2022年新改版教科版五年级下册科学全册实验记录单(实验必备)

实验专用全册新教科版实验专用全册新教科版五下科学实验记录单《种子发芽实验》学生记录单“绿豆种子发芽与的（因素）关系”实验计划表（正面）班级：姓名：小组：研究的问题：绿豆种子发芽必须有（因素）吗？预测：绿豆种子发芽□需要/□不需要（因素）。不相同的条件□水分□温度□空气□土壤□光照相同的条件□水分□温度□空气□土壤□光照□其他？实验方法的简图1号组有（因素）2号组没有（因素）思考我们观察到什么现象能验证我们的预测？“绿豆种子发芽与的关系”实验观察记录表（背面）班级：姓名：小组：研究的问题：绿豆种子发芽必须有（因素）吗？实验时间观察时间发芽绿豆数量现象记录1号组有（因素）2号组没有（因素）我们的看法绿豆种子发芽□需要/□不需要（因素）。《比较种子发芽实验》学生记录单“绿豆种子发芽是否需要”实验记录表班级：姓名：小组：研究的问题：绿豆种子发芽必须有（因素）吗？种子总数已发芽数未发芽数1号组有2号组没有我们的解释思考讨论还有哪些小组和我们研究同一个因素？他们的实验数据支持我们的看法吗？《绿豆芽的生长》学生记录单“绿豆苗生长是否需要阳光”实验记录表班级：姓名：小组：高度（测量取平均值）叶的颜色茎的颜色茎的粗细整体的生长状况阳光下的绿豆苗□健壮□瘦弱黑暗处的绿豆苗□健壮□瘦弱我们的解释绿豆苗的生长□需要/□不需要阳光。蚯蚓会选择明亮还是黑暗的生活环境？实验次数明亮一端的蚯蚓数（条）盒子中间的蚯蚓数（条）黑暗一端的蚯蚓数（条）我们的解释123《蚯蚓的选择》学生实验记录单蚯蚓会选择干燥还是潮湿的生活环境？实验次数干燥一端的蚯蚓数（条）盒子中间的蚯蚓数（条）潮湿一端的蚯蚓数（条）我们的解释123《食物链和食物网》实验记录单探究目标分析生物之间因为食物关系而构成的“链条”状的联系探究过程1.连一连：下图中的动植物存在哪些食物关系？在图中用箭头“→”画出来。写一写：从你画出的食物关系图中，尽可能写出多条食物链。我的解释7设计和制作生态瓶探究目的模拟池塘生态系统，设计并制作一个生态瓶。探究过程设计与制作生物非生物教师：想一想你选择的生物和非生物都有哪些作用呢？教师：想一想你选择的生物和非生物都有哪些作用呢？种类、数量的设计草图请写出简要的制作步骤：评评价与改进2.1《船的历史》实验记录单一、各种船的比较项目摇橹木船轮船体积船体材料动力载重量稳定性我的发现：二、独木舟测试记录表实验次数第一次第二次第三次可承载的垫圈数：三、不同船首形状的相同的小船行使快慢研究记录：（在快的形状下打√）船首形状第一次：第二次：第三次：我的发现：2.2用《浮的材料造船》实验记录单使用的材料：我的设计鼓励图文结合的方式测试环节第一次第二次第三次垫圈数我发现,我做的小船稳定性，重物浸水。我的改进措施是：2.3《用沉的材料造船》实验记录单沉浮测试：把橡皮泥和铝箔纸放在水里，观察它们的沉浮情况橡皮泥：沉浮铝箔纸：沉浮我的设计方案（图文结合）橡皮泥小船铝箔纸小船载重量测试（填写垫圈数）第一次第二次第三次橡皮泥小船铝箔纸小船我发现，橡皮泥小船和铝箔纸小船稳定性，载重物浸水。我还想从以下几个方面来改进我的小船：1.2.2.4《增加船的载重量》实验记录单一、用相同大小的铝箔纸制作体积不同的船我的制作方案船1（底面边长为8cm）船2（底面边长为6cm）船3（底面边长为4cm）船的体积：载重量测试（写垫圈数）我发现：相同的材料制作的小船，船的载重量和有关。船的体积，船的载重量。我还想从以下几个方面改进我的小船：1．2.船舶动力工程队名称：船舶动力设计记录单设计图问题与对策方案一所需材料：设计图：（图文并茂）制作与测试中出现的问题：我们如何解决：我们还发现了：方案二所需材料：设计图：（图文并茂）方案三所需材料：设计图：（图文并茂）《设计与制作小船》工程日志工程队队名：队员：附：设计制作小船实施步骤参考：一、队员任务分工说明队员任务分工说明队长（会议主持，引导讨论，统筹意见，管理纪律）图纸设计师（参与讨论，测量尺寸、绘画设计图）会议记录员（参与讨论，会议要点记录，工程日志填写）材料采购员（成本计算，材料采购，管理制作工具）任务：负责人：任务：负责人：任务：负责人：任务：负责人：（温馨提示：组员分工要明确、细化，岗位设定仅供参考，可重新划分任务或补充任务。）