支扩影像诊断课件

支扩影像诊断支扩影像诊断支扩影像诊断支气管扩张[病因病理]支气管扩张是指支气管的内径的异常增宽少数为先天性,多数为后天发生。多见于婴幼儿时期支气管和肺部炎症,如麻疹或百日咳并发肺炎。也可继发于肺结核、慢性肺炎、肺间质纤维化和胸膜肥厚等。支气管扩张伴有慢性副鼻窦炎和内脏转位时称Katagener综合征。病理和影像学根据形态分为柱状和囊状支气管扩张。在高中阶段的英语课堂教学过程中，我发现，学生对于英语的学习效果和对语文的学习效果是不同的，作为中国人，我们的母语是汉语，因此，在语文学习过程中，学生与对言的理解和学习的积极性不同。例如：有些学生认为学习英语没有必要，我们都是中国人，当然更会学习语文了，学习英语知识只是应付考试而已。在高中阶段的学生们看来，大多数学生都会认为学习英语是为了应付考试的，以后如果不准备出国，除了考试之外就没有其他用途了，因此，英语的学习积极性不高，对英语的学习大多是哑巴英语，而且是被逼无奈学习英语的，学习的效果欠佳，很多学生学习英语虽然会写，但是听说的能力较差。为了解决这样的问题，我进行了高中英语教学课堂模式的探索。一、创设英语学习的实际情景在新课改的时代背景下，要求教师在课堂教学活动中将学习的主动权交给学生，课堂模式应该以学生为主导，教师在学生学习的过程中起到辅导和帮助的作用。因此，我设计了创设英语学习实际情景的课堂模式。在这种课堂模式下，以生活中的实际为素材，创设英语运用的生活情景，例如：外友人向你问路时你应该怎么说，向对方自我介绍的时候怎么说，参加宴会时应该说些什么等等。在课堂教学的过程中，对这些场景进行了模拟，让学生体会到了与往常不一样的英语课堂模式，在这种课堂模式下，学生体会到了学习英语的重要性，感受到了学习英语对自己今后发展的重要意义，对高中英语的学习积极性大大提高。二、运用先进的教学资源进行英语课堂教学对于高中的英语课堂教学工作而言，建立创新性课堂模式离不开先进的教学资源。主要包括：多媒体计算机的应用、课外阅读材料或者英语课外读物、英语电影、电视剧等等有助于英语学习的材料。在高考的英语试卷中，大部分是对语法、写作和听力的考察，我经过长期的教学实践发现，学生学习英语比较缺乏灵活性，对一些语法的理解不到位，这给英语的写作和完形填空、阅读理解、听力的做题质量都造成了很大的影响。英语语法知识一向是使学生比较头疼的知识内容，因此，我在讲解语法的过程中，就会利用多媒体给学生播放一些使用讲解语法的视频，包括美国人的一些演讲的视频，总统就职演说、美国电影当中主人公说的一些话等等，以中英文字幕的形式呈现出来，既能够让英语教学变得丰富多彩，又能在学习语法的过程中，及时地将语法知识以实际案例的形式呈现在学生面前，能够帮助学生更好地理解语法知识，同时了解美国人说英语的一些习惯和语调等，加深对文化的领略，从而让英语语法的学习不再成为难题。多媒体的应用可以使画面和视频清晰地呈现在学生眼前，尤其适用于讲英语语法，因为英语语法体现了英语国家的一种思维方式和语言习惯，单靠教师的讲解，学生不太容易真正地理解透彻，及时地插入相应的视频，为学生理解语法和应用语法创造了情景，视频教学的方式不仅节约了教师的体力，减少了教师讲解的时间，学生更加容易理解其中的道理。同时，通过观察美国人的说话方式，也能够避免作文当中的语法错误、拼写错误等常见的错误，对听力水平的提高也具有更好的促进作用。三、建立健全全英教学模式为了提高学生的听力水平，我实施了全英教学的教学方法，除了英语语法的教学课程之外，我日常教学过程中，全部应用全英教学模式。考虑到高中阶段的学生来自不同的学校，英语学习的基础都不太一样，为了照顾到英语不好的学生，我在进行全英教学的过程中，又同时实施了一对一互帮互助小组。