洛阳诗韵课件详解

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。洛阳诗韵课件详解洛阳诗韵课件详解61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。洛阳诗韵课件详解洛阳诗韵叶文玲第一课时1.在课堂上适当留白课堂教学效果一直是一个值得关注的问题，教师的"满堂灌""满堂问"是导致课堂效率低下的原因，学生被接二连三的问题搞得晕头转向，致使课堂频频出现"卡壳"现象。因此，课堂中必须留给孩子们思考的空间，必须留白。留白，就是讲课不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。有人提出，"讲课要顺畅，尽可能多讲、细讲，将学生可能遇到的困难统统化解掉，让学生听起来顺顺当当，少碰钉子、少走弯路……"这是不是好的教学方法？我认为不是。首先，学生从这种课上获得的知识是被动听来的，不是经过动脑筋下功夫学来的，理解不深刻，掌握不牢固，对提高学习能力不会有很大帮助；其次，这种替学生想，"搀"学生走的教学方法，剥夺了学生自己发现问题，思考问题，解决问题的权利，使学生体会不到学习的真正乐趣，久而久之，学生会觉得学习既无味又无用。因此，在教学中，我选择一些相对简单的文章，在课上通过学生给学生讲解，让学生自己得出结论。这不仅是一种有效的教学法，更重要的是它体现了教学的一种新观念，即：学生是教学过程的主体，应该鼓励学生尽可能参与探索，养成"发现问题――思考问题――想办法解决问题"的良好思维习惯，锻炼学生独立解决问题的能力。2.引导学生在课堂上积极发言学生是学习的主体。学生发言的频率与效率是其主体地位在课堂上的重要体现。一些学生对教学内容不熟悉，课堂发言也就无从谈起。要避免学生在没有任何心理准备的前提下进行课堂学习，教师必须充分引导学生有针对性地进行课文预习，让学生在课堂上有话可说。3.利用多媒体优化课堂多媒体教学能打破时空限制，"现古今于一瞬，抚四海于须臾"，对激发学生的学习兴趣，帮助学生彻底理解讲授内容，追求"省时"、"高效"的课堂目标，都有明显优势，亦为沉寂的课堂教学带来"清新的风"，因而倍受语文老师的青睐。运用经典的音频朗读示范，引导学生学习朗读技巧，提升朗读水平，以读启智。如《蜀道难》是一首乐府诗，虽然没有乐律可依，却自成一格，具有歌行体的特点。在经典的朗读音频中，音乐流畅激扬，节奏回环往复，情感逐次升华。"蜀道之难，难于上青天"的咏叹反复出现，朗读者放慢节奏且充分利用停顿，像一首乐曲的主旋律一次次荡漾着听众的心弦。使用视频把学生带入情景，深化主旨。如《沁园春?长沙》一开始，作者就把自己置于秋水长天的广阔背景之中。秋水澄澈秋江碧波，脚下的湘江，如碧绿的翡翠，如透明的水晶，鱼群摆动鳍尾，任意遨游；万里无云的秋空，雄鹰自由飞翔；"万山红遍，层林尽染"红色充斥着视觉，既象征著革命也象征烈火和光明，是作者对革命和祖国前途的乐观主义的憧憬。画面再现了毛泽东同志和他的同学蔡和森、何叔衡、张昆弟等立志救国的知识青年，正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。"中流击水，浪遏飞舟"展现了诗人在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，振兴中华的革命豪情。4.在课堂上进行情感渗透语文学科，对于学生的情感教育，承载着不可推卸的重任。语文学科是一门综合性很强的学科，语文教材注重选取我们民族在长期发展中积淀下来的、具有深厚的民族文化内涵意蕴的人文作品。可以说，一本好的语文教材集文学、思想、艺术等方面于一体，是学生进步的精神食粮。语文正是这样潜移默化地影响和感染着人的品性，拨动着人的心弦。