脊柱解剖及手术入路课件整理

脊柱解剖及手术入路脊柱解剖及手术入路脊柱解剖及手术入路脊柱解剖及手术入路中医骨伤教研室會裂7、、c引言初中体育教师在课堂上贯彻以生为本的教学理念，可以通过创设教学情境，搭建教学情境等方式，进行教学，实现寓教于乐，让学生充分发挥自身的主观能动性，参与课堂教学，改变学生的学习理念，从而突出学生在课堂上的主体地位，提高教学质量。[1]一、创设教学情境，提高学生学习的积极性在课堂上引起学生情感上的共鸣，是激发学生学习兴趣的重要途径之一，通过情境的创设，可以改变课堂气氛，调节课堂氛围，让学生主动参与课堂教学。因为初中体育教授的大部分都是一些体育技巧，这些技巧内容过于单一，如果用简单讲述的方式进行教学，只是由教师讲解这一动作包含的技巧，然后给出示范，最后展开集体练习，课堂学习气氛低沉，会抑制学生学习的积极性，让课堂氛围僵化，并且初中生正处于一个好动的年纪，不符合学生的性格特点和认知，会对课堂教学产生抵触心理。而采用传统的教学方法，无法让课堂教学效果达到最优，降低了课堂教学的质量。因此，初中体育教师必须明确自己在课堂上的定位，让自己成为学生的引导者和朋友，与学生站在平等的位置上，根据教学内容，选择相应的教学方法，完成教学。而插入教学情境的时间要根据学生的反应，随时观察学生的学习状态，在适当的时间插入，让教学效果达到最优，改变学生的学习状态。[2]比如，教授不同的运动技巧时可以创设不同的情境。像是立定跳远，刚刚上课时，教师会统一讲解这一动作的技巧，但学生的积极性不高，随后，展开课堂训练时，教师可以插入课堂游戏，充分调动学生的积极性；或是走步练习，这一动作对于学生来说，动作单一，长时间训练这一内容，课堂教学就会逐渐僵化，因此，教师可以引入音乐，把音乐的节拍和动作相结合，让学生随着音乐的播放与停止，完成课堂训练；像是快速跑，教师除了可以在课上组织小组比赛，把学生分成数个小组，按照小组的方式，让学生熟练掌握并运用课上所学的各项技巧，同时，还可以组织接力比赛，让学生在一定的距离内，站在各自对应的位置，利用接力的方式，看哪个小组最先完成，从而让班级学生全部参与到课堂教学；对于弯道跑，教师可以拿出教学用具，把跑步路线设计成“8”字形，要求学生按照“8”字的方式，展开练习，掌握技巧，完成课堂教学。通过这些游戏化比赛的方式，能够让学生主动参与课堂教学，让其形成“我要学”的概念。二、利用问题引导学生，因材施教初中体育教师在课堂教学中，可以利用提出的问题，引导学生，调动学生参与课堂教学的积极性，让其主动思考。因此，教师要根据不同的教学内容，合理提出问题。并且，初中生虽然处于一个好动的年纪，每位学生的身体素质各不相同，特别是男生和女生本身的差异性，为此，教师要因材施教，不可以一概而论。比如，教师教授投篮技巧时，男生的积极性会很高，而女生则会相对较低，此时，教师即可把学生按照男女搭配的方式，把学生分成数个小组，每个小组的实力基本相同，以小组的方式，回答教师提出的问题，参与比赛。篮球有很多种投篮方式，教师可以提出：原地与跳跃投篮，哪种投篮方式命中率更高，或是投篮时是手腕用力，还是手臂用力，让学生尝试回答问题。接着，教师要求学生用小组对抗的方式，进行比赛，通过观察其他人的动作，掌握篮球运动的技巧，最后考核时，可以让学生自由选择投篮的方式，男生需要投进10个球才算是及格，而女生7个球为及格。通过这种方式，可以让学生形成体育思维，突出学生在课堂上的主体地位，从而让课堂效果达到最优。三、开展新的评价方法，促进学生全面发展对于体育教学，教师不可以采用原有的评价方法，而是要从不同方面给出评价标准，像是知识、态度、体能等，创新评价形式，不要只从教师的角度给出评价，而是让学生对自己的进行评价，同学间互相评价，最后由教师给出综合评估。