT读片指南课件24头颅CT读片指南课件25头颅CT读片指南课件26头颅CT读片指南课件27头颅CT读片指南课件28头颅CT读片指南课件29头颅CT读片指南课件30头颅CT读片指南课件31头颅CT读片指南课件32头颅CT读片指南课件33头颅CT读片指南课件34头颅CT读片指南课件35头颅CT读片指南课件36头颅CT读片指南课件37头颅CT读片指南课件38头颅CT读片指南课件39头颅CT读片指南课件40头颅CT读片指南课件41头颅CT读片指南课件4231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里43头颅CT读片指南1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比头颅CT读片指南头颅CT读片指南1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比头颅CT读片指南分类CT(计算机X射线断层造影术,ComputerizedTomography),分为■常规CT:扫描速度较慢,成像效果欠佳;■多层螺旋CT:X线管经过滑环构造作连续旋转,检查床继续送进,形成无间断地体积扫描。可避免由于呼吸所引起的体动,微小病灶不易遗漏,且提高了检查速度。足球是一项充满魅力的运动，足球对于学生的身心发展都有重要的意义。在体质方面，足球对全身的协调性要求较高，在足球训练和比赛中，学生的全身机能都得到了锻炼和发展。足球是一项团队运动，在比赛中，需要学生之间共同交流与协作，有助于培养学生的合作意识。另外，足球是一项充满激情的运动，在比赛中会促进学生竞争意识与拼搏精神的养成。现阶段的初中足球教学模式还比较单一，学生的参与积极性也不高，因此必须采取更加灵活多样的教学方式，激发学生对足球的兴趣。一、借助多媒体进行理论教学，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。”在足球教学中也是一样，如果要提高足球教学的效率，就要激发学生对足球的兴趣。首先，我们可以了解人们是怎么喜欢上足球的，有的是因为受到父母的影响，有的是受到足球比赛的影响，有的则是为了追捧帅气的足球明星。以足球比赛为例，足球比赛充满了激情，足球的传切配合也颇具艺术美感。教师可以利用这些资源引导学生喜欢上足球这项运动，进而让学生参与到这项运动中来。例如，在讲授足球的基本知识之前，我给学生在多媒体上播放了著名的足球电影《一球成名》，这部电影以梅西的足球励志经历为蓝本，讲述了一个拉丁裔青年桑蒂亚哥凭借足球天赋和不懈努力，在英超纽卡斯尔联队成长为超级球星的故事。影片的故事很励志，也展现了足球运动的魅力，桑蒂亚哥在训练场上不断地练习终于得到了回报，学生看了这部电影之后，也感动得热泪盈眶。此外我还给学生播放了一些足球场上的精彩画面，比如贝克汉姆的“圆月弯刀”、梅西的精彩盘带、C罗的暴力头槌，让学生感受到足球的魅力和激情，这样学生就会迫不及待地想要参与足球学习了。二、通过游戏教学法，提升学生参与积极性足球最早起源于汉朝的“蹴鞠”，最开始就是一种纯粹的游戏活动，而游戏对于学生有着天然的吸引力。最好的教学方式就是寓教于乐，将教学内容融入游戏活动中，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习足球知识。另外，游戏活动需要多人的参与，在游戏过程中，还可以培养学生的合作意识，促进学生非智力因素的发展。运用游戏教学法也是新课改的要求，可以发挥学生在学习中的主体地位，促进学生自主地参与足球学习。例如，在讲授“脚内侧传球”的知识时，就可以让学生将有趣的游戏活动融入教学中。脚内侧传球是最基本的传球方法，通常要用脚弓来传球。首先，我让学生展开了热身活动，这样可以在训练的时候避免受伤，在训练的时候我让学生以小组为单位玩了一个接力跑的游戏。在训练之后，我给学生示范了基本的传球方法，给学生讲解“脚弓传球”的基本要领。然后我让学生三个人为一小组，用脚弓传球进行足球二过一的配合，这是足球训练的一种游戏活动，在游戏活动中，学生传球和停球的能力都得到了提高。