手足口病现场处置规范参考课件

手足口病现场处置规范参考51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。手足口病现场处置规范参考手足口病现场处置规范参考51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。疫情特点■自4月起,我市手足口病病例报告呈现明显上升趋势,病例快速增加较2011年提前1个月;6~7月份可能会出现发病高峰。疑似死亡病例主要分布在城乡结合部外来务工人员聚集的地方。今年我市手足口病的防控形势较为严峻疫情处置流程体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出：坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。既讲道理又办实事，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实际效果。因此，结合教学实践，探索体验式教育在高职高专思想政治理论课教学中的运用尤为重要。目前，高职院校思政课教学模式还主要是强调以教师为中心，学生被动参加实践为主。要提高实践教学实效性，就必须对实践教学的教学方法和手段进行改革和创新，笔者提出以下实践教学的新模式：（一）直观感悟模式这一模式是指在教学中，教师根据教学内容和学生实际，恰当地运用实物演示、图片资料、影像资料等形式的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，让学生在情景中有所体验和感受的教学方式。如视频资料比现实生活更能激发学生的情感体验，让学生了解历史，了解国情，了解世界，了解伟人，了解凡人善举，对学生形成正确的世界观、人生观和价值观起着巨大而深远的影响。如《国情备忘录》、《复兴之路》、《大国崛起》、《邓小平》、《为民书记-郑培民》、《郭明义》等等。学生看完后，既能增长知识，又能与视频资料中所表达的思想内涵产生共鸣，从而获得更深层次的情感体验，受益匪浅。（二）场景模拟模式结合教学内容，事先让学生准备小品表演、情景剧、模拟法庭或即兴表演等。通过角色的扮演，让学生体验角色的心理活动和行为内涵。把枯燥乏味的课本知识转换成活生生的现实。这种戏剧化的效果，往往会使人产生真实的感受，进而变化为某种行为规范。这要比空泛地讲解课本内容起到更好的教学效果。比如学习法制教育部分时，可根据教材内容组织模拟法庭；在学习世界观与人生观章节内容时，可让学生即兴表演小品；在学习职业道德相关内容时，可以模拟人才招聘会，让学生在掌握课本知识的同时，树立展现自我的信心和勇气。（三）课堂讨论模式结合教学内容围绕学生普遍关心的热点、难点问题，精心设计一些专题，让学生在课堂上唱主角，畅所欲言，展开热烈的讨论，从而使学生澄清一些模糊认识。在这个过程中教师要做到善于引导、启发和正确的点评。例如在学习“建设中国特色社会主义文化”时，教师设计了一个热门话题----网络语言冲击了传统文化，还是丰富了传统文化？学生分组开展辩论式讨论，正方同学提出网络语言冲击了传统文化，反方同学提出网络语言丰富了传统文化，针对这个问题，让学生在课堂上大胆说出真实想法，在两种观点的尖锐交锋中，既促进学生思辨能力和语言表达能力，又积极引导学生课外查阅资讯讯的技法，可谓一举多得。准备论据就是认知的开始，讨论的过程就是相互的交流，评委的点评和教师的评价就是认知的提升，学生在讨论的各个阶段都会有强烈的体验。（四）演讲报告模式是指在教学活动中让学生讲故事，或给学生有意识地讲故事，选择那些典型的、有说服力的、积极向上的人物的故事，或者是本班、本年级、本校、本专业发生的道德故事及学生关注的热点、难点问题。如学习道德规范时，我们给学生一定的时间准备，上台演讲发生在我们身边的好人好事。又如邀请武汉市司法局的专家到我校给学生作《劳动合同法》专题报告，通过一个个鲜活的案例，理论联系实际，增强了学生的法制观念和生活体验，使广大学生知法、懂法，学会运用法律知识维护自身的权益或同不法分子作斗争。