具体的实施方法是挑选一些班里英语成绩学习优秀的学生，再挑选一些英语成绩不好的学生，组建一对一互帮互助小组。在进行全英教学的过程中，如果学习英语不太好的学生听不懂，就会让学习成绩好的学生进行一对一指导，在每节课即将结束的时候，对英语成绩不好的学生进行提问，如果学生提问的情况比较好，就会对帮助此学生的优秀学生进行鼓励。在全英教学的英语课堂模式下，为了能让学生听懂，我一般会放慢语速，再加上运用一些图片或者视频资料等对英文的意思进行解释。在全英教学模式下，同时运用了一对一互助小组的方式，将二者进行结合，既能够起到提高英语整体水平的作用，又能够对英语成绩不好的学生进行个体化的学习指导，增强学生学习的自信心。对成绩不好的学生而言，给了他们一次很好的学习机会，一对一的帮助能够实现个体化的教学辅导。对于学习好的学生来说，通过全英教学和辅导其他同学，对他们英语学习成绩都是一种肯定和鼓励，提高英语水平的同时，还可以收获教会其他同学的快乐感和满足感。四、结语在新课改的时代背景下，在高中英语的教学模式中，我进行了一系列的探索，通过本文详细阐述和分析了每种创新性英语课堂教学模式的具体实施方法以及相应的特点和优势。高中英语的课堂教学，要根据学生的实际情况和心理特点制定合适的教学方法和教学模式，希望我的创新性高中英语课堂教学模式能够为高中英语课堂教学模式的不断创新提供参考和借鉴。教师要根据学生的实际情况选择适合学生的课堂教学模式，让高中英语课堂教学实现英语成绩和学习乐趣的双丰收。数学教学中的情境创设，无论从课程导入，还是在教学过程中的各个环节、片段，都会吸引学生注意导向课程目标，激发学习数学的兴趣，维持持续探究的独特功效，已成为现代数学课堂教学的常规方法。本文试从分析学生特色入手，探讨适合中职生特点的数学情境材料甄选、创设、呈现，以引得同人的共同关注，提高课堂参与度，增强学习内应力。一、农村中职生的特点农村普遍存在思想观念陈旧，初中毕业后尽量往普高钻，以为那里才有“金榜”；或向往城市的中专学校，以为那儿方能“成才”。于是，农村中职学校普遍采用“无限”招生制。其中，相当一些是初中的“边缘生”，基础知识和基本技能薄弱，尤其是数学的学习信心缺失，还有一些是“留守生”，与“留守老人”相伴成长，学习习性不良，心理存有缺失，性格内向却好动，孤僻而浮躁，学习持续力较差，只有手上的“苹果”欣赏不够，长期如此，积重难返。当然，也有其利之一面，学生单纯天真，好动之性犹在；班生数少，班级交流学习活动容易展开与掌控，也较容易把握针对性；应试、评比压力较小，课堂教学可以灵活把握教学目标和深浅程度。二、农村中职数学教学的情境创设面对目前的中职生和数学课程要求，首要的是创设恰当的情境，唤醒学生参与数学课堂教学的热情，培育学习数学的自信心，逐步扩大参与面，增强内应力。何谓恰当？就是要适应学生这个“本”，适应其知识基础、心理基础、情趣层次。何为恰当？应以课堂参与程度为首考。具体可从以下方面来尝试。1.趣味性农村中职生虽缺乏数学理性，却童心犹存，爱趣、好奇天性依然。因此，情境材料的选择应在奇、趣、新上下功夫。苏霍姆林斯基说：“教学的起点，首先在于激发学生的学习爱好和愿望。”奇、趣、新才能驱动中职生学习的内动力。奇，可以是故事型。例如，学习等差数列时，用高斯10岁速算的故事，将其年小速算之奇探个究竟，等差数列求和方法也就水到渠成。奇，有时是营造些悬念或神秘。又如，学习三角函数倍角公式时，现实模型难以寻找，可虚拟一个情境：已知一个角的三角函数值表示一个密码，请破译二倍角所隐含的密码。染上点色彩，满足学生好奇之心。趣，可以是游戏型。