[3]初中学生仍处于一个特殊的成长阶段，希望得到教师和父母的认可，喜欢听到表扬的语句，而不是批评，针对这一情况，教师可以制定相关的策略。因此，教师除了发现学生学习上的问题时，也要发现其学习的优势与长处，找到学生身上的闪光点，用鼓励的语言对学生进行引导，增强其自信心，保持积极乐观的心态，努力学习。在以教师为课堂主体的教学中，教师一旦发现学生的错误，就会在其他学生面前指出他的错误，用严厉的语气和语言，给以批评，让学生的自尊受挫，缺少自信心，逐渐失去学习兴趣，让课堂教学的效果变差。为此，初中体育教师要给予学生充分的尊重，如果发现学生学习中的不足，要用委婉的表达方式指出，引导学生认识到自身的不足，用不同的沟通方法与其沟通，让学生对自己有客观的分析，促进其全面发展。此外，因为初中生对体育技巧的掌握有高有低，持有不同的学习态度，这些都会影响学生最后的评价结果，要求初中体育教师不要只把课程最后的考核结果作为评价标准，对学生整节课的学习给出评价，而是根据其对知识的掌握程度、学习的态度，或是课上的体能、是否具有集体意识等方面，进行分析，让学生对自己进行整体的分析，给出评价，然后让学生互相评价，再由教师给出评价，综合三方面的评价，保证评价的客观性、科学性。结语初中体育教学以生为本的策略包括以下三点：创设教学情境，提高学生学习的积极性，利用问题引导学生，因材施教，开展新的评价方法，促进学生全面发展，通过这三种策略，可以改变体育课堂僵化的课堂氛围，活跃课堂气氛，激发出学生的学习兴趣，让学生充分发挥自身的主观能动性，提高其身体素质，实现以学生为本。音乐教育可以被视为提升学生艺术修养与综合素质的有效途径，在素质教育理念推行的教育领域备受重视。有效地将情感教育融于初中音乐教学过程中，对其实用性进行分析，发现其在提升学生对音乐文化知识的喜爱程度，以及培养他们的艺术细胞，协助教师提升音乐教学质量诸多方面发挥重大的作用。一、使学生的思想情感受到触动，与作者产生共鸣情感教育在音乐教学中的运用，可以辅助教师将音乐作品的创作背景、人物生平经历以及作品创作的目的与特色全部挖掘出来，那么情感教育法的应用使学生学会站在作者的角度，领会作品创作的情感，从而对音乐内涵有深刻的感悟。例如，在《一个真实的故事》的音乐教学课堂上，教师巧妙地应用情感教育这一教学方式，为学生介绍这篇音乐创作的背景：中国第一位训鹤姑娘徐秀娟17岁以后跟随父亲在齐齐哈尔扎龙自然保护区做临时工，负责养鹤、训鹤工作的经历，在1987年9月16日徐秀娟在寻找两只受伤脱群的天鹅时不幸坠入沼泽遇难。教师对音乐作品创作背景生动的描述，可以帮助学生将《一个真实的故事》这一歌曲创编为音乐情景剧，在剧中与音乐作词者陈哲产生思想上的共鸣，即树立环保意识，爱护生灵。此外，情感教育方法的应用，使学生的语言、动作、神态在音乐情景剧中表现得更加形象、出色，可见情感教育这一手段在音乐教学中的运用，取得了事半功倍的成效。二、强化初中生的感知能力与记忆能力初中音乐教学工作的开展目标之一就是培养学生对音乐情感的感知能力，而情感教育方法的渗透，使学生在触及音乐文化知识时能够全身心地投入其中。例如，《雪绒花》的音乐课程应用了情感教育手段，使初中生对大自然充满了无比热爱和赞美之情；此外，情感教学法是对全篇幅的歌谱学唱和教师笼统教学这些传统教学方法的取代，提升了学生对音乐知识学习的主动性，使他们在45分钟的教学课堂上注意力高度集中；教师鼓励学生用最为真实的情感去诵读“可爱的雪绒花，请为我故乡永远吐露芬芳”等歌词，借助此途径强化学生对《雪绒花》歌词记忆的效果；当然情感教学法的运用使学生对每一个乐句强弱力度的变化、咬字的位置以及声音的位置有更为牢固的掌握。三、为师生之间的交流与沟通搭建平台教师为了使学生对各类民族打击乐器有基本的认识，应用录音机为学生播放音乐《丰收锣鼓》，鼓励学生在黑板上写下各种乐器的名称。