（五）参观学习实践教学模式为了让学生通过感性认识来增强对理论的理解和认识，学院思政部必须建立思政课实践基地，充分利用社会资源，如辛亥革命武昌首义纪念馆、红安烈士陵园、武昌农讲所、湖南韶山、武汉神龙公司、洪山区人民法院、武汉女子监狱、洪山区石牌园社区等，让学生深临其境，通过参观、观摩、旁听和走访等形式参与实践，从中受益。综上所述，体验式教学法可以优化学生学习过程，起着事半功倍作用，是提高思想政治理论课实效性的有效方法。它把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论，小部分时间留给教师进行指导和启发，符合学生学习和发展的规律，促进了知识的有效转化。另外，在教学过程中大量的体验，促使学生将道德知识内化为自己的情感，树立起良好的心理素质和道德信念，提高了教学的实效性。在初中体育与健康教学中，教师采用学生合作学习方式，不仅可以让学生能够学会自主合作、相互沟通、共同探究，而且可以让学生相互督促、共同进步，提高自身的体育和健康水平。一、探索初中体育教学合作学习新模式，引导学生在合作中学习1.教师要努力探索初中体育教学合作学习新模式初中体育与健康教师担负着提升学生体育能力，促进学生身体健康的责任。因此让学生大面积全员参与体育训练既是教师的职业需要，也是社会需求的需要。教师要引导学生在提高身体素质的同时增强学生合作学习能力，强化学生社会适应能力。因此在初中体育与健康教学中，创造性的开展学生合作学习，促进学生在团体中的合作精神，有利于学生的身心健康发展，也有利于充分发挥学生个人的潜能。首先在体育与健康教学课堂中，教师根据同组异质的原则，按照每组4-6人的形式将学生分成若干体育与健康合作学习小组，并选拔体育能力强的学生担任小组长，组织学生在必要的时候开展体育锻炼。如在《立定跳远》的教学中，教师首先可以让学生自由结组，在每个小组中既有能力强的学生又有能力弱的学生，在教师讲完立定跳远儿的规则之后，可以让学生在合作小组中自由训练，学生之间相互提醒，?@样不仅保证了每一个学生都能参与到立定跳远的训练中，还能让学生在相互沟通相互交流的过程中提升自己。2.教师要教会学生学会自主合作学习初中体育与健康课堂不是每哪一个学生的个体活动的课堂，而是师生共同参与生生互动的活动过程，在这个过程中需要的是学生的合作精神。现在的初中阶段，很多学生都是独生子女。不能不说，这类学生在一定程度上缺乏合作的体验，如果不能在初中体育与健康教学过程中培养学生的合作精神，很容易让学生养成蛮不讲理以自我为中心的性格。教师要关注学生在合作学习中的情况，教会学生在课堂中学会自主合作学习。如在《足球》的运球训练中，教师在讲解玩足球的运球方法之后，教师按照同组异质的原则，将学生分成若干个合作学习小组，如果教师在布置完任务之后让学生放任自流，不再参与学生的活动，那么学生很难会高效完成合作学习任务。在这个过程中，教师要教会学生如何在合作学习中相互沟通相互指导，如何提高每一个学生的参与深度和广度，这样学生才能够高效完成合作学习任务，而不是像一盘散沙。二、教师要让学生在合作中竞争，在竞争中合作1.教师要让学生在合作中竞争初中体育与健康教学中，教师重视学生的合作精神是非常必要的。教师尽量避免合作小组中之间的个人竞争，而要以合作小组的形式让合作小组之间共相互竞争。小组成员内的竞争可能会引发学生之间相互戒备，而小组之间的竞争却会促进小组成员之间的凝聚力。如在《单杠和仰卧起坐》的教学训练中，为了保证学生的单杠和仰卧起坐能够达标，让学生的身体素质更上层楼，要让每一个学生都要达到手臂有些酸胀的感觉。但是有些学生在这样的训练中可能会感到有些吃苦，就不愿意进行单杠和仰卧起坐的训练，那么如果教师在学生进行小组合作训练的时候，在不同的小组之间引入竞争机制，就可以让学生积极主动的参与到训练中来，两个小组之间相互比较让学生的训练热情更为高涨。2.教师要引导学生在竞争中合作教师要引导学生在竞争中合作，让学生能够集体练习，两个竞争小组的成员在相互沟通相互交流中，会更进一步提高合作训练的方式，提高本小组的合作学习效率和竞争实力，有效的培养学生的团结合作精神和竞争能力。