《临床免疫学》本科课件23免疫学防治

《临床免疫学》本科课件23免疫学防治服从真理，就能征服一切事物《临床免疫学》本科课件23免疫学防治《临床免疫学》本科课件23免疫学防治服从真理，就能征服一切事物免疫学防治人工输入抗原或免疫效应物质，使机体产生或获得相应免疫力，以预防疾病的方法。人工主动免疫人工被动免疫免疫预防情境教学是新型的教学方法，也是改善学生学习状态，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提升教学质量的重要教学方法。数学知识比较抽象，与我们的日常生活有一定的关联，而小学生的抽象逻辑思维能力较差，在学习数学知识时，还存在一些困难。为了更好地进行小学数学教学，还要将情境教学运用到课堂教学中，创设一些生活化的教学情境，使学生能够将抽象的数学知识转化为和实际生活相关的问题，从而提升数学教学质量。在实际的教学中，仍然存在一些问题，为了提高情境教学质量，需要采取以下有针对性的应对策略。情境教学所面临的问题情境教学方法是新课改对当前学校教育提出的要求，虽然它使小学数学教学有了明确的方向，但情境创设在小学数学课堂教学中，仍存在一些问题。具体的问题主要有以下几个方面：教师对于新课改缺乏明确认识情境教学法是一种新型的教学方法，如果能够合理的运用这种方法，不但能够增强学生对学习的兴趣，还能提升课堂教学的质量。但如果没有采取科学的方法进行情境教学，就会出现适得其反的效果。情境教学在小学数学教学中的泛化教育改革对小学数学教学提出了情境教学的要求，但并不是说小学数学教学的所有课程内容都需要运用生活情境创设的方式，进行实践教学。一些教师对情境教学理解不深入，在进行数学教学时，对于情境创设的教学流于泛化。在实际教学过程中，不以教学内容的实际情况为依据，机械的开展情境创设，泛化的生活情境创设，使课堂教学变得杂乱无章，学生在课堂学习过程中，无法学会真正的自主思考和探索，从而影响了课堂教学的质量。课堂情境创设脱离了学生的实际生活情境教学被广泛应用于课堂教学中，但一些数学教师在课堂上，采用的情境创设严重脱离了小学生的现实生活。没有根据学生的心理特点，来创设教学情境，学生在这种情境创设教学过程中，不仅学习积极性并未得到提升，还会因此而使学生的注意力分散，影响学生的学习效果。生活化教学的情境创设提高小学数学教学质量，要加强情境教学中的生活化情境创设，具体的做法主要有以下几点。从课本特点入手，挖掘生活问题小学数学教材在新课改的影响下，将数学知识和生活实践有机结合起来，有利于小学数学课堂教学的生活化情境教学创设。比如，在讲解小学一年级中关于图形的教学内容时，教师可以根据教学目标的要求，让学生对简单的几何图形有一个认识，而这些图形的结构和特点是小学生学习中的难点，教师可以采用情境教学的方法，将生活中的一些图形引入到课堂教学中，通过创设一些生活化的问题，激发学生的学习兴趣。通过讲故事的方法解决数学问题故事性的话题通常更能吸引小学生的注意力，数学知识因为抽象化，如果只是纯粹的讲解知识，会让学生感到枯燥乏味。因此，教师在进行课堂教学时，可以把一些数学知识用生活化的小故事来进行讲解，不但能够增强学生的学习兴趣，还能促进学生对数学知识的理解，帮助学生更好地解决一些数学问题。比如，在学习“100以内加减法”时，教师可以设计一些小故事给学生听，再让学生从故事中学习到有关数学教学的知识，并借此解决实际生活中遇到的问题。利用情境游戏来学习数学知识学生在小学年龄阶段时，都有爱玩的习性，在小学数学教学过程中，利用做游戏的方法进行教学，不但能缓解学生的学习压力，还能活跃课堂教学氛围，从而让学生在宽松愉悦的环境中学到数学知识。