二、材料清单及价格材料价格（科学币）材料价格（科学币）KT板（40cm*40cm）5锡纸（30cm*50cm）10薄木板（40cm*40cm）10木棒（5根）5泡沫（40cm*40cm）10牙签（20根）5卡纸（A4）5塑料瓶15橡皮泥（一块）5电动机30棉绳（2m）5电池15吹塑纸（A4）5电线（0.5m）10气球5扇叶10吸管10蜡烛10铝管15橡皮筋（10根）5免费提供的工具：10g钩码、尺子、剪刀、美工刀、热熔胶枪、彩笔、透明胶带等评价标准：成本（15分）11-15分在所有小组中成本最低，材料利用较好6-10分所有小组中成本适中，材料利用没有浪费0-5分所有小组中是成本最高前三名，材料利用有浪费工程日志（15分）11-15分内容填写完整、美观，设计图正确合理，文字描述科学严谨，能清晰展示小组的设计。6-10分内容填写较完整，设计图正确合理，较能清晰的展示小组的设计。0-5分内容填写不完整，设计图不科学不合理，不能清晰的展示小组的设计。小船模型制作载重量

（10分）10分超过200g5分在150g与200g之间0分在150g以下动力驱动（10分）10分有自己的动力驱动装置，能驱动小船移动运输距离（10分）10分超过1m5分在0.5m与1m之间0分不超过0.5m航行方向10分方向稳定坚固程度10分结构较为坚固，各部分不易脱落美观5分外形美观，有特色团队合作5分分工明确，团队协作展示讲解（10分）9-10分产品介绍全面，具有吸引力，条理清晰，答辩环节应答如流6-8分产品介绍有一定吸引力，答辩环节准备较充分0-5分产品介绍较为简单，答辩提示：（建议讨论以下问题后，再画设计图）船的大小为多少比较合适？船的形状如何可以减少阻力，行驶方向更稳定？船体用什么材料？如何提高船的载重量？如何提高船的稳固性？选择什么动力？如何安装动力系统？五、设计方案第一稿设计方案设计图（图文并茂）俯视图：注：一小格代表1cm注：一小格代表1cm侧视图：优点所需材料成本价别组建议第二稿设计方案设计图（图文并茂）注：一小格代表1cm俯视图：注：一小格代表1cm侧视图：所需材料成本价有哪些改进？六、制作与调试第一次调试载重量：行驶距离：成本：制作与调试中的问题解决方法第二次调试载重量：行驶距离：成本：制作与调试中的问题解决方法最终测试成绩载重量：行驶距离：成本：七、小船说明书船名队名小船照片（设计图）：一、基本信息尺寸长船体材料宽动力高成本二、性能最大载重量最远行驶距离三、使用方法四、优势尊敬的水运公司代表您好！欢迎来到本次船舶产品招标会，本次招标会共有支工程队参与竞标，请公正客观的进行评价，选择符合贵公司需求的商品，谢谢！评分单队伍序号：评分项目及细则得分成本（15分）11-15分在所有小组中成本最低，材料利用较好6-10分所有小组中成本适中，材料利用没有浪费0-5分所有小组中是成本最高前三名，材料利用有浪费工程日志（15分）11-15分内容填写完整、美观，设计图正确合理，文字描述科学严谨，能清晰展示小组的设计。6-10分内容填写较完整，设计图正确合理，较能清晰的展示小组的设计。0-5分内容填写不完整，设计图不科学不合理，不能清晰的展示小组的设计。小船模型制作载重量

（10分）10分超过200g5分在150g与200g之间0分在150g以下动力驱动（10分）10分有自己的动力驱动装置，能驱动小船移动运输距离（10分）10分超过1m5分在0.5m与1m之间0分不超过0.5m航行方向10分方向稳定坚固程度10分结构较为坚固，各部分不易脱落美观5分外形美观，有特色团队合作5分分工明确，团队协作展示讲解（10分）9-10分产品介绍全面，具有吸引力，条理清晰，答辩环节应答如流6-8分产品介绍有一定吸引力，答辩环节准备较充分0-5分产品介绍较为简单，答辩总分（满分100分）《地球—宇宙的奇迹》记录单姓名：班级：太阳，提供热量画一画我们的地球太阳，提供热量《我们面临的环境问题》记录单姓名：班级：请选择两种环境问题用气泡图分析环境问题的表现及其影响《珍惜水资源》记录单姓名：班级：说一说，我们为什么要担忧水资源问题？1.水是地球上所有生物生存不可或缺的条件2.可利用的淡水资源总量少3.自来水来之不易要珍惜4.水被污染5.6.7.8.9.10.垃圾问题调查（班级记录单）班级：____日期：____产生垃圾的地方产生的垃圾产生的质量（估算）去哪里了家庭菜叶、骨头学校建筑工地密封袋内外空气温度升高情况记录表日期：____时间密封袋内（℃）密封袋外（℃）我们的看法初温1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟【学生记录单】《分析一个环境问题》探究记录单第____组选择角色我们小组代表__________（谁）的观点列举行为这是我们小组在加剧城中湖环境问题严重性方面的一些行为：解决措施这是我们小组在帮助解决城中湖环境问题方面提出的至少三种解决办法：协调措施改善城中湖环境的有利影响对本小组的不利影响其他小组反对意见平衡协调的办法措施一措施二措施三【班级记录表】分析一个实际的环境问题（班级记录单）班级：____日期：____普通市民湖区渔业养殖户湖景区游船船主环湖地区房地产开发商污染行为解决措施协调措施“水加热时的变化”探究记录表记录时间：年月日探究目标探究水加热时的变化一、器材准备温度计、烧杯、热水、三脚架、酒精灯、火柴、石棉网、护目镜、湿抹布、铁架台二、探究活动（1）安装酒精灯、石棉网、三脚架组成的加热装置。