【课件】2023届高三化学高考备考一轮复习新高考新课标背景下高中化学实验教学的组织实施案例课件

新课程背景下高中化学探究性实验的组织与实施新高考评价体系01100%立德树人服务选才引导教学加强对学生独立思考、逻辑推理、信息加工、语言表达和文字写作等关键能力的培养，培养让学生在陌生情景中解决实际问题能力，让真正融会贯通的学生脱颖而出，引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”，从“做题”向“做人做事”转变。引导教学化学学科考试的必备知识1.1化学学科考试的关键能力1.2知识获取能力群思维认知

能力群思维认知

能力群

实践操作能力群1.3宏观辨识微观探析变化观念平衡思想证据推理模型认知科学探究创新意识科学态度社会责任化学学科素养化学观念、思维方法、实践探索、态度责任化学学科核心价值1.4学科价值学科育人价值学科本质价值发现分子、认识分子、改造分子、创造分子新理论、新材料、新能源、新药物（对人类的贡献）可持续发展意识绿色化学观念弘扬爱国主义情怀；渗透科学精神；认识化学对人类发展和进步的贡献，激发社会责任感普通高中化学课程标准02课标的发展1.1课程理念比较立足于学生适应现代化生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养。进一步提高学生的科学素养为宗旨立足于学生适应现代化生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整体育人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系。在教学方式上，均重视通过以化学实验为主的多种探究活动，激发学生学习化学兴趣，促进学习方式的转变，培养创新精神和实践能力。后者重点强调在创设真实问题情景中实现上述转变，概括为“素养为本”的教学方式。课程目标比较知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观化学学科核心素养宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任化学2选修模块各2学分必修课程（4学分）主题：化学科学与实验探究常见的无机物及其应用物质结构基础与化学反应规律简单的有机化合物及其应用化学与社会发展必修课程内容突出化学科学的核心观念和发展趋势，促进全体学生化学学科核心素养的发展，以适应未来社会发展需要。

化学必修第一册化学必修第二册物质及其变化化工生产中的重要非金属元素海水中的重要元素---钠和氯化学反应与能量铁金属材料有机化合物物质结构元素周期律化学与可持续发展普通高中化学课程由必修、选择性必修和选修三类课程构成课程结构比较选择性必修课程：根据个人需求与升学考试要求选择修习的课程，培养学生深入学习与探索化学的志向，包括3个模块，6学分。模块1：化学反应原理（2学分）

模块2：物质结构与性质（2学分）模块3：有机化学基础（2学分）选择性必修课程加强了有志于选择化学相关专业学生的化学学科素养基础，与国际接轨；有利于高校课程教学与高中课程的衔接；有利于等级式学业水平考试的组织和命题评价。选择性必修课程构成课程结构比较选修课程：不设“内容要求”，设置“内容建议”，给出选取内容的角度和思路，给学校留有空间。自主选择修习的课程，拓展化学视野，包括3个系列，每修习9学时获得0.5学分，最高可获得4学分。系列1：实验化学

系列2：化学与社会系列3：发展中的化学科学选修课程构成课程结构比较系列1包括“基础实验”、“化学原理探究”、“化工生产过程模拟实验”、“STSE综合实验”四个主题。该系列有助于学生更深刻的认识实验在化学科学中的地位和对化学学习的重要作用，掌握基本的化学实验方法和技能，进一步体验实验探究的基本过程，进一步发展学生解决综合实验问题的能力，对发展学生“科学探究与创新意识”的化学学科核心素养有独特的价值。化学1化学2必修模块各2学分选修模块各2学分认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量基础有机化学化学与可持续发展化 化学 学与 与生 技活 术化 有 物 实学 机 质反 化 结 验应 学 构原 基 与 化性理 础 质 学高中化学课程结构（4+2）课程结构比较化学2选修模块各2学分必修课程（4学分）主题：化学科学与实验探究常见的无机物及其应用物质结构基础与化学反应规律简单的有机化合物及其应用化学与社会发展必修课程内容突出化学科学的核心观念和发展趋势，促进全体学生化学学科核心素养的发展，以适应未来社会发展需要。

化学必修第一册化学必修第二册物质及其变化化工生产中的重要非金属元素海水中的重要元素---钠和氯化学反应与能量铁金属材料有机化合物物质结构元素周期律化学与可持续发展普通高中化学课程由必修、选择性必修和选修三类课程构成课程结构比较选择性必修课程：根据个人需求与升学考试要求选择修习的课程，培养学生深入学习与探索化学的志向，包括3个模块，6学分。模块1：化学反应原理（2学分）

