2018河南安阳教师招聘考试真题及答案

2018河南安阳教师招聘考试真题及答案一、单项选择题（下列每小题列岀的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共30小题，每小题1分，共30分）强调教学要以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的教育家是（）赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.班杜拉教冇的本质是0（常考）影响人的身心发展B.促进社会发展C.有目的地培养人D.完善人的自身生产在教育目的价值取向问题上，主张“教弃是为了使人增长智惹、发展才干、生活更加充实幸福”的观点属于（）A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论马克思认为，复杂劳动等于加倍的简单劳动。这主要说明了教冇的（）（易错）A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能“蓬生麻中，不扶而直”说明了（）A.遗传的作用B.环境的作用C.自我的作用D.教育的作用教冇要抓关键期是因为人的身心发展具有（）A.不均衡性B.差异性C.顺序性D.个性化下列关于学生观的说法错误的是（）A.厌学是当代学生的心理问题之一学生是整体的人教冇者的职责之一是消除学生之间的差异学生是学习的主体素质教育的重点是培养O（常考）A.创新精神B.国民素质C.基础知识D.思想道徳语文老师关于语言、文学方而的知识，属于教师知识结构中的（）A.一般文化知识B.条件性知识C.本体性知识D.实践性知识（）是指导教冇工作的重要文件，内容包括课程设置、学科顺序、课时分配、学周安排等。A.教学大纲B.课程标准C.课时汁划D.课程计划打破传统的学科课程的知识领域,组合两门以上学科领域构成一门学科的课程属于OA.相关课程B.融合课程C.广域课程D.综合课程（）是对教学中各个具体环节的设计，即一节课包括哪几个部分，各个部分的先后顺序、时间分配及相应衔接。A.教学目标设计B.教学结构设计C.教学内容设计D.教学检测设计在教材编写过程中，课程内容前后反复出现且后面内容是对前而内容的扩展和深化，这种教材编排方式是（）（易混）A.宜线式B.螺旋式C.分科式D.综合式科尔伯格的道徳发展理论属于道徳理论流派中的OA.认知派B.行为派C.情感派D.调和派李老师在讲解人脑的结构时，运用了大脑模型。他在教学中贯彻了（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则开学后，某年级进行了摸底测验，为分层教学提供信息。这属于（））A.诊断性评价B形成性评价C.过程性评价D.内部评价教师以解决工作中的实际问题为目的，强调研究与活动一体化的方法是（）A.行动研究法B.观察法C.问卷法D.访谈法在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教冇课程实行（）A.六三分段设宜B五四分段设置C.九年整体设宜D.多种形式共存小芳是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生。这主要反映了小芳性格结构中的（）A.态度特征B.情感特征C.理智特征D.意志特征电视里的姚明很小，但我们依然知觉到他很高大，这种现象是知觉的（）A.整体性B.选择性C.恒常性D.理解性下列属于第二信号系统条件反射的是（）（易错）A.望而生畏B.谈梅生津C.望梅止渴D尝梅生津学生李军在课堂上做鬼脸时，老师和同学们都不予理睬，慢慢地他的这种行为便逐渐减少了。这种行为侨正法称为（）A.强化法B.脱敏法C.消退法D.惩罚法“一俊遮百丑”是一种（）A.首因效应B.近因效应C.刻板印象D.晕轮效应李明既想竞选班长，又怕失败会丢而子，这样的冲突我们称之为（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突“一题多解”体现的思维是（）（常考）A.聚合思维B.直觉思维C.发散思维D.理性思维火灾发生时，人们惊慌失措甚至不知逍门在哪里，这时的情绪体验为（）A.激情B.心境C.热情D.应激李冰在阅读时,不断地对自己的注意进行跟踪，这属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略具有活泼好动、喜欢与人交往、兴趣容易变换的行为特点的气质类型是OA.胆汁质B.多血质C.抑郁质D.黏液质艾宾浩斯发现遗忘进程呈O规律。A.先快后慢B.先慢后快C.时快时慢D.相对均衡耶克斯和多徳森在研究动机和工作效率的关系时发现（）动机越髙，工作效率越高动机越低,工作效率越髙任务难度不同，其最佳动机强度不同任务难度不同，苴最佳动机强度相同二、多项选择题（在下列每小题列岀的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共10小题，每小题2分，共20分）1∙构成教弃活动最基本的要素有（）A.教冇者B.被教育者C.教育影响D.教冇经费教师劳动的特点有（）（常考）A.示范性B.劳动性C.创造性D.劳动成果的即时性影响人发展的因素有（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性布卢姆把教学目标分为OA.动作技能目标B.认知目标C.情感目标D.过程与方法目标智育的任务包括（）A.传授基础知识B.形成基本技能C.发展智力和能力D.促进心理健康下列选项中属于组织策略的是（）A.画线B.记笔记C.列提纲D.画关系图下列属于动作技能的有（）A.游泳B.写字C.练琴D.写作李红学习的平行四边形知识对她梯形的学习很有帮助，这种现象属于OA.正向迁移B.垂直迁移C.顺向迁移D.逆向迁移创造性思维的主要特点有（）A.间接性B.流畅性C.变通性D.独特性下列属于非智力因素的有（）A.认知力B.意志力C.认知风格D.记忆力三、 判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“J”或“X”。本大题共5小题,每小题2分，共10分）1•从我国教育的传统和现实来看，我国的学生观基本上是一种“内发论”的学生观。O教学永远具有教育性。（）对学生的道徳教冇应该以道徳认知为开端。（）负强化是运用惩罚排除不良行为。（）左势会阻碍问题解决的效率和质量。O四、 简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1∙简述新课程背景下，教师职业角色的转变。简述生产力对教育的制约作用。（常考）简述促进学习迁移的有效措施。简述有效复习的方法。五、 论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1・如何正确理解教学过程中教师的教和学生的学的关系？教师怎样做才能处理好这种关系？作为教师，你班上有不爱学习的学生，你如何培养和激发他的学习动机。（常考）A【解析】略。A【解析】题干所述体现了直观性原则在教学中的运用。A【解析】诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试。A【解析】行动研究是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。题干所述体现了行动研究法的内涵。C【解析】新课程结构的内容之一是整体设苣九年一贯的义务教冇课程。A【解析】性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。题干所述反映了小芳性格结构中的态度特征。C【解析】知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一沱范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。