麻醉精神药品临床培训课件

麻醉精神药品临床培训怎样思想，就有怎样的生活麻醉精神药品临床培训麻醉精神药品临床培训怎样思想，就有怎样的生活麻醉药品、精神药品管理与临床用药凌云县中医医院药剂科年5月14日国际公约分类麻醉药品(121种)第一类精神药品(52种,国产7种第二类精神药品(78种,国产3种1.前言写作教学的目的与口语一样，是为了形成语言习惯。语言是有声的、有型的、有情的。英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。听、说、读、写四项语言基本技能是英语综合运用能力的重要表现形式。听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有说和写的输出能力。学生能否运用已学的英语语言知识和基本技能进行书面交际、英语写作，已是摆在师生面前的一道共同的难题。2.农村中学英语写作教学的局限性2.1教学现状目前，农村初中英语课堂教学还存在一定不足，大多采用以语言知识为主，语言实践为辅的模式。写作教学没有受到应有的重视，教师没有系统的写作教学计划，不能很好地在课堂上帮助学生解决写作上遇到的困难，学生习作错误频出，行文不流畅、质量差，形成了“听到写作学生心烦，见到写作老师头痛”的现象。许多教师忙于修改学生的作文，但实际效果不佳。2.2学生整体写作水平不高在整个初中英语教学中，英语写作比较考验学生词汇组织能力、语法运用能力和文学架构能力。然而，学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少。2.3学生普遍缺乏信心学校50%以上的学生对于学好作文缺乏信心，超过90%的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。3.影响农村中学英语写作教学效果的主要因素3.1教师方面在日常教学中，教师往往更重视听、说、读的能力培养，而忽视了对写作的训练，常常以布置回家写一篇短文作为课后的作业。有的教师等到初三升学考试前才注重写作训练，导致在教学目标定位上有所偏差；有的教师把听、说、读、写四个环节人为割裂开来，因此不能有效培养学生的写作能力；有的教师没有系统的写作教学计划，不能很好地在课堂上帮助学生解决写作上遇到的困难。此外，教师的写作教学方法和指导方法也是影响学生写作能力的主要原因。写作前与学生讨论题目相关的信息、语言知识、框架等不充分，教师的语篇体裁意识不强，未能采用“过程式写作教学”对学生进行具体指导和分析。3.2学生方面学生在写作实践中，由于自身词汇量少，掌握词汇的基本功不扎实，单词拼写错误较多。语法上也有较大问题，如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误，在学生作文中屡见不鲜，语法基础比较薄弱。写作时受母语思维影响，不能顺利地用英语思维，经常出现中式英语。3.3社会方面当今一些社会及家庭导向也对英语写作产生了一定影响。英语作为一门语言，在交际中，听说能力较为直接地表现出来，于是发音是否标准、交流是否流利似乎已成了判断英语水平高低的重要标准，造成更多的人较关注口语交际能力的培训。还有英语学习在一些农村家庭不受重视。这些导向也使我们忽视了英语的书面表达能力的培养。4.测试案例在一所有1000多名学生的农村中学任意抽取了100名初三的学生进行了英语写作测试和英语写作困难及原因的问卷调查。问卷调查的第一部分是关于英语写作错误的百分比。从所交的作文来看，学生出现的错误很多，也就是说农村中学的学生英语写作还存在很多困难，这些错误主要集中在语篇和语法两方面。（见下面的图例）5.提高农村中学英语写作教学效率的策略从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。5.1以听促写“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言”。由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。我认为，加强听力训练，可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。教师在让学生听英语听力材料时，根据材料内容，结合学生的实际，设计有效的写作任务，如：填空、写出主要信息等，让学生边听边写等措施，既能培养学生的听力理解能力，又能提高学生的英语写作能力。5.2以说促写结合口语练习，训练英语写作。“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，教师要结合教材内容，选择学生熟悉或感兴趣的话题，设计讨论提纲、问题、活动等，组织学生分组讨论，让学生尝试用英语讨论教师为他们设计的话题，再让学生按教师的要求进行写作，这样会有效降低写作的难度。