医学论著的基本格式和写作要求课件整理

医学论著的基本格式和写作要求医学论著的基本格式和写作要求医学论著的基本格式和写作要求医学论著的基本格式和写作要求中医医疗系宋敏1文题1.1文题的作用和愈义1.2文题的基本结构1.3文题的编写要求1.4文题的书写格式0农村初中毫无疑问在各种条件上相比起城市初中都存在着不小的差距，因此，就必须采取有针对性和可操作性的手段来提升教学质量，其中，思想品德课程直接关系到学生的未来人生发展，更需加以重视。基于此，我参加了南宁教科所十三五计划立项课题《农村初中思想品德课堂中问题设计与解决有效策略》研究活动。我从“开放性问题”的角度进行课堂问题的设计研究。探究如果在农村初中思想品德课程中开放性问题如何设计以及解决的这一教学方式，并且对其进一步的实践提出相关的看法与建议。一、农村初中思想品德课程中开放性问题教学的具体实践任何教学措施或者教学理念的实践绝非是一蹴而就的，而是应当根据学校、学生和教师等基本情况，来选择合适的方式和手段，循循渐进的给予推进。因此，在本次的课题研究中，主要分为以下几个步骤进行：（一）设计具有开放性的问题所谓“开放性问题”（openquestions）：是一些不能那么轻易地只用一个简单的“是”、“不是”或者其他一个简单的词或数字来机械地回答的问题。1.开放性题目设计的原则。第一，问题必须和思想品德课程有关，并且能是辅助学生更好地理解和掌握课程的内容的，绝对不能“为了问题而提出问题”。第二，制造一定的冲突和引入社会热点问题，避免传统的说教式的错误提问方式。2.开放性思想品德题目设计常用形式1）完全自由式。学生可以用几乎不受任何限制的方法回答问题。2）字眼联想法。列出问题的首字字眼，由学生展开联想，通过他脑海中涌现出的第一个词，说出思想品德的课程相关知识。3）语句完成法。提出一些不完整的语句，由学生完成该句子。例如：当我们的环境污染时，我应该……4）故事完成法。设计一个未完成的故事，由学生运用所学的思想品德知识来完成它。5）漫画法。将一幅漫画展示在学生面前，里面已经发表了一种意见，再要求学生发表另一个意见。……（二）思想品德开放性问题在教学的运用当我们在上思想品德课时，很容易陷入传统说教形式，致使课堂气氛沉闷，老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，究其原因，我认为平时我们多是照本宣科，讲的是课本的东西，问题也是由课本中抽出来提问的，答案千篇一律的统一答案，我多次设想，能不能设计一次课本中没有的问题，但却能用课本所学的知识解答的问题让课堂活起来呢？如果问题能让学生主动产生疑问并且进行思考的，学生应该会更对课程的内容感到兴趣，这样他们就乐意主动的进行探索，即便可能有些学生无法通过自我的思考获得答案，但是也为未来的教学顺利进行打下了坚实的基础。二、农村初中思想品德课中开放性问题教学中解决策略初中生受限于年龄的影响，可能无法通过一下子能把老师精心设计的问题完美地解决，但我们可以通过课后作业的形式，让学生有更多时间思考，或是考察，或网络搜索方式，浊浊理解简单问题背后蕴含着的道理和知识，教师决不能存在“为了设计问题而设问题，学生回答了就算结束”这样错误的观念，而是应当对于学生的回答进行正确的评价，还可以把各个同学的的问题汇总互评，而后进行老师的概括、点评。在学生对开放性问题进行自己的观点阐述中，需要我们教师要倡导民主与平等的作风，尽量通过开放式问题的设计与教学，给学生一个能充分发表自己见解、发扬自己才智的机会、要用足够的时间和华丽的话语鼓励学生，让他们进行充分的讨论和交流，让学生在在讨论和交流之中，相互增进了解，更深刻理解课本所要传授的知识，引导学生体验成功、感悟问题中所蕴含的真理，促进学生健康成长。在本次研究中，按照上述理念和原则进行了实践，并且取得了较为显著地效果，学生对于初中思想品德课程的兴趣和爱好大幅度提高，其中，主要有以下几条经验以期能够为今后的学者研究和教育工作者实践提供一定得参考和借鉴：（一）用于战胜传统思维传统思维中，教学活动里教师是教学中心，甚至是唯一的主体，主导着教学的一切活动。但是，在开放性问题教学的过程中，让学生成为学习主人。