感悟爱，懂得珍惜，完善学生的品德，是语文学科情感渗透的基本任务。语文教材中精选了古今中外的文学名篇，浓厚的文化气息、传统的民族文化精华、当代的民族文化精粹、世界各民族的优秀文化，皆有所容。在对这些优秀的文学名篇进行赏析的过程中，我们也仿佛身临其境，从语言文字中接受心灵的洗礼。如朱自清先生的《背影》一文，在无数读者的心中荡起了父爱的涟漪，给我们留下了不可磨灭的记忆。特级教师高润华老师在讲授父亲翻越栅栏的情景时，特意用双手扳住黑板，做出非常吃力的样子，联想起臃肿、胖胖的父亲，看到这种情形，还有哪个学生不为之感动呢？"父爱如山"在这篇课文中不就得到了完美的诠释吗？正是这样一篇篇优秀的文学作品，正是在语文这个大课堂上，让学生学会了要做一个充满爱的品德高尚的人！总之，表现一名教师的教学艺术和创造性的主要形式是教师的教学方法。俗话说"教有定则。"但教无定法，教师可以结合学科特点、学生特点、教材特点和教师自身的特点来确定不同的教学方法，应用恰当的教学手段，最大限度的利用好课堂上的每一分钟。语文是一门比较基础性的学科，语文学科的学习效率会直接关系到其他学科的学习，同时，也会直接影响到学生日常的交流沟通以及对文字的理解能力，因此，在小学语文教学中，一定要重视其教学效果。而语文教学中，阅读教学是其中教学的重点，需要教师在教学中加强对教学方法以及学生学习方式的深入研究，不断提高自身教学和学生的学习效率。对于小学生来说，在学习的过程中已经逐渐具备了相应的基本认知能力，其可以通过各方面的阅读来提升自己的文字和知识积累量。而且在小学的语文学习中，小学的阅读教学对小学生来说是比较重要的，接下来，本文就对阅读教学中合作学习方式的应用进行详细探讨。一、合作教学应用于小学语文教学中的实际意义阅读，不仅是学生获取和积累知识的主要途径，同时，也是在语文学习中，理解和掌握文章中心思想的最佳方式，因为作者在创作文章的过程中，都会用文字表明反映着内心思想。在现阶段的小学语文课堂中，很多知识都是需要经过更深层次的沉淀才能学习到知识的精髓，然后需要通过交流才能够进一步提升认知度。而在教学中应用合作学习的主要意义，就是可以更好地激发学生的理解思维，也可以在学生合作和交流中相互学习，取长补短，不断提高学习效率。二、合作学习在小学语文阅读教学中的实际应用1.营造合作?W习氛围，激发小学生的学习兴趣阅读教学的主要目的就是除了带领小学生完成基本的教学任务之外还要培养小学生的语文学习兴趣。在现阶段的小学语文教学中，学生就是课堂的主人，而教师就是课堂中的领导者。在此基础上教师要树立“以生为本”的教学理念，尽可能地利用多种教学方式来吸引小学生的学习兴趣，进而为小学生营造一个和谐的学习氛围。在实际的语文教学中，教师应当站在小学生的角度进行换位思考。在课下，教师也应该深入到小学生的实际生活中，充分地了解小学生的兴趣点，将小学生的兴趣引入到语文课堂阅读教学中。例如：在进行学习人教版小学生5年级下册《桥》一课的时候，大家对于文章中的共产党员在洪水来临之际舍己救人的行为唏嘘不已，但同时很多小学生也对这个行为不理解。所以在课文讲完之后，便可以设置这样一个小话题：课文中的共产党员舍己为人的救人，这样做值得么？然后便可以让小学生根据这个问题各抒己见，进行小组合作探讨，最后每个小组派出一个代表对问题进行总结、分析。2.老师参与小学生的合作学习，进行指引小学生的学习方向在小学生进行合作学习的过程中，教师也可以参与到小学生的讨论中。在应用合作学习方式的过程中，由于每个组员的思维、长处以及对问题的捕捉能力都不相同，所以，学生在进行交流的过程中，可以不断的取长补短，不仅可以培养成员自己的语言表达能力，还可以带动其他的成员表达自己的观点。