如在《多种形式的跳跃》的教学中，学生要学习多种形式的向上跳跃练习，能够协调正确的做出原地、行走的单足和双足跳，还能要在多种练习中培养手臂摆动与起跳、助跳与起跳的协调配合，让学生能够在弹性组合合作中学会自评与互评，在学生进行多种形式的跳跃练习的过程中，教师不仅要让学生在合作中竞争，还要让学生在竞争中合作。学生在训练的过程中，教师可以让两组相互竞争，看哪一组的起跳更符合标准，起跳的个数儿更多，然后两个组之间相互评比之后，让两组同学相互沟通，讨论自己的优点与不足，这种合作会让下一次竞争中学生的表现更为完美。三、教师要引导学生学会自我评价、小组评价1.教师要指导学生进行自主自我评价在初中阶段学生的合作学习不仅体现在自我学习上，更体现在小组合作学习上。但是如果只是学习缺乏了相应的评价，那么学生在学习的过程中就缺乏目标。因此教会学生自主进行评价是学生进行体育能力训练的根本保证，也是让学生能够在最大的限度上提升自己能力的必经途径。如在学生进行八百米测试的时候，教师可以让学生在测试完之后，进行自我评价，对比800米的合格成绩和自己的成绩，从“体育与健康知识与技能”、“课堂表现学习态度”、“课堂情感意志与合作精神”等多个角度进行自我评价，每位学生还要根据自己在体育课堂上的表现以及自己的运动技能与知识掌握情况，分别填写四个等级”a”、“b”、“c”、“d”。同时，每位学生还要针对学习情况进行总结，包括取得成绩、存在问题、学习体会等方面，填入“自己的话”栏目。2.教师要指导学生做好小组评价，并完成教师评价在学生完成自我评价之后，教师还要引导学生在小组内做好小组评价，在相互评价中更好的了解到自己的优势和不足，以便在下一次体育课堂中更好的展示自己的实力。在进行小组评价的时候，由每组的小组长负责组织，对组内成员在学习过程中的知识和技能的掌握情况进行评价，同时还要评价小组成员内的学习态度、情感意志和合作情况，填写小组成员的优点和存在的问题。在这个基础上，教师还要完成教师评价，这样从多个角度对学生进行评价，学生能够清晰的认识到自己的优势和不足。如在《一百米跑》的训练中，教师在组织学生完成一百米跑后，可以组织学生进行小组评价，让学生能够清晰的认识到自己在一百米跑中存在的优点和不足，以便同学能够在下一次进行百米跑的时候更好的完成这项运动。总之，在初中体育与健康教学中，教师要关注学生在合作学习中的参与模式。针对学生的实际情况组建适合学生的合作学习小组，让学生能够在合作学习小组中共同交流，不断拓展自己的体育能力，促进学生的身心健康。手足口病现场处置规范参考51、山气日夕佳，飞鸟相与还。手足口1疫情特点■自4月起,我市手足口病病例报告呈现明显上升趋势,病例快速增加较2011年提前1个月;6~7月份可能会出现发病高峰。疑似死亡病例主要分布在城乡结合部外来务工人员聚集的地方。今年我市手足口病的防控形势较为严峻疫情特点2疫情处置流程疫情处置流程3病例定义普通病例:发热伴手、足、口、臀部皮疹,部分病例可无发热。重症病例:患手足口病并出现神经系统受累、呼吸及循环功能障碍等表现3.死亡病例:患手足口病、实验室从患者临床样品中检出EV71病毒的死亡病例。病例定义4聚集性病例聚集性病例事件:1周内,同一托幼机构或学校等集体单位发生5例及以上手足口病病例;或同一班级(或宿舍)发生2例及以上手足口病病例;或同一自然村发生3例及以上手足口病病例;或同一家庭发生2例及以上手足口病病例。(2010年监测方案)聚集性病例5突公网直报如果1周内,同一自然村、居委会、托幼机构及学校等单位(或管区)发生10例及以上手足口病病例时,应参照《国家突发公共卫生事件相关信息报告管理工作规范》的要求,立即进行网络报告,并及时做好事件初次、进程与结案报告。突公网直报6重症病例处置■1、医院在接诊时发现手足口病重症病例,应立即组织3位市级以上专家会诊并采样送检,同时电话报告辖区疾控中心■2、区县疾控中心对辖区内重症病例立即开展流行病学调查,同时报告市疾控中心。3、病原学检测确认的重症病例,应由市疾控中心报市卫生局和省疾控中心4、病原学检测结果由报告单位进行网络订止重症病例处置7死亡病例1、经市级以上专家组、区县级疾控中心调查和病原学检测确认的手足口病重症病例田现烈时:陈疗机即通过进行医疗机构和疾控机构及时将死亡病例材料(包括临床、流调、实验室检测结果报送市卫生局,市局报省卫生厅医政处根据省级专家组会诊意见,由报告单位进行网死亡病例8聚集性病例■医院和托幼机构等集体单位发现聚集性手足口病例,应及时电话报告所辖县区级疾控中心,县区级疾控中心接报后应立即赴现场进行调查处理,同时电话报告给同级卫生行政部门,并上报市疾控中心聚集性病例9现场调查步骤现场调查步骤10(一)核实诊断。