这就要求教师能够深刻的意识到这一点的重要性，主动的去战胜自身存在着的传统甚至是错误的观点，把教学活动的主体身份“还”给学生，让学生能够充分的成为学习的主角，使得学习活动的空间、时间能够真正的得到应用，最终促进课堂的顺利进行和学生综合素质的提高。（二）多鼓励和引导学生受限于学生个人心理、生理的发展和社会大环境，许多学生对于某些问题的回答有可能是错误，甚至是荒谬的，但学生可能通过问题的回答，增强自信心，开拓知识面，加强与人交流的能力。三、结语“开放性问题”这一课题前人涉足不多，研究材料缺乏，给研究工作带来困难，但是，我们应当给予重视，并且根据实际情况选择合适的道路。在这一过程中，开放性问题教学具有着极为显著地优势，不仅成本较低，而且效果较为明显，更可以有效地促进学生综合素质的发展，值得我们的继续研究和推广。[英语新课标对基础教育阶段英语课程任务的表述是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。教育是良好习惯的培养，良好的语言习惯是培养能力、发展智力的重要开端。使学生掌握英语基础知识和听、说、读、写技能，形成综合语言运用能力，养成良好的英语学习习惯，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。当下农村中学，由于条件限制，学生对学习英语的重要性认识不足，目标不明确，甚至态度不端正。缺乏英语学习的兴趣和氛围，没有良好的学习习惯，被动学习，水平参差不齐，学习状况令人担忧。因此，我们应根据农村学校的具体教学条件，以及学生的学习情况，设计适合的教学案，采用多种教学方式，帮助他们培养兴趣，改进学习方法，养成良好的英语学习习惯。笔者结合自己的教学实践和借鉴其他良师的经验，认为农村学生英语学习习惯的培养应着重从以下几方面入手。一、从听力练习入手，养成开口讲英语习惯农村学生英语水平参差不齐，差别很大。教学中，我们首先要熟悉教材，了解学生。从培养学生听说能力入手，如每节课精选一些适合学生学情的听力材料，利用几分钟进行听说训练，听力内容最好贴近学生的日常生活，力求简单有趣，吸引学生。方法是先让学生听，然后进行模仿练习和检测。当他们语言能力有了一定的积累，逐步让学生练习用英语讲感兴趣的话题等。训练方法是英语好的学生优先，给其他同学做榜样。对于基础相对薄弱的同学，帮助他们课前做好准备，鼓励他们在课堂上开口说英语，并对他们的表现给予积极肯定的评价，以培养他们的自信心，使他们有所收获，不断进步，从而激发他们学英语的兴趣。二、从朗读课文入手，培养学生大声朗读的习惯朗读是学好英语的重要手段之一。语言学习的目的是交流，学生不读不说，就违背了语言学习的初衷。学生只有通过“读”，才能将语言的音形合一，从而更深入地习得语言。朗读教学中，利用适合的教学方法指导学生朗读。首先，通过领读课文和听录音的方法训练学生的语音语调和语感，让学生在学习中体会到朗读的重要性。其次，要求学生不仅在课堂上对单词和课文进行大声朗读，而且在课外安排固定的时间进行朗读训练，逐步使学生养成开口大声朗读的习惯。大声朗读的益处是使学生集中注意力，改进发音，增强学生学习英语的自信心；有助于培养学生朗读时的语音语调和节奏感；同时有利于学生英语语感的培养和记忆的加强，可谓一举多得。总之，大声朗读是一种行之有效的英语学习方法，只要我们在教学中灵活地、持之以恒地运用，就一定能达到预期的学习效果。三、从写入手，以写促学，培养良好的书写习惯“写”是人们进行交流的一种重要形式。写的内容有两个方面：一是书写字母、单词、句子、标点符号、国际音标的正确写法。二是写作，即书面表达。写作题材可以多种多样，如作文、课文概要、书信、通知、便条、日记等，体现了学生对语言自主学习和运用的能力。书写也是一种习惯，写得快、写得好的学生学习效率必然就高。为此，我们可以根据课堂教学需要，用下面一些方法培养学生勤动手的良好书写习惯，其方法有：课堂上经常进行听写单词，仿写经典句子；或连词成句，连句成文；或写课文概要；或在课后根据要求写短文等，以此激发学生对“写”的兴趣，养成良好的英语书写习惯。