（2）给烧杯中的水加热至沸腾——停止加热——继续加热至沸腾，整个过程中，用水温计持续测量记录水温、并观察记录水的形态变化。三、注意事项：（1）杯内加水少于二分之一，以免水沸腾时溅出。（2）撤走和移入酒精灯时注意安全。2分钟4分钟6分钟8分钟沸腾时水温变化水的变化水加热至沸腾时的变化记录表水沸腾后的变化记录表水沸腾后停止加热水沸腾后继续加热1分钟2分钟3分钟1分钟2分钟3分钟水温变化水的变化探究过程我的发现1、水在被加热至沸腾过程中热量，温度，停止加热时，热量，温度，继续加热时温度。2、水沸腾时，温度，需要继续热量才会沸腾。3、水的温度变化、形态变化与有关。4、其他发现。“观察水蒸气的凝结现象”实验记录表烧杯内加冰块装有冰块的烧杯加盐时间1分钟2分钟3分钟1分钟2分钟3分钟烧杯内温度计示数烧杯外温度计示数烧杯外壁现象（可画可写）我发现：。实验方法：用电子秤称两杯质量相同的常温下的水，一杯加热到50℃，一杯加热到80℃，然后各放置3分钟，分别称量其质量，做好记录。初始质量最终质量水减少的质量①号烧杯②号烧杯我发现：1、在相同时间内，①号烧杯中水减少了_________克，②号烧杯中水减少了_________克。说明了水蒸发快与_________有关，。2、其他发现。“水蒸发快慢与温度高低的关系”实验记录表探究目标探究温度不同的物体相互接触后温度的变化一、我的假设：。二、实验方法：（1）在烧杯中装入三分之二杯60℃左右的热水。（2）在试管中装入一定量20℃左右的凉水。（3）每隔2分钟用温度计分别测量记录试管中凉水和烧杯中的热水温度（4）将记录表上的数据绘制成折线图提示：玻璃仪器轻拿轻放，小心热水烫手。0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟12分钟14分钟温度变化记录表温度变化折线图探究过程我的发现《热在金属中的传递》实验记录单日期：实验方法推测热在金属条、金属圆片中的传递路径，并用示意图或文字记录实验前预测实验现象记录加热金属条在金属圆片边缘的一个点加热在金属圆片的中心加热我的发现【学生记录单】【班级记录表设计】无4.6哪个传热快【学生记录单】做个保温杯实验单第组姓名：班级：一、小组分工设计人材料员制作员测试员展示员二、保温杯设计图（画出设计图）勾选所需要的制作材料：铝箔纸毛巾泡沫卡纸塑料瓶瓶盖秒表棉花1.7《设计和制作生态瓶》教学设计【教材简析】本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第7课，完成课程标准的学段目标为：12.动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。通过前几课的学习，学生已经了解了生物的生存需要非生物环境和生物环境，环境的变化会直接影响生物的生存。因此，本节课的内容落在引导学生回顾本单元的学习，建构生态系统概念，分析动物或者植物的生存条件，进行有依据的设计实践制作活动，最终达成概念整合的效果。本课教材由四个部分组成：第一部分——聚焦，在绿豆圃里，绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落，除了食物关系外，还存在怎样的关系。第二部分——探索，通过观察和分析绿豆苗和周围生物以及非生物之间的关系，建构生态系统的概念，并且模拟池塘生态系统，设计制作一个生态瓶。第三部分——研讨，思考制作生态瓶需要的材料、设计理由、注意事项及制作步骤等。第四部分——拓展，改变生态瓶里的生物数量和非生物条件展开对比实验研究，观察生态瓶的变化。【学情分析】五年级学生对生态系统中生物与生物、生物与非生物之间的关系有一定的感性认识，但对这种关系的认识不清晰、不深刻，具体体现：1.大部分学生不清楚泥鳅、田螺、小鱼吃什么；2.部分学生能考虑到植物和动物数量需要达到平衡，但对具体数量有争议；3.部分学生考虑到生物的数量还与生物的生长周期、繁殖周期、食物数量等有关系，但对这方面认识不够全面。