扑克牌是大家所熟知的，可借助其游戏方式，使学生在追求游戏结果的欲望，归纳排列组合公式。趣，还可能猜谜式、表演式，如查账（谜底：对数）、并驾齐驱（谜底：平行）、新产品为何不销售（等价）、货真价实（绝对值）等，这些谜语对学生重温相应术语、活跃课堂气氛、启发心智等大有裨益，用时不多，偶尔为之，也会有意想不到的效果。此外，还可以在教室内的黑板报上每期安排数学谜语，精选几个课程进度中的数学名词或术语。新，主要是学生所闻、所见或亲历的新鲜事，这些事会引起学生的喜好，如“神十”发射，激发兴趣后，再探讨其运行轨道的问题。以愉悦为起点，进而挖掘情境中的数学内容，最终完成教学活动目标。2.现实性情境的背景应来源于现实生活，而且学生能在自己的生活或职业实践中看得到、听得到或感受得到。为此，拟从三个方面挖掘情境素材：①学生当前生活或将来生活中必然遇到的应用问题。例如，手机上网的流量配置、套餐的选用，“打折”与“买一送一”的内秘；②与专业课程相联系的问题。例如，电子类的：电源电压为220V，请写出电阻R与电流I之间的函数关系式；机械类的：工件视图视别、绘制、表面积体积的计算；财务类的：产品检验的抽样方法、利润最大化与产品销售策略等；③就业选择的问题。例如，甲公司承诺第一年月工资1800元，以后每年月工资比上年增加200元。乙公司承诺第一年为2000元，以后每年月工资在上年基础上递增5%，同样工作十年，哪个更合算，哪个更有发展空间？现实性还应注意与学生知识基础的贴近，当生活现实与知识基础矛盾时可作些铺垫，分成几个低起点、递进式的小问题，也可以改编、简化原有的情境问题，舍去一些无大碍的枝节，使问题简洁、明了。3.直观性直观性是指能给学生以直接的、感性的、形象而具体认识的情境，减少数学抽象的学习困难。理性始于感性，抽象源于具体，直观情境为知识系统构建创造必要条件。①实物。如几何体的实物模型——书本、篮球、水管等。有些可以到实地参观，有些可以通过小实验，如骰子投掷定位实验，通过实验现象引申古典概型；②模型。借助图片展示、模具制作、计算机仿真模拟；③教具。除学校的专用教具外，还可用泡沫、橡皮泥、纸板制作教学需要，特别是空间几何体的模型模具。例如，学习空间中的线面关系时，准备两块硬纸板和两条细铁丝，边做边观察，再让学生自行归纳。直观展示的指向明确，“学来全不费功夫”；④语言直观。即社会化、口语化的自然语言，如“好事不出门，坏事传千里”，如果每天“一传十”，很快就传遍全世界，让学生在常态语言下思考等比数列问题，适时归纳科学化语言，感受数学语言的精确与简洁美。4.文化性数学课程旨在传授数学知识的同时，培养数学思想、数学精神、数学素养，即数学文化。数学文化内涵丰富，主要包括有数学史、数学应用、数学游戏、数学与社会文化、数学美育、数学德育、民族数学等。其中，数学史与数学应用是数学文化两种最常见的载体。①利用数学史，再现体验数学知识的产生、发展过程，激发学生的创新思维。例如，学习“方程与曲线”时，可选用笛卡尔创立坐标系与解析几何的历史知识，介绍创立的动因、背景、创立过程中多次尝试的曲折，感知创新艰辛，感悟创新规律。还可以用数学家的传记、轶闻、故事启迪思维，提升品格；②数学应用已涉及社会的各个领域，介绍数学在政治、军事、经济、工业、农业等方面的应用，能修正“数学无用论”，增强数学应用意识。贯通数学在文学上的应用联系，含有数学思想、文学色彩的和谐美。又如，“孤帆远影碧空尽”，隐含着极限的思想，形象地比喻变量趋于零的动态意境；“曹冲称象”却闪烁着等量代换与化整为零的思想；“乌鸦喝水”折射的化归思想，等等。数学知识还与美学原理牵扯在一起，让学生感受美的同时，提升数学品质。三、农村中职数学教学中的情境呈现激发学生的学习兴趣，展示数学文化内涵，扩大学生认知视野，是中职数学课堂教学的重要环节。