要做到这些，需要我们精心设计课堂，创造学习氛围，让学生轻松自然地达到训练目的，从而培养学生良好的语言素质。四、通过阅读训练，培养学生课外阅读的习惯阅读是中学英语教学的重点。阅读的目的是获得信息、获得乐趣。学生良好的英语阅读习惯的培养，需要教师的正确指导。我们应在课堂教学中设计一些有助于提高阅读基本技能的活动。首先，指导学生集中注意力默读，以句子或意群为单位，不要逐字逐句读。其次，根据上下文意境猜生词词意。再次，学会根据主题段或主题句把握文章的主旨大意，让学生从阅读中获得成就感，对阅读产生兴趣。最后，给学生推荐具有可读性和趣味性的课外读物，文章的长度要由短到长，如让他们由最短的小笑话、漫画，或者一些辅导报上的小资讯读起。这些小文章往往短小精悍、简单有趣又容易理解，并且贴近学生的生活，激发学生阅读的兴趣，有利于增强学生课外阅读的主动性。在以上基础上再渐渐过渡到一些说明文、议论文等体裁文章的阅读，从而激发学生阅读兴趣。我们应让学生勤于阅读，学会自己支配课外时间，感悟已学知识，养成课外阅读的良好习惯。五、养成预习和复习良好学习习惯预习的目的是为课堂学习做准备，预习是培养学生自主学习能力的好方法。新课学习之前，要向学生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求，让学生明确通过预习需要解决哪些问题，并严格落实，检查督促。学生则根据预习要求，借助英语词典和其他工具书，有的放矢地研读课文，了解将要学习的内容，记录预习中的疑点难点。如果学生在预习中能发现疑难问题，带着问题听课效果会更好。“温故而知新”，复习是巩固知识的主要手段。可以使知识在记忆中强化、熟练，加深学生对知识的理解，提高学生的语言运用能力，因此，教师要重视培养学生经常复习的学习习惯。为了组织好复习，要向学生设计具体的复习任务和内容；安排好复习的时间，及时进行复习，同时应注意复习方法的多样化，如朗读、背诵、做习题等，运用多种方式复习。这样复习有助于提高学习效率，使学生对学英语有成就感，同时激发学生学习英语的兴趣，强化学好英语的自信心。总之，英语学习在很大程度上是一种习惯养成过程。一个良好的习惯可以使人终生受益，无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。英语课堂教学中，我们应设计适合学生学情的教学案，整合教学资源，灵活采用多种教学模式，引导学生自主学习，培养学生良好的英语学习习惯。医学论著的基本格式和写作要求医学论著的基本格式和写作要求医学1医学论著的基本格式和写作要求中医医疗系宋敏医学论著的基本格式和21文题1.1文题的作用和愈义1.2文题的基本结构1.3文题的编写要求1.4文题的书写格式1文题31.1文题的作用和意义文题,就是论文的题目、名称,是篇文章重要内容和信息的髙度浓缩物是本文给读者和编审者的第一印象。1.1文题的作用和意义41.2文题的基本结构文题一般由研究对象、处理因素、预防效应和/或工作定性等若干要素组成。1.2文题的基本结构51.3文题的编写要求简明扼要准确规范层次清楚新颖独到1.3文题的编写要求61.4文题的书写格式●文题书写应居中,尽量不用标点符号●数据采用阿拉伯数字,而尽量不置于文题之首●长标题需回行时,应注意词与词组的完整,亦应居中书写,使之勻称美观。1.4文题的书写格式72暑名2.1署名的内容和作用2.2署名的基本格式和要求2暑名82.1署名的内容和作用●署名包括单位署名、作者署名、指导者署名和致谢等若干部分。●目的是为了说明成果、著作所有权的归属,表明文责自负。并便于编者读者与作者联系。