接到疫情报告后,疾病预防控制机构对报告的病例进行核实诊断,确定聚集性病例、重症病例或死亡病例的存在。(一)核实诊断。11手足口病现场处置规范参考课件12手足口病现场处置规范参考课件13手足口病现场处置规范参考课件14手足口病现场处置规范参考课件15手足口病现场处置规范参考课件16手足口病现场处置规范参考课件17手足口病现场处置规范参考课件18手足口病现场处置规范参考课件19手足口病现场处置规范参考课件20手足口病现场处置规范参考课件21手足口病现场处置规范参考课件22手足口病现场处置规范参考课件23手足口病现场处置规范参考课件24手足口病现场处置规范参考课件25手足口病现场处置规范参考课件2631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里27手足口病现场处置规范参考51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。手足口病现场处置规范参考手足口病现场处置规范参考51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。疫情特点■自4月起,我市手足口病病例报告呈现明显上升趋势,病例快速增加较2011年提前1个月;6~7月份可能会出现发病高峰。疑似死亡病例主要分布在城乡结合部外来务工人员聚集的地方。今年我市手足口病的防控形势较为严峻疫情处置流程体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出：坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。既讲道理又办实事，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实际效果。因此，结合教学实践，探索体验式教育在高职高专思想政治理论课教学中的运用尤为重要。目前，高职院校思政课教学模式还主要是强调以教师为中心，学生被动参加实践为主。要提高实践教学实效性，就必须对实践教学的教学方法和手段进行改革和创新，笔者提出以下实践教学的新模式：（一）直观感悟模式这一模式是指在教学中，教师根据教学内容和学生实际，恰当地运用实物演示、图片资料、影像资料等形式的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，让学生在情景中有所体验和感受的教学方式。如视频资料比现实生活更能激发学生的情感体验，让学生了解历史，了解国情，了解世界，了解伟人，了解凡人善举，对学生形成正确的世界观、人生观和价值观起着巨大而深远的影响。如《国情备忘录》、《复兴之路》、《大国崛起》、《邓小平》、《为民书记-郑培民》、《郭明义》等等。学生看完后，既能增长知识，又能与视频资料中所表达的思想内涵产生共鸣，从而获得更深层次的情感体验，受益匪浅。（二）场景模拟模式结合教学内容，事先让学生准备小品表演、情景剧、模拟法庭或即兴表演等。通过角色的扮演，让学生体验角色的心理活动和行为内涵。把枯燥乏味的课本知识转换成活生生的现实。这种戏剧化的效果，往往会使人产生真实的感受，进而变化为某种行为规范。这要比空泛地讲解课本内容起到更好的教学效果。比如学习法制教育部分时，可根据教材内容组织模拟法庭；在学习世界观与人生观章节内容时，可让学生即兴表演小品；在学习职业道德相关内容时，可以模拟人才招聘会，让学生在掌握课本知识的同时，树立展现自我的信心和勇气。（三）课堂讨论模式结合教学内容围绕学生普遍关心的热点、难点问题，精心设计一些专题，让学生在课堂上唱主角，畅所欲言，展开热烈的讨论，从而使学生澄清一些模糊认识。在这个过程中教师要做到善于引导、启发和正确的点评。