对农村中职生而言，还面临“爱”的缺失。父母忙于“发财”是其一；因成绩不好，在义务教育阶段从未被关注过又是原因之一。所以，教师应做到以下方面：在情感上呼唤“爱”，关爱学生，了解学生的生活习性、所学专业、家庭背景、职业实践等情况；关注学生的习惯养成和性格发展，将关爱贯穿在情景创设与呈现中。例如，学生回答不出问题时，可以这样说：“请再想想，让我们先听听其他同学的看法，好吗？”作业方面，字写得好、页面很整洁等，都可以鼓励。每个细节都要培养学生自尊、自信、自强，“心”之温暖，才有热情可言；情感密切，才能爱上数学。支扩影像诊断支扩影像诊断支扩影像诊断支气管扩张在高中阶段1支气管扩张支气管扩张2[病因病理]支气管扩张是指支气管的内径的异常增宽少数为先天性,多数为后天发生。多见于婴幼儿时期支气管和肺部炎症,如麻疹或百日咳并发肺炎。也可继发于肺结核、慢性肺炎、肺间质纤维化和胸膜肥厚等。支气管扩张伴有慢性副鼻窦炎和内脏转位时称Katagener综合征。病理和影像学根据形态分为柱状和囊状支气管扩张。[病因病理]3[临床表现]■临床上病史较长,可追朔到儿童时期。有长期咳嗽、咯脓痰和咯血。[临床表现]4[影像学表现]肺纹理粗重模糊,可见轨道症,多个小囊状影呈蜂窝状,只有囊内见有液平才具特异性。2.反复感染后肺叶肺不张.邻近肺组织代偿性肺气肿,心影向患侧移位,以两下肺叶基底段右中叶和左舌叶多见,肺纹理可有聚拢等相应改变3.支气管造影可见柱状增粗、粗细不均和球囊状改变,病变支气管常聚拢。血块阻塞时可呈支气管截断表现[影像学表现]5[影像学表现]4CT特别是高分辨OT可以较好地显示本病的细微改变并具高度特异性,在诊断方面可以取代较痛苦的支气管造影,只有在考虑手术时才要作支气管造影。柱状支气管扩张表现为支气管管壁增厚,管腔扩张。囊形扩张呈多发直径1-2cm含气空腔,排列呈葡萄状,壁光滑,厚度大于肺大泡,其内可有气液平面。5继发于肺结核的支气管扩张,均在两肺上叶尖、后段或下叶背段的病灶附近,呈限局性支气管扩张改变。[影像学表现]6右侧支气管扩张。支气管造影示右各叶支气管有泛的囊状及柱状扩张。右侧支气管扩张。支气管7支扩影像诊断课件8支气管扩张。T平扫肺窗示囊状支气管扩张,呈多发直径1-2cm的含气空腔,排列呈葡萄状(上图)图为柱状支气管扩张,扩张支气管呈带状气影,管壁增厚。支气管扩张。T平扫9120KV120KV10支扩影像诊断课件11支扩影像诊断课件12支扩影像诊断课件13支扩影像诊断课件14支扩影像诊断课件15支扩影像诊断课件16支扩影像诊断课件17支扩影像诊断课件18支扩影像诊断课件19支扩影像诊断课件20支扩影像诊断课件21支扩影像诊断课件22支扩影像诊断课件23支扩影像诊断课件24支扩影像诊断课件25支扩影像诊断课件26支扩影像诊断课件27支扩影像诊断课件28谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基29支扩影像诊断支扩影像诊断支扩影像诊断支气管扩张[病因病理]支气管扩张是指支气管的内径的异常增宽少数为先天性,多数为后天发生。多见于婴幼儿时期支气管和肺部炎症,如麻疹或百日咳并发肺炎。也可继发于肺结核、慢性肺炎、肺间质纤维化和胸膜肥厚等。支气管扩张伴有慢性副鼻窦炎和内脏转位时称Katagener综合征。病理和影像学根据形态分为柱状和囊状支气管扩张。在高中阶段的英语课堂教学过程中，我发现，学生对于英语的学习效果和对语文的学习效果是不同的，作为中国人，我们的母语是汉语，因此，在语文学习过程中，学生与对言的理解和学习的积极性不同。