B【解析】用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，谈梅生津属于词语作为刺激的条件反射，是人类特有的。对于“望梅止渴”而言，当苴单独作为一种事实出现，即以眼前见到的梅子作为条件刺激时，应属于第一信号系统；当英作为典故出现时，是以语词作为条件刺激的第二信号系统。故最佳选项是B项。C【解析】消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。针对李军上课做鬼脸的行为，老师和同学们采用忽视的方式，使李军的不良行为因得不到强化而逐渐减少，这是采用了消退法来娇正李军的行为。D【解析】晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的苴他特征做相似判断，也称光环效应。当一个人的外表充满魅力时，那么他（她）的其他同外表无关的特征，也会得到更好的评价。C【解析】趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。C【解析】发散思维是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。-题多解”体现的就是发散思维。D【解析】应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而髙度紧张的情绪状态。火灾发生时，人们的惊慌失措属于应激的表现。D【解析】元认知策略分为计划策略、监控策略和调节策略三种。其中，监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。阅读时对注意的调巧属于元认知策略中的监控策略。B【解析】多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳泄为特征。A【解析】略。C【解析】“耶克斯一多徳森泄律，，表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提髙而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。（2）-般来讲，最佳水平为中等强度的动机。（3）动机水平与行为效果呈倒U型曲线。二、多项选择题AB【解析】教冇者和受教育者（学习者、被教育者）是构成教育活动的两个最基本的要素。AC【解析】教师劳动的特点主要体现在：⑴复杂性和创造性；⑵连续性和广延性；⑶长期性和间接性；（4）主体性和示范性；（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。ABCD【解析】总体看来，影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教冇（学校教育）和个体主观能动性等。ABC【解析】美国教冇心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。ABC【解析】智育的具体任务有：（1）向学生系统传授科学文化知识，为学生各方面发展奠立良好的知识基础；（2）培养训练学生,使其形成基本技能；（3）培养和发展学生的智力才能，增强学生各个方而能力；（4）培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。智育的根本任务是培冇或发展学生的智慧,尤其是智力。CD【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。A项属于复述策略,B项属于精加工策略。ABC【解析】操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。D项写作属于心智技能。AC【解析】正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。学习平行四边形知识对梯形的学习有帮助，体现的是先学习的知识对后学习知识的促进作用，因此A、C项正确。BCD【解析】创造性思维以发散思维为核心。发散思维具有流畅性、灵活性（变通性）和独创性（独特性）等特点。目前常以发散思维的特点来代表创造性思维的特点。BC【解析】认知力和记忆力属于智力因素。三、判断题X【解析】从我国教育的传统和现实来看，我国的学生观基本上是一种“外砾论”的学生观。√【解析】略。X【解析】由于社会生活的复杂性，徳育影响的多样性等因素，在徳冇具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品徳发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品徳意志开始,最后达到使学生品徳在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。X【解析】负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率,而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。X【解析】圧势对解决问题有积极作用，也有消极作用。四、简答题（答案要点）简述新课程背眾下，教师职业角色的转变。⑴从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者;⑵从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；（4）从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。简述生产力对教育的制约作用。（1）生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；（2）生产力的发展水平制约着教疗结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教冇的内容、方法与手段；（4）生产力发展水平制约着学校的专业设置；（5）教育相对独立于生产力的发展水平。简述促进学习迁移的有效措施。（1）改革教材内容，促进迁移；（2）合理编排教学方式，促进迁移；（3）教授学习策略，提高学生的迁移意识；（4）改进对学生的评价。简述有效复习的方法。（1）复习时机要得当；（2）复习方法要合理；（3）复习次数要适宜；（4）重视对记忆品质的培养；⑸注意用脑卫生。五、论述题（答案要点）1・如何正确理解教学过程中教师的教和学生的学的关系？教师怎样做才能处理好这种关系？对教学过程中教师的教和学生的学的关系的理解：在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。教师和学生的作用是不可分割的。发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。相反，发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。同样，发挥学生的主动性又离不开教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥。学生学习的主动性、积极性越髙，说明教师的主导作用发挥得越好。反过来,学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。只有教师、学生两方而互相配合，才能收到极佳的教学效果。教师的教和学生的学的关系的处理：充分发挥教师的主导作用。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，这是有成效的教学的普遍规律。教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质位的检查者，他能够引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成