显微分析技术解读课件

显微分析技术解读51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿显微分析技术解读显微分析技术解读51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第6篇显微分析技术肉眼在正常情况下所能观察到的最小物体的限度是0.2mm左右光学显微镜的极限分辨率约0.2μm,相当于放大1000倍左右高分子材料结构的研究的许多内容属于该尺寸范围内,例如:部分结晶高分子的结晶形态、结晶形成过程或取向等;共混或嵌段、接枝共聚物的区域结构;薄膜和纤维的双折射;复合材料的多相结构,以及高分子液晶态的结构等新课程改革给语文教学带来了生机和活力,随着课改的进一步深入,新课标呼唤着语文教师需要具有更全新的教育理念,需要全方位个性的彰现,主体地位凸现和创造性的解放。兴趣历来备受教育家青睐,语文教师也是经常强调的。兴趣在课标的背景下愈来愈彰显其突出的作用,它是语文教学中的常青树。一、培养学习兴趣,形成语文观由于传统的重理轻文的影响和其他诸多方面的作用,课堂上学生们不爱发言,不善言语的越来越多,特别是随着年龄的增长和年级升高,这种现象是越来越明显,对语文学科的学习尤其明显。新课标精神所要体现的是教师是课堂的引导者、组织者和促进者,学生才是课堂的主体。作为语文教师,必须把课堂交给学生,还给学生,让学生成为课堂的主人。给学生充分的发展空间和时间,让学生有着不同的学习方式,这样才能更符合新课标精神。“因材施教,因人施教”,学生在语文学习中逐步提高自己的口头表述能力和书面表达能力,建立平等的师生互动交流平台,激发学生对语文学习的兴趣,培养自觉学习的习惯,从而形成自己的语文学习观。二、设计导语兴趣,渲染课堂气氛课堂教学中的“学”不是学生漫无目标的自学,而应该是在教师的引导和帮助下逐步达成学习目标。而导语设计不仅直接影响着“学”的成效,而是决定着课堂的氛围。“良好的开端是成功的一半”。设计一个好的导语,就好像是一出戏有一个好的序幕,一部乐曲有一个好的前奏,它可以吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣和求知欲,可以达到先声夺人的效果。导语的设计要以引起学生的兴趣为目的,设计上要因文而定,因人而定,因班而定,因时而定,因情而定。1.演讲、谈话激情导入。比较自然,富有激情的语言不仅亲切、自然,而且更容易拉近师生之间的距离。同时注意话题的选择,课题的切入,要注意衔接过渡,在不自觉中引学生进入“圈套”,形成一种和谐的师生互动氛围,从而顺利地进入文本的学习。例如:在讲《背影》时,我用多媒体打出一组父子之间的漫画,让学生共同谈谈自己与父亲的一些事,很多学生的兴趣就激发起来,顺畅地进入了文本学习。2.故事、笑话等的导入。妙趣横生的讲述,能使学生身临其境;幽默风趣的语言能使学生开怀大笑。这样的导入,既可以激发学生的学习兴趣,又可以训练学生的听力、理解、情感、价值观,以此达成轻松、欢快和谐的课堂氛围。我在上课前常找一些与课文有关的笑话、故事或脑筋急转,利用幻灯来展示给学生,让学生从上一节课的学习转过来,从而流畅地进入本节课的学习。3.格言警句引入。引用恰当使语言更简明、扼要;比喻贴切,使理论更生动形象;朗读的情感丰富,使学生获得美的享受,能够创造出一个令人满意的教学情境。三、激发阅读兴趣,引导学生解读文本从学生学习书本知识的角度出发,文本是学生获取知识,提高语文能力,培养思维能力的主要凭借和载体。我们语文老师一上讲台或一见到精美的课文,就被其内容或真挚情感所吸引打动,就在课文里面打转转,面面俱到还感觉不够用;内容讲了很多,但还觉得有太多的东西没有讲;功夫虽然下得很深,但成绩却没有提高。语文课堂教学,不在乎讲得多少,而在乎讲得“巧”讲得“妙”,讲的是学生需要的,讲得入耳入心,这样能够激起学生对文本的阅读兴趣。这才是真正的“会教”,才符合新课标精神。