之所以认为情感教育在本节音乐课程教学中的运用为师生之间的交流与沟通建设平台，具体从以下环节体现出来，教师问：“听了这首乐曲，你联想到了什么？农民丰收，那是什么场面呢？谁能给大家说一说，有些人在干什么？其他人在干什么？谁能用动作给大家表演一下，请大家不要拘谨。”有学生做出割稻子的动作；有学生做出堆谷子的动作；还有的学生说这支乐曲的播放展现了一幅热烈、欢腾、你追我赶的劳动场面。音乐教师继而向学生阐述各种乐器所产生的音乐效果，例如，潮州大锣鼓的打击演奏出气势磅礴的音响效果；而笛子凭借自身明朗清晰的音色，借用散板的旋律为欣赏者提供了优美如画的田园景观，该种教学手段的应用，使学生对乡村田园生活有一个笼统的认识。为了提升情感教育的实效性，教师为学生布置以“农民与丰收”为主题的讨论活动，学生在教师思想的引导下，间接地体会到农民面朝黄土背朝天的辛劳，对粮食更加的珍惜。由此可见，情感教育这一教学方法在音乐教学中的运用，通过为师生构建交流平台的途径，使学生对音乐学科知识有了更全面的认识，同时这一教学方法在塑造学生健康思想品质方面也发挥了一定的促进作用。目前，国家对教育的重视程度越来越高，初中生作为有潜质的群体之一，对其教学质量直接影响他们未来在社会中的发展状况。而情感教育作为一种新颖的教学模式，在初中音乐教学过程中的运用，一方面提升了学生的音乐素养，另一方面也大幅度地提升了音乐教学质量。本文作者建议初中音乐教师在实施这一教学模式时，始终坚持以学生为主体的原则，重视对学生艺术细胞和情感素养的培养，强化学生对音乐文化知识情感认知的能力，发扬与传承音乐精神，为我国音乐教学水平的提升奠定基础。脊柱解剖及手术入路脊柱解剖及手术入路脊柱解剖及手术入路脊柱解1脊柱解剖及手术入路中医骨伤教研室脊柱解剖及手术入路2會裂7、、c會裂3脊柱解剖(一).特点1颈椎棘突分叉orcBssusspinosus横突孔关节突椎体钩superiorsarticularsocessusarticularisinferior脊柱解剖4脊柱解剖(一).特点1颈椎C1为弓十侧块推动脉南C2(上面cusvertebrae脊柱解剖5脊柱解剖)特点推上切迹veacostalissupenor2.胸椎oyeacost(1)椎体及横突有肋凹(2)棘突长呈叠瓦Corpusvertebrae状ramenvertebrae上关节突clarisprocessustransverse脊柱解剖6脊柱解剖(一).特点mammillaris3腰椎(1)横突棘突近水censusarticularis右到面观Thelumbarvertebra,Rightlateralaspect(2)关节突矢状位腰椎(上面观Thelumbarvertebra.Superioraspect脊柱解剖7脊柱解剖(一).特点4骶椎(1)骶关节嵴骶角(2)骶关节裂孔sissan而”是s脊柱解剖8脊柱解剖)脊椎连结ugeighthspeole1椎间盘是椎体与椎体之间的t-m8软骨连心的髓核和周围的纤维环2.前纵韧带和后纵韧带我售樊乳留m赵前。在椎体后面有后纵韧带。雋蹇窃糖夏粽初带:颈部3椎弓间韧带,"间的韧带叫椎弓间韧带黄韧带。各棘突横分别有棘间韧带和横突间韧带5"脊柱解剖9脊柱解剖(二)脊椎连结4椎间关节关节突之间的连接,为平面关节,可做微小的运颈椎关节面近于水平,其运动较自由;胸椎的关节面近冠状,可做回旋运动·腰椎的关节面为矢状位,允许脊柱屈伸和侧屈。脊柱解剖10脊柱解剖二)脊椎连结5.