另外，教师还可以设计许多有趣的足球游戏活动，比如“抢圈游戏”“网式足球”“足球传球”等游戏活动。三、利用足球竞赛，提高学生足球实战技能足球还是一项体育竞技运动，充满着激情、竞争与拼搏等元素。在传统的足球教学模式下，教师对于足球竞赛的利用程度不够，通常教师让学生自由进行竞赛，使竞赛处于一种学生追着球乱跑、围着球乱踢的局面。这样就使得教学与实际运用脱节，影响学生的学习过程，也体验不到足球竞赛带来的快乐。因此，教师应该改变传统的教学观念，注重足球竞赛，给学生讲解足球规则以及道德行为规范，同时在足球竞赛中逐渐培养学生的位置感和接应意识，提高学生的球商，从而提高学生的足球技战术水平。例如，在给学生讲解了基本的足球知识之后，包括“脚内侧传球”“外脚背运球”“头球”等，然后我就组织学生展开足球竞赛。首先根据平时大家在训练场上的表现以及学生的特点，挑选队员以及给学生分位置。我将班上的学生分成了四个足球小队，有的学生身体比较强壮，射门和跑位能力比较出色，因此我就让学生当前锋；有的学生防守能力出色，就让学生充当后卫。在正式比赛中，我出任裁判，秉着公平竞赛的原则。学生在竞赛中都积极拼搏，传球、配合、射门，将足球的魅力发挥到极致。在竞赛中，教师可以发现学生的错误，并且纠正学生，从而提高学生的足球水平。综上所述，教学方法是影响教学质量的重要因素。作为初中体育教师，应该在原有的足球教学方法上融入更先进的教学理念，利用游戏和竞赛教学等让学生广泛地参与到足球运动中来。现阶段，高中体育教学革新的过程中暴露出针对性不强的问题，体育教师采用统一的标准去评价学生的体育能力并运用统一手段组织教学，这种忽视学生体质个体差异的教学手段，既不利于学生身体素质的提高又阻碍了体育人才的发展。因此如何针对不同个体采用不同手段组织教学，在教学中充分挖掘学生潜力，培养学生拼搏向上的体育精神是高中体育教师应思考的问题。一、高中体育分层教学法运用的意义（一）有效完成教学任务分层教学法中的因材施教能帮助教师有效完成体育教学任务。首先，教学任务在设计时充分考虑了学生的个体差异性，体现了以学生为主体的教学特点，更容易激发学生在体育活动中的主动性和积极性。其次，分层教学的开展有利于拓展学生体育活动的空间和时间，促使体育教学活动有目标、有秩序的进行。最后，分层教学中难易梯度的设立使学生可根据自身实际情况选择练习，既能加深对技术动作的理解和掌握又利于学生自信心树立。（二）提高学生身体素质提高学生素质是高中体育教学的最主要目标，也是分层教学法的重要功能。首先，分层教学法的运用使得体育课程的三级目标更为明确，教师在教学中根据目标更高效开展教学工作，学生的身体素质提升的目标得以保障。其次，分层教学根据学生的身心特征和教学内容特点来开展教学，将同一教学内容分成不同难易程度来满足不同层次学生的需求。特别需要注意的是教师在难度的划分上不应做硬性规定，而是让学生进行自主选择，否则便偏离了分层教学的实际意义。（三）着力培养体育人才高中体育教育是我国体育人才培养工作的基础，对我国体育事业的发展起到积极的助推作用。分层教学法的实施能够最大程度挖掘学生的体育潜能，帮助优秀体育人才从学生群体中脱颖而出，为高等体院院校输送高质量的体育人才。二、分层教学法在高中体育中的应用分层教学法在高中体育教学中应用大致可分为三个方面：其一，因材施教。因材施教是新课改的核心理念，但由于学生身体素质相较于文化知识水平，个体差异更大，因此落实因材施教的工作难度更大，也更具有现实意义。教师根据每一个学生的身体素质来制定不同的教学任务显然不太现实，但教师可将学生进行归类管理，对不同层次的学生设定不同的考核标准和训练强度。这样既突出了教学针对性又充分尊重了学生的主体地位。其二，普通培养。当前高中教育中普遍存在重视人才培养忽视大众培养的误区，教师往往关注优秀体育人才的成绩情况，而对如何提高普通学生的身体素质工作不够重视。因此，教师可挑选体育特长学生起带头作用，促进全体学生的共同进步。其三，分层训练。高中体育中确保全体学生体育达标是教学的基本任务。因此体育教师在教学设计时要将体育达标的必备项目作为每节课的基本内容，力求提升学生的体育素质。此外，教师要组织一些足球、篮球、排球等集体活动，一方面增加学生的体育技能，另一方面便于为体育特长生创设更良好的成长空间。