“感人心者莫先乎于情”,教师的情感直接影响着学生学习的积极性和兴趣。教师的讲述缺少感情,就会苍白无力,学生就不会对老师产生兴趣,自然对文本也不能很好地解读。当然,如果教师又过分地投入,不顾学生的感受,大讲特讲,学生岂不又成了在“先生”拗过来、拗过去的激情朗读中做指甲戏或描绣像的翻板呢?这样又怎能让学生走进文本,只不过是多让学生多出几幅“画图”和“绣像”而已。在语文课教学中,教师既要认真研究文本的感情色彩、表达方式、内容,又要用欣赏的眼光对待文本的每一篇,用文学性的语言把学生带进文本,让学生与文本对话,和作者交流,让语文课堂成为融文学性、趣味性、生活性、艺术性为一体并且相互碰撞的大舞台。引导学生感悟语言,概括又具体的情境用恰当语言表述出来;指导学生把语言还原于生活,把自己的见解准确表达出来。既要注重文本、又不唯文本;注重变通迁移又注重基础,倡导多阅读,多背诵,多摘抄,全面培养听、说、读、写的能力。总而言之,“兴趣是最好的老师”。教育学家苏霍姆林斯基说过,任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生学习兴趣,确立自己课程吸引力的教师。因此,从现行的语文课堂,必须让课堂活起来,充满趣味,让学生从死记硬背的接受中、被动学习中改变过来,用“趣”引导学生,用“趣”激发学生,用“趣”陶冶学生,用“趣”培养学生,让兴趣成为语文课堂的“常青树”。九年义务教育阶段新课程改革已在全国范围内实施整七年了。我们欣喜地看到，不少老师的育人观念、教学手段、教学态度在不知不觉中发生着质的变化：老师“一讲到底”的课堂减少了，学生主动参与的机会增多了……，学生正逐渐成为“课堂的主人”。然而，随着课改的深入，许多新的问题和矛盾又摆在了每一位教师的面前。一、正确理解课标“淡化语法”的要求。新课标旨在引导教师们改变过去那种“重知识轻能力、重结果轻过程、重教书轻育人……”的观念与做法，旨在引导教师们在教学中均衡“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，让学生真正成为学习的主人，成长为适应时代需要的建设者和接班人。就语文课标的要求“了解基本的语法知识”而言，语文教师是有必要让学生掌握常用的语法知识的，但又不能像以往的教学，花大量时间和功夫讲授语法知识、进行语法知识的应用训练。所以，那种“不厌其烦整语法”和“什么都不讲”的做法都是与课标要求相悖的。二、认真研究教材，弄清语法知识在整套教材中（7-9年级）的具体内容和编排体例。这是每名教师特别是新教师教学前的必要准备。“不打无把握的仗”只有对学段内的教学内容做到了心中有数，胸有成竹，对每个（部分）知识的编排了然于胸，才能合理安排，从容应对。总的来看，教材将字、词、句子、说话常识等分散安排在不同课文后的小常识里介绍。将标点用法、短语类型、修辞、复句等内容单列在每册教材最后来介绍。不难揣测教材的编写意图：既要在平常语文教学中融进语法基本知识点，又要让学生建构起自己的语法常识体系。三、了解学生学习基础，准确把握学生现有的语法知识水平。这是教师确定语法教学内容和选择适当教法的前提。七年级的学生，大多来自不同的小学，由于小学教师对小学课标中语法教学要求的理解与执行的不同，同学们既有的语法知识基础也千差万别。绝大多数学生对字、词、音、义（如字的结构、近义词和反义词、多音字和同音字等）以及常见的的修辞手法（如比喻、排比、拟人、夸张等）基本能做到“知其然”，但对更多的语法知识是一无所知，其头脑中根本就没有语法的概念。对于少数农村学校七年级新生而言，就连基本的多音字、多义字、排比比喻修辞都还一片茫然，更别提语法知识基础了，只有切实了解学生实际水平，做到因人制宜，因材施教，合理安排教学内容，科学选择教学方法，才能在效有度地完成课标要求的语法内容。四、初中语文语法知识教学策略的选择与设计。在熟悉了课标要求，教材编排和学生基础的前提下，如何选择与设计语法教学策略，才能让学生愉悦地接受抽象而枯燥的语法知识，建构自己的语法知识体系？