因此，在写作教学中，教师应要求学生多背诵一些范文，督促学生多背诵一些优美段落，自然就会写文章。5.3同伴交流写作过程是一个复杂漫长的认知活动，如果在写前、写后阶段能与同伴进行交流，对于挖掘写作内容、开拓写作思路、减少写作错误、提高写作兴趣很有好处。对于初学英文写作的学生来说，教师应多鼓励他们在写前阶段与同伴用英语交流写作思想。这样既可以活跃他们的思维，培养语感，又可以使写作的难度有所降低，在一定程度上减少学生对写作的焦虑感，从而达到事半功倍的效果。6.如何帮助学生形成良好的写作习惯平时加强阅读，尤其是要保证一定量的英语阅读，在吸收各方面知识的同时，加强对英语文章的感性认识。勤于思考，学会构思，心中有谱；经常做“脑部体操”，即我们平时常说的“头脑风暴”。做日常生活的有心人，勤于思考，善于观察，养成记随笔的习惯。将平时所见所闻中有感触的东西以随笔的方式简单记录下来，也是一种积累资料的方法。7.结语写作能力的提高不是一蹴而就的，除了靠教师循循善诱的指导，还要靠学生踏踏实实的努力。通过教学实践探究，我所教的学生在英语写作能力方面不断增强，我自己的写作指导水平也有一定提高。无论是写作技巧，还是遣词造句能力，都要靠平时的积累和训练，老师的决心往往决定着学生的行动。老师的责任在于帮助学生树立信心，克服困难，提高水平，充分调动老师的指导作用和学生的主体作用。只有“参与―互动”的教学模式才能达到事半功倍的效果。Abstract：TheimplementationofinnovationandentrepreneurshipeducationofhigheroccupationcollegeshasputforwardnewrequirementsfortheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching.ThispaperdiscussestheconnotationoftheeffectiveteachingofEconomicMathematicsinthebackgroundofinnovationandentrepreneurshipeducation，analyzesthemainfactorsrestrictingtheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching，andputsforwarditsimplementationpathfromtheperspectiveofinnovationandentrepreneurship.0引言经济数学是经济类专业课程体系中一门十分重要的基础课和工具课，对于培养学生的科学思维、综合素质和职业核心能力具有不可替代的作用，其本身具有较高的科学价值和应用价值。随着社会经济的持续快速发展，产业结构的调整升级对职业岗位能力提出新的要求，对高职毕业生的职业核心能力尤其是方法能力和以创新素质为核心的综合素质提出了更高的要求，高等职业教育的改革发展进入以内涵建设为主的发展时期。然而，部分职业院校受片面强调技能培养的影响，对高等数学课程的重要地位有所忽视，加之高等数学课程本身的特点和教学改革相对滞后，经济数学教学矛盾比较突出，教学的有效性大打折扣，有的是弱有效甚至无效。面对当前高职业院校毕业生巨大的就业、创业压力，在大众创业、万众创新的背景下，如何发挥经济数学的科学价值和育人功能，推进经济数学教学改革创新，提高教学有效性，促进学生的创新、创业、职业核心能力的提升，具有重要的研究价值。1创新创业教育背景下经济数学教学有效性研究的必要性1.1创新创业教育的含义及意义创新创业教育（Innovation-entrepreneurshipEducation）概念可追溯到哈佛大学商学院的创业教育。1947年，迈尔斯?梅斯教授在商学院MBA的学生中开设了创业相关课程，从此之后，创业教育受得各国极大关注，许多发达国家如日本、德国、英国等纷纷采取措施，创造条件，鼓励在高校教育教学中开展创业教育。国外关于“创新创业教育”与“创业教育”的涵义大致相当，在中国则分为两个概念，即“创新教育”与“创业教育”并将二者融合为“创新创业教育”来表达。至于二者的关系，尽管不同的学者表达方式不同，但都是矛盾的两个方面，统一于创业教育实践之中。即大多数研究者都趋向于将二词融合的角度来分析，二者的广义内涵是一致的，行动方向是统一的。有研究者认为，“创新”与“创业”间的关系主要有以下三方面[1]：将创新运用于产业事业中获得新发展，就是创业；创新注重结果，而创业注重结果的同时，也注重成功条件；与创新相比，创业更加注重成果的可实现性以及经济效益。