模块2：物质结构与性质（2学分）模块3：有机化学基础（2学分）选择性必修课程加强了有志于选择化学相关专业学生的化学学科素养基础，与国际接轨；有利于高校课程教学与高中课程的衔接；有利于等级式学业水平考试的组织和命题评价。选择性必修课程构成课程结构比较选修课程：不设“内容要求”，设置“内容建议”，给出选取内容的角度和思路，给学校留有空间。自主选择修习的课程，拓展化学视野，包括3个系列，每修习9学时获得0.5学分，最高可获得4学分。系列1：实验化学

系列2：化学与社会系列3：发展中的化学科学选修课程构成选修课程是学校和老师以课程标准为参考，任意选取有关内容组织和开设内容丰富、课时长短不一、教学方式灵活多样、校内校外课上课下打通的、校本选修课程体系。将会促进高中学校特色建设、教师专业发展、学生个性发展。课程结构比较高中化学教材(人教版)03必修第一册教材变化比较从实验化学实验基本方法学化学化学计量在实验中的应用化学物质物质的分类及其变化离子反应氧化还原反应金属及其金属的化学性质化合物几种重要的金属化合物用途广泛的金属材料非金属及其无机非金属材料的主角硅化合物富集在海水中的元素氯硫和氮的氧化物氨硝酸硫酸新教材必修第一册物质及其物质的分类及其转化变化离子反应氧化还原反应海水中的钠及其化合物重要元素氯及其化合物钠和氯物质的量铁金属材料铁及其化合物金属材料物质结构原子结构与元素周期表元素周期律元素周期律化学键根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铁及其重要化合物的主要性质，了解这些物质在生产、生活中的应用深挖细节差异落实核心素养---------以钠及其化合物为例研读课程标准理解差异本质教材位置差异：认知起点不同2.1位于第三章第一节，散落在金属的化学性质中位于第二章第一节，钠及其化合物单独一节教学内容差异：知识螺旋上升2.2焰色反应焰色试验内容呈现差异：更加关注学生2.3旧教材中栏目新教材中栏目实验实验思考与交流思考与讨论科学探究探究提示研究与实践数据注意科学史话内容呈现差异：更加关注学生2.3内容呈现差异：更加关注学生2.3内容呈现差异：更加关注学生2.3内容呈现差异：更加关注学生2.3内容呈现差异：更加关注学生2.3酚酞溶液pH试纸内容呈现差异：更加关注学生2.3温度计观察外观描述外观内容呈现差异：更加关注学生2.3素材选择差异：活动丰富多样2.4项目旧教材新教材图片78表格22图表910小计1820素材选择差异：活动丰富多样2.4文字描述图片呈现素材选择差异：活动丰富多样2.4素材选择差异：活动丰富多样2.4基于学科核心素养的实验教学04实验教学组织与探究的意义化学学科的重要特征之一是以实验为基础。在高中化学课程中，化学实验是十分重要的教学内容，同时，它又是新课程倡导的教学方式和学习方式。通过实验教学的组织和探究，有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位和对化学学习的重要作用，掌握基本的化学实验方法和技能，进一步体验实验探究的基本过程，进一步发展学生解决综合实验问题的能力，对发展学生“科学探究与创新意识”的化学学科核心素养有独特的价值。化学学科中的实验类活动----------实验探究、小组实验，实验设计、试验，实验证明（验证）、实验区分、实验比较（对比实验）、实验推断、测定、鉴别、分离、配制、实验观察等。高中实验教学的现状调查忽视对学生实验能力及综合素质的培养，尤其缺乏对探究、创新、科学精神等科学素养的培养；实验的验证性有余探究性不足，仅注重实验对概念、定律的验证，忽视学生对实验现象的思考和实验过程的体验。我们发现目前的实验教学中存在诸多突出问题和困惑。（1）缺乏整体规划，（2）不重视课程标准和教材中的典型实验及探究活动（3）将实验探究等同于简单动手做实验或一味追求解答探究题而忽视科学探究的真实性和意义性。很多学生实验操作不规范、不熟练，在实验过程中遇到意外事故，不知如何处理，缺乏实证精神；其次部分实验有一定的污染，有些实验效果不理想，部分教师往往在课堂上用实验视频代替实验，缺乏对实验的探究及实验装置和试剂的改进。