新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件

新冠肺炎期间体检中心的感控防护1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克新冠肺炎期间体检中心的感控防护新冠肺炎期间体检中心的感控防护1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克新冠肺炎期间体检中心的感控防护南方医科大学南方医院沈燕玲新冠病毒流行病学特点传染源◆主要是新型冠状病毒感染的患者◆包括尚未发病者和隐性感染者◆包括有肺炎和无肺炎的患者◆无症状感染者也可能成为传沐源广东省卫生健康委员会感染防控专家组新一轮的课程改革，改变了以往过于传播知识的做法，变过去的教教材为用教材，并且结合学生的生活体验，从课内迁移到课外，使教材与社会生活紧密联系，树立了大语文教育观，对教材进行了充分的开发和利用。比如林老师让学生谈谈自己生活中最令人感动的第一次；王老师让学生说自己感动的话，倾诉自己的亲情故事，对学生进行情感、价值观的教育，用这些个例子对学生的思想进行熏陶、感染，同时为学生的终身发展打下坚实的基础。评课既是语文教师获取经验、自我锤炼、自我提高的常见方式，又是区域性教研活动的一种主要活动形式。在新课标下的评课理念下，认真剖析了评课的特点和存在问题，在进行实践的基础上，进行了不断地反思，提出了相应的对策，以期对中学语文评课有所帮助，对语文教学有所突破。1、新课程背景下的评课现实问题课改以来，不无欣喜地看到，教师的教育教学行为发生了深刻的变化。但也不无遗憾地看到，在评课的实践环节上还存在很多问题。首先是评课的态度问题。听评课是促进教师专业化发展的一条重要途径，为此，几乎所有的学校都明文规定教师每学期必须完成的听课次数，并依此对教师进行严格的考核。但其结果往往是教师对听课没有兴趣，为了完成“指标”往往要穷尽办法应付检查，甚至出现临时“抱佛脚”，在检查前集中突击听课乃至相互抄袭他人“听课笔记”内容的情况。听课后进行评课，这几乎成了不成文的惯例，在不少教师的潜意识中，认为评课只是过过场而己，骨干教师分别说几个优点，再提几个小缺点就完事了。这样的评课态度、这样的听课效果势必导致评课效果的低下。其次是评课的理念问题。评课者的理念仍停留在传统观念上，仍然只是从教学目标、教学程序、课堂提问、能力培养、板书设计等方面评估整堂课的教学。2、造成评课现实问题的原因探讨首先，教师思想上没有重视评课，在认识上有失偏颇。对评课的意义没有足够的认识，自然也就达不到评课的效果。其次，缺少相应的评课管理制度。评课是教师岗位培训的有效途径和继续教育的重要内容，制度的缺失让评课的这一地位无法得到保证。评课环节的可有可无、时间的可长可短，评课体系的陈旧，评课主体的随意性、记载的形式化……总之，评课缺少科学、严格、有效的制度保证，导致评课质量的滞后。第三，对评课理念缺乏专业引领。缺乏专业上的引领，使得教师们难以及时更新评课理念，仍用陈旧的评价体系评价新课堂，以致授课教师有迎合传统的各项指标的倾向，从而严重影响了评课活动的效果。第四，对新课标下评课理念的理解、吸收还需要一段较长的时间。一部分教师对评课理念的理解还只是流于表层，虽在教学形式上发生了一些改变，但并没深入地探究。也有一部分教师对理念理解已到位，但在实际操作上还跟不上步伐，需要一定的过渡时间。3、评课的策略研究以上种种问题，亟待改变。而改变之关键，笔者以为是紧跟新课标下的评课理念，认真剖析存在问题，不断实践不断反思，找出相应的对策逐渐完善。(1)、评课理念的调整与实践教师富有个性化的教学形式，是创新教学艺术的需要，是激发学生个性学习的需要。教师个性化的教学形式形成了自己的教学风格。评课就在培养教师教学风格方面发挥着特有的作用，评课者可以凭自己的观察分析，大胆发掘授课者的教学素质特点，帮助教师形成自己独特的教学风格。[案例]教授《乡愁》一课时，授课者在新课时创设情境：导入情景设置，播放乐曲《橄榄树》，期中淡淡的乡愁像小溪般流入学生的心田；朗读诗歌时，陈星的《流浪歌》为诗歌朗诵配乐，以引发了学生的情感共鸣；揣摩主人公心境时，费翔的《故乡的云》让学生自觉地走进主人公浓浓思乡的心。