因此，通过创设情境游戏来进行数学教学，也是一种很好的情境教学方式。比如，要让小学生对时间有一个正确的认识，教师可以在课堂教学中创设“闹钟”游戏，将做好的闹钟教具，放置在讲台上，设计好计划任务，让学生根据计划调整闹钟时间。如果学生把时间调准的话，教师可以给予其奖励，如果没有调准，可以让学生重新把时间再调整一下。通过反复的做游戏，让学生对所学的知识能够熟练掌握，从而有效解决数学问题。布置生活化的课后作业，巩固课堂所学知识提高生活化情境教学创设的方式，还体现在教师布置的课后作业上。课后作业一方面可以帮助学生巩固所学的课堂知识，另一方面也起到了检验学生学习效果的作用。在进行课后作业布置时，教师也要充分利用情境创设教学的方法，选择一些比较贴近学生实际生活的问题。比如，在学完有关“行程”的数学知识后，教师可以让学生对从学校到家步行，或是同学之间的行程问题进行思考，这样不但能将课本上的知识与生活实际相符合，还能在解答问题的时候，通过复习相关的公式，对距离、时间和速度三者的关系有更深地理解。结束语情境创设教学是当前小学教学中应用比较广泛的一种教学方法，但由于一些教师对于情境教学认识不足，因而在进行情境创设教学时出现了一些问题，不仅不能增强课堂教学效果，还会影响小学数学教学的质量。因此，在进行情境创设教学时，还要针对情境教学中存在的问题，采取应对策略，尤其是要重视对生活化教学的情境创设，不仅可以使学生在学习过程中，能够更好的与现实生活相联系，也能提高学生的学习积极性，从而提升小学数学教学的质量。（作者?挝唬航?苏省南京市迈皋桥中心小学）近年来,素质教育改革陆续在各地展开,涌现出了一些实施素质教育的先进典型和经验(如山东的烟台,湖南的汨罗),得到了教育界和社会各界的认可和赞同。但就全国而言,特别是广大农村高中,用专家的话来说,远未改变中国教育的现状,素质教育还处于启动阶段。在农村高中推行素质教育,其困难度远大于城市、城镇。但再难也要为之,这是形势发展之必然。在农村高中推行素质教育,可以考虑从以下几个方面进行尝试:一、澄清对素质教育的认识澄清对素质教育的认识是推行素质教育的前提。应试教育、素质教育讨论了这么多年(从1988年出现“素质教育”这个词语,到现在已有20多年的历程了),至今仍有不少人对这两个概念认识不清,存在诸多误解,成为推动素质教育改革的重大障碍。主要有以下两个方面的认识误区:1、有人认为只要取消考试,学生没有负担,就能愉快学习,素质教育就实现了。这种将素质教育与考试对立起来的观点是错误的。人的素质有高有低,需要一种机制来测评,考试就是测评机制中的一种形式。素质教育同样离不开考试,因为目前我们还找不到一种标准比分数标准更公平的标准。要有分数就必须要有考试,需要说明的是在现有测评机制下进行素质教育是有可能降低学生的考试能力,影响考试成绩的,南京、山西榆社县高考的切肤之痛就是佐证,这也是目前农村高中推行素质教育的难点之一。另外,有的省市地区将素质教育理解为要减轻学生学习负担,于是将思想品德、思想政治、历史、美术、音乐、体育等学科要么排除在课程安排表之外,要么降低要求并实行开卷测试,甚至于干脆不测试。这其实是对“减负”的一种误解,素质教育要减的是学生过重的和不必要的课业负担以及心理负担而并不就是上述的内容。2、素质教育就是让学生自主学习、均衡发展,多搞课外活动。确实,素质教育是提倡要发挥学生的主体作用,面向全体学生,要多参加课外活动。