1、整合课后小阅读并融入课文教学中，一册一次小结。如《形声字》的教学，在学生充分交流了所得之后，教师可强调补充“字体的演变”（甲金纂隶楷草行）、“六书”（象形、会意、指事、形声、转注、假借）、“形声字的8种常见结构”，这样，学生对汉字构造就有了较系统的认识了。每期结束，还有必要用一节课时将本册涉及到的语法知识作总结性复习，加深其掌握的牢固性。三年学满，也应进行适当总结，帮助学生建构起学段语法知识体系。2、将语法知识始终贯穿进范文的品读与赏析中。教材选编的范文，不仅文学性，思想性强，而且语法规范，既能培养学生的文学素养和健康情感，也是学生感知并建构语法知识体系不可或缺的材料。其实，每位读者对优秀文学作品的品读与赏析过程中，又怎可缺少语法知识呢？3、将语法知识教学始终贯穿进作文指导和口语训练教学之中。说话和写作之所以是门艺术，就在于它们不光讲技巧，而且要在现代语法的规范下完成。说话和写作的过程，其实就是语法规范下内化为自身语言表达能力的实际运用过程。因此，将语法知识贯穿进口语训练和作文练笔指导中，逐渐规范学生的表达习惯，提高表达能力就显得异常重要。教学中，我做了如下尝试：a：集体指导与个别辅导相结合；b：话题训练与命题训练相结合；c：片段练习与专题练习相结合；d：课内与课外指导相结合；e：活动指导与生活指导相结合。总之，力求通过不同形式、不同角度、不同重点的训练指导，让学生明白“学习语文就得了解语法规范”，并逐渐建构自己的语法知识体系。4、有重点的将古代汉语语法常用知识贯穿到古典诗、词、文的教学之中。初中阶段选择的文言文，都是精致优美、易解易诵的名篇佳作，绝大多数学生均可根据课下注释基本疏通文意。有教师就此安排学生讨论主旨或理解诗词意境，结束后课文教学就算完成了。其实，学生们粗通文意，仅如走马观花，对文本根本没有深刻的感悟与理解，最多也就是一知半解罢了，笔者认为，古典文言诗、词、文的教学，必须得突出古代汉语语法重点，这才能让学生真正深入到文本之中，与作者产生共鸣，才能激发学生倘徉古典文学宝库的兴趣与勇气，才能提高学生的语言能力与文学素养。5、专题讲解每册课本最后的语法知识列表。教材最后的六个列表即独立又相互联系，它们由易到难，由浅入深地介绍语法知识，是学生建构自己的语法知识体系所不可缺少的内容。在每册新课之后，可安排1―2课时，对该册列表中的知识进行讲解训练。其实，列表中的知识在平常教学中已经渗透，专题讲解旨在帮助学生进行归纳总结，巩固强化，为学生建构语法知识体系起到“点睛”作用。当然，如何在课标要求的框架内有效完成好初中阶段的语法知识教学，不同的教师有自己独特的做法，笔者的粗浅尝试，或许有疏漏或不足，愿能抛砖引玉，与所有同仁共勉！显微分析技术解读51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法1第6篇显微分析技术第6篇显微分析技术2肉眼在正常情况下所能观察到的最小物体的限度是0.2mm左右光学显微镜的极限分辨率约0.2μm,相当于放大1000倍左右高分子材料结构的研究的许多内容属于该尺寸范围内,例如:部分结晶高分子的结晶形态、结晶形成过程或取向等;共混或嵌段、接枝共聚物的区域结构;薄膜和纤维的双折射;复合材料的多相结构,以及高分子液晶态的结构等肉眼在正常情况下所能观察到的最小物体的限度3为了得到分辨率更高的显微镜,必须采用波长更短的波20世纪20年代初,从理论上证明了电子作为光源可达到很高的极限分辨率。20世纪50年代末电子显微镜的分辨率已达到1nm。目前一台高性能的电镜,晶格分辨率是0.14nm,点分辨率是0.3nm,相当于最大放大倍数的50~100万倍。■在高倍显微镜下可观察到材料的内部组织状态,内部缺陷等,能直接观察到结晶的晶格图像,甚至某些单个图像。为了得到分辨率更高的显微镜,必须采用波长更短的4「第21章光学显微镜台基本的显微镜,安装各种附件后,可供生物、偏光矿相、金相、荧光、相差、干涉差等观察测定,同时还有大量特殊用途的附件。