例如在学习“建设中国特色社会主义文化”时，教师设计了一个热门话题----网络语言冲击了传统文化，还是丰富了传统文化？学生分组开展辩论式讨论，正方同学提出网络语言冲击了传统文化，反方同学提出网络语言丰富了传统文化，针对这个问题，让学生在课堂上大胆说出真实想法，在两种观点的尖锐交锋中，既促进学生思辨能力和语言表达能力，又积极引导学生课外查阅资讯讯的技法，可谓一举多得。准备论据就是认知的开始，讨论的过程就是相互的交流，评委的点评和教师的评价就是认知的提升，学生在讨论的各个阶段都会有强烈的体验。（四）演讲报告模式是指在教学活动中让学生讲故事，或给学生有意识地讲故事，选择那些典型的、有说服力的、积极向上的人物的故事，或者是本班、本年级、本校、本专业发生的道德故事及学生关注的热点、难点问题。如学习道德规范时，我们给学生一定的时间准备，上台演讲发生在我们身边的好人好事。又如邀请武汉市司法局的专家到我校给学生作《劳动合同法》专题报告，通过一个个鲜活的案例，理论联系实际，增强了学生的法制观念和生活体验，使广大学生知法、懂法，学会运用法律知识维护自身的权益或同不法分子作斗争。（五）参观学习实践教学模式为了让学生通过感性认识来增强对理论的理解和认识，学院思政部必须建立思政课实践基地，充分利用社会资源，如辛亥革命武昌首义纪念馆、红安烈士陵园、武昌农讲所、湖南韶山、武汉神龙公司、洪山区人民法院、武汉女子监狱、洪山区石牌园社区等，让学生深临其境，通过参观、观摩、旁听和走访等形式参与实践，从中受益。综上所述，体验式教学法可以优化学生学习过程，起着事半功倍作用，是提高思想政治理论课实效性的有效方法。它把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论，小部分时间留给教师进行指导和启发，符合学生学习和发展的规律，促进了知识的有效转化。另外，在教学过程中大量的体验，促使学生将道德知识内化为自己的情感，树立起良好的心理素质和道德信念，提高了教学的实效性。在初中体育与健康教学中，教师采用学生合作学习方式，不仅可以让学生能够学会自主合作、相互沟通、共同探究，而且可以让学生相互督促、共同进步，提高自身的体育和健康水平。一、探索初中体育教学合作学习新模式，引导学生在合作中学习1.教师要努力探索初中体育教学合作学习新模式初中体育与健康教师担负着提升学生体育能力，促进学生身体健康的责任。因此让学生大面积全员参与体育训练既是教师的职业需要，也是社会需求的需要。教师要引导学生在提高身体素质的同时增强学生合作学习能力，强化学生社会适应能力。因此在初中体育与健康教学中，创造性的开展学生合作学习，促进学生在团体中的合作精神，有利于学生的身心健康发展，也有利于充分发挥学生个人的潜能。首先在体育与健康教学课堂中，教师根据同组异质的原则，按照每组4-6人的形式将学生分成若干体育与健康合作学习小组，并选拔体育能力强的学生担任小组长，组织学生在必要的时候开展体育锻炼。如在《立定跳远》的教学中，教师首先可以让学生自由结组，在每个小组中既有能力强的学生又有能力弱的学生，在教师讲完立定跳远儿的规则之后，可以让学生在合作小组中自由训练，学生之间相互提醒，?@样不仅保证了每一个学生都能参与到立定跳远的训练中，还能让学生在相互沟通相互交流的过程中提升自己。2.教师要教会学生学会自主合作学习初中体育与健康课堂不是每哪一个学生的个体活动的课堂，而是师生共同参与生生互动的活动过程，在这个过程中需要的是学生的合作精神。现在的初中阶段，很多学生都是独生子女。不能不说，这类学生在一定程度上缺乏合作的体验，如果不能在初中体育与健康教学过程中培养学生的合作精神，很容易让学生养成蛮不讲理以自我为中心的性格。教师要关注学生在合作学习中的情况，教会学生在课堂中学会自主合作学习。如在《足球》的运球训练中，教师在讲解玩足球的运球方法之后，教师按照同组异质的原则，将学生分成若干个合作学习小组，如果教师在布置完任务之后让学生放任自流，不再参与学生的活动，那么学生很难会高效完成合作学习任务。在这个过程中，教师要教会学生如何在合作学习中相互沟通相互指导，如何提高每一个学生的参与深度和广度，这样学生才能够高效完成合作学习任务，而不是像一盘散沙。二、教师要让学生在合作中竞争，在竞争中合作1.