自主学习不等于放任自流;面向全体学生不等于均衡发展,大家一二三齐步走;开展系列课外活动仅仅是素质教育的途径之一,尚有课堂教学、校园文化建设等形式和途径。二、搞好课堂教学搞好课堂教学是推进素质教育的关键。学生在校学习的所有活动均与课堂有着非常密切的联系。因此课堂教学是实施素质教育的主战场。要赢得这个战场的胜利,要做到:1、所有课堂教学均要落实三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)。三维目标落实得越好越到位,越有利于素质教育的推行。2、所有任课教师均要履行好自己的职责。没有教师的传道、授业、解惑,学生是不可能先天就能掌握各种知识和技能的。那种在课堂上花大量时间让学生讨论,让学生自己理解并得出结论的做法效果肯定是不佳的!当然这种做法极具观赏性,且易获得外行的认可,因为它拥有一个好听的借口:“充分发挥学生的主体作用”。教学中言传身教,潜移默化当然重要,但灌输有时是必要的也是行之有效的。因为学生的思想阵地好的思想道德意识不去占领,就会被坏的思想道德意识占领!特别是在意识形态多元化、价值观多样化的今天更是如此。要想杜绝或减少慈溪、顺义中学事件再次发生完全有必要对所有学生灌输社会主义荣辱观、道德观,这既不会加重学生的负担,更不违背素质教育的宗旨。因为素质教育减的是学生过重的和不必要的课业负担以及心理负担,而灌输的这一切恰恰是学生成长所必需的,这牵涉到培养什么人的问题,切不可以为“减负”而减掉了。广大教师切不可以稍有懈怠,要打起精神履行好自己的职责――教书育人。3、课堂教学要面向全体学生,促进学生全面发展。教师要运用各种教育教学技巧和技能,使各层次学生均有所得,有所悟。也就是既要让后进生有所得,也要让中等生有所提高,更要让优等生有所发展,能够脱颖而出。4、课堂教学要贴近学生生活实际。广大农村高中学生大都来源于农村,他们对自然变化,乡村生活习俗及家乡地理风貌的感受与认知优于城市学生,将这些为学生熟知的世界结合起来进行教学情境创设将会给学生以亲近和认同感,从而能大大提高教育教学效果。三、提高教师队伍素质提高教师队伍素质是推行素质教育的保证。广大农村高中教师由于受条件的限制,随着时代的发展,已有的知识结构和观念已不能适应社会发展的需要(那些业务素质偏低的教师,即使转变了教育教学观念,也难以有效地实施素质教育)。广大农村高中教师务必要克服困难,要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能。既要学习最新的教育教学理论、方法和措施,也要学习自己专业方面的知识和技能。努力更新知识体系和结构,逐步完善教学方法和教学艺术,寻找出适合农村高中教学的最佳方案,使自己的教育教学能力与时俱进,从而不断提高教学质量和教书育人本领。唯有这样,推行素质教育我们才有底气。四、开齐开足课程开齐开足课程是推行素质教育的起码要求。广大农村高中领导者要站在国家发展的战略高度,认真谋划教育发展,按规定开齐开足课程,切实纠正任意拔高语数外,弱化政史地,边缘化音体美的做法。此外在安排教师上课时也要做到专职化、专业化。五、鼓励学生参加社会实践广大农村高中在学生践行素质教育的要求时,不要搞太多的“花头”、形式,每学期抽一定时间让学生参加劳动比其他任何形式都直接有效。素质教育从困苦中开始,从劳动中启蒙,学生能从中学到在现代社会生存所需的智慧、勇气和技能。这将让他们受益一生。无论是现在还是将来,增强青少年自食其力的能力都是帮助他们成长的最佳途径,这也是推行素质教育的根本所在。综上所述,在农村高中推行素质教育困难很多,但是我们不得不为之,这是形势发展之必然。