初中英语新课程标准测试题与答案

WOR/式初中英语新课程标准测试题及答案一、单项选择〔30分〕1、学生学习外语需要大量的〔D〕A.测试B.译C.天赋D.实践2、在我国,英语被列为义务教育阶段的〔C〕A.必考课程B.网络课程C.必修课程D.选修课程3、英语教学要始终使学生发挥〔A〕A主体作用B.主导作用C.主观作用D.客观作用4、在根底英语课程体系中,除了教科书外,还有更加广泛的〔C〕A.联系资料B.教辅资料C.课程资源D.网络资源5、国家英语课程要求开设英语课程的起点是〔B〕A.小学1年级B.小学3年级C.初中1年级D.高中1年级6、国家课程三级治理机制是〔A〕A.教育部、省和地区B.国家、地方和学校C.省/自治区、市和县D.地区、学校和教师7、说是运用口语表达思想和〔B〕A.输入信息的水平B.输由信息的水平C.识别语言的技巧D.理解话语的技能TOC\o"1-5"\h\z8、检验学生语言理解、分析和加工水平的客观标准是〔D〕A.书面语B.口头语C.语言形式D.语言表达9、小学生学习英语的主要手段和理解与表达英语的形式是〔B〕A.读写B.听说C.画画D.唱歌10、英语课程标准四级阅读技能目标要求除教材外,课外阅读量应到达〔B〕A.4万词以上B.10万词以上C.15万词以上D.20万词以上11、建立学习档案的主要参与者是〔C〕A.教师B.家长C.学生D.学校12、能够使语言发挥其表意功能和交际功能的是其〔B〕A.稳定性B.有声性C.符号性D.语法性13、英语教育的目标是培养学生〔B〕A.语言理解分析水平B.语言综合运用水平C.真实阅读写作水平D.语音语汇语法水平14、早期的研究把外语或第二语言学习动机分为工具型动机和〔C〕A.内在动机B.外在动机C.融入型动机D.附属型动机15、学校的期中或期末测试是〔A〕A.业绩测试B.水平测试C.分级测试D.诊断考二填空：〔20分〕1、根底教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言根底包括〔语音、词汇、语法、功能、话题〕等五个方面的内容.2、?标准?中的情感态度指〔兴趣、动机、自信、意志、合作〕等影响学生学习过程和学习效果的相关因素.3?标准?对〔语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识〕等五个方面提由了相应的具体内容标准.4英语学习的策略包括〔认知策略调控策略交际策略资源策略〕等.Z专业资料整理WOR/式5、?全日制义务教育英语课程标准?中的情感态度是指、、、、等影响学生学习过程和学习效果的相关因素.2、兴趣、动机、自信、意志、合作三判断：〔10分〕1、“面向全体学生,为学生全面开展和终身开展奠定根底〞是本次根底教育改革的核心思想.〔正确〕2、根底英语语言知识是综合英语运用水平的有机组成局部.〔正确〕3、评价的内涵得到极大扩充,评价等于测试,测试是评价的唯一手段.〔错误〕4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵,而且,从小至单个的词到大至语篇的各个层面都表达由文化内涵.〔正确〕5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习,只是改变了学习的方式和途径.〔错误〕四名词解释：〔10分〕1、任务型教学任务型教学就是以任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式〔而不是以测试的分数〕来表达教学的成就.2课程资源课程资源指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件.它包括：可以作为学习和教学内容的材料以及使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施.3、新作业观作业不是教师指导下学生的独立学习,而是师生、学生之间多种多样的互动.作业不是惩罚、限制和鉴别学生的手段,而是学生自我表现、自我反思、自我开展的有效方式.4、新教师观教师是学生学习的促进者；教师是教育教学的研究者；教师是课程的开发者和建设者；教师是社区型的开放教师；教师是学生的精神教练.5、新教材观教材不是法典,教材不是圣经,用教科书教而不是教教科书.新教材为教师提供了自由度巨大的空间,新教材外表看来简单了,实际上对教师和学生的要求更高.利用学生已有的知识与经验,让学生主动探索知识的发生与开展,创造性地使用新教材才能超越教材.五简答：〔30分〕1、在根底教育的英语教学中,处理语言知识和语言技能这二者的关系时,应该注意哪几点？〔8分〕1〕坚持英语教学的实践性原那么,改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向.2〕预防过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向.3〕倡导语言知识教学和技能练习相结合的、开放的、互动的学习模式.4〕针对初中学段学生的特点,正确把握语言根底知识与语言技能之间的关系.2、如何在英语教学中培养和开展学生积极的情感态度？〔8分〕1〕建立良好的师生关系.2〕建立情感态度的沟通和交流渠道.Z专业资料整理WOR/式3〕结合英语学习内容,讨论有关情感态度的问题.4〕帮助学生克服情感态度方面的困难.3、英语教学评价的根本理念与开展方向是什么？〔8分〕1〕以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远开展.2〕评价与教学的协调统一.3〕形成性评价和终结性评价的结合与平衡.4〕对学生的平评价重鼓励、重开展、重水平.4、增强对学生学习策略的指导应做到哪几点？