在学能方面，五年级学生已经初步具备了制订计划、交流论证、完善计划、动手实验的能力。【教学目标】科学概念目标1.群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统。2.生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。科学探究目标1.能观察池塘里的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素。2.能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。科学态度目标1.表现出探究生态瓶奥秘的兴趣，能做到听取合理意见、共同协作制作生态瓶。2.能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。科学、技术、社会与环境目标认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。【教学重难点】重点：理解生态系统中生物与环境之间的关系，建构生态系统的概念，并以此设计制作一个生态瓶。难点：论述生态瓶的设计理由，通过论证完善设计图，制作生态瓶并坚持观察记录反思。【教学准备】每组一份不干胶和设计图。班级材料选购：水葫芦、金鱼藻、黑藻、小鲢鱼、泥鳅、田螺、小龙虾、大鲫鱼、沙子、石头、池塘水、自来水、捞鱼网、大塑料瓶。【教学过程】一、聚焦——探讨生物间依存关系1.出示绿豆圃图片，提问：同学们，通过上一节课的学习，我们已经了解了绿豆苗周围有哪些生物以及绿豆苗与它们之间存在着的食物关系。除了食物关系外，它们之间还有什么关系？2.小结：动物死后给植物提供肥料，蚯蚓给绿豆苗松土，绿豆苗给动物提供栖息地和氧气。我们把绿豆苗和这些生物统称为生物群落。生物群落是由植物、动物、微生物组成的。设计意图：出示学生一直在跟踪观察的绿豆圃图片，唤起学生的学习记忆，让学生感受到学习的延续性。通过回顾绿豆苗和其他生物之间的食物关系，引导学生探讨生物间依存关系，帮助学生建构“生物群落”概念，起到聚焦的作用。二、探索——建构生态系统概念（一）探讨生态系统稳定性条件1.绿豆苗周围有哪些非生物？这些非生物与植物、动物有什么联系？预设：非生物为动植物提供氧气、水、阳光等生存条件。2.播放视频：动植物改变岩石模样，改变空气中的气体组成成分。3.学生讨论，教师引导，形成生物和生物、生物和非生物之间的关系图。4.小结：生物群落里的各种生物与非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，我们叫作生态系统。5.提问：你觉得怎样的生态系统是稳定的，能够使里面的生物和谐共生呢？追问：改变这个生态系统的生物数量会产生怎样的结果？预设：应考虑环境、空间、资源因素，生物的种类和数量要平衡。6.延伸：你还知道哪些像绿豆圃这样的生态系统？预设：海洋生态系统、池塘生态系统、森林生态系统、草地生态系统等，地球的生物圈就是最大的生态系统。设计意图：通过关系图帮助学生理清生物与生物、生物与非生物之间的关系，在讨论中，学生自然形成它们之间是相互作用、相互依存的关系，帮助学生建构生态系统的概念。同时，对生态系统的稳定性进行了探讨，为下面设计制作成功的生态瓶做了铺垫。（二）设计生态瓶1.我们模拟池塘生态系统制作一个生态瓶。我们的目标是：生态瓶里的生物能一直和谐共生。提供的材料有小鲢鱼、泥鳅、小龙虾、大鲫鱼、田螺、黑藻、金鱼藻、水葫芦、沙子、石头、池塘水、自来水。2.小组讨论：（1）生态瓶中放什么？放多少？（2）在设计时要思考我们小组为什么这么放。（3）为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？3.观看设计指导视频，小组讨论设计。（时间：8分钟）设计意图：教师先提出生态瓶的设计要求和相应的材料，引导学生基于生物生存的需要选择恰当的材料来设计生态瓶。在讨论设计环节，给学生提供动物吃什么、动物的生长周期以及繁殖等资料，为学生的设计提供了有效依据。生态瓶设计图中所用材料采用的是不干胶贴纸（大小比例与实际类似），大大提高了学生设计生态瓶的效率。三、探讨——基于论证，完善设计图1.选择一个小组，集体汇报设计图。汇报的顺序：（1）准备放什么生物？数量是多少？非生物环境是怎样的？（2）设计的理由是什么？（3）制作时需要注意什么？2.引导其他学生提问和论证，可以给学生提供以下句式：●我赞同……我想补充……●我的观点是……因为……●我反对……因为……●我不明白你的