高分子材料工业的迅速发展,应用范围日益广泛,其中结晶高聚物的结构一性能一加工之间的内在联系已成为高分子物理领域的一项重要的研究课题。偏光显微镜就是一种适用于研究结晶结构及取向度非常有用的仪器。高分子材料的共混改性可提高材料的性能,利用光学显微镜可研究不同颜色高分子共混相态结构是简便而又直观的当共混物都是“透明体”,仅折射率不同时,可用相差显微镜观察到共混物的各相态分布状态。「第21章光学显微镜5211光学显微镜的结构原理21.1.1偏光显微镜的结构及原理结构:a偏光显微镜的基本构造是在普通光学显微镜上分别在试样台上下各加一块偏光片,上偏光片叫检偏片。下偏光片叫起偏片。偏光片只允许某一特定方向振动的光通过,而其他方向振动的光斗不能通过这个特定方向为偏振片的振动方向。通常将两块偏振片的振动方向置于互相垂直的位置,这种显微镜称为正交偏光显微镜(PM)。211光学显微镜的结构原理6高聚物在熔融态和无定形态时呈光学各向同性,即各方向折射率相同。只有一束与起偏片振动方向相同的光通过试样,而这束光完全不能通过检偏片,因而此时视域全暗。当聚合物存在晶态或取向时,光学性质随方向而异,当光线通过它时,就会分解成振动平面互相垂直的两束光。它们的传播速度一般是不相等的,于是就产生了两条折射率不相等的光线,这种现象称为双折射若晶体的振动方向与上下振片的方向不一致,视野明亮,可以观察到结构形态。高聚物在熔融态和无定形态时呈光学各向同性,即各7可用数学方法表达这一关系:a图中,PP代表起偏片的振动方向,A-A代表检偏片的方向。a如果光线NN的振动方向与PP不致,光进入起偏片后透出的平面偏振光的振幅为OBa光线继续射到晶体上,由于MM、N-N与PP都不一致,故再次将光矢量分解到这两振动面上,N方向和M方向的光矢量分别为OD和OE。¤自晶体透出的平面偏振光继续射到检偏片上,由于AA与MM、NN也不图214在偏光显徽镜正交场中致,故再次将每一平面偏振光一分为二。最后在A-A面上的光方向相反,振幅相同的OG和OF可用数学方法表达这一关系:8■最终透过检偏片的合成波为Y=OF-OG=ODsinc-OEcoSa由于这两束光速度不等,会存在相位差δ,故OD=BCosa=AsinotcosaOE=OBSind=asinotsinc所以Y=Asin2asin-cosard光的强度与振幅的平方成正比,所以合成光的强度为Y=Asin22asipdcos(ot-■最终透过检偏片的合成波为92112相差显微镜的结构及原理■结构口相差显微镜是在普通光学显微镜的基础上增设了两个部件,在光源和聚光镜间,即在聚光镜平面上插入光栏,物镜后焦平面插入相板。相板是由光学玻璃制成的具有一定厚度和折射率的薄片,由两部分组成,一是通过直射光部分,叫共轭面,通常为环状;另一是绕过衍射光部分,叫补偿面,即是共轭面的外侧和内侧。利用光板可以改变直射光的相位,同时吸收一定的直射光。2112相差显微镜的结构及原理10■光栏即环状光栅,也是相差显微镜不可缺少的部件光栏是由金属做成大小不同的环状空形成的光阑■当聚光镜焦面上的光阑足够小时才能使直射光的像在物镜后焦面上聚为一点和衍射光分开■使用环形相板要与环形光阑相配合,以使环形光阑所造成的像与相板环形相一致。因此,使用不同放大倍数的相差物镜时,要同时更换环形光阑的环经和环宽。