〔6分〕1〕积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；2〕引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习；3〕设计探究式的学习活动,促进学生实践水平和创新思维的开展；4〕引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能；5〕引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略.六、论述题〔15分〕依据?标准?,在设计“任务型〞教学活动时,教师应注意哪些内容？1、活动要有明确的目的并具有可操作性；2、活动要以学生的生活经验和兴趣为由发点,内容和方式要尽量真实；3、活动要有利于学生学习英语知识、开展语言技能,从而提升实际语言运用水平；4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到开展；5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,开展用英语解决实际问题的水平；6、活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中2.运用?英语课程标准?阐述任务型教学的意义.在活动中所学语言是交际的工具,其价值能得到充分的表达.学生对学习英语的价值的直接感受,有利于提升学习的自觉性.〔2〕任务驱动型学习有较明确的具体目的,有利于激发学生的学习动机.〔3〕在完成任务的过程中学生容易看到成就,体验成功,有利于鼓励学习积极性.〔4〕在完成任务的过程中学生能感到自我的缺乏,有助于激发自我完善的欲望,启动不断学习的内在动力.〔5〕在执行任务的过程中,每个学生都承当着一定的责任,因此有利于培养责任心.〔6〕在任务驱动型学习中,有较多的人际交往,有较多的时机思考、决策、应变,有利于培养学生的性格和情感,开展运用交际策略的水平.〔7〕在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色,需要全身心的投入,这种身临其境的感觉,有利于语感的生成.〔8〕在任务驱动型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识,因此有助于语言综合水平的培养；在任务驱动型学习中学生更注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系,有利于培养学生的运用语言进行交际的水平.Z专业资料整理

WOR/式(9)学生在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际.(10)采用任务驱动型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比重较大,语言实践缺乏甚至单纯讲授语言知识的现状,有利于新课程标准的实施.英语新课程标准测试题一、填空题.(40分)1.根底教育阶段英语课程的任务有：.激发和培养学生学习英语的—兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,开展自主学习的水平和_合作精神O.使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用水平和创新精神—o.培养学生的观察、记忆、思维、想象水平和创新精神..帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和开展打下了良好的根底..小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系如下：听是分辨和理解话语的水平；说是运用口语表达思想,输由信息的水平；读是识别和理解书面语言,即识别文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的水平；—写是运用书面表达思想,输由信息的水平..根底教育阶段英语课程的总体目标是.：培养学生的综合语言运用水平4用及该级别听、说、读、写根本技能的操作性要求.标5.教育评价包括教育测量与—教育评估两局部.准6.英语课程目标根据国际通用的水平水平设立_九个级别？其中三、四I般级应完成一级目标,五、六年级就完成二级目标,七-九年级分别点——曲完成三、四、五_级目标,高中阶段要完成六、七、八_M目标.本二、多项选择题.(30分)遵1.英语课程标准的根本观念是什么？(abcdef)面向全馁右七,、注重素质教育.、B.整体设计目标,表达灵活,—在与单学,学了就.突生学生主体,尊重个体差异.D.采用灵活途径,倡导体验做什么(cando)的形式具体描Z专业资料整理WOR/式E.注重过程评价,促进学生开展.F.开发课程资源,拓展学用渠道.2.英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构,保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性,有利于哪几个方面？〔abcd〕A.有利于解决以往各学段之间缺乏衔接,教学内容和要求重复,一刀切等现象,保证英语教学的连续性.B.有利于解决各地英语教育开展不平衡的矛盾.C.有利于因材施教,分层教学和表达个性化学习的多教学模式的建立.D.有利于?根底教育课程改革纲要〔试行〕?所提由“为保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程治理〞目标的实现..根底教育阶段英语课程的总体目标建立在哪几个方面的根底上？〔abcde〕A、学生语言技能B、语言知识C、情感态度、D、学习策略E、文化意识F、自主学习水平.下面几项哪些是二级课程总体目标的描述？〔bcdef〕A、对英语有好奇心,喜欢听他人说英语.