分层教学法在新课改的大环境下逐渐应用到高中体育教学之中，但在教学实践中仍存在诸多问题：第一，许多教师将分层教学和分组教学混为一谈，没有在教学组织中真正落实因材施教的教学理念。第二，虽然分层教学强调学生的自主选择，但教师在教学设计没有将学生的兴趣和运动特长进行有机整合，无法确保教学的针对性和实用性。第三，部分教师将分层教学仅限理解成为后进生服务，导致体育才能较为出众的学生无形中被压抑，并且体育能力较差的同学由于被区别对待，学生的自尊心和自信心受到伤害。三、分层教学法在高中体育教学中的运用策略（一）全面了解学生，课前充分准备学生为主体是分层教学实施，因此教师要在教学过程中始终贯彻以人为本的教学理念，设计教学内容时要结合学生的身体素质、运动能力以及兴趣爱好。首先，教师可制作一个表格，让学生对自己做一个自评，教师便可根据收集的信息制定相应的教学任务和教学目标。其次，教师在课前要摸清各个班级体育骨干的具体情况，以便在教学中更好发挥体育人才的带头作用。（二）对学生进行分层学生的分层大致可分为两种，其一是以学生的自主选择为主导，教师在课前解读本节课不同组别的教学内容和相应的教学目标，学生自愿选择加入某一小组进行体能训练。其二是教师根据学生的平时表现，如知识基础、技能水平、身体素质等方面，将学生分为基础组、提高组、能力组三个层次，对不同层次的学生进行因材施教。同时教师要特别注意无论采用何种方式对学生进行分层，都应以尊重学生的主体地位为前提，并定期根据实际情况进行分层调整。（三）对教学目标进行分层教师在教学目标制定时要突显层次性和差异性，确保普通学生、潜能学生、特长学生都能达到预想的目标。首先，教学目标的制定要遵循递进性的原则，难度由易到难、层次由低到高，确保制定出的目标具有实用性和针对性。其次，教师应以发展的眼光来制定不同层次学生的教学目标，既能符合学生实际的学习水平，又能促进学生想高层次递进。（四）对教学手段进行分层分组练习与集中讲解相结合是分层教学的主要教学手段。首先，为了满足不同层次学生的教学需求，教师可进行分组教学。对于体育能力较差的学生组，教师要多讲解多示范，督促学生多练习，对于提高组的学生，教师可采用精讲精练，并且组织一些集体活动来整体提高学生组的体育能力。对于能力组的学生，教师应以高标准严格要求，最大程度挖掘学生的体育潜能。其次，在分组练习后教师可组织全体学生进行一个集中总结，主要对动作的难点以及练习中容易出现的错误作讲解，从而帮助学生对动作要领有更多的体会。（五）对教学评价进行分层由于分层教学强调根据学生的不同情况进行因材施教，因此教学评价同样也要体现出差异性。首先，教师应根据不同层次学生的实际情况采用相应的评价标准，对基础较差的学生要多鼓励，对能力技术强的学生要严要求。其次，教师在教学评价应结合发展性、过程性、诊断性等多种评价方式，力求对学生的动作技术、运动技能、体育精神做全方位的综合评价。结束语随着体育事业的不断发展，体育教育普及和体育人才的培养工作重要越来越受到关注。分层教学法无论在教学任务的完成、学生体能素质的提高还是体育人才的培养上都发挥着积极作用。同时为了更加科学有效的将分层教学法应用到高中体育教学之中，教师要在教学过程中落实各个阶段的分层工作。头颅CT读片指南1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗44头颅CT读片指南头颅CT读片指南45分类CT(计算机X射线断层造影术,ComputerizedTomography),分为■常规CT:扫描速度较慢,成像效果欠佳;■多层螺旋CT:X线管经过滑环构造作连续旋转,检查床继续送进,形成无间断地体积扫描。可避免由于呼吸所引起的体动,微小病灶不易遗漏,且提高了检查速度。分类46图片来源:包头热线wwbt165cmG图片来源:包头热线wwbt165cm47常规扫描与螺旋扫描方式的本质区别在于,前者得到的是二维信息,而后者得到的是三维信息,并使CT血管成像(CTA)成为可能。常规扫描与螺旋扫描方式的本质区别在于,48CT窗口技术人体各种组织结构不同,X线衰减差异较大,形成各种不同的CT值,因此