对于无色透明物体,宽度上的反射率差异和表面凹凸引起的折射率差异,用普通透射式显微镜是观察不到的,相差显微镜利用了光的波动性,将相位差转变为强度差,即明暗査,从而使相位差可直接观察■光栏即环状光栅,也是相差显微镜不可缺少的部件11显微分析技术解读课件12显微分析技术解读课件13显微分析技术解读课件14显微分析技术解读课件15显微分析技术解读课件16显微分析技术解读课件17显微分析技术解读课件18显微分析技术解读课件19显微分析技术解读课件20显微分析技术解读课件21显微分析技术解读课件22显微分析技术解读课件23显微分析技术解读课件24显微分析技术解读课件25显微分析技术解读课件26显微分析技术解读课件27显微分析技术解读课件28显微分析技术解读课件29显微分析技术解读课件30显微分析技术解读课件31显微分析技术解读课件32显微分析技术解读课件33显微分析技术解读课件34显微分析技术解读课件35显微分析技术解读课件36显微分析技术解读课件37显微分析技术解读课件38显微分析技术解读课件39显微分析技术解读课件40显微分析技术解读课件41显微分析技术解读课件42显微分析技术解读课件43显微分析技术解读课件44显微分析技术解读课件45显微分析技术解读课件46显微分析技术解读课件47显微分析技术解读课件48显微分析技术解读课件49显微分析技术解读课件50显微分析技术解读课件51显微分析技术解读课件52显微分析技术解读课件53显微分析技术解读课件54显微分析技术解读课件55显微分析技术解读课件56显微分析技术解读课件57显微分析技术解读课件58显微分析技术解读课件59显微分析技术解读课件60显微分析技术解读课件61显微分析技术解读课件62显微分析技术解读课件63显微分析技术解读课件64显微分析技术解读课件65显微分析技术解读课件66显微分析技术解读课件67显微分析技术解读课件68显微分析技术解读课件69显微分析技术解读课件70显微分析技术解读课件7166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特72显微分析技术解读51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿显微分析技术解读显微分析技术解读51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第6篇显微分析技术肉眼在正常情况下所能观察到的最小物体的限度是0.2mm左右光学显微镜的极限分辨率约0.2μm,相当于放大1000倍左右高分子材料结构的研究的许多内容属于该尺寸范围内,例如:部分结晶高分子的结晶形态、结晶形成过程或取向等;共混或嵌段、接枝共聚物的区域结构;薄膜和纤维的双折射;复合材料的多相结构,以及高分子液晶态的结构等新课程改革给语文教学带来了生机和活力,随着课改的进一步深入,新课标呼唤着语文教师需要具有更全新的教育理念,需要全方位个性的彰现,主体地位凸现和创造性的解放。兴趣历来备受教育家青睐,语文教师也是经常强调的。兴趣在课标的背景下愈来愈彰显其突出的作用,它是语文教学中的常青树。一、培养学习兴趣,形成语文观由于传统的重理轻文的影响和其他诸多方面的作用,课堂上学生们不爱发言,不善言语的越来越多,特别是随着年龄的增长和年级升高,这种现象是越来越明显,对语文学科的学习尤其明显。新课标精神所要体现的是教师是课堂的引导者、组织者和促进者,学生才是课堂的主体。作为语文教师,必须把课堂交给学生,还给学生,让学生成为课堂的主人。给学生充分的发展空间和时间,让学生有着不同的学习方式,这样才能更符合新课标精神。“因材施教,因人施教”,学生在语文学习中逐步提高自己的口头表述能力和书面表达能力,建立平等的师生互动交流平台,激发学生对语文学习的兴趣,培养自觉学习的习惯,从而形成自己的语文学习观。二、设计导语兴趣,渲染课堂气氛课堂教学中的“学”不是学生漫无目标的自学,而应该是在教师的引导和帮助下逐步达成学习目标。而导语设计不仅直接影响着“学”的成效,而是决定着课堂的氛围。“良好的开端是成功的一半”。设计一个好的导语,就好像是一出戏有一个好的序幕,一部乐曲有一个好的前奏,它可以吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣和求知欲,可以达到先声夺人的效果。导语的设计要以引起学生的兴趣为目的,设计上要因文而定,因人而定,因班而定,因时而定,因情而定。1.演讲、谈话激情导入。比较自然,富有激情的语言不仅亲切、自然,而且更容易拉近师生之间的距离。