2.1署名的内容和作用92.2暑名的基本格式和要求单位署名作者署名指导者署名致谢2.2暑名的基本格式和要求103提要3.1提要的写作意义3.2提要的形式3.3提要的内容结构3.4提要的编写要求3.5提要的书写格式3提要11医学论著的基本格式和写作要求课件整理12医学论著的基本格式和写作要求课件整理13医学论著的基本格式和写作要求课件整理14医学论著的基本格式和写作要求课件整理15医学论著的基本格式和写作要求课件整理16医学论著的基本格式和写作要求课件整理17医学论著的基本格式和写作要求课件整理18医学论著的基本格式和写作要求课件整理19医学论著的基本格式和写作要求课件整理20医学论著的基本格式和写作要求课件整理21医学论著的基本格式和写作要求课件整理22医学论著的基本格式和写作要求课件整理23医学论著的基本格式和写作要求课件整理24医学论著的基本格式和写作要求课件整理25医学论著的基本格式和写作要求课件整理26医学论著的基本格式和写作要求课件整理27医学论著的基本格式和写作要求课件整理28医学论著的基本格式和写作要求课件整理29医学论著的基本格式和写作要求课件整理30医学论著的基本格式和写作要求课件整理31医学论著的基本格式和写作要求课件整理32医学论著的基本格式和写作要求课件整理33医学论著的基本格式和写作要求课件整理34医学论著的基本格式和写作要求课件整理35医学论著的基本格式和写作要求课件整理36医学论著的基本格式和写作要求课件整理37医学论著的基本格式和写作要求课件整理38医学论著的基本格式和写作要求课件整理3951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、40医学论著的基本格式和写作要求医学论著的基本格式和写作要求医学论著的基本格式和写作要求医学论著的基本格式和写作要求中医医疗系宋敏1文题1.1文题的作用和愈义1.2文题的基本结构1.3文题的编写要求1.4文题的书写格式0农村初中毫无疑问在各种条件上相比起城市初中都存在着不小的差距，因此，就必须采取有针对性和可操作性的手段来提升教学质量，其中，思想品德课程直接关系到学生的未来人生发展，更需加以重视。基于此，我参加了南宁教科所十三五计划立项课题《农村初中思想品德课堂中问题设计与解决有效策略》研究活动。我从“开放性问题”的角度进行课堂问题的设计研究。探究如果在农村初中思想品德课程中开放性问题如何设计以及解决的这一教学方式，并且对其进一步的实践提出相关的看法与建议。一、农村初中思想品德课程中开放性问题教学的具体实践任何教学措施或者教学理念的实践绝非是一蹴而就的，而是应当根据学校、学生和教师等基本情况，来选择合适的方式和手段，循循渐进的给予推进。因此，在本次的课题研究中，主要分为以下几个步骤进行：（一）设计具有开放性的问题所谓“开放性问题”（openquestions）：是一些不能那么轻易地只用一个简单的“是”、“不是”或者其他一个简单的词或数字来机械地回答的问题。1.开放性题目设计的原则。第一，问题必须和思想品德课程有关，并且能是辅助学生更好地理解和掌握课程的内容的，绝对不能“为了问题而提出问题”。第二，制造一定的冲突和引入社会热点问题，避免传统的说教式的错误提问方式。2.开放性思想品德题目设计常用形式1）完全自由式。学生可以用几乎不受任何限制的方法回答问题。2）字眼联想法。列出问题的首字字眼，由学生展开联想，通过他脑海中涌现出的第一个词，说出思想品德的课程相关知识。3）语句完成法。提出一些不完整的语句，由学生完成该句子。例如：当我们的环境污染时，我应该……4）故事完成法。设计一个未完成的故事，由学生运用所学的思想品德知识来完成它。5）漫画法。将一幅漫画展示在学生面前，里面已经发表了一种意见，再要求学生发表另一个意见。……（二）思想品德开放性问题在教学的运用当我们在上思想品德课时，很容易陷入传统说教形式，致使课堂气氛沉闷，老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，究其原因，我认为平时我们多是照本宣科，讲的是课本的东西，问题也是由课本中抽出来提问的，答案千篇一律的统一答案，我多次设想，能不能设计一次课本中没有的问题，但却能用课本所学的知识解答的问题让课堂活起来呢？如果问题能让学生主动产生疑问并且进行思考的，学生应该会更对课程的内容感到兴趣，这样他们就乐意主动的进行探索，即便可能有些学生无法通过自我的思考获得答案，但是也为未来的教学顺利进行打下了坚实的基础。