例如：有些学生认为学习英语没有必要，我们都是中国人，当然更会学习语文了，学习英语知识只是应付考试而已。在高中阶段的学生们看来，大多数学生都会认为学习英语是为了应付考试的，以后如果不准备出国，除了考试之外就没有其他用途了，因此，英语的学习积极性不高，对英语的学习大多是哑巴英语，而且是被逼无奈学习英语的，学习的效果欠佳，很多学生学习英语虽然会写，但是听说的能力较差。为了解决这样的问题，我进行了高中英语教学课堂模式的探索。一、创设英语学习的实际情景在新课改的时代背景下，要求教师在课堂教学活动中将学习的主动权交给学生，课堂模式应该以学生为主导，教师在学生学习的过程中起到辅导和帮助的作用。因此，我设计了创设英语学习实际情景的课堂模式。在这种课堂模式下，以生活中的实际为素材，创设英语运用的生活情景，例如：外友人向你问路时你应该怎么说，向对方自我介绍的时候怎么说，参加宴会时应该说些什么等等。在课堂教学的过程中，对这些场景进行了模拟，让学生体会到了与往常不一样的英语课堂模式，在这种课堂模式下，学生体会到了学习英语的重要性，感受到了学习英语对自己今后发展的重要意义，对高中英语的学习积极性大大提高。二、运用先进的教学资源进行英语课堂教学对于高中的英语课堂教学工作而言，建立创新性课堂模式离不开先进的教学资源。主要包括：多媒体计算机的应用、课外阅读材料或者英语课外读物、英语电影、电视剧等等有助于英语学习的材料。在高考的英语试卷中，大部分是对语法、写作和听力的考察，我经过长期的教学实践发现，学生学习英语比较缺乏灵活性，对一些语法的理解不到位，这给英语的写作和完形填空、阅读理解、听力的做题质量都造成了很大的影响。英语语法知识一向是使学生比较头疼的知识内容，因此，我在讲解语法的过程中，就会利用多媒体给学生播放一些使用讲解语法的视频，包括美国人的一些演讲的视频，总统就职演说、美国电影当中主人公说的一些话等等，以中英文字幕的形式呈现出来，既能够让英语教学变得丰富多彩，又能在学习语法的过程中，及时地将语法知识以实际案例的形式呈现在学生面前，能够帮助学生更好地理解语法知识，同时了解美国人说英语的一些习惯和语调等，加深对文化的领略，从而让英语语法的学习不再成为难题。多媒体的应用可以使画面和视频清晰地呈现在学生眼前，尤其适用于讲英语语法，因为英语语法体现了英语国家的一种思维方式和语言习惯，单靠教师的讲解，学生不太容易真正地理解透彻，及时地插入相应的视频，为学生理解语法和应用语法创造了情景，视频教学的方式不仅节约了教师的体力，减少了教师讲解的时间，学生更加容易理解其中的道理。同时，通过观察美国人的说话方式，也能够避免作文当中的语法错误、拼写错误等常见的错误，对听力水平的提高也具有更好的促进作用。三、建立健全全英教学模式为了提高学生的听力水平，我实施了全英教学的教学方法，除了英语语法的教学课程之外，我日常教学过程中，全部应用全英教学模式。考虑到高中阶段的学生来自不同的学校，英语学习的基础都不太一样，为了照顾到英语不好的学生，我在进行全英教学的过程中，又同时实施了一对一互帮互助小组。具体的实施方法是挑选一些班里英语成绩学习优秀的学生，再挑选一些英语成绩不好的学生，组建一对一互帮互助小组。在进行全英教学的过程中，如果学习英语不太好的学生听不懂，就会让学习成绩好的学生进行一对一指导，在每节课即将结束的时候，对英语成绩不好的学生进行提问，如果学生提问的情况比较好，就会对帮助此学生的优秀学生进行鼓励。在全英教学的英语课堂模式下，为了能让学生听懂，我一般会放慢语速，再加上运用一些图片或者视频资料等对英文的意思进行解释。在全英教学模式下，同时运用了一对一互助小组的方式，将二者进行结合，既能够起到提高英语整体水平的作用，又能够对英语成绩不好的学生进行个体化的学习指导，增强学生学习的自信心。