同时注意话题的选择,课题的切入,要注意衔接过渡,在不自觉中引学生进入“圈套”,形成一种和谐的师生互动氛围,从而顺利地进入文本的学习。例如:在讲《背影》时,我用多媒体打出一组父子之间的漫画,让学生共同谈谈自己与父亲的一些事,很多学生的兴趣就激发起来,顺畅地进入了文本学习。2.故事、笑话等的导入。妙趣横生的讲述,能使学生身临其境;幽默风趣的语言能使学生开怀大笑。这样的导入,既可以激发学生的学习兴趣,又可以训练学生的听力、理解、情感、价值观,以此达成轻松、欢快和谐的课堂氛围。我在上课前常找一些与课文有关的笑话、故事或脑筋急转,利用幻灯来展示给学生,让学生从上一节课的学习转过来,从而流畅地进入本节课的学习。3.格言警句引入。引用恰当使语言更简明、扼要;比喻贴切,使理论更生动形象;朗读的情感丰富,使学生获得美的享受,能够创造出一个令人满意的教学情境。三、激发阅读兴趣,引导学生解读文本从学生学习书本知识的角度出发,文本是学生获取知识,提高语文能力,培养思维能力的主要凭借和载体。我们语文老师一上讲台或一见到精美的课文,就被其内容或真挚情感所吸引打动,就在课文里面打转转,面面俱到还感觉不够用;内容讲了很多,但还觉得有太多的东西没有讲;功夫虽然下得很深,但成绩却没有提高。语文课堂教学,不在乎讲得多少,而在乎讲得“巧”讲得“妙”,讲的是学生需要的,讲得入耳入心,这样能够激起学生对文本的阅读兴趣。这才是真正的“会教”,才符合新课标精神。“感人心者莫先乎于情”,教师的情感直接影响着学生学习的积极性和兴趣。教师的讲述缺少感情,就会苍白无力,学生就不会对老师产生兴趣,自然对文本也不能很好地解读。当然,如果教师又过分地投入,不顾学生的感受,大讲特讲,学生岂不又成了在“先生”拗过来、拗过去的激情朗读中做指甲戏或描绣像的翻板呢?这样又怎能让学生走进文本,只不过是多让学生多出几幅“画图”和“绣像”而已。在语文课教学中,教师既要认真研究文本的感情色彩、表达方式、内容,又要用欣赏的眼光对待文本的每一篇,用文学性的语言把学生带进文本,让学生与文本对话,和作者交流,让语文课堂成为融文学性、趣味性、生活性、艺术性为一体并且相互碰撞的大舞台。引导学生感悟语言,概括又具体的情境用恰当语言表述出来;指导学生把语言还原于生活,把自己的见解准确表达出来。既要注重文本、又不唯文本;注重变通迁移又注重基础,倡导多阅读,多背诵,多摘抄,全面培养听、说、读、写的能力。总而言之,“兴趣是最好的老师”。教育学家苏霍姆林斯基说过,任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生学习兴趣,确立自己课程吸引力的教师。因此,从现行的语文课堂,必须让课堂活起来,充满趣味,让学生从死记硬背的接受中、被动学习中改变过来,用“趣”引导学生,用“趣”激发学生,用“趣”陶冶学生,用“趣”培养学生,让兴趣成为语文课堂的“常青树”。九年义务教育阶段新课程改革已在全国范围内实施整七年了。我们欣喜地看到，不少老师的育人观念、教学手段、教学态度在不知不觉中发生着质的变化：老师“一讲到底”的课堂减少了，学生主动参与的机会增多了……，学生正逐渐成为“课堂的主人”。然而，随着课改的深入，许多新的问题和矛盾又摆在了每一位教师的面前。一、正确理解课标“淡化语法”的要求。新课标旨在引导教师们改变过去那种“重知识轻能力、重结果轻过程、重教书轻育人……”的观念与做法，旨在引导教师们在教学中均衡“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，让学生真正成为学习的主人，成长为适应时代需要的建设者和接班人。就语文课标的要求“了解基本的语法知识”而言，语文教师是有必要让学生掌握常用的语法知识的，但又不能像以往的教学，花大量时间和功夫讲授语法知识、进行语法知识的应用训练。所以，那种“不厌其烦整语法”和“什么都不讲”的做法都是与课标要求相悖的。