也有研究者从“创新”“创业”二词的排列顺序角度解释了二词的关系[2]：“创新+创业”，意在内化创新的应用属性，强调创新成果的市场化、商业化；同时，以“创新”引领“创业”，提高了创业的层次和水平，使得“创新创业教育”延伸为综合性、系统性的教育，达到“1+1>2”的效果。由此看来，创新教育是指以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，高等职业院校实施创新教育，目的在于培养学生具有创新意识和创新精神，提高学生的创新能力，促进学生全面发展。创业教育是一种以培养学生的创业意识，提升创业素质，提高创业能力为目标的教育活动，创新教育是创业教育的基础和铺垫，创业教育是创新教育的实践和应用，二者统一于职业院校育人活动的全过程。创新创业教育是高等职业教育综合改革的突破口，有利于全面提高学生的综合素质，促进更高质量的就业和创业。开展创新创业教育，对于学生个人、高职院校以及社会发展都有不可忽视的积极作用。对学生个人而言，能够进一步提升其生存及就业的竞争力。对高职院校而言，能够培养出更加适应当前发展形势的高素质技术技能型人才。对社会而言，能够缓解当前紧张的就业压力，推动中国经济的转型发展[3]。深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措[4]。当前，在大众创业、万众创新的发展背景下，开展创新创业教育已成为高职院校转型升级、提升办学水平及综合竞争力的重要着力点。高等职业院校必须加强内涵建设，主动融入和构建现代职业教育体系，面对经济增长方式的转变、经济结构的战略性调整和产业结构优化升级的现实需求，主动把创新创业教育放在更加突出的地位，贯穿于职业院校教育教学改革与发展的全过程。3.4加强实践性教学经济数学教学过程中，应淡化理论推导，强化数学技能的培养，结合“问题”来学数学，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如学习函数知识可结合收入、成本、利润函数，设置需求函数、供给函数和均衡问题；学习极限与变化趋势可设置利息计算模型和工薪人员个人所得税计算模型；结合导数学习可设置经济最优化模型、边际与弹性问题；结合积分可设置经济总量模型分析问题等等。这样选择紧贴社会经济生活和专业实际的问题，把知识学习应用于实践训练中，使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识，既培养了学生应用意识和应用能力，又活跃课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣。3.5有效教育评价方式的合理使用有效教学评价的基本方式要求做到及时、准确、客观、公正，而且在规范性、科学性、稳定性、参与面等方面有特别的要求。在传统的评价方式如期末考试、作业评价等终结性评价外，教学过程中进行快速流程性检测，用经典性评价内容，对学生的知识性、个性、创造性、互动性、主动性、能动性等方面进行评价，对学生的参与度、积极度、主动性、能力改变、态度、接受能力、创新思维等等方面进行观察考核，及时表扬、鼓励与纠正，让每一位学生尽可能同时进步。考核方式应灵活多样，不但要考察出学生对数学基础知识的掌握程度，更重要的是学生应用学到的数学知识创造性地解决生产和生活中实际问题的方向和能力，可以通过组织开展数学建模活动或竞赛来考查学生的学习效果。4评价与展望随着创新创业教育的深入实施，职业教育改革发展方向已经明确。围绕学生职业素质和职业技能的培养，教师在经济数学教学观念、教学方法、教材建设、教学设计、教学评价等方面下功夫，提高教学有效性，化解数学教学矛盾方面已经取得较好的效果。当然，经济数学的教学改革和教学有效性的全面提高是一个系统工程，面临一个长期的过程，创新创业教育没有止境，经济数学教学改革仍然任重道远，但前景广阔。麻醉精神药品临床培训怎样思想，就有怎样的生活麻醉精神药品临床1麻醉药品、精神药品管理与临床用药凌云县中医医院药剂科年5月14日麻醉药品、精神药品2国际公约分类麻醉药品(121种)第一类精神药品(52种,国产7种第二类精神药品(78种,国产3种国际公约分类3麻醉精神药品临床培训课件4麻醉精神药品临床培训课件5麻醉精神药品临床培训课件6吗啡最大剂量的探讨国外报道36009/天国内报道:上海140mgy/天浙江省肿瘤医院540mg/天宁波二院720mg/天温附一院720mgy/天国家的药典和有关文件都已放开了对吗啡的极量限制吗啡最大剂量的探讨7杜冷丁与吗啡用于癌痛的比较癌痛治疗不宜使用杜冷丁杜冷丁止痛作用欠佳,作用为吗啡的1/10-1/20维持时间太短,维持时间为注射吗啡的1/2代谢产物毒性,杜冷丁为吗啡的4倍杜冷丁用于慢性癌痛会产生较严重不良反应杜冷丁与吗啡用于癌痛的比较8杜冷丁用于癌性疼痛的弊端杜冷丁作用时间短,需频繁给药,而代谢产物清除时间长(半衰期约为吗啡的4倍).易造成体内蓄积,加重神经毒性。