根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情〔如涂颜色、连线〕.B、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教.乐于了解异国文化、习俗.C、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息.D、能根据所学内容表演小对话和歌谣.E、能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事、并讲述简单的故事.F、能根据图片或提示写简单的句子..英语教学评价的根本理念与开展方向是什么〔acde〕A.以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远开展.B.课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原那么和豉励性原那么.C.形成性评价和终结性评价的结合与平衡.D.对学生的评价要注鼓励,重开展,重水平.E、评价与教学的协调统一..英语教学评价应注意的问题？〔abcde〕A.课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原那么和豉励性原那么,要有益于保护并增强学生学习兴趣,保护并提升学生学习的积极性.B.评价要坚持开展性原那么,评价结果既反映学生学习现状又反映学生开展潜能.Z专业资料整理WOR/式C.在评价过程中要坚持合作的原那么,提倡教师与同学的合作以及同学间的合作.D.课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原那么.E.要注意评价的过程不加重学生的负担..为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？〔abcd〕A、语言与情感态度有密切关系；B、情感态度对语言学习的结果有重要影响；C、情感态度本身就是学生全面开展的一个重要方面；D、关注情感态度是国际根底教育改革趋势的重要特征之一..什么要把学习策略列为英语课程目标之一？〔abc〕A.使用策略能够提升英语学习的效果.B.开展学习策略有利于学生形成自主学习水平.C.学习策略与教学策略相互促进.D、渗透学习策略的培养.如何在英语教学中培养和开展学生积极的情感态度？〔abcd〕A.建立良好的师生关系B.建立情感态度的沟通和相互交流的渠道.C.结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题.D.帮助学生克服情感态度方面的困难..?标准?中学习策略可分为哪几类？〔abcd〕A、认知策略B、调控策略C、交际策略D、资源策略如何在英语教学中渗透学习策略的培养？〔abcd〕A.增强反思和监控.B.根据学习风风格整学习策略.C.注重交流和相互学习.D.教师要学习提供必要的指导..下面哪些是任务活动的类型介绍：〔abc〕A.信息传递型B.推理决定型C.观点阐述型D.理论分析型.任务驱动型学习活动的目的？〔abc〕A.学习人际交流,用所学语言与他人交流信息,交换意见,沟通感情,建立和维持某种人际关系.学习从社会媒体获取用语言传播的信息,并付之应用.C.学习欣赏与所学语言水平相当,但语汇有所扩展的作品,如故事、诗歌、歌曲、戏剧等,并能对其作曲反响,甚至自己进行创作..提倡任务型教学途径有什么重要意义？〔abcd〕Z专业资料整理WOR/式A.任务驱动型学习是双边或多边的交互活动.B.任务驱动型学习有较明确的具体目的,有利于激发学生的学习动机.C.在完成任务的过程中,学生容易看到成就,体验成功,有利于鼓励学习积极性.D.在完成任务的过程中,学生能感到自我的不是,有助于激发自己完善的欲望..以下几点,哪些能表达教师工作方式的变化？〔abcd〕A.新课程标准如何得到家长的理解.B.新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持.C.教师与学生的合作,同科教师之间的资源共享.D.跨学科教师之间沟通,相互交流的灵感启迪.三、判断题.〔20分〕.情感态度指是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素.〔x〕.英语学习策略是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧,类似于足球中的技术〔x〕.在设计“任务型〞教学活动时,教师应注意：活动要有明确的目的,并具有可操作性.〔v〕.探究学习的本质是学生基于自身的兴趣,在教师的指导下,学生通过自己的努力和亲身的体验,主动获取知识或信息,应用知识或信息在解决问题,完成交际任务,有的情况学生可以自己确定专题.〔v〕.学生在任务驱动型学习中,所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于虚拟交际中.〔x〕.采用任务驱动型学习方式,可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践缺乏的现状,有利于新课程标准的实施.〔v〕.任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来表达教学的成就.〔v〕8.在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者,还应该充当学生的“活字典〞、“资料库〞,从教师的责任由发,观察、监控课活动的进展.〔v〕.新课程标准提由了以人为本的宗旨,给予了教师创造的空间,因此要求教师具有广泛的合作和沟通水平.〔v〕.新课程标准对教师的评价是从知识、水平、情感态度与价值观等方面进行的.〔v〕3、如何在英语教学中培养和开展学生积极的情感态度？