这音乐与语言营造悲凉思乡氛围恰到好处。[评析]评课时，评课者肯定了授课者的情境创设，并具体分析相关情境的每一个环节的设计及效果，这会给授课者带来极大鼓励。但然而这还只是就课论课，评课者如果能再深入，由授课者的情境创设中点出其中他渲染情境和调动学生情感的潜能，建议他向情感型的风格靠近，帮助授课者在情境渲染能力上继续发展，这将会给授课者日后的情感型风格的形成起到至关重要的积极地引导作用。因此评价一节课，不仅要评出这节课的优缺点，还要勇于发掘授课者潜藏的个性，协助授课者描绘自己独特的风格蓝图。但在这协作过程中应注意两点：第一，教学风格应是经过努力可以达成的，切合他本人的实际；第二，要明确指出应努力的路径。（2）、评课方式的探索和实践评课是评价课堂活动的最基本的教研形式，是提高教师自身素养的重要阵地。不同的教研状况，采取不同的评课方式，往往会收到不同的效果。近几年来，我们从以专家导评式评进行了有益的探索和尝试。专家具有专业的理论知识与丰富的实践经验，能够从理论与实践相结合的层面，给予解答，进行总结性评价，并能提出指导性意见。专家导评的关键在“导”，即对理论、理念的引领和指导。专家导评的实质是理论与实践的对话，是理论对实践的指导。专家的总评是指点教师教学迷津的钥匙，会使教师受益很大，促使教师深刻反思、快速成长。（3）、评课范围的探索研究评课并不局限于对课前准备与课堂教学的评价，也包括对课后跟踪的评价。一堂课结束了，并不意味着万事大吉，对课上内容如何做进一步的巩固落实，对未掌握的学困生如何帮助，对学优生又如何补餐等等，均是对课后跟踪探索研究的内容。[案例]在七年级上册张晓风的《行道树》中有这样一个段落：这时，或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气，这就是我们最自豪的时刻了。正当余老师引导学生对行道树的崇高形象进行研讨品味时，有学生说：老师，这语句好像有问题，“贪婪”、“自豪”给人的感觉好像他们制造了比白天更多的氧气似的。而事实上植物晚上的光合作用比白天要弱得多，怎么会是最自豪的时刻呢?”这一质疑立刻引起了同学们的争议。余老师最后建议同学们去咨询科学老师。课后，有几位同学查资料，并请教科学老师，又对其中的语句进行推敲，最后认为这是作者的疏忽。[评析]为了更好的探索研究，我们对余老师进行了课后跟踪，但据了解，余老师就这个问题事后没有给学生一个公开的明确的交代，就此我们展开了评价。在课堂上，学生提出疑点，说明学生在学习教材时是带着审视的目光的，而不是不加分辨就全盘接受的。对争鸣问题及课文疑点的思考探索，是学生最感兴趣的，也是极具思考价值的。可惜余老师没有重视这思维的火花，如果余老师能将自己或学生的查证过程及结果告之学生，定使学生的探究兴趣得到很大提高，同时，又培养了学生敢质疑，不唯书、不唯上、不唯师的精神，何乐而不为呢?对课后跟踪的探索研究在平日评课中几乎是一张白纸，很少有人去涉及，其中却多有微妙，很有研究价值，也是评课活动中不可或缺的部分。在教师专业能力发展的过程中，评课无疑是最重要也最有效的途径。提高评课实效关键在于评课理念及行为的更新实践。在评课活动中，我们应鼓励更多的教师对照新课标精神，对自己的评课理念和评课行为进行反思与剖析，及时调整自己的评课角色和评课视角，激发合作与交流的主动性，突破困境，寻求更好的评课的形式和方法，营造一种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围，使更多的教师真正参与到评课活动中来，提高评课的实效性，成为课改的实践者和促进者，推动课改不断深入。评课是一门艺术，只要我们不断去探索、思考、总结提升，我们的评课活动必然会给课堂教学乃至教育改革带来生机。藤县，是桂东南地区的一个人口大县和农业大县，县内有近70%的学生、80%的教师分布在农村。长期以来，藤县农村学校教学靠的是三尺讲台、一块黑板、一支粉笔，教学资源的匮乏严重制约着教育教学的发展和创新。随着国家开展义务教育均衡发展的督查评估，藤县自2012年开始投入近1亿元的资金，给各乡镇中小学安装多媒体教学设备，在全区率先实现“班班通”多媒体教学，也实现了教学点数字教育资源的全覆盖。