二、认真研究教材，弄清语法知识在整套教材中（7-9年级）的具体内容和编排体例。这是每名教师特别是新教师教学前的必要准备。“不打无把握的仗”只有对学段内的教学内容做到了心中有数，胸有成竹，对每个（部分）知识的编排了然于胸，才能合理安排，从容应对。总的来看，教材将字、词、句子、说话常识等分散安排在不同课文后的小常识里介绍。将标点用法、短语类型、修辞、复句等内容单列在每册教材最后来介绍。不难揣测教材的编写意图：既要在平常语文教学中融进语法基本知识点，又要让学生建构起自己的语法常识体系。三、了解学生学习基础，准确把握学生现有的语法知识水平。这是教师确定语法教学内容和选择适当教法的前提。七年级的学生，大多来自不同的小学，由于小学教师对小学课标中语法教学要求的理解与执行的不同，同学们既有的语法知识基础也千差万别。绝大多数学生对字、词、音、义（如字的结构、近义词和反义词、多音字和同音字等）以及常见的的修辞手法（如比喻、排比、拟人、夸张等）基本能做到“知其然”，但对更多的语法知识是一无所知，其头脑中根本就没有语法的概念。对于少数农村学校七年级新生而言，就连基本的多音字、多义字、排比比喻修辞都还一片茫然，更别提语法知识基础了，只有切实了解学生实际水平，做到因人制宜，因材施教，合理安排教学内容，科学选择教学方法，才能在效有度地完成课标要求的语法内容。四、初中语文语法知识教学策略的选择与设计。在熟悉了课标要求，教材编排和学生基础的前提下，如何选择与设计语法教学策略，才能让学生愉悦地接受抽象而枯燥的语法知识，建构自己的语法知识体系？1、整合课后小阅读并融入课文教学中，一册一次小结。如《形声字》的教学，在学生充分交流了所得之后，教师可强调补充“字体的演变”（甲金纂隶楷草行）、“六书”（象形、会意、指事、形声、转注、假借）、“形声字的8种常见结构”，这样，学生对汉字构造就有了较系统的认识了。每期结束，还有必要用一节课时将本册涉及到的语法知识作总结性复习，加深其掌握的牢固性。三年学满，也应进行适当总结，帮助学生建构起学段语法知识体系。2、将语法知识始终贯穿进范文的品读与赏析中。教材选编的范文，不仅文学性，思想性强，而且语法规范，既能培养学生的文学素养和健康情感，也是学生感知并建构语法知识体系不可或缺的材料。其实，每位读者对优秀文学作品的品读与赏析过程中，又怎可缺少语法知识呢？3、将语法知识教学始终贯穿进作文指导和口语训练教学之中。说话和写作之所以是门艺术，就在于它们不光讲技巧，而且要在现代语法的规范下完成。说话和写作的过程，其实就是语法规范下内化为自身语言表达能力的实际运用过程。因此，将语法知识贯穿进口语训练和作文练笔指导中，逐渐规范学生的表达习惯，提高表达能力就显得异常重要。教学中，我做了如下尝试：a：集体指导与个别辅导相结合；b：话题训练与命题训练相结合；c：片段练习与专题练习相结合；d：课内与课外指导相结合；e：活动指导与生活指导相结合。总之，力求通过不同形式、不同角度、不同重点的训练指导，让学生明白“学习语文就得了解语法规范”，并逐渐建构自己的语法知识体系。4、有重点的将古代汉语语法常用知识贯穿到古典诗、词、文的教学之中。初中阶段选择的文言文，都是精致优美、易解易诵的名篇佳作，绝大多数学生均可根据课下注释基本疏通文意。有教师就此安排学生讨论主旨或理解诗词意境，结束后课文教学就算完成了。其实，学生们粗通文意，仅如走马观花，对文本根本没有深刻的感悟与理解，最多也就是一知半解罢了，笔者认为，古典文言诗、词、文的教学，必须得突出古代汉语语法重点，这才能让学生真正深入到文本之中，与作者产生共鸣，才能激发学生倘徉古典文学宝库的兴趣与勇气，才能提高学生的语言能力与文学素养。5、专题讲解每册课本最后的语法知识列表。教材最后的六个列表即独立又相互联系，它们由易到难，由浅入深地介绍语法知识，是学生建构自己的语法知识体系所不可缺少的内容。在每册新课之后，可安排1―2课时，对该册列表中的知识进行讲解训练。