教师要让学生在合作中竞争初中体育与健康教学中，教师重视学生的合作精神是非常必要的。教师尽量避免合作小组中之间的个人竞争，而要以合作小组的形式让合作小组之间共相互竞争。小组成员内的竞争可能会引发学生之间相互戒备，而小组之间的竞争却会促进小组成员之间的凝聚力。如在《单杠和仰卧起坐》的教学训练中，为了保证学生的单杠和仰卧起坐能够达标，让学生的身体素质更上层楼，要让每一个学生都要达到手臂有些酸胀的感觉。但是有些学生在这样的训练中可能会感到有些吃苦，就不愿意进行单杠和仰卧起坐的训练，那么如果教师在学生进行小组合作训练的时候，在不同的小组之间引入竞争机制，就可以让学生积极主动的参与到训练中来，两个小组之间相互比较让学生的训练热情更为高涨。2.教师要引导学生在竞争中合作教师要引导学生在竞争中合作，让学生能够集体练习，两个竞争小组的成员在相互沟通相互交流中，会更进一步提高合作训练的方式，提高本小组的合作学习效率和竞争实力，有效的培养学生的团结合作精神和竞争能力。如在《多种形式的跳跃》的教学中，学生要学习多种形式的向上跳跃练习，能够协调正确的做出原地、行走的单足和双足跳，还能要在多种练习中培养手臂摆动与起跳、助跳与起跳的协调配合，让学生能够在弹性组合合作中学会自评与互评，在学生进行多种形式的跳跃练习的过程中，教师不仅要让学生在合作中竞争，还要让学生在竞争中合作。学生在训练的过程中，教师可以让两组相互竞争，看哪一组的起跳更符合标准，起跳的个数儿更多，然后两个组之间相互评比之后，让两组同学相互沟通，讨论自己的优点与不足，这种合作会让下一次竞争中学生的表现更为完美。三、教师要引导学生学会自我评价、小组评价1.教师要指导学生进行自主自我评价在初中阶段学生的合作学习不仅体现在自我学习上，更体现在小组合作学习上。但是如果只是学习缺乏了相应的评价，那么学生在学习的过程中就缺乏目标。因此教会学生自主进行评价是学生进行体育能力训练的根本保证，也是让学生能够在最大的限度上提升自己能力的必经途径。如在学生进行八百米测试的时候，教师可以让学生在测试完之后，进行自我评价，对比800米的合格成绩和自己的成绩，从“体育与健康知识与技能”、“课堂表现学习态度”、“课堂情感意志与合作精神”等多个角度进行自我评价，每位学生还要根据自己在体育课堂上的表现以及自己的运动技能与知识掌握情况，分别填写四个等级”a”、“b”、“c”、“d”。同时，每位学生还要针对学习情况进行总结，包括取得成绩、存在问题、学习体会等方面，填入“自己的话”栏目。2.教师要指导学生做好小组评价，并完成教师评价在学生完成自我评价之后，教师还要引导学生在小组内做好小组评价，在相互评价中更好的了解到自己的优势和不足，以便在下一次体育课堂中更好的展示自己的实力。在进行小组评价的时候，由每组的小组长负责组织，对组内成员在学习过程中的知识和技能的掌握情况进行评价，同时还要评价小组成员内的学习态度、情感意志和合作情况，填写小组成员的优点和存在的问题。在这个基础上，教师还要完成教师评价，这样从多个角度对学生进行评价，学生能够清晰的认识到自己的优势和不足。如在《一百米跑》的训练中，教师在组织学生完成一百米跑后，可以组织学生进行小组评价，让学生能够清晰的认识到自己在一百米跑中存在的优点和不足，以便同学能够在下一次进行百米跑的时候更好的完成这项运动。总之，在初中体育与健康教学中，教师要关注学生在合作学习中的参与模式。针对学生的实际情况组建适合学生的合作学习小组，让学生能够在合作学习小组中共同交流，不断拓展自己的体育能力，促进学生的身心健康。手足口病现场处置规范参考51、山气日夕佳，飞鸟相与还。手足口28疫情特点■自4月起,我市手足口病病例报告呈现明显上升趋势,病例快速增加较2011年提前1个月;6~7月份可能会出现发病高峰。疑似死亡病例主要分布在城乡结合部外来务工人员聚集的地方。今年我市手足口病的防控形势较为严峻疫情特点29疫情处置流程疫情处置流程30病例定义普通病例:发热伴手、足、口、臀部皮疹,部分病例可无发热。重症病例:患手足口病并出现神经系统受累、呼吸及循环功能障碍等表现3.死亡病例:患手足口病、实验室从患者临床样品中检出EV71病毒的死亡病例。病例定义31