综观全县的农村学校，多媒体设备的普及引发了一场教学革命，在很大程度上缩短了与城乡教育之间的差距。作为电化教学的教研专干，我曾一度深入本地的农村小学，对多媒体教学的现状进行调研。下面，我就农村小学开展多媒体教学提出一些实践性的策略与思考，与广大教师共勉。一、农村小学开展多媒体教学的现状多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的特点进入课堂，可以深化农村学生对知识的理解，并以跨越时空的表现力，增强了农村学生对生活的感受，从而将课堂教学引入一个新的境界。同时，多媒体集文字、声音、图像、图形、动画等功能于一体，能多维度地向学生传递各种信息和资源，为师生营造良好的人机交互环境。因此，课堂教学中有效运用多媒体，对激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂教学效率、优化课堂结构等方面能起到很好的促进作用。然而，在轰轰烈烈的课程改革中，我们通过调研发现了一些问题：农村教师虽然认识到运用多媒体进行教学的优势，但欠缺应用技能，导致多媒体的使用率较低；农村教师虽然认识到多媒体与学科教学的整合优势，但缺乏创新思维，导致教学效果不佳；农村教师虽然认识到多媒体具有优化课堂结构的作用，但经过实践后仍感觉困难重重，于是研究热情下降，导致部分教师处于观望状态……二、农村小学开展多媒体教学的问题与成因分析我县的农村小学，由于师资培训、办学环境等因素的影响，所以部分教师仍未转变传统的教学观念，认为运用多媒体进行教学可有可无；农村教师的教学水平参差不齐，缺乏运用多媒体进行教学的技能，更缺少将多媒体与课程教学有效整合的能力，导致“人灌”变“机灌”，教师只充当课件播放员。虽然多媒体在课堂教学中得到了广泛普及，但农村小学的教学模式和教学方法还是没有得到改进，长此以往，教育教学的质量得不到提高。三、农村小学开展多媒体教学的思考与策略在农村小学，运用多媒体进行教学是一种新手段、新思维，更是探索与创新。针对农村小学课堂教学中存在的问题，我们教师应寻找突破口，使多媒体教学真正从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平持续发展，形成一种模式，突显优势。因此，我认为在农村小学开展多媒体教学，可以从创新教学模式、优化课堂结构入手，提高课堂教学质量。1.利用多媒体呈现知识形成的过程布鲁纳说过：“学生不是被动、消极的知识接受者，而是积极的、主动的知识探究者。”以往的传统课堂教学注重传授知识，偏向于演绎论证式的习题训练，过分强调数学的学科性，导致学生出现“上课听得懂，下课不会做”的现象，其关键就是缺乏对知识形成过程的教学。在课堂教学中，利用多媒体的优化组合、动态演示等功能，能够突出呈现知识的形成过程，弥补学生生活经验等方面的不足，使学生积极主动地参与教学活动，理解知识的本质，真正掌握所学知识。例如，教学“找座位”时，由于农村学生没有看电影的经历，不了解电影院的座位分布图，所以直接进行教学的话，学生对所学知识的理解是浅显的。课始，教师可通过多媒体播放电影院的情景，让学生观察座位单号与双号的位置，掌握号码从前往后排、小号在内大号在外、单双号分区等规律。在学生掌握规律后，教师用多媒体呈现“找好朋友座位”的练习，并通过点击座位判断是否正确，加深学生对所?W知识的印象，收到了较好的教学效果。这里，教师把获取知识的主动权交给学生，引导学生经历问题的发现过程、规律和结论的得出过程、方法的思考与形成过程，使学生在学习中不仅是知识形成的参与者，更是知识形成的发现者，真正成为学习的主人。2.利用多媒体突破教学重、难点明确教学重点是使学生掌握知识的前提，突破教学难点是课堂成功的关键，而教师在教学过程中突破教学重、难点的方法往往是使学生思维活跃、激发兴趣的催化剂。受教学手段的限制，农村小学的课堂教学往往是无重点、无难点，从头灌到尾，这也是农村小学教师教学的弱点所在。而教师在教学中有效利用多媒体，不仅可以将教学内容变抽象为具体，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与学习，而且能使学生构建合理的认知结构，成为学习的真正主人。