环枕关节和环枢关节「te环枕关节由环椎上枕镍组成,属椭汤流莫与和餐着奖外侧关节2外侧关节由环椎下关articular推齿突关节为环推前引mm及枢关节(后面观)后纵韧带向上延伸称覆膜脊柱解剖11脊柱解剖及手术入路课件整理12脊柱解剖及手术入路课件整理13脊柱解剖及手术入路课件整理14脊柱解剖及手术入路课件整理15脊柱解剖及手术入路课件整理16脊柱解剖及手术入路课件整理17脊柱解剖及手术入路课件整理18脊柱解剖及手术入路课件整理19脊柱解剖及手术入路课件整理20脊柱解剖及手术入路课件整理21脊柱解剖及手术入路课件整理22脊柱解剖及手术入路课件整理23脊柱解剖及手术入路课件整理24脊柱解剖及手术入路课件整理25脊柱解剖及手术入路课件整理26脊柱解剖及手术入路课件整理27脊柱解剖及手术入路课件整理28脊柱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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷53脊柱解剖及手术入路脊柱解剖及手术入路脊柱解剖及手术入路脊柱解剖及手术入路中医骨伤教研室會裂7、、c引言初中体育教师在课堂上贯彻以生为本的教学理念，可以通过创设教学情境，搭建教学情境等方式，进行教学，实现寓教于乐，让学生充分发挥自身的主观能动性，参与课堂教学，改变学生的学习理念，从而突出学生在课堂上的主体地位，提高教学质量。[1]一、创设教学情境，提高学生学习的积极性在课堂上引起学生情感上的共鸣，是激发学生学习兴趣的重要途径之一，通过情境的创设，可以改变课堂气氛，调节课堂氛围，让学生主动参与课堂教学。因为初中体育教授的大部分都是一些体育技巧，这些技巧内容过于单一，如果用简单讲述的方式进行教学，只是由教师讲解这一动作包含的技巧，然后给出示范，最后展开集体练习，课堂学习气氛低沉，会抑制学生学习的积极性，让课堂氛围僵化，并且初中生正处于一个好动的年纪，不符合学生的性格特点和认知，会对课堂教学产生抵触心理。而采用传统的教学方法，无法让课堂教学效果达到最优，降低了课堂教学的质量。因此，初中体育教师必须明确自己在课堂上的定位，让自己成为学生的引导者和朋友，与学生站在平等的位置上，根据教学内容，选择相应的教学方法，完成教学。而插入教学情境的时间要根据学生的反应，随时观察学生的学习状态，在适当的时间插入，让教学效果达到最优，改变学生的学习状态。[2]比如，教授不同的运动技巧时可以创设不同的情境。像是立定跳远，刚刚上课时，教师会统一讲解这一动作的技巧，但学生的积极性不高，随后，展开课堂训练时，教师可以插入课堂游戏，充分调动学生的积极性；或是走步练习，这一动作对于学生来说，动作单一，长时间训练这一内容，课堂教学就会逐渐僵化，因此，教师可以引入音乐，把音乐的节拍和动作相结合，让学生随着音乐的播放与停止，完成课堂训练；像是快速跑，教师除了可以在课上组织小组比赛，把学生分成数个小组，按照小组的方式，让学生熟练掌握并运用课上所学的各项技巧，同时，还可以组织接力比赛，让学生在一定的距离内，站在各自对应的位置，利用接力的方式，看哪个小组最先完成，从而让班级学生全部参与到课堂教学；对于弯道跑，教师可以拿出教学用具，把跑步路线设计成“8”字形，要求学生按照“8”字的方式，展开练习，掌握技巧，完成课堂教学。通过这些游戏化比赛的方式，能够让学生主动参与课堂教学，让其形成“我要学”的概念。二、利用问题引导学生，因材施教初中体育教师在课堂教学中，可以利用提出的问题，引导学生，调动学生参与课堂教学的积极性，让其主动思考。因此，教师要根据不同的教学内容，合理提出问题。并且，初中生虽然处于一个好动的年纪，每位学生的身体素质各不相同，特别是男生和女生本身的差异性，为此，教师要因材施教，不可以一概而论。比如，教师教授投篮技巧时，男生的积极性会很高，而女生则会相对较低，此时，教师即可把学生按照男女搭配的方式，把学生分成数个小组，每个小组的实力基本相同，以小组的方式，回答教师提出的问题，参与比赛。篮球有很多种投篮方式，教师可以提出：原地与跳跃投篮，哪种投篮方式命中率更高，或是投篮时是手腕用力，还是手臂用力，让学生尝试回答问题。