肾脏功能不良的患者会减缓药物清除加重其毒性反应NoreenTeoh.TechnicalOfficerandAnneliUainio,WHOConsultant盐酸哌替啶注射液在世界卫生组织基本药物中的地位。PalliativeMedicine1991Vol.5:185-186于世英:哌替啶不是最好的癌症止痛药,中国医学论坛报,19972月20日杜冷丁用于癌性疼痛的弊端9对于癌痛和中、重度疼痛用药推荐对癌痛和中、重度慢性疼痛建议推荐使用吗啡制控制哌替啶使用对于癌痛和中、重度疼痛用药推荐10成瘾心理依赖)其特征是持续地、不择手段地渴求使用阿片类药物目的不是为了镇痛,而是为了达到“欣快感”,这种对药物的渴求行为导致药物的滥用。成瘾心理依赖)11麻醉精神药品临床培训课件12麻醉精神药品临床培训课件13麻醉精神药品临床培训课件14麻醉精神药品临床培训课件15麻醉精神药品临床培训课件16麻醉精神药品临床培训课件17麻醉精神药品临床培训课件18麻醉精神药品临床培训课件19麻醉精神药品临床培训课件20麻醉精神药品临床培训课件21麻醉精神药品临床培训课件22麻醉精神药品临床培训课件23麻醉精神药品临床培训课件24谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基25麻醉精神药品临床培训怎样思想，就有怎样的生活麻醉精神药品临床培训麻醉精神药品临床培训怎样思想，就有怎样的生活麻醉药品、精神药品管理与临床用药凌云县中医医院药剂科年5月14日国际公约分类麻醉药品(121种)第一类精神药品(52种,国产7种第二类精神药品(78种,国产3种1.前言写作教学的目的与口语一样，是为了形成语言习惯。语言是有声的、有型的、有情的。英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。听、说、读、写四项语言基本技能是英语综合运用能力的重要表现形式。听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有说和写的输出能力。学生能否运用已学的英语语言知识和基本技能进行书面交际、英语写作，已是摆在师生面前的一道共同的难题。2.农村中学英语写作教学的局限性2.1教学现状目前，农村初中英语课堂教学还存在一定不足，大多采用以语言知识为主，语言实践为辅的模式。写作教学没有受到应有的重视，教师没有系统的写作教学计划，不能很好地在课堂上帮助学生解决写作上遇到的困难，学生习作错误频出，行文不流畅、质量差，形成了“听到写作学生心烦，见到写作老师头痛”的现象。许多教师忙于修改学生的作文，但实际效果不佳。2.2学生整体写作水平不高在整个初中英语教学中，英语写作比较考验学生词汇组织能力、语法运用能力和文学架构能力。然而，学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少。2.3学生普遍缺乏信心学校50%以上的学生对于学好作文缺乏信心，超过90%的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。3.影响农村中学英语写作教学效果的主要因素3.1教师方面在日常教学中，教师往往更重视听、说、读的能力培养，而忽视了对写作的训练，常常以布置回家写一篇短文作为课后的作业。有的教师等到初三升学考试前才注重写作训练，导致在教学目标定位上有所偏差；有的教师把听、说、读、写四个环节人为割裂开来，因此不能有效培养学生的写作能力；有的教师没有系统的写作教学计划，不能很好地在课堂上帮助学生解决写作上遇到的困难。此外，教师的写作教学方法和指导方法也是影响学生写作能力的主要原因。写作前与学生讨论题目相关的信息、语言知识、框架等不充分，教师的语篇体裁意识不强，未能采用“过程式写作教学”对学生进行具体指导和分析。3.2学生方面学生在写作实践中，由于自身词汇量少，掌握词汇的基本功不扎实，单词拼写错误较多。语法上也有较大问题，如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误，在学生作文中屡见不鲜，语法基础比较薄弱。写作时受母语思维影响，不能顺利地用英语思维，经常出现中式英语。3.3社会方面当今一些社会及家庭导向也对英语写作产生了一定影响。英语作为一门语言，在交际中，听说能力较为直接地表现出来，于是发音是否标准、交流是否流利似乎已成了判断英语水平高低的重要标准，造成更多的人较关注口语交际能力的培训。还有英语学习在一些农村家庭不受重视。这些导向也使我们忽视了英语的书面表达能力的培养。4.测试案例在一所有1000多名学生的农村中学任意抽取了100名初三的学生进行了英语写作测试和英语写作困难及原因的问卷调查。问卷调查的第一部分是关于英语写作错误的百分比。