对成绩不好的学生而言，给了他们一次很好的学习机会，一对一的帮助能够实现个体化的教学辅导。对于学习好的学生来说，通过全英教学和辅导其他同学，对他们英语学习成绩都是一种肯定和鼓励，提高英语水平的同时，还可以收获教会其他同学的快乐感和满足感。四、结语在新课改的时代背景下，在高中英语的教学模式中，我进行了一系列的探索，通过本文详细阐述和分析了每种创新性英语课堂教学模式的具体实施方法以及相应的特点和优势。高中英语的课堂教学，要根据学生的实际情况和心理特点制定合适的教学方法和教学模式，希望我的创新性高中英语课堂教学模式能够为高中英语课堂教学模式的不断创新提供参考和借鉴。教师要根据学生的实际情况选择适合学生的课堂教学模式，让高中英语课堂教学实现英语成绩和学习乐趣的双丰收。数学教学中的情境创设，无论从课程导入，还是在教学过程中的各个环节、片段，都会吸引学生注意导向课程目标，激发学习数学的兴趣，维持持续探究的独特功效，已成为现代数学课堂教学的常规方法。本文试从分析学生特色入手，探讨适合中职生特点的数学情境材料甄选、创设、呈现，以引得同人的共同关注，提高课堂参与度，增强学习内应力。一、农村中职生的特点农村普遍存在思想观念陈旧，初中毕业后尽量往普高钻，以为那里才有“金榜”；或向往城市的中专学校，以为那儿方能“成才”。于是，农村中职学校普遍采用“无限”招生制。其中，相当一些是初中的“边缘生”，基础知识和基本技能薄弱，尤其是数学的学习信心缺失，还有一些是“留守生”，与“留守老人”相伴成长，学习习性不良，心理存有缺失，性格内向却好动，孤僻而浮躁，学习持续力较差，只有手上的“苹果”欣赏不够，长期如此，积重难返。当然，也有其利之一面，学生单纯天真，好动之性犹在；班生数少，班级交流学习活动容易展开与掌控，也较容易把握针对性；应试、评比压力较小，课堂教学可以灵活把握教学目标和深浅程度。二、农村中职数学教学的情境创设面对目前的中职生和数学课程要求，首要的是创设恰当的情境，唤醒学生参与数学课堂教学的热情，培育学习数学的自信心，逐步扩大参与面，增强内应力。何谓恰当？就是要适应学生这个“本”，适应其知识基础、心理基础、情趣层次。何为恰当？应以课堂参与程度为首考。具体可从以下方面来尝试。1.趣味性农村中职生虽缺乏数学理性，却童心犹存，爱趣、好奇天性依然。因此，情境材料的选择应在奇、趣、新上下功夫。苏霍姆林斯基说：“教学的起点，首先在于激发学生的学习爱好和愿望。”奇、趣、新才能驱动中职生学习的内动力。奇，可以是故事型。例如，学习等差数列时，用高斯10岁速算的故事，将其年小速算之奇探个究竟，等差数列求和方法也就水到渠成。奇，有时是营造些悬念或神秘。又如，学习三角函数倍角公式时，现实模型难以寻找，可虚拟一个情境：已知一个角的三角函数值表示一个密码，请破译二倍角所隐含的密码。染上点色彩，满足学生好奇之心。趣，可以是游戏型。扑克牌是大家所熟知的，可借助其游戏方式，使学生在追求游戏结果的欲望，归纳排列组合公式。趣，还可能猜谜式、表演式，如查账（谜底：对数）、并驾齐驱（谜底：平行）、新产品为何不销售（等价）、货真价实（绝对值）等，这些谜语对学生重温相应术语、活跃课堂气氛、启发心智等大有裨益，用时不多，偶尔为之，也会有意想不到的效果。此外，还可以在教室内的黑板报上每期安排数学谜语，精选几个课程进度中的数学名词或术语。新，主要是学生所闻、所见或亲历的新鲜事，这些事会引起学生的喜好，如“神十”发射，激发兴趣后，再探讨其运行轨道的问题。以愉悦为起点，进而挖掘情境中的数学内容，最终完成教学活动目标。2.