我们只有本着对民族负责、对学生未来负责的态度,以前瞻性的战略眼光,在日常的教育教学实践中不断探索和实践,切实提高自身素质,不断改进教育教学观念和优化教育教学方式,大胆进行创新,在科学的教育评价制度指导下,素质教育就一定能在广大农村高中得到贯彻和落实。《临床免疫学》本科课件23免疫学防治服从真理，就能征服一切事1《临床免疫学》本科课件23免疫学防治2《临床免疫学》本科课件23免疫学防治3《临床免疫学》本科课件23免疫学防治4《临床免疫学》本科课件23免疫学防治5*免疫效应物质——抗体或细胞因子*特点立即获得特异性免疫力维持时间短（2-3W）*用途用于治疗或紧急预防传染病二、人工被动免疫*免疫效应物质——抗体或细胞因子二、人工被动免疫61.抗毒素、免疫血清2.人Ig制剂从大量混合血浆或胎盘中分离制成的Ig浓缩剂主要用于原发和继发免疫缺陷的治疗3.细胞因子和单抗CK主要有IFN-γ、IFN-α、G-CSF、GM-CSF和IL-2等，辅助治疗肿瘤、艾滋病。人工被动免疫常用制剂1.抗毒素、免疫血清人工被动免疫常用制剂7或细胞因子或细胞因子8增强抗原免疫效应的物质。四、佐剂增强抗原免疫效应的物质。四、佐剂9分类常用种类无机佐剂氢氧化铝明矾磷酸钙磷酸铝表面活性剂有机佐剂分枝杆菌百日咳杆菌短小棒状杆菌脂多糖胞壁酰二肽细胞因子热休克蛋白合成佐剂双链多聚腺苷酸-尿苷酸（polyA-U）双链多聚肌苷酸-胞苷酸（polyI-C）油剂弗氏佐剂矿物油植物油佐剂的常用种类分类常用种类无机佐剂氢氧化铝明矾磷酸钙磷酸铝表10根据某些特定传染病的疫情监测和人群免疫状况分析，按规定的程序有计划地进行人群预防接种，达到控制和消灭传染病的目的，称计划免疫。五、计划免疫根据某些特定传染病的疫情监测和人群免疫状况分析，按规定的程序11《临床免疫学》本科课件23免疫学防治12六、新型疫苗1.亚单位疫苗：优点：提高免疫效果，减少不良反应，消除潜在的危险性2.结合疫苗：优点：引起T，B联合识别，提高免疫效果3.合成肽疫苗（抗原肽疫苗）：优点：可以大量生产，无危险性六、新型疫苗1.亚单位疫苗：134.基因工程疫苗重组抗原疫苗：只含保护性抗原不含活病原体和病毒核酸，安全有效重组载体疫苗：将编码免疫原的基因插入载体，接种后在体内增殖而表达抗原

DNA疫苗：将编码免疫原的基因构建重组质粒，直接转染宿主细胞转基因植物疫苗：将编码免疫原的基因导入植物基因中，产生转基因植物，食用后能产生免疫力4.基因工程疫苗14抗感染：首要任务抗肿瘤：如：EBV疫苗可防止鼻咽癌计划生育：避孕疫苗防止免疫病理损伤：如：寄生虫感染导致肝损伤可用疫苗加IL-12联合接种能减轻损伤七、疫苗应用抗感染：首要任务七、疫苗应用15谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha16《临床免疫学》本科课件23免疫学防治服从真理，就能征服一切事物《临床免疫学》本科课件23免疫学防治《临床免疫学》本科课件23免疫学防治服从真理，就能征服一切事物免疫学防治人工输入抗原或免疫效应物质，使机体产生或获得相应免疫力，以预防疾病的方法。人工主动免疫人工被动免疫免疫预防情境教学是新型的教学方法，也是改善学生学习状态，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提升教学质量的重要教学方法。数学知识比较抽象，与我们的日常生活有一定的关联，而小学生的抽象逻辑思维能力较差，在学习数学知识时，还存在一些困难。