但是，由于学生的自制能力和学习能力有限，所以教师需要在合作学习中起到一个良好的引导和整体把控作用，避免学生在合作学习中偏离主题，失去了合作学习的主要意义，同时，也可以针对性引导有不足之处的学生对自身缺陷进行弥补，并鼓励组员学习伙伴的长处，不断提升自身的综合能力。例如：在学习人教版5年级上册《梅花魂》时，教师可以先为学生创造合作学习的前提条件，即提出问题：“同学们，这篇文章写得非常优美，所以大家现在可以选择自己喜欢的句子，并说明自己喜欢的理由。”然后让小学生进行小学合作讨论，给小学生充足的讨论时间，最后就会有小学生回答：“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”理由就是：这句话利用拟人的手法形象地描写出了梅花不屈不挠、不畏凌寒的精神。三、结束语综上所述，随着教学方式的不断改革，传统的教学方式已经无法满足当代小学生的教学需要。所以，在现阶段的小学语文教学中实行小组合作学习的方式。时代在发展，小学的课堂教学方式也在改革，现阶段的小学语文课程学习不仅仅是读书写字，而是让小学生学会运用文字与他人交流，进而表达自己的情感。这种学习方式不仅可以让小学生感受到团结合作的重要性，还可以让小学生在阅读中学习，不断地积累知识素材，进而深入学习书面表达中基本的写作手法。合作学习能够让阅读教学的趣味性提升，让小学生可以在合作教学的过程中不断提高自己的学习积极性，进而相互鼓励，在合作的过程中取长补短，共同进步。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。洛阳诗韵课件详解洛1洛阳诗韵叶文玲洛阳诗韵2第一课时第一课时3创设情境,导入新课1.听歌曲烟烟花易冷烟花易冷人事易分而你在问我是否还认真千年后累世情深还有谁在等子而青史岂能不真魏书洛阳城创设情境,导入新课42.讲故事歌词以杨伭之《洛阳伽蓝记》为蓝本创作,杨街之曾任北魏抚军府司马等职。北魏从洛阳迁都邺城之后,武定五年(公元547年)杨依之再到洛阳,但见“城郭崩毁,宫室倾覆,寺观灰烬,庙塔丘墟”感慨极深,回忆起魏孝文帝迁都后,洛阳的繁荣昌盛,便写了《洛阳伽蓝记》,寄托他对北魏王朝覆亡的哀悼,同时也对当时王公贵族耗财佞佛、“不恤众庶”的行为进行批评。2.讲故事53.新课导入“若问天下兴废事请君只看洛阳城。”让我们跟随叶文玲的当脚步,来做一次关于财洛阳文化的巡礼,来捡拾沉淀文明印记的道汽语言文化珍宝,来追则溯过去,正视现在,展望未来。3.新课导入6文化巡礼,激发兴趣1.课前,大家收集了一些有关洛阳历史文化的资嗜者料,现在我们一起来分享劳动成果。(验收预习成书果)通子文化巡礼,激发兴趣7你说我说,走进洛阳——我所知道的洛阳干年帝都洛吧国色牡只花城共以彩你说我说,走进洛阳——我所知道的洛阳8a百剂a百剂92教师小结洛阳历史悠久。从中国第一个王朝—夏朝起,后最能代最多的高到0时。洲、北非和亚洲各国有着政治经济文化等方面的广泛得交流;钟灵毓秀、人文荟萃。洛阳历代科学泰斗、学者术流派、鸿生巨儒、翰墨精英,更是照耀史册,灿若繁星。晋人左思的《三都赋》名声之噪,曾使“洛阳之纸贵”。曹操、曹植、曹丕三父子,程颢、程颐二兄弟,建安七子,竹林七贤,金谷二十四友等无不在此留下享誉九州的名篇。大诗人杜甫、白居易李贺刘禹锡等,或生于此,长于此,或游历于此,终老于此留下了多少千古绝唱。2教师小结10走进作者,理解“诗韵1.走进作者,了解创作风格叶文玲,著名女作家,长期在河南工作,曾任浙江省作协主席。1958年发表处女作《我和雪梅》,从此走上文坛,代表作有长篇小说《无梦谷》、长篇历史小说《秋瑾》、散文集有《不了情》等。