例如，教学“认识钟表”一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，所以教师应注意结合学生的实际生活，引导学生利用已有的生活经验进行探究，这样更有利于学生理解、构建时间概念。教师可通过多媒体制作两个动物在钟面上赛跑的课件，课堂上让学生观看动物赛跑，明晰两个动物所跑的路程不同，但所用的时间是相同的，从而得出1分=60秒的结论。学生经过这样的探究过程，不仅明晰了时间的进率，而且记忆深刻，理解透彻。这样教学，将学生引入形象、生动的学习情境之中，既有效突破了教学重、难点，拓展学生的思维空间，又加深了学生对所学知识的理解，降低认知难度。3.利用多媒体培养学生的探究意识在常规教学中，精心设计一题多解、一题多变、多题一解的训练是培养学生思维的良好途径。学生由于受思维定式的影响，解决问题时常会机械式地套用公式，而多媒体的有效运用可打破时空限制，多角度地展示知识产生、形成和发展的过程，培养学生的探究意识。因此，课堂教学中，教师可通过不同的形式有意识地引导学生从不同角度思考问题，运用不同的方法帮助学生拓展解题思路，以获得最优化的解题方案，使学生的知识、技能、思维能力得到提高和发展。例如，有这样一道题：“一个农场原来每月烧煤390吨，购买新设备后，原来一年的用煤量现在可以多用1个月，平均每月节约用煤多少吨？”解答时，学生认为应用“全年烧煤量÷13个月”求出答案。于是，教师利用多媒体直观地出示线段图，把每月节约的部分重点显现出来，使学生很快明白只要用原来每月的烧煤量除以（12+1）就可以了。这样，教师利用多媒体进行教学，引导学生重新思考、分析题意，找到解决问题的方法，达到培养学生创新思维的目的。总之，运用多媒体进行教学，给农村小学课堂注入新的生机与活力。因此，教师要从思想和行为上认识到普及多媒体教学是实施素质教育的需要，是推进义务教育均衡发展的需要，是教育现代化的必然要求。教师只有适时、适度地应用好多媒体，才能充分发挥多媒体的功能，提高数学教学效率，使学生得到跨越式发展。（责编杜华）新冠肺炎期间体检中心的感控防护1、战鼓一响，法律无声。——英1新冠肺炎期间体检中心的感控防护南方医科大学南方医院沈燕玲新冠肺炎期间2新冠病毒流行病学特点传染源◆主要是新型冠状病毒感染的患者◆包括尚未发病者和隐性感染者◆包括有肺炎和无肺炎的患者◆无症状感染者也可能成为传沐源广东省卫生健康委员会感染防控专家组新冠病毒流行病学特点3新冠病毒流行病学特点传播途径◆经呼吸道飞沫和接触传播是主要的传播途径。◆密闭场所、长时间暴露、高浓度的环境中存在经气溶胶传播的可能。◆应注意粪便、尿对环境污染造成经气溶胶或接触传播。易感人群◆人群普遍易感潜伏期◆1-14天,多为37天广东省卫生健康委员会感染防控专家组新冠病毒流行病学特点4主要内容制度管理人员管理环境管理〉物品管理流程管理广东省卫生健康委员会感染防控专家组主要内容5新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件6制度管理2、落实各项感控制度,减少职业暴露科室严格执行《医院感染控制分级管理制度》、《体检中心的医院感染管理》、《医疗机构消毒技术规范》、《国家卫生健康委在发布中华人民共和国国家卫生健康委员会公告(2020年第1号)》、《新型冠状病毒肺炎防控方案(第六版)》、《新冠肺炎诊疗方案(第七版)》等,全面切实的溶实新型冠状病毒防控工作,减少职业暴露。广东省卫生健康委员会感染防控专家组制度管理7制度管理3强化制度培训与考核,规范防控管理1.制定适合本科室的防护措施消毒隔离、医疗废物、职业暴幽防护、应急预案等制度2.定期培训,参与考核,记录成绩,留取影像资料3微信公众号及时更新,加强受检者健康教育及日常防护广东省卫生健康委员会目感染防控专家组制度管理8制度管理3强化制度培训与考核,规范防控管理4.采血、眼科、耳鼻喉、妇科、标本配送等岗位重点防护5.