为了更好地进行小学数学教学，还要将情境教学运用到课堂教学中，创设一些生活化的教学情境，使学生能够将抽象的数学知识转化为和实际生活相关的问题，从而提升数学教学质量。在实际的教学中，仍然存在一些问题，为了提高情境教学质量，需要采取以下有针对性的应对策略。情境教学所面临的问题情境教学方法是新课改对当前学校教育提出的要求，虽然它使小学数学教学有了明确的方向，但情境创设在小学数学课堂教学中，仍存在一些问题。具体的问题主要有以下几个方面：教师对于新课改缺乏明确认识情境教学法是一种新型的教学方法，如果能够合理的运用这种方法，不但能够增强学生对学习的兴趣，还能提升课堂教学的质量。但如果没有采取科学的方法进行情境教学，就会出现适得其反的效果。情境教学在小学数学教学中的泛化教育改革对小学数学教学提出了情境教学的要求，但并不是说小学数学教学的所有课程内容都需要运用生活情境创设的方式，进行实践教学。一些教师对情境教学理解不深入，在进行数学教学时，对于情境创设的教学流于泛化。在实际教学过程中，不以教学内容的实际情况为依据，机械的开展情境创设，泛化的生活情境创设，使课堂教学变得杂乱无章，学生在课堂学习过程中，无法学会真正的自主思考和探索，从而影响了课堂教学的质量。课堂情境创设脱离了学生的实际生活情境教学被广泛应用于课堂教学中，但一些数学教师在课堂上，采用的情境创设严重脱离了小学生的现实生活。没有根据学生的心理特点，来创设教学情境，学生在这种情境创设教学过程中，不仅学习积极性并未得到提升，还会因此而使学生的注意力分散，影响学生的学习效果。生活化教学的情境创设提高小学数学教学质量，要加强情境教学中的生活化情境创设，具体的做法主要有以下几点。从课本特点入手，挖掘生活问题小学数学教材在新课改的影响下，将数学知识和生活实践有机结合起来，有利于小学数学课堂教学的生活化情境教学创设。比如，在讲解小学一年级中关于图形的教学内容时，教师可以根据教学目标的要求，让学生对简单的几何图形有一个认识，而这些图形的结构和特点是小学生学习中的难点，教师可以采用情境教学的方法，将生活中的一些图形引入到课堂教学中，通过创设一些生活化的问题，激发学生的学习兴趣。通过讲故事的方法解决数学问题故事性的话题通常更能吸引小学生的注意力，数学知识因为抽象化，如果只是纯粹的讲解知识，会让学生感到枯燥乏味。因此，教师在进行课堂教学时，可以把一些数学知识用生活化的小故事来进行讲解，不但能够增强学生的学习兴趣，还能促进学生对数学知识的理解，帮助学生更好地解决一些数学问题。比如，在学习“100以内加减法”时，教师可以设计一些小故事给学生听，再让学生从故事中学习到有关数学教学的知识，并借此解决实际生活中遇到的问题。利用情境游戏来学习数学知识学生在小学年龄阶段时，都有爱玩的习性，在小学数学教学过程中，利用做游戏的方法进行教学，不但能缓解学生的学习压力，还能活跃课堂教学氛围，从而让学生在宽松愉悦的环境中学到数学知识。因此，通过创设情境游戏来进行数学教学，也是一种很好的情境教学方式。比如，要让小学生对时间有一个正确的认识，教师可以在课堂教学中创设“闹钟”游戏，将做好的闹钟教具，放置在讲台上，设计好计划任务，让学生根据计划调整闹钟时间。如果学生把时间调准的话，教师可以给予其奖励，如果没有调准，可以让学生重新把时间再调整一下。通过反复的做游戏，让学生对所学的知识能够熟练掌握，从而有效解决数学问题。布置生活化的课后作业，巩固课堂所学知识提高生活化情境教学创设的方式，还体现在教师布置的课后作业上。课后作业一方面可以帮助学生巩固所学的课堂知识，另一方面也起到了检验学生学习效果的作用。