接着，教师要求学生用小组对抗的方式，进行比赛，通过观察其他人的动作，掌握篮球运动的技巧，最后考核时，可以让学生自由选择投篮的方式，男生需要投进10个球才算是及格，而女生7个球为及格。通过这种方式，可以让学生形成体育思维，突出学生在课堂上的主体地位，从而让课堂效果达到最优。三、开展新的评价方法，促进学生全面发展对于体育教学，教师不可以采用原有的评价方法，而是要从不同方面给出评价标准，像是知识、态度、体能等，创新评价形式，不要只从教师的角度给出评价，而是让学生对自己的进行评价，同学间互相评价，最后由教师给出综合评估。[3]初中学生仍处于一个特殊的成长阶段，希望得到教师和父母的认可，喜欢听到表扬的语句，而不是批评，针对这一情况，教师可以制定相关的策略。因此，教师除了发现学生学习上的问题时，也要发现其学习的优势与长处，找到学生身上的闪光点，用鼓励的语言对学生进行引导，增强其自信心，保持积极乐观的心态，努力学习。在以教师为课堂主体的教学中，教师一旦发现学生的错误，就会在其他学生面前指出他的错误，用严厉的语气和语言，给以批评，让学生的自尊受挫，缺少自信心，逐渐失去学习兴趣，让课堂教学的效果变差。为此，初中体育教师要给予学生充分的尊重，如果发现学生学习中的不足，要用委婉的表达方式指出，引导学生认识到自身的不足，用不同的沟通方法与其沟通，让学生对自己有客观的分析，促进其全面发展。此外，因为初中生对体育技巧的掌握有高有低，持有不同的学习态度，这些都会影响学生最后的评价结果，要求初中体育教师不要只把课程最后的考核结果作为评价标准，对学生整节课的学习给出评价，而是根据其对知识的掌握程度、学习的态度，或是课上的体能、是否具有集体意识等方面，进行分析，让学生对自己进行整体的分析，给出评价，然后让学生互相评价，再由教师给出评价，综合三方面的评价，保证评价的客观性、科学性。结语初中体育教学以生为本的策略包括以下三点：创设教学情境，提高学生学习的积极性，利用问题引导学生，因材施教，开展新的评价方法，促进学生全面发展，通过这三种策略，可以改变体育课堂僵化的课堂氛围，活跃课堂气氛，激发出学生的学习兴趣，让学生充分发挥自身的主观能动性，提高其身体素质，实现以学生为本。音乐教育可以被视为提升学生艺术修养与综合素质的有效途径，在素质教育理念推行的教育领域备受重视。有效地将情感教育融于初中音乐教学过程中，对其实用性进行分析，发现其在提升学生对音乐文化知识的喜爱程度，以及培养他们的艺术细胞，协助教师提升音乐教学质量诸多方面发挥重大的作用。一、使学生的思想情感受到触动，与作者产生共鸣情感教育在音乐教学中的运用，可以辅助教师将音乐作品的创作背景、人物生平经历以及作品创作的目的与特色全部挖掘出来，那么情感教育法的应用使学生学会站在作者的角度，领会作品创作的情感，从而对音乐内涵有深刻的感悟。例如，在《一个真实的故事》的音乐教学课堂上，教师巧妙地应用情感教育这一教学方式，为学生介绍这篇音乐创作的背景：中国第一位训鹤姑娘徐秀娟17岁以后跟随父亲在齐齐哈尔扎龙自然保护区做临时工，负责养鹤、训鹤工作的经历，在1987年9月16日徐秀娟在寻找两只受伤脱群的天鹅时不幸坠入沼泽遇难。教师对音乐作品创作背景生动的描述，可以帮助学生将《一个真实的故事》这一歌曲创编为音乐情景剧，在剧中与音乐作词者陈哲产生思想上的共鸣，即树立环保意识，爱护生灵。此外，情感教育方法的应用，使学生的语言、动作、神态在音乐情景剧中表现得更加形象、出色，可见情感教育这一手段在音乐教学中的运用，取得了事半功倍的成效。二、强化初中生的感知能力与记忆能力初中音乐教学工作的开展目标之一就是培养学生对音乐情感的感知能力，而情感教育方法的渗透，使学生在触及音乐文化知识时能够全身心地投入其中。