二、农村初中思想品德课中开放性问题教学中解决策略初中生受限于年龄的影响，可能无法通过一下子能把老师精心设计的问题完美地解决，但我们可以通过课后作业的形式，让学生有更多时间思考，或是考察，或网络搜索方式，浊浊理解简单问题背后蕴含着的道理和知识，教师决不能存在“为了设计问题而设问题，学生回答了就算结束”这样错误的观念，而是应当对于学生的回答进行正确的评价，还可以把各个同学的的问题汇总互评，而后进行老师的概括、点评。在学生对开放性问题进行自己的观点阐述中，需要我们教师要倡导民主与平等的作风，尽量通过开放式问题的设计与教学，给学生一个能充分发表自己见解、发扬自己才智的机会、要用足够的时间和华丽的话语鼓励学生，让他们进行充分的讨论和交流，让学生在在讨论和交流之中，相互增进了解，更深刻理解课本所要传授的知识，引导学生体验成功、感悟问题中所蕴含的真理，促进学生健康成长。在本次研究中，按照上述理念和原则进行了实践，并且取得了较为显著地效果，学生对于初中思想品德课程的兴趣和爱好大幅度提高，其中，主要有以下几条经验以期能够为今后的学者研究和教育工作者实践提供一定得参考和借鉴：（一）用于战胜传统思维传统思维中，教学活动里教师是教学中心，甚至是唯一的主体，主导着教学的一切活动。但是，在开放性问题教学的过程中，让学生成为学习主人。这就要求教师能够深刻的意识到这一点的重要性，主动的去战胜自身存在着的传统甚至是错误的观点，把教学活动的主体身份“还”给学生，让学生能够充分的成为学习的主角，使得学习活动的空间、时间能够真正的得到应用，最终促进课堂的顺利进行和学生综合素质的提高。（二）多鼓励和引导学生受限于学生个人心理、生理的发展和社会大环境，许多学生对于某些问题的回答有可能是错误，甚至是荒谬的，但学生可能通过问题的回答，增强自信心，开拓知识面，加强与人交流的能力。三、结语“开放性问题”这一课题前人涉足不多，研究材料缺乏，给研究工作带来困难，但是，我们应当给予重视，并且根据实际情况选择合适的道路。在这一过程中，开放性问题教学具有着极为显著地优势，不仅成本较低，而且效果较为明显，更可以有效地促进学生综合素质的发展，值得我们的继续研究和推广。[英语新课标对基础教育阶段英语课程任务的表述是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。教育是良好习惯的培养，良好的语言习惯是培养能力、发展智力的重要开端。使学生掌握英语基础知识和听、说、读、写技能，形成综合语言运用能力，养成良好的英语学习习惯，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。当下农村中学，由于条件限制，学生对学习英语的重要性认识不足，目标不明确，甚至态度不端正。缺乏英语学习的兴趣和氛围，没有良好的学习习惯，被动学习，水平参差不齐，学习状况令人担忧。因此，我们应根据农村学校的具体教学条件，以及学生的学习情况，设计适合的教学案，采用多种教学方式，帮助他们培养兴趣，改进学习方法，养成良好的英语学习习惯。笔者结合自己的教学实践和借鉴其他良师的经验，认为农村学生英语学习习惯的培养应着重从以下几方面入手。一、从听力练习入手，养成开口讲英语习惯农村学生英语水平参差不齐，差别很大。教学中，我们首先要熟悉教材，了解学生。从培养学生听说能力入手，如每节课精选一些适合学生学情的听力材料，利用几分钟进行听说训练，听力内容最好贴近学生的日常生活，力求简单有趣，吸引学生。方法是先让学生听，然后进行模仿练习和检测。当他们语言能力有了一定的积累，逐步让学生练习用英语讲感兴趣的话题等。训练方法是英语好的学生优先，给其他同学做榜样。对于基础相对薄弱的同学，帮助他们课前做好准备，鼓励他们在课堂上开口说英语，并对他们的表现给予积极肯定的评价，以培养他们的自信心，使他们有所收获，不断进步，从而激发他们学英语的兴趣。二、从朗读课文入手，培养学生大声朗读的习惯朗读是学好英语的重要手段之一。语言学习的目的是交流，学生不读不说，就违背了语言学习的初衷。学生只有通过“读”，才能将语言的音形合一，从而更深入地习得语言。朗读教学中，利用适合的教学方法指导学生朗读。首先，通过领读课文和听录音的方法训练学生的语音语调和语感，让学生在学习中体会到朗读的重要性。