定期请院感控科及院督导组来科室现场指导,记录并整改广东省卫生健康委员会感染防控专家组制度管理9人员管理1工作人员培训与管理学习制度∶专人负责,定期培训,以网络、微信平台方式为主现场培训则定员分批进行,目的:确保全体工作人员熟练掌握新冠感染的防控知识、方法和技能,做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。基线调查制度:全面掌握全体工作人员外出动态、流行病学史及健康状况。体温零报告制度:所有工作人员每日至少自测并记录体温4次(上、下午上下班各1次,如有不适症状随时测量),如有异常体温(≥37.3℃)立即脱离工作环境,视情况予以医学干预,必要时采取隔离措施。广东省卫生健康委员会感染防控专家组人员管理10人员管理1工作人员培训与管理④个人防护要求:根据不同工作区域、不同岗位的工作特点,对暴露风险进行分级:低风险(标准防护或一级防护)、中风险(一级防护)、高冈险(二级防护)、极高风险(三级防护)口低风险(标准防护):办公室工作人员口低-中风险(标准防护或一級防护):前台医生、护士、导诊人员及卫生员口中风险(一级防护):预检分诊、内科、外科、超声、心电图等工作人员及标本运送人员口中高风险(二級防护):口腔科、耳鼻喉科、眼科、胃肠镜室、妇科等工作人员广东省卫生健康委员会感染防控专家组人员管理11新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件12新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件13新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件14新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件15新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件16新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件17新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件18新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件19新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件20新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件21新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件22新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件23新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件24新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件25新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件26新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件27新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件28新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件29新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件30新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件31新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件32新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