从所交的作文来看，学生出现的错误很多，也就是说农村中学的学生英语写作还存在很多困难，这些错误主要集中在语篇和语法两方面。（见下面的图例）5.提高农村中学英语写作教学效率的策略从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。5.1以听促写“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言”。由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。我认为，加强听力训练，可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。教师在让学生听英语听力材料时，根据材料内容，结合学生的实际，设计有效的写作任务，如：填空、写出主要信息等，让学生边听边写等措施，既能培养学生的听力理解能力，又能提高学生的英语写作能力。5.2以说促写结合口语练习，训练英语写作。“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，教师要结合教材内容，选择学生熟悉或感兴趣的话题，设计讨论提纲、问题、活动等，组织学生分组讨论，让学生尝试用英语讨论教师为他们设计的话题，再让学生按教师的要求进行写作，这样会有效降低写作的难度。因此，在写作教学中，教师应要求学生多背诵一些范文，督促学生多背诵一些优美段落，自然就会写文章。5.3同伴交流写作过程是一个复杂漫长的认知活动，如果在写前、写后阶段能与同伴进行交流，对于挖掘写作内容、开拓写作思路、减少写作错误、提高写作兴趣很有好处。对于初学英文写作的学生来说，教师应多鼓励他们在写前阶段与同伴用英语交流写作思想。这样既可以活跃他们的思维，培养语感，又可以使写作的难度有所降低，在一定程度上减少学生对写作的焦虑感，从而达到事半功倍的效果。6.如何帮助学生形成良好的写作习惯平时加强阅读，尤其是要保证一定量的英语阅读，在吸收各方面知识的同时，加强对英语文章的感性认识。勤于思考，学会构思，心中有谱；经常做“脑部体操”，即我们平时常说的“头脑风暴”。做日常生活的有心人，勤于思考，善于观察，养成记随笔的习惯。将平时所见所闻中有感触的东西以随笔的方式简单记录下来，也是一种积累资料的方法。7.结语写作能力的提高不是一蹴而就的，除了靠教师循循善诱的指导，还要靠学生踏踏实实的努力。通过教学实践探究，我所教的学生在英语写作能力方面不断增强，我自己的写作指导水平也有一定提高。无论是写作技巧，还是遣词造句能力，都要靠平时的积累和训练，老师的决心往往决定着学生的行动。老师的责任在于帮助学生树立信心，克服困难，提高水平，充分调动老师的指导作用和学生的主体作用。只有“参与―互动”的教学模式才能达到事半功倍的效果。Abstract：TheimplementationofinnovationandentrepreneurshipeducationofhigheroccupationcollegeshasputforwardnewrequirementsfortheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching.ThispaperdiscussestheconnotationoftheeffectiveteachingofEconomicMathematicsinthebackgroundofinnovationandentrepreneurshipeducation，analyzesthemainfactorsrestrictingtheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching，andputsforwarditsimplementationpathfromtheperspectiveofinnovationandentrepreneurship.0引言经济数学是经济类专业课程体系中一门十分重要的基础课和工具课，对于培养学生的科学思维、综合素质和职业核心能力具有不可替代的作用，其本身具有较高的科学价值和应用价值。随着社会经济的持续快速发展，产业结构的调整升级对职业岗位能力提出新的要求，对高职毕业生的职业核心能力尤其是方法能力和以创新素质为核心的综合素质提出了更高的要求，高等职业教育的改革发展进入以内涵建设为主的发展时期。然而，部分职业院校受片面强调技能培养的影响，对高等数学课程的重要地位有所忽视，加之高等数学课程本身的特点和教学改革相对滞后，经济数学教学矛盾比较突出，教学的有效性大打折扣，有的是弱有效甚至无效。面对当前高职业院校毕业生巨大的就业、创业压力，在大众创业、万众创新的背景下，如何发挥经济数学的科学价值和育人功能，推进经济数学教学改革创新，提高教学有效性，促进学生的创新、创业、职业核心能力的提升，具有重要的研究价值。