叶文玲是中国当代为数不多高产的女作家之一,她的作品带有浓郁的诗情,在作家的写作生涯中,顽强地进行着艺术探索中的那项最艰苦也是最辉煌的掘进——对美的寻找和发现也总是以自己独有的方式,倾诉生活的真谛,传递清净明朗的美学理想弹奏出生活最永恒的乐章—一诗情走进作者,理解“诗韵11洛阳诗韵课件详解12洛阳诗韵课件详解13洛阳诗韵课件详解14洛阳诗韵课件详解15洛阳诗韵课件详解16洛阳诗韵课件详解17洛阳诗韵课件详解18洛阳诗韵课件详解19洛阳诗韵课件详解20洛阳诗韵课件详解21洛阳诗韵课件详解22洛阳诗韵课件详解23洛阳诗韵课件详解24洛阳诗韵课件详解25洛阳诗韵课件详解26洛阳诗韵课件详解27洛阳诗韵课件详解28洛阳诗韵课件详解29洛阳诗韵课件详解30洛阳诗韵课件详解31洛阳诗韵课件详解32洛阳诗韵课件详解33洛阳诗韵课件详解34洛阳诗韵课件详解35洛阳诗韵课件详解36洛阳诗韵课件详解37洛阳诗韵课件详解38洛阳诗韵课件详解39洛阳诗韵课件详解40洛阳诗韵课件详解41谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻4261、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。洛阳诗韵课件详解洛阳诗韵课件详解61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。洛阳诗韵课件详解洛阳诗韵叶文玲第一课时1.在课堂上适当留白课堂教学效果一直是一个值得关注的问题，教师的"满堂灌""满堂问"是导致课堂效率低下的原因，学生被接二连三的问题搞得晕头转向，致使课堂频频出现"卡壳"现象。因此，课堂中必须留给孩子们思考的空间，必须留白。留白，就是讲课不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。有人提出，"讲课要顺畅，尽可能多讲、细讲，将学生可能遇到的困难统统化解掉，让学生听起来顺顺当当，少碰钉子、少走弯路……"这是不是好的教学方法？我认为不是。首先，学生从这种课上获得的知识是被动听来的，不是经过动脑筋下功夫学来的，理解不深刻，掌握不牢固，对提高学习能力不会有很大帮助；其次，这种替学生想，"搀"学生走的教学方法，剥夺了学生自己发现问题，思考问题，解决问题的权利，使学生体会不到学习的真正乐趣，久而久之，学生会觉得学习既无味又无用。因此，在教学中，我选择一些相对简单的文章，在课上通过学生给学生讲解，让学生自己得出结论。这不仅是一种有效的教学法，更重要的是它体现了教学的一种新观念，即：学生是教学过程的主体，应该鼓励学生尽可能参与探索，养成"发现问题――思考问题――想办法解决问题"的良好思维习惯，锻炼学生独立解决问题的能力。2.引导学生在课堂上积极发言学生是学习的主体。学生发言的频率与效率是其主体地位在课堂上的重要体现。一些学生对教学内容不熟悉，课堂发言也就无从谈起。要避免学生在没有任何心理准备的前提下进行课堂学习，教师必须充分引导学生有针对性地进行课文预习，让学生在课堂上有话可说。3.利用多媒体优化课堂多媒体教学能打破时空限制，"现古今于一瞬，抚四海于须臾"，对激发学生的学习兴趣，帮助学生彻底理解讲授内容，追求"省时"、"高效"的课堂目标，都有明显优势，亦为沉寂的课堂教学带来"清新的风"，因而倍受语文老师的青睐。运用经典的音频朗读示范，引导学生学习朗读技巧，提升朗读水平，以读启智。如《蜀道难》是一首乐府诗，虽然没有乐律可依，却自成一格，具有歌行体的特点。在经典的朗读音频中，音乐流畅激扬，节奏回环往复，情感逐次升华。"蜀道之难，难于上青天"的咏叹反复出现，朗读者放慢节奏且充分利用停顿，像一首乐曲的主旋律一次次荡漾着听众的心弦。使用视频把学生带入情景，深化主旨。如《沁园春?长沙》一开始，作者就把自己置于秋水长天的广阔背景之中。