件33新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件3431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里35新冠肺炎期间体检中心的感控防护1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克新冠肺炎期间体检中心的感控防护新冠肺炎期间体检中心的感控防护1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克新冠肺炎期间体检中心的感控防护南方医科大学南方医院沈燕玲新冠病毒流行病学特点传染源◆主要是新型冠状病毒感染的患者◆包括尚未发病者和隐性感染者◆包括有肺炎和无肺炎的患者◆无症状感染者也可能成为传沐源广东省卫生健康委员会感染防控专家组新一轮的课程改革，改变了以往过于传播知识的做法，变过去的教教材为用教材，并且结合学生的生活体验，从课内迁移到课外，使教材与社会生活紧密联系，树立了大语文教育观，对教材进行了充分的开发和利用。比如林老师让学生谈谈自己生活中最令人感动的第一次；王老师让学生说自己感动的话，倾诉自己的亲情故事，对学生进行情感、价值观的教育，用这些个例子对学生的思想进行熏陶、感染，同时为学生的终身发展打下坚实的基础。评课既是语文教师获取经验、自我锤炼、自我提高的常见方式，又是区域性教研活动的一种主要活动形式。在新课标下的评课理念下，认真剖析了评课的特点和存在问题，在进行实践的基础上，进行了不断地反思，提出了相应的对策，以期对中学语文评课有所帮助，对语文教学有所突破。1、新课程背景下的评课现实问题课改以来，不无欣喜地看到，教师的教育教学行为发生了深刻的变化。但也不无遗憾地看到，在评课的实践环节上还存在很多问题。首先是评课的态度问题。听评课是促进教师专业化发展的一条重要途径，为此，几乎所有的学校都明文规定教师每学期必须完成的听课次数，并依此对教师进行严格的考核。但其结果往往是教师对听课没有兴趣，为了完成“指标”往往要穷尽办法应付检查，甚至出现临时“抱佛脚”，在检查前集中突击听课乃至相互抄袭他人“听课笔记”内容的情况。听课后进行评课，这几乎成了不成文的惯例，在不少教师的潜意识中，认为评课只是过过场而己，骨干教师分别说几个优点，再提几个小缺点就完事了。这样的评课态度、这样的听课效果势必导致评课效果的低下。其次是评课的理念问题。评课者的理念仍停留在传统观念上，仍然只是从教学目标、教学程序、课堂提问、能力培养、板书设计等方面评估整堂课的教学。2、造成评课现实问题的原因探讨首先，教师思想上没有重视评课，在认识上有失偏颇。对评课的意义没有足够的认识，自然也就达不到评课的效果。其次，缺少相应的评课管理制度。评课是教师岗位培训的有效途径和继续教育的重要内容，制度的缺失让评课的这一地位无法得到保证。评课环节的可有可无、时间的可长可短，评课体系的陈旧，评课主体的随意性、记载的形式化……总之，评课缺少科学、严格、有效的制度保证，导致评课质量的滞后。第三，对评课理念缺乏专业引领。缺乏专业上的引领，使得教师们难以及时更新评课理念，仍用陈旧的评价体系评价新课堂，以致授课教师有迎合传统的各项指标的倾向，从而严重影响了评课活动的效果。第四，对新课标下评课理念的理解、吸收还需要一段较长的时间。一部分教师对评课理念的理解还只是流于表层，虽在教学形式上发生了一些改变，但并没深入地探究。也有一部分教师对理念理解已到位，但在实际操作上还跟不上步伐，需要一定的过渡时间。3、评课的策略研究以上种种问题，亟待改变。而改变之关键，笔者以为是紧跟新课标下的评课理念，认真剖析存在问题，不断实践不断反思，找出相应的对策逐渐完善。(1)、评课理念的调整与实践教师富有个性化的教学形式，是创新教学艺术的需要，是激发学生个性学习的需要。教师个性化的教学形式形成了自己的教学风格。评课就在培养教师教学风格方面发挥着特有的作用，评课者可以凭自己的观察分析，大胆发掘授课者的教学素质特点，帮助教师形成自己独特的教学风格。