其实，列表中的知识在平常教学中已经渗透，专题讲解旨在帮助学生进行归纳总结，巩固强化，为学生建构语法知识体系起到“点睛”作用。当然，如何在课标要求的框架内有效完成好初中阶段的语法知识教学，不同的教师有自己独特的做法，笔者的粗浅尝试，或许有疏漏或不足，愿能抛砖引玉，与所有同仁共勉！显微分析技术解读51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法73第6篇显微分析技术第6篇显微分析技术74肉眼在正常情况下所能观察到的最小物体的限度是0.2mm左右光学显微镜的极限分辨率约0.2μm,相当于放大1000倍左右高分子材料结构的研究的许多内容属于该尺寸范围内,例如:部分结晶高分子的结晶形态、结晶形成过程或取向等;共混或嵌段、接枝共聚物的区域结构;薄膜和纤维的双折射;复合材料的多相结构,以及高分子液晶态的结构等肉眼在正常情况下所能观察到的最小物体的限度75为了得到分辨率更高的显微镜,必须采用波长更短的波20世纪20年代初,从理论上证明了电子作为光源可达到很高的极限分辨率。20世纪50年代末电子显微镜的分辨率已达到1nm。目前一台高性能的电镜,晶格分辨率是0.14nm,点分辨率是0.3nm,相当于最大放大倍数的50~100万倍。■在高倍显微镜下可观察到材料的内部组织状态,内部缺陷等,能直接观察到结晶的晶格图像,甚至某些单个图像。为了得到分辨率更高的显微镜,必须采用波长更短的76「第21章光学显微镜台基本的显微镜,安装各种附件后,可供生物、偏光矿相、金相、荧光、相差、干涉差等观察测定,同时还有大量特殊用途的附件。高分子材料工业的迅速发展,应用范围日益广泛,其中结晶高聚物的结构一性能一加工之间的内在联系已成为高分子物理领域的一项重要的研究课题。偏光显微镜就是一种适用于研究结晶结构及取向度非常有用的仪器。高分子材料的共混改性可提高材料的性能,利用光学显微镜可研究不同颜色高分子共混相态结构是简便而又直观的当共混物都是“透明体”,仅折射率不同时,可用相差显微镜观察到共混物的各相态分布状态。「第21章光学显微镜77211光学显微镜的结构原理21.1.1偏光显微镜的结构及原理结构:a偏光显微镜的基本构造是在普通光学显微镜上分别在试样台上下各加一块偏光片,上偏光片叫检偏片。下偏光片叫起偏片。偏光片只允许某一特定方向振动的光通过,而其他方向振动的光斗不能通过这个特定方向为偏振片的振动方向。通常将两块偏振片的振动方向置于互相垂直的位置,这种显微镜称为正交偏光显微镜(PM)。211光学显微镜的结构原理78高聚物在熔融态和无定形态时呈光学各向同性,即各方向折射率相同。只有一束与起偏片振动方向相同的光通过试样,而这束光完全不能通过检偏片,因而此时视域全暗。当聚合物存在晶态或取向时,光学性质随方向而异,当光线通过它时,就会分解成振动平面互相垂直的两束光。它们的传播速度一般是不相等的,于是就产生了两条折射率不相等的光线,这种现象称为双折射若晶体的振动方向与上下振片的方向不一致,视野明亮,可以观察到结构形态。高聚物在熔融态和无定形态时呈光学各向同性,即各79可用数学方法表达这一关系:a图中,PP代表起偏片的振动方向,A-A代表检偏片的方向。a如果光线NN的振动方向与PP不致,光进入起偏片后透出的平面偏振光的振幅为OBa光线继续射到晶体上,由于MM、N-N与PP都不一致,故再次将光矢量分解到这两振动面上,N方向和M方向的光矢量分别为OD和OE。¤自晶体透出的平面偏振光继续射到检偏片上,由于AA与MM、NN也不图214在偏光显徽镜正交场中致,故再次将每一平面偏振光一分为二。最后在A-A面上的光方向相反,振幅相同的OG和OF可用数学方法表达这一关系:80■最终透过检偏片的合成波为Y=OF-OG=ODsinc-OEcoSa由于这两束光速度不等,会存在相位差δ,故OD=BCosa=AsinotcosaOE=OBSind=asinotsinc所以Y=Asin2asin-cosard光的强度与振幅的平方成正比,所以合成光的强度为Y=