秋水澄澈秋江碧波，脚下的湘江，如碧绿的翡翠，如透明的水晶，鱼群摆动鳍尾，任意遨游；万里无云的秋空，雄鹰自由飞翔；"万山红遍，层林尽染"红色充斥着视觉，既象征著革命也象征烈火和光明，是作者对革命和祖国前途的乐观主义的憧憬。画面再现了毛泽东同志和他的同学蔡和森、何叔衡、张昆弟等立志救国的知识青年，正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。"中流击水，浪遏飞舟"展现了诗人在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，振兴中华的革命豪情。4.在课堂上进行情感渗透语文学科，对于学生的情感教育，承载着不可推卸的重任。语文学科是一门综合性很强的学科，语文教材注重选取我们民族在长期发展中积淀下来的、具有深厚的民族文化内涵意蕴的人文作品。可以说，一本好的语文教材集文学、思想、艺术等方面于一体，是学生进步的精神食粮。语文正是这样潜移默化地影响和感染着人的品性，拨动着人的心弦。感悟爱，懂得珍惜，完善学生的品德，是语文学科情感渗透的基本任务。语文教材中精选了古今中外的文学名篇，浓厚的文化气息、传统的民族文化精华、当代的民族文化精粹、世界各民族的优秀文化，皆有所容。在对这些优秀的文学名篇进行赏析的过程中，我们也仿佛身临其境，从语言文字中接受心灵的洗礼。如朱自清先生的《背影》一文，在无数读者的心中荡起了父爱的涟漪，给我们留下了不可磨灭的记忆。特级教师高润华老师在讲授父亲翻越栅栏的情景时，特意用双手扳住黑板，做出非常吃力的样子，联想起臃肿、胖胖的父亲，看到这种情形，还有哪个学生不为之感动呢？"父爱如山"在这篇课文中不就得到了完美的诠释吗？正是这样一篇篇优秀的文学作品，正是在语文这个大课堂上，让学生学会了要做一个充满爱的品德高尚的人！总之，表现一名教师的教学艺术和创造性的主要形式是教师的教学方法。俗话说"教有定则。"但教无定法，教师可以结合学科特点、学生特点、教材特点和教师自身的特点来确定不同的教学方法，应用恰当的教学手段，最大限度的利用好课堂上的每一分钟。语文是一门比较基础性的学科，语文学科的学习效率会直接关系到其他学科的学习，同时，也会直接影响到学生日常的交流沟通以及对文字的理解能力，因此，在小学语文教学中，一定要重视其教学效果。而语文教学中，阅读教学是其中教学的重点，需要教师在教学中加强对教学方法以及学生学习方式的深入研究，不断提高自身教学和学生的学习效率。对于小学生来说，在学习的过程中已经逐渐具备了相应的基本认知能力，其可以通过各方面的阅读来提升自己的文字和知识积累量。而且在小学的语文学习中，小学的阅读教学对小学生来说是比较重要的，接下来，本文就对阅读教学中合作学习方式的应用进行详细探讨。一、合作教学应用于小学语文教学中的实际意义阅读，不仅是学生获取和积累知识的主要途径，同时，也是在语文学习中，理解和掌握文章中心思想的最佳方式，因为作者在创作文章的过程中，都会用文字表明反映着内心思想。在现阶段的小学语文课堂中，很多知识都是需要经过更深层次的沉淀才能学习到知识的精髓，然后需要通过交流才能够进一步提升认知度。而在教学中应用合作学习的主要意义，就是可以更好地激发学生的理解思维，也可以在学生合作和交流中相互学习，取长补短，不断提高学习效率。二、合作学习在小学语文阅读教学中的实际应用1.营造合作?W习氛围，激发小学生的学习兴趣阅读教学的主要目的就是除了带领小学生完成基本的教学任务之外还要培养小学生的语文学习兴趣。在现阶段的小学语文教学中，学生就是课堂的主人，而教师就是课堂中的领导者。在此基础上教师要树立“以生为本”的教学理念，尽可能地利用多种教学方式来吸引小学生的学习兴趣，进而为小学生营造一个和谐的学习氛围。在实际的语文教学中，教师应当站在小学生的角度进行换位思考。在课下，教师也应该深入到小学生的实际生活中，充分地了解小学生的兴趣点，将小学生的兴趣引入到语文课堂阅读教学中。