[案例]教授《乡愁》一课时，授课者在新课时创设情境：导入情景设置，播放乐曲《橄榄树》，期中淡淡的乡愁像小溪般流入学生的心田；朗读诗歌时，陈星的《流浪歌》为诗歌朗诵配乐，以引发了学生的情感共鸣；揣摩主人公心境时，费翔的《故乡的云》让学生自觉地走进主人公浓浓思乡的心。这音乐与语言营造悲凉思乡氛围恰到好处。[评析]评课时，评课者肯定了授课者的情境创设，并具体分析相关情境的每一个环节的设计及效果，这会给授课者带来极大鼓励。但然而这还只是就课论课，评课者如果能再深入，由授课者的情境创设中点出其中他渲染情境和调动学生情感的潜能，建议他向情感型的风格靠近，帮助授课者在情境渲染能力上继续发展，这将会给授课者日后的情感型风格的形成起到至关重要的积极地引导作用。因此评价一节课，不仅要评出这节课的优缺点，还要勇于发掘授课者潜藏的个性，协助授课者描绘自己独特的风格蓝图。但在这协作过程中应注意两点：第一，教学风格应是经过努力可以达成的，切合他本人的实际；第二，要明确指出应努力的路径。（2）、评课方式的探索和实践评课是评价课堂活动的最基本的教研形式，是提高教师自身素养的重要阵地。不同的教研状况，采取不同的评课方式，往往会收到不同的效果。近几年来，我们从以专家导评式评进行了有益的探索和尝试。专家具有专业的理论知识与丰富的实践经验，能够从理论与实践相结合的层面，给予解答，进行总结性评价，并能提出指导性意见。专家导评的关键在“导”，即对理论、理念的引领和指导。专家导评的实质是理论与实践的对话，是理论对实践的指导。专家的总评是指点教师教学迷津的钥匙，会使教师受益很大，促使教师深刻反思、快速成长。（3）、评课范围的探索研究评课并不局限于对课前准备与课堂教学的评价，也包括对课后跟踪的评价。一堂课结束了，并不意味着万事大吉，对课上内容如何做进一步的巩固落实，对未掌握的学困生如何帮助，对学优生又如何补餐等等，均是对课后跟踪探索研究的内容。[案例]在七年级上册张晓风的《行道树》中有这样一个段落：这时，或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气，这就是我们最自豪的时刻了。正当余老师引导学生对行道树的崇高形象进行研讨品味时，有学生说：老师，这语句好像有问题，“贪婪”、“自豪”给人的感觉好像他们制造了比白天更多的氧气似的。而事实上植物晚上的光合作用比白天要弱得多，怎么会是最自豪的时刻呢?”这一质疑立刻引起了同学们的争议。余老师最后建议同学们去咨询科学老师。课后，有几位同学查资料，并请教科学老师，又对其中的语句进行推敲，最后认为这是作者的疏忽。[评析]为了更好的探索研究，我们对余老师进行了课后跟踪，但据了解，余老师就这个问题事后没有给学生一个公开的明确的交代，就此我们展开了评价。在课堂上，学生提出疑点，说明学生在学习教材时是带着审视的目光的，而不是不加分辨就全盘接受的。对争鸣问题及课文疑点的思考探索，是学生最感兴趣的，也是极具思考价值的。可惜余老师没有重视这思维的火花，如果余老师能将自己或学生的查证过程及结果告之学生，定使学生的探究兴趣得到很大提高，同时，又培养了学生敢质疑，不唯书、不唯上、不唯师的精神，何乐而不为呢?对课后跟踪的探索研究在平日评课中几乎是一张白纸，很少有人去涉及，其中却多有微妙，很有研究价值，也是评课活动中不可或缺的部分。在教师专业能力发展的过程中，评课无疑是最重要也最有效的途径。提高评课实效关键在于评课理念及行为的更新实践。在评课活动中，我们应鼓励更多的教师对照新课标精神，对自己的评课理念和评课行为进行反思与剖析，及时调整自己的评课角色和评课视角，激发合作与交流的主动性，突破困境，寻求更好的评课的形式和方法，营造一种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围，使更多的教师真正参与到评课活动中来，提高评课的实效性，成为课改的实践者和促进者，推动课改不断深入。评课是一门艺术，只要我们不断去探索、思考、总结提升，我们的评课活动必然会给课堂教学乃至教育改革带来生机。藤县，是桂东南地区的一个人口大县和农业大县，县内有近70%的学生、80%的教师分布在农村。长期以来，藤县农村学校教学靠的是三尺讲台、一块黑板、一支粉笔，教学资源的匮乏严重制约着教育教学的发展和创新。