在进行课后作业布置时，教师也要充分利用情境创设教学的方法，选择一些比较贴近学生实际生活的问题。比如，在学完有关“行程”的数学知识后，教师可以让学生对从学校到家步行，或是同学之间的行程问题进行思考，这样不但能将课本上的知识与生活实际相符合，还能在解答问题的时候，通过复习相关的公式，对距离、时间和速度三者的关系有更深地理解。结束语情境创设教学是当前小学教学中应用比较广泛的一种教学方法，但由于一些教师对于情境教学认识不足，因而在进行情境创设教学时出现了一些问题，不仅不能增强课堂教学效果，还会影响小学数学教学的质量。因此，在进行情境创设教学时，还要针对情境教学中存在的问题，采取应对策略，尤其是要重视对生活化教学的情境创设，不仅可以使学生在学习过程中，能够更好的与现实生活相联系，也能提高学生的学习积极性，从而提升小学数学教学的质量。（作者?挝唬航?苏省南京市迈皋桥中心小学）近年来,素质教育改革陆续在各地展开,涌现出了一些实施素质教育的先进典型和经验(如山东的烟台,湖南的汨罗),得到了教育界和社会各界的认可和赞同。但就全国而言,特别是广大农村高中,用专家的话来说,远未改变中国教育的现状,素质教育还处于启动阶段。在农村高中推行素质教育,其困难度远大于城市、城镇。但再难也要为之,这是形势发展之必然。在农村高中推行素质教育,可以考虑从以下几个方面进行尝试:一、澄清对素质教育的认识澄清对素质教育的认识是推行素质教育的前提。应试教育、素质教育讨论了这么多年(从1988年出现“素质教育”这个词语,到现在已有20多年的历程了),至今仍有不少人对这两个概念认识不清,存在诸多误解,成为推动素质教育改革的重大障碍。主要有以下两个方面的认识误区:1、有人认为只要取消考试,学生没有负担,就能愉快学习,素质教育就实现了。这种将素质教育与考试对立起来的观点是错误的。人的素质有高有低,需要一种机制来测评,考试就是测评机制中的一种形式。素质教育同样离不开考试,因为目前我们还找不到一种标准比分数标准更公平的标准。要有分数就必须要有考试,需要说明的是在现有测评机制下进行素质教育是有可能降低学生的考试能力,影响考试成绩的,南京、山西榆社县高考的切肤之痛就是佐证,这也是目前农村高中推行素质教育的难点之一。另外,有的省市地区将素质教育理解为要减轻学生学习负担,于是将思想品德、思想政治、历史、美术、音乐、体育等学科要么排除在课程安排表之外,要么降低要求并实行开卷测试,甚至于干脆不测试。这其实是对“减负”的一种误解,素质教育要减的是学生过重的和不必要的课业负担以及心理负担而并不就是上述的内容。2、素质教育就是让学生自主学习、均衡发展,多搞课外活动。确实,素质教育是提倡要发挥学生的主体作用,面向全体学生,要多参加课外活动。自主学习不等于放任自流;面向全体学生不等于均衡发展,大家一二三齐步走;开展系列课外活动仅仅是素质教育的途径之一,尚有课堂教学、校园文化建设等形式和途径。二、搞好课堂教学搞好课堂教学是推进素质教育的关键。学生在校学习的所有活动均与课堂有着非常密切的联系。因此课堂教学是实施素质教育的主战场。要赢得这个战场的胜利,要做到:1、所有课堂教学均要落实三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)。三维目标落实得越好越到位,越有利于素质教育的推行。2、所有任课教师均要履行好自己的职责。没有教师的传道、授业、解惑,学生是不可能先天就能掌握各种知识和技能的。那种在课堂上花大量时间让学生讨论,让学生自己理解并得出结论的做法效果肯定是不佳的!