现实性情境的背景应来源于现实生活，而且学生能在自己的生活或职业实践中看得到、听得到或感受得到。为此，拟从三个方面挖掘情境素材：①学生当前生活或将来生活中必然遇到的应用问题。例如，手机上网的流量配置、套餐的选用，“打折”与“买一送一”的内秘；②与专业课程相联系的问题。例如，电子类的：电源电压为220V，请写出电阻R与电流I之间的函数关系式；机械类的：工件视图视别、绘制、表面积体积的计算；财务类的：产品检验的抽样方法、利润最大化与产品销售策略等；③就业选择的问题。例如，甲公司承诺第一年月工资1800元，以后每年月工资比上年增加200元。乙公司承诺第一年为2000元，以后每年月工资在上年基础上递增5%，同样工作十年，哪个更合算，哪个更有发展空间？现实性还应注意与学生知识基础的贴近，当生活现实与知识基础矛盾时可作些铺垫，分成几个低起点、递进式的小问题，也可以改编、简化原有的情境问题，舍去一些无大碍的枝节，使问题简洁、明了。3.直观性直观性是指能给学生以直接的、感性的、形象而具体认识的情境，减少数学抽象的学习困难。理性始于感性，抽象源于具体，直观情境为知识系统构建创造必要条件。①实物。如几何体的实物模型——书本、篮球、水管等。有些可以到实地参观，有些可以通过小实验，如骰子投掷定位实验，通过实验现象引申古典概型；②模型。借助图片展示、模具制作、计算机仿真模拟；③教具。除学校的专用教具外，还可用泡沫、橡皮泥、纸板制作教学需要，特别是空间几何体的模型模具。例如，学习空间中的线面关系时，准备两块硬纸板和两条细铁丝，边做边观察，再让学生自行归纳。直观展示的指向明确，“学来全不费功夫”；④语言直观。即社会化、口语化的自然语言，如“好事不出门，坏事传千里”，如果每天“一传十”，很快就传遍全世界，让学生在常态语言下思考等比数列问题，适时归纳科学化语言，感受数学语言的精确与简洁美。4.文化性数学课程旨在传授数学知识的同时，培养数学思想、数学精神、数学素养，即数学文化。数学文化内涵丰富，主要包括有数学史、数学应用、数学游戏、数学与社会文化、数学美育、数学德育、民族数学等。其中，数学史与数学应用是数学文化两种最常见的载体。①利用数学史，再现体验数学知识的产生、发展过程，激发学生的创新思维。例如，学习“方程与曲线”时，可选用笛卡尔创立坐标系与解析几何的历史知识，介绍创立的动因、背景、创立过程中多次尝试的曲折，感知创新艰辛，感悟创新规律。还可以用数学家的传记、轶闻、故事启迪思维，提升品格；②数学应用已涉及社会的各个领域，介绍数学在政治、军事、经济、工业、农业等方面的应用，能修正“数学无用论”，增强数学应用意识。贯通数学在文学上的应用联系，含有数学思想、文学色彩的和谐美。又如，“孤帆远影碧空尽”，隐含着极限的思想，形象地比喻变量趋于零的动态意境；“曹冲称象”却闪烁着等量代换与化整为零的思想；“乌鸦喝水”折射的化归思想，等等。数学知识还与美学原理牵扯在一起，让学生感受美的同时，提升数学品质。三、农村中职数学教学中的情境呈现激发学生的学习兴趣，展示数学文化内涵，扩大学生认知视野，是中职数学课堂教学的重要环节。对农村中职生而言，还面临“爱”的缺失。父母忙于“发财”是其一；因成绩不好，在义务教育阶段从未被关注过又是原因之一。所以，教师应做到以下方面：在情感上呼唤“爱”，关爱学生，了解学生的生活习性、所学专业、家庭背景、职业实践等情况；关注学生的习惯养成和性格发展，将关爱贯穿在情景创设与呈现中。例如，学生回答不出问题时，可以这样说：“请再想想，让我们先听听其他同学的看法，好吗？”作业方面，字写得好、页面很整洁等，都可以鼓励。每个细节都要培养学生自尊、自信、自强，“心”之温暖，才有热情可言；情感密切，才能爱上数学