1创新创业教育背景下经济数学教学有效性研究的必要性1.1创新创业教育的含义及意义创新创业教育（Innovation-entrepreneurshipEducation）概念可追溯到哈佛大学商学院的创业教育。1947年，迈尔斯?梅斯教授在商学院MBA的学生中开设了创业相关课程，从此之后，创业教育受得各国极大关注，许多发达国家如日本、德国、英国等纷纷采取措施，创造条件，鼓励在高校教育教学中开展创业教育。国外关于“创新创业教育”与“创业教育”的涵义大致相当，在中国则分为两个概念，即“创新教育”与“创业教育”并将二者融合为“创新创业教育”来表达。至于二者的关系，尽管不同的学者表达方式不同，但都是矛盾的两个方面，统一于创业教育实践之中。即大多数研究者都趋向于将二词融合的角度来分析，二者的广义内涵是一致的，行动方向是统一的。有研究者认为，“创新”与“创业”间的关系主要有以下三方面[1]：将创新运用于产业事业中获得新发展，就是创业；创新注重结果，而创业注重结果的同时，也注重成功条件；与创新相比，创业更加注重成果的可实现性以及经济效益。也有研究者从“创新”“创业”二词的排列顺序角度解释了二词的关系[2]：“创新+创业”，意在内化创新的应用属性，强调创新成果的市场化、商业化；同时，以“创新”引领“创业”，提高了创业的层次和水平，使得“创新创业教育”延伸为综合性、系统性的教育，达到“1+1>2”的效果。由此看来，创新教育是指以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，高等职业院校实施创新教育，目的在于培养学生具有创新意识和创新精神，提高学生的创新能力，促进学生全面发展。创业教育是一种以培养学生的创业意识，提升创业素质，提高创业能力为目标的教育活动，创新教育是创业教育的基础和铺垫，创业教育是创新教育的实践和应用，二者统一于职业院校育人活动的全过程。创新创业教育是高等职业教育综合改革的突破口，有利于全面提高学生的综合素质，促进更高质量的就业和创业。开展创新创业教育，对于学生个人、高职院校以及社会发展都有不可忽视的积极作用。对学生个人而言，能够进一步提升其生存及就业的竞争力。对高职院校而言，能够培养出更加适应当前发展形势的高素质技术技能型人才。对社会而言，能够缓解当前紧张的就业压力，推动中国经济的转型发展[3]。深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措[4]。当前，在大众创业、万众创新的发展背景下，开展创新创业教育已成为高职院校转型升级、提升办学水平及综合竞争力的重要着力点。高等职业院校必须加强内涵建设，主动融入和构建现代职业教育体系，面对经济增长方式的转变、经济结构的战略性调整和产业结构优化升级的现实需求，主动把创新创业教育放在更加突出的地位，贯穿于职业院校教育教学改革与发展的全过程。3.4加强实践性教学经济数学教学过程中，应淡化理论推导，强化数学技能的培养，结合“问题”来学数学，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如学习函数知识可结合收入、成本、利润函数，设置需求函数、供给函数和均衡问题；学习极限与变化趋势可设置利息计算模型和工薪人员个人所得税计算模型；结合导数学习可设置经济最优化模型、边际与弹性问题；结合积分可设置经济总量模型分析问题等等。这样选择紧贴社会经济生活和专业实际的问题，把知识学习应用于实践训练中，使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识，既培养了学生应用意识和应用能力，又活跃课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣。3.5有效教育评价方式的合理使用有效教学评价的基本方式要求做到及时、准确、客观、公正，而且在规范性、科学性、稳定性、参与面等方面有特别的要求。在传统的评价方式如期末考试、作业评价等终结性评价外，教学过程中进行快速流程性检测，用经典性评价内容，对学生的知识性、个性、创造性、互动性、主动性、能动性等方面进行评价，对学生的参与度、积极度、主动性、能力改变、态度、接受能力、创新思维等等方面进行观察考核，及时表扬、鼓励与纠正，让每一位学生尽可能同时进步。考核方式应灵活多样，不但要考察出学生对数学基础知识的掌握程度，更重要的是学生应用学到的数学知识创造性地解决生产和生活中实际问题的方向和能力，可以通过组织开展数学建模活动或竞赛来考查学生的学习效果。4评价与展望随着创新创业教育的深入实施，职业教育改革发展方向已经明确。围绕学生职业素质和职业技能的培养，教师在经济数学教学观念、教学方法、教材建设、教学设计、教学评价等方面下功夫，提