当然这种做法极具观赏性,且易获得外行的认可,因为它拥有一个好听的借口:“充分发挥学生的主体作用”。教学中言传身教,潜移默化当然重要,但灌输有时是必要的也是行之有效的。因为学生的思想阵地好的思想道德意识不去占领,就会被坏的思想道德意识占领!特别是在意识形态多元化、价值观多样化的今天更是如此。要想杜绝或减少慈溪、顺义中学事件再次发生完全有必要对所有学生灌输社会主义荣辱观、道德观,这既不会加重学生的负担,更不违背素质教育的宗旨。因为素质教育减的是学生过重的和不必要的课业负担以及心理负担,而灌输的这一切恰恰是学生成长所必需的,这牵涉到培养什么人的问题,切不可以为“减负”而减掉了。广大教师切不可以稍有懈怠,要打起精神履行好自己的职责――教书育人。3、课堂教学要面向全体学生,促进学生全面发展。教师要运用各种教育教学技巧和技能,使各层次学生均有所得,有所悟。也就是既要让后进生有所得,也要让中等生有所提高,更要让优等生有所发展,能够脱颖而出。4、课堂教学要贴近学生生活实际。广大农村高中学生大都来源于农村,他们对自然变化,乡村生活习俗及家乡地理风貌的感受与认知优于城市学生,将这些为学生熟知的世界结合起来进行教学情境创设将会给学生以亲近和认同感,从而能大大提高教育教学效果。三、提高教师队伍素质提高教师队伍素质是推行素质教育的保证。广大农村高中教师由于受条件的限制,随着时代的发展,已有的知识结构和观念已不能适应社会发展的需要(那些业务素质偏低的教师,即使转变了教育教学观念,也难以有效地实施素质教育)。广大农村高中教师务必要克服困难,要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能。既要学习最新的教育教学理论、方法和措施,也要学习自己专业方面的知识和技能。努力更新知识体系和结构,逐步完善教学方法和教学艺术,寻找出适合农村高中教学的最佳方案,使自己的教育教学能力与时俱进,从而不断提高教学质量和教书育人本领。唯有这样,推行素质教育我们才有底气。四、开齐开足课程开齐开足课程是推行素质教育的起码要求。广大农村高中领导者要站在国家发展的战略高度,认真谋划教育发展,按规定开齐开足课程,切实纠正任意拔高语数外,弱化政史地,边缘化音体美的做法。此外在安排教师上课时也要做到专职化、专业化。五、鼓励学生参加社会实践广大农村高中在学生践行素质教育的要求时,不要搞太多的“花头”、形式,每学期抽一定时间让学生参加劳动比其他任何形式都直接有效。素质教育从困苦中开始,从劳动中启蒙,学生能从中学到在现代社会生存所需的智慧、勇气和技能。这将让他们受益一生。无论是现在还是将来,增强青少年自食其力的能力都是帮助他们成长的最佳途径,这也是推行素质教育的根本所在。综上所述,在农村高中推行素质教育困难很多,但是我们不得不为之,这是形势发展之必然。我们只有本着对民族负责、对学生未来负责的态度,以前瞻性的战略眼光,在日常的教育教学实践中不断探索和实践,切实提高自身素质,不断改进教育教学观念和优化教育教学方式,大胆进行创新,在科学的教育评价制度指导下,素质教育就一定能在广大农村高中得到贯彻和落实。《临床免疫学》本科课件23免疫学防治服从真理，就能征服一切事17《临床免疫学》本科课件23免疫学防治18《临床免疫学》本科课件23免疫学防治19《临床免疫学》本科课件23免疫学防治20《临床免疫学》本科课件23免疫学防治21*免疫效应物质——抗体或细胞因子*特点立即获得特异性免疫力维持时间短（2-3W）*用途用于治疗或紧急预防传染病二、人工被动免疫*免疫效应物质——抗体或细胞因子二、人工