Z专业资料整理WOR/式1〕建立良好的师生关系.2〕建立情感态度的沟通和交流渠道.3〕结合英语学Z专业资料整理WOR/式习内容,讨论有关情感态度的问题.4〕帮助学生克服情感态度方面的困难.4、英语教学评价的根本理念与开展方向是什么？1〕以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远开展.2〕评价与教学的协调统一.3〕形成性评价和终结性评价的结合与平衡.4〕对学生的平评价重鼓励、重开展、重能力.5、英语课程改革的重点是什么？英语课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授、无视对学生实际语言运用水平的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平由发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,开展学生的综合语言运用水平,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提升跨文化意识和形成自主学习水平的过程.一、填空题〔46分,每空2分〕4.外语是根底教育阶段的—必修课程,英语是外语课程中的主要语种之"O2.?英语课程标准?第二级为六年级结束时应到达的根本要求；第—五_级为九年级结束时应到达的根本要求；第八级为高中毕业的根本要求..?英语课程标准?将课程目标设定为九个级别并以学生〞—能够做某事〞具体描述各级别的要求,这中设计旨在表达根底教育阶段水平开展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接,保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性..建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习水平开展的评价体系.该评价体系由形成性评价和终结性评价构成.在英语教学过程中应以―形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心._终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用水平.9.-9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四课时6.听力测试在学期、学年和结业测试中所占比例应不少于20%笔试应预防单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题.7.根底教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的―综合语言应用水平.8、根底教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言根底包括〔语音、词汇、语法、功能、话题〕等五个方面的内容.9、?全日制义务教育英语课程标准?中的情感态度是指〔兴趣、动机、自信、意志、合作〕等影响学生学习过程和学习效果的相关因素.二、判断题：10分〕Z专业资料整理WOR/式1、"面向全体学生,为学生全面开展和终身开展奠定根底"是本次根底教育改革的核心思想.〔T〕TOC\o"1-5"\h\z2、根底英语语言知识是综合英语运用水平的有机组成局部.〔T〕3、评价的内涵得到极大扩充,评价等于测试,测试是评价的唯一手段.〔F〕4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵,而且,从小至单个的词到大至语篇的各个层面都表达由文化内涵.〔T〕5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习,只是改变了学习的方式和途径.〔F〕6、听和读是由内部语言转换为外部语言；说和写是由外部语言转换成内部语言.〔F〕7、少年儿童具有成年人不可比较的语言学习优势.〔T〕8、我们提倡对学生的个人开展和全面素质以及他们掌握的语言知识进行评价.〔T〕9、评价就是指测试.〔F〕10、测试成绩统计常常要做的是通过计算集中趋势,了解考生的典型的或是普遍的应试表现.平均数是计算集中趋势最常用的方法.〔T〕一、填空题〔52分〕1、外语是根底教育阶段的必修课程,是外语课程中的主要语种之一.1、英语2、根底教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的,使学生树立,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,开展自主学习的水平和精神；使学生掌握一定的和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用水平；培养学生的观察、记忆、思维、想象水平和创新精神；帮助学生了解文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和开展打下良好的根底.2、兴趣,自信心,合作,英语根底知识,世界和中西方3、?全日制义务教育英语课程标准?,将课程目标设定为个级别,并以学生“〞具体描述各级别的要求,这种设计旨在表达根底教育阶段学生水平开展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接,保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性.3、九,能够做某事4、国家英语课程要求从起开设英语课程.?标准?第二级为结束时应到达的根本要求；为9年级结束时应达到的根本要求；第八级为高中毕业的根本要求.第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级.4、3年级,6年级,第五级〔累计11分〕5、根底教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的.