例如：在进行学习人教版小学生5年级下册《桥》一课的时候，大家对于文章中的共产党员在洪水来临之际舍己救人的行为唏嘘不已，但同时很多小学生也对这个行为不理解。所以在课文讲完之后，便可以设置这样一个小话题：课文中的共产党员舍己为人的救人，这样做值得么？然后便可以让小学生根据这个问题各抒己见，进行小组合作探讨，最后每个小组派出一个代表对问题进行总结、分析。2.老师参与小学生的合作学习，进行指引小学生的学习方向在小学生进行合作学习的过程中，教师也可以参与到小学生的讨论中。在应用合作学习方式的过程中，由于每个组员的思维、长处以及对问题的捕捉能力都不相同，所以，学生在进行交流的过程中，可以不断的取长补短，不仅可以培养成员自己的语言表达能力，还可以带动其他的成员表达自己的观点。但是，由于学生的自制能力和学习能力有限，所以教师需要在合作学习中起到一个良好的引导和整体把控作用，避免学生在合作学习中偏离主题，失去了合作学习的主要意义，同时，也可以针对性引导有不足之处的学生对自身缺陷进行弥补，并鼓励组员学习伙伴的长处，不断提升自身的综合能力。例如：在学习人教版5年级上册《梅花魂》时，教师可以先为学生创造合作学习的前提条件，即提出问题：“同学们，这篇文章写得非常优美，所以大家现在可以选择自己喜欢的句子，并说明自己喜欢的理由。”然后让小学生进行小学合作讨论，给小学生充足的讨论时间，最后就会有小学生回答：“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”理由就是：这句话利用拟人的手法形象地描写出了梅花不屈不挠、不畏凌寒的精神。三、结束语综上所述，随着教学方式的不断改革，传统的教学方式已经无法满足当代小学生的教学需要。所以，在现阶段的小学语文教学中实行小组合作学习的方式。时代在发展，小学的课堂教学方式也在改革，现阶段的小学语文课程学习不仅仅是读书写字，而是让小学生学会运用文字与他人交流，进而表达自己的情感。这种学习方式不仅可以让小学生感受到团结合作的重要性，还可以让小学生在阅读中学习，不断地积累知识素材，进而深入学习书面表达中基本的写作手法。合作学习能够让阅读教学的趣味性提升，让小学生可以在合作教学的过程中不断提高自己的学习积极性，进而相互鼓励，在合作的过程中取长补短，共同进步。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。洛阳诗韵课件详解洛43洛阳诗韵叶文玲洛阳诗韵44第一课时第一课时45创设情境,导入新课1.听歌曲烟烟花易冷烟花易冷人事易分而你在问我是否还认真千年后累世情深还有谁在等子而青史岂能不真魏书洛阳城创设情境,导入新课462.讲故事歌词以杨伭之《洛阳伽蓝记》为蓝本创作,杨街之曾任北魏抚军府司马等职。北魏从洛阳迁都邺城之后,武定五年(公元547年)杨依之再到洛阳,但见“城郭崩毁,宫室倾覆,寺观灰烬,庙塔丘墟”感慨极深,回忆起魏孝文帝迁都后,洛阳的繁荣昌盛,便写了《洛阳伽蓝记》,寄托他对北魏王朝覆亡的哀悼,同时也对当时王公贵族耗财佞佛、“不恤众庶”的行为进行批评。2.讲故事473.新课导入“若问天下兴废事请君只看洛阳城。”让我们跟随叶文玲的当脚步,来做一次关于财洛阳文化的巡礼,来捡拾沉淀文明印记的道汽语言文化珍宝,来追则溯过去,正视现在,展望未来。3.新课导入48文化巡礼,激发兴趣1.课前,大家收集了一些有关洛阳历史文化的资嗜者料,现在我们一起来分享劳动成果。(验收预习成书果)通子文化巡礼,激发兴趣49你说我说,走进洛阳——我所知道的洛阳干年帝都洛吧国色牡只花城共以彩你说我说,走进洛阳——我所知道的洛阳50a百剂a百剂512教师小结洛阳历史悠久。从中国第一个王朝—夏朝起,后最能代最多的高到0时。