修订后的新课程提出了以下教学核心策略（1）整体规划实验及探究教学，发挥典型实验探究活动的作用（2）选取真实的、有意义的、引发学生兴趣的探究问题，（3）改变在实验中注重动手但缺乏思考的现状，强调高级思维过程。新版教材必修内容学生必做实验1.配制一定物质的量浓度的溶液2.铁及其化合物的性质3.不同价态含硫物质的转化4.用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子5.同周期、同主族元素性质的递变6.化学反应速率的影响因素7.化学能转化成电能8.搭建球棍模型认识有机分子结构的特点9.乙醇、乙酸的主要性质新版教材必修内容学生探究活动微型化学实验仪器简单易行，不仅节约了实验试剂，而且减少有害气体的释放，在保证实验效果的同时减少化学实验对生态环境的负面影响。微型化学实验可以弥补常规实验教学的不足，亦可以从深层次激发学生的研究兴趣和积极性，提高学生的化学学科素养；同时培养了学生科学探究意识，保护环境的意识，激发学习化学的兴趣。一、创新微型实验，倡导绿色化学二、进行分组实验，促进交流合作学生分组实验，是指在老师的指导下，由学生自己动手完成的实验，学生是操作的主体。这种实验方式可以有效地提高学生的参与感，增强学生对于实验装置和实验设备的认识，通过提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动以探究新知识，是学习化学的一种重要方式。三、借助数字化实验，增强科学直观在中学化学教育中引入数字化实验教学，一方面弥补了传统实验工具的缺陷，使实验的方法更加先进，实验的数据更加准确，实验的步骤更加清晰；另一方面革新了化学实验仪器与方法，拓展了化学实验的内容。数字化手段可以极大地扩展实验的可视性和可重复性。在采集数据的环节上，计算机和传感器等数字手段的介入可以更快更准确地得到实验数据，从而节省宝贵的教学时间，把更多的时间用于学生讨论问题、解决问题上，让学生在课堂上产生更多的兴趣点，提升学习的主动性，加强学习能力的培养。原电池教学中用电流传感器测定电流的细微变化。（改变电极间距、相对面积、硫酸浓度，看电流的变化走势）通过电流传感器数据，直观定量地体现了影响电流的因素。从实验方案设计到电流数据的变化情况中凸显出化学核心素养中的“变化观念”和“证据推理”思想，为学生更好的分析双液原电池提供了有力的证据。离子反应中数字化实验的应用录制实验微课，展现实验过程，揭秘实验原理，辅助实验教学，提高学生实验学习的兴趣，提升实验教学的有效性。四、录制实验微课，辅助实验教学五、改进实验装置，增强演示效果ba图1石蜡油分解实验装置石蜡油按如图1所示装好装置（部分夹持等装置未画出），用注射器吸取约1mL左右的石蜡油，具支试管a中加入碎瓷片，试管b中加入酸性高锰酸钾溶液或溴的四氯化碳溶液。先加热a处的固体约2分钟，再慢慢滴加2~3滴石蜡油，待气体产生速度较小时，再向下轻推注射器活塞慢慢滴加几滴石蜡油。五、改进实验装置，增强演示效果查阅文献之后了解到乙烯利是农业生产中常使用的一种植物生长调节剂，在碱性条件下可以分解产生乙烯气体。确定制备乙烯气体的方法后，为了让乙烯气体的制备与性质的检验在一个装置中完成，对实验装置进行了改进，如图1，其中用到了三通阀如图2，首先利用乙烯利与氢氧化钠反应制备乙烯气体，接下来进行乙烯性质实验探究，整个实验过程较为方便快捷，同时能够观察到明显的实验现象，激发了学生的学习兴趣。六、开设系列1：实验化学

该系列包括“基础实验”、“化学原理探究”、“化工生产过程模拟实验”、“STSE综合实验”四个主题。该系列有助于学生更深刻的认识实验在化学科学中的地位和对化学学习的重要作用，掌握基本的化学实验方法和技能，进一步体验实验探究的基本过程，进一步发展学生解决综合实验问题的能力，对发展学生“科学探究与创新意识”的化学学科核心素养有独特的价值。一、“基础实验”主题从物质性