综合语言运用水平的形成建立在学生、、、和等素养整体开展的基础上.语言知识和语言技能是综合语言运用水平的根底,文化意识是得体运用语言的保证.情感态度是影响学生学习和开展的重要因素,学习策略是提升学习效率、开展自主学习水平的保证.5、综合语言运用水平,语言技能,语言知识,情感态度,学习策略,文化意识6、语言技能包括四个方面的技能以及这四种技能的综合运用水平.是理解的技能,是表达的技能；这Z专业资料整理WOR/式四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进.6、听、说、读、写,听和读,说和写〔累计20分〕7、根底教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言根底知识包括、、、和等五方面的内容.知识是语言水平的有机组成局部,是开展语言技能的重要基础.7、语音,词汇,语法,功能,话题8、?全日制义务教育英语课程标准?中的情感态度是指8、兴趣,动机,自信,意志,合作等影响学生学习过程和学习效果的相关因素.9、小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系如下：是分辨和理解话语的水平；是运用口语表达思想,输由信息的水平；是识别和理解书面语言,即识别文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的水平；是运用书面表达思想,输生信息的水平.9、听,说,读,写10、为保证教学质量和教学效果,3~6年级英语课程应遵循、原那么,每周不少于四次教学活动,3、4年级以短课时为主,5、6年级长短课时结合,长课时不低于2课时.班容量一般不超过人/班.7~9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于课时.10、长短课时结合,高频率,40,411、测试在学期、学年和结业测试中所占比例应不少于20%笔试应预防单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加题.11、听力,主观〔累计40分〕12、语言技能一级目标：能唱英语儿童歌曲,说歌谣,视听时间每学年不少于10小时〔平均每周20~25分钟〕.语言技能二级目标：能表演歌谣或简单的诗歌〔含一级要求〕,能演唱英文歌曲〔含一级要求〕,能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时〔平均每周不少于20~25分钟〕.12、15—20首,15—20首,30-40首,30-40首13、语言技能三级目标：除教材外,课外阅读量到达以上.语言技能四级目标：除教材外,课外阅读量应累计到达以上.语言技能五级目标：除教材外,课外阅读量应累计到达以上.13、4万词,10万词,15万词14、语言知识二级目标：学习有关本级话题范围的单词和左右的习惯用语.语言知识五级目标：学习使用单词和习惯用语和固定搭配.语言知识八级目标：学会使用单词和400-500个习惯用语或固定搭配.14、600~700个,50个,1500~1600个,200~300个,3000个〔累计52分〕二、多项选择题〔12分〕1、英语课程标准的根本观念是什么？〔abcdef〕A、面向全体学生,注重素质教育.B、整体设计目标,表达灵活开放.C、突由学生主体,尊重个体差异.D、采用灵活途径,倡导体验参与.E、注重过程评价,促进学生开展.F、开发课程资源,拓展学用渠道.2、下面几项哪些是二级课程总体目标的描述？〔bcdef〕A对英语有好奇心,喜欢听他人说英语.根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情〔如涂颜色、连线〕.B、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教.乐于了解异国文化、习俗.Z专业资料整理WOR/式C、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息.D、能根据所学内容表演小对话和歌谣.E、能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事、并讲述简单的故事.F、能根据图片或提示写简单的句子.3、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？〔abcd〕A、语言与情感态度有密切关系；B、情感态度对语言学习的结果有重要影响；C、情感态度本身就是学生全面开展的一个重要方面；D、关注情感态度是国际根底教育改革趋势的重要特征之一.4、如何在英语教学中培养和开展学生积极的情感态度？〔abcd〕A、建立良好的师生关系B、建立情感态度的沟通和相互交流的渠道.C、结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题.D、帮助学生克服情感态度方面的困难.5、任务驱动型学习活动的目的是〔abc〕A、学习人际交流,用所学语言与他人交流信息,交换意见,沟通感情,建立和维持某种人际关系.B、学习从社会媒体获取用语言传播的信息,并付之应用.C、学习欣赏与所学语言水平相当,但语汇有所扩展的作品,如故事、诗歌、歌曲、戏剧等,并能对其作曲反响,甚至自己进行创作.6、以下几点,哪些能表达教师工作方式的变化？〔abcd〕A、新课程标准如何得到家长的理解.B、新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持.C、教师与学生的合作,同科教师之间的资源共享.D、跨学科教师之间沟通,相互交流的灵感启迪.三、判断题〔16分〕：正确的打,错误的打“X〞.1、“面向全体学生,为