例如，《雪绒花》的音乐课程应用了情感教育手段，使初中生对大自然充满了无比热爱和赞美之情；此外，情感教学法是对全篇幅的歌谱学唱和教师笼统教学这些传统教学方法的取代，提升了学生对音乐知识学习的主动性，使他们在45分钟的教学课堂上注意力高度集中；教师鼓励学生用最为真实的情感去诵读“可爱的雪绒花，请为我故乡永远吐露芬芳”等歌词，借助此途径强化学生对《雪绒花》歌词记忆的效果；当然情感教学法的运用使学生对每一个乐句强弱力度的变化、咬字的位置以及声音的位置有更为牢固的掌握。三、为师生之间的交流与沟通搭建平台教师为了使学生对各类民族打击乐器有基本的认识，应用录音机为学生播放音乐《丰收锣鼓》，鼓励学生在黑板上写下各种乐器的名称。之所以认为情感教育在本节音乐课程教学中的运用为师生之间的交流与沟通建设平台，具体从以下环节体现出来，教师问：“听了这首乐曲，你联想到了什么？农民丰收，那是什么场面呢？谁能给大家说一说，有些人在干什么？其他人在干什么？谁能用动作给大家表演一下，请大家不要拘谨。”有学生做出割稻子的动作；有学生做出堆谷子的动作；还有的学生说这支乐曲的播放展现了一幅热烈、欢腾、你追我赶的劳动场面。音乐教师继而向学生阐述各种乐器所产生的音乐效果，例如，潮州大锣鼓的打击演奏出气势磅礴的音响效果；而笛子凭借自身明朗清晰的音色，借用散板的旋律为欣赏者提供了优美如画的田园景观，该种教学手段的应用，使学生对乡村田园生活有一个笼统的认识。为了提升情感教育的实效性，教师为学生布置以“农民与丰收”为主题的讨论活动，学生在教师思想的引导下，间接地体会到农民面朝黄土背朝天的辛劳，对粮食更加的珍惜。由此可见，情感教育这一教学方法在音乐教学中的运用，通过为师生构建交流平台的途径，使学生对音乐学科知识有了更全面的认识，同时这一教学方法在塑造学生健康思想品质方面也发挥了一定的促进作用。目前，国家对教育的重视程度越来越高，初中生作为有潜质的群体之一，对其教学质量直接影响他们未来在社会中的发展状况。而情感教育作为一种新颖的教学模式，在初中音乐教学过程中的运用，一方面提升了学生的音乐素养，另一方面也大幅度地提升了音乐教学质量。本文作者建议初中音乐教师在实施这一教学模式时，始终坚持以学生为主体的原则，重视对学生艺术细胞和情感素养的培养，强化学生对音乐文化知识情感认知的能力，发扬与传承音乐精神，为我国音乐教学水平的提升奠定基础。脊柱解剖及手术入路脊柱解剖及手术入路脊柱解剖及手术入路脊柱解54脊柱解剖及手术入路中医骨伤教研室脊柱解剖及手术入路55會裂7、、c會裂56脊柱解剖(一).特点1颈椎棘突分叉orcBssusspinosus横突孔关节突椎体钩superiorsarticularsocessusarticularisinferior脊柱解剖57脊柱解剖(一).特点1颈椎C1为弓十侧块推动脉南C2(上面cusvertebrae脊柱解剖58脊柱解剖)特点推上切迹veacostalissupenor2.胸椎oyeacost(1)椎体及横突有肋凹(2)棘突长呈叠瓦Corpusvertebrae状ramenvertebrae上关节突clarisprocessustransverse脊柱解剖59脊柱解剖(一).特点mammillaris3腰椎(1)横突棘突近水censusarticularis右到面观Thelumbarvertebra,Rightlateralaspect(2)关节突矢状位腰椎(上面观Thelumbarvertebra.Superioraspect脊柱解剖60脊柱解剖(一).特点4骶椎(1)骶关节嵴骶角(2)骶关节裂孔sissan而”是s脊柱解剖61脊柱解剖)脊椎连结ugeighthspeole1椎间盘是椎体与椎体之间的t-m8软骨连心的髓核和周围的纤维环2.前纵韧带和后纵韧带我售樊乳留m赵前。在椎体后面有后纵韧带。雋蹇窃糖夏粽初带:颈部3椎弓间韧带,"间的韧带叫椎弓间韧带黄韧带。各棘突横分别有棘间韧带和横突间韧带5"脊柱解剖62脊柱解剖(二)脊椎连结4椎间关节