其次，要求学生不仅在课堂上对单词和课文进行大声朗读，而且在课外安排固定的时间进行朗读训练，逐步使学生养成开口大声朗读的习惯。大声朗读的益处是使学生集中注意力，改进发音，增强学生学习英语的自信心；有助于培养学生朗读时的语音语调和节奏感；同时有利于学生英语语感的培养和记忆的加强，可谓一举多得。总之，大声朗读是一种行之有效的英语学习方法，只要我们在教学中灵活地、持之以恒地运用，就一定能达到预期的学习效果。三、从写入手，以写促学，培养良好的书写习惯“写”是人们进行交流的一种重要形式。写的内容有两个方面：一是书写字母、单词、句子、标点符号、国际音标的正确写法。二是写作，即书面表达。写作题材可以多种多样，如作文、课文概要、书信、通知、便条、日记等，体现了学生对语言自主学习和运用的能力。书写也是一种习惯，写得快、写得好的学生学习效率必然就高。为此，我们可以根据课堂教学需要，用下面一些方法培养学生勤动手的良好书写习惯，其方法有：课堂上经常进行听写单词，仿写经典句子；或连词成句，连句成文；或写课文概要；或在课后根据要求写短文等，以此激发学生对“写”的兴趣，养成良好的英语书写习惯。要做到这些，需要我们精心设计课堂，创造学习氛围，让学生轻松自然地达到训练目的，从而培养学生良好的语言素质。四、通过阅读训练，培养学生课外阅读的习惯阅读是中学英语教学的重点。阅读的目的是获得信息、获得乐趣。学生良好的英语阅读习惯的培养，需要教师的正确指导。我们应在课堂教学中设计一些有助于提高阅读基本技能的活动。首先，指导学生集中注意力默读，以句子或意群为单位，不要逐字逐句读。其次，根据上下文意境猜生词词意。再次，学会根据主题段或主题句把握文章的主旨大意，让学生从阅读中获得成就感，对阅读产生兴趣。最后，给学生推荐具有可读性和趣味性的课外读物，文章的长度要由短到长，如让他们由最短的小笑话、漫画，或者一些辅导报上的小资讯读起。这些小文章往往短小精悍、简单有趣又容易理解，并且贴近学生的生活，激发学生阅读的兴趣，有利于增强学生课外阅读的主动性。在以上基础上再渐渐过渡到一些说明文、议论文等体裁文章的阅读，从而激发学生阅读兴趣。我们应让学生勤于阅读，学会自己支配课外时间，感悟已学知识，养成课外阅读的良好习惯。五、养成预习和复习良好学习习惯预习的目的是为课堂学习做准备，预习是培养学生自主学习能力的好方法。新课学习之前，要向学生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求，让学生明确通过预习需要解决哪些问题，并严格落实，检查督促。学生则根据预习要求，借助英语词典和其他工具书，有的放矢地研读课文，了解将要学习的内容，记录预习中的疑点难点。如果学生在预习中能发现疑难问题，带着问题听课效果会更好。“温故而知新”，复习是巩固知识的主要手段。可以使知识在记忆中强化、熟练，加深学生对知识的理解，提高学生的语言运用能力，因此，教师要重视培养学生经常复习的学习习惯。为了组织好复习，要向学生设计具体的复习任务和内容；安排好复习的时间，及时进行复习，同时应注意复习方法的多样化，如朗读、背诵、做习题等，运用多种方式复习。这样复习有助于提高学习效率，使学生对学英语有成就感，同时激发学生学习英语的兴趣，强化学好英语的自信心。总之，英语学习在很大程度上是一种习惯养成过程。一个良好的习惯可以使人终生受益，无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。英语课堂教学中，我们应设计适合学生学情的教学案，整合教学资源，灵活采用多种教学模式，引导学生自主学习，培养学生良好的英语学习习惯。医学论著的基本格式和写作要求医学论著的基本格式和写作要求医学41医学论著的基本格式和写作要求中医医疗系宋敏医学论著的基本格式和421文题1.1文题的作用和愈义1.2文题的基本结构1.3文题的编写要求1.4文题的书写格式1文题431.1文题的作用和意义文题,就是论文的题目、名称,是篇文章重要内容和信息的髙度浓缩物是本文给读者和编审者的第一印象。1.1文题的作用和意义441.2文题的基本结构文题一般由研究对象、处理因素、预防效应和/或工作定性等若干要素组成。1.2文题的基本结