随着国家开展义务教育均衡发展的督查评估，藤县自2012年开始投入近1亿元的资金，给各乡镇中小学安装多媒体教学设备，在全区率先实现“班班通”多媒体教学，也实现了教学点数字教育资源的全覆盖。综观全县的农村学校，多媒体设备的普及引发了一场教学革命，在很大程度上缩短了与城乡教育之间的差距。作为电化教学的教研专干，我曾一度深入本地的农村小学，对多媒体教学的现状进行调研。下面，我就农村小学开展多媒体教学提出一些实践性的策略与思考，与广大教师共勉。一、农村小学开展多媒体教学的现状多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的特点进入课堂，可以深化农村学生对知识的理解，并以跨越时空的表现力，增强了农村学生对生活的感受，从而将课堂教学引入一个新的境界。同时，多媒体集文字、声音、图像、图形、动画等功能于一体，能多维度地向学生传递各种信息和资源，为师生营造良好的人机交互环境。因此，课堂教学中有效运用多媒体，对激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂教学效率、优化课堂结构等方面能起到很好的促进作用。然而，在轰轰烈烈的课程改革中，我们通过调研发现了一些问题：农村教师虽然认识到运用多媒体进行教学的优势，但欠缺应用技能，导致多媒体的使用率较低；农村教师虽然认识到多媒体与学科教学的整合优势，但缺乏创新思维，导致教学效果不佳；农村教师虽然认识到多媒体具有优化课堂结构的作用，但经过实践后仍感觉困难重重，于是研究热情下降，导致部分教师处于观望状态……二、农村小学开展多媒体教学的问题与成因分析我县的农村小学，由于师资培训、办学环境等因素的影响，所以部分教师仍未转变传统的教学观念，认为运用多媒体进行教学可有可无；农村教师的教学水平参差不齐，缺乏运用多媒体进行教学的技能，更缺少将多媒体与课程教学有效整合的能力，导致“人灌”变“机灌”，教师只充当课件播放员。虽然多媒体在课堂教学中得到了广泛普及，但农村小学的教学模式和教学方法还是没有得到改进，长此以往，教育教学的质量得不到提高。三、农村小学开展多媒体教学的思考与策略在农村小学，运用多媒体进行教学是一种新手段、新思维，更是探索与创新。针对农村小学课堂教学中存在的问题，我们教师应寻找突破口，使多媒体教学真正从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平持续发展，形成一种模式，突显优势。因此，我认为在农村小学开展多媒体教学，可以从创新教学模式、优化课堂结构入手，提高课堂教学质量。1.利用多媒体呈现知识形成的过程布鲁纳说过：“学生不是被动、消极的知识接受者，而是积极的、主动的知识探究者。”以往的传统课堂教学注重传授知识，偏向于演绎论证式的习题训练，过分强调数学的学科性，导致学生出现“上课听得懂，下课不会做”的现象，其关键就是缺乏对知识形成过程的教学。在课堂教学中，利用多媒体的优化组合、动态演示等功能，能够突出呈现知识的形成过程，弥补学生生活经验等方面的不足，使学生积极主动地参与教学活动，理解知识的本质，真正掌握所学知识。例如，教学“找座位”时，由于农村学生没有看电影的经历，不了解电影院的座位分布图，所以直接进行教学的话，学生对所学知识的理解是浅显的。课始，教师可通过多媒体播放电影院的情景，让学生观察座位单号与双号的位置，掌握号码从前往后排、小号在内大号在外、单双号分区等规律。在学生掌握规律后，教师用多媒体呈现“找好朋友座位”的练习，并通过点击座位判断是否正确，加深学生对所?W知识的印象，收到了较好的教学效果。这里，教师把获取知识的主动权交给学生，引导学生经历问题的发现过程、规律和结论的得出过程、方法的思考与形成过程，使学生在学习中不仅是知识形成的参与者，更是知识形成的发现者，真正成为学习的主人。2.利用多媒体突破教学重、难点明确教学重点是使学生掌握知识的前提，突破教学难点是课堂成功的关键，而教师在教学过程中突破教学重、难点的方法往往是使学生思维活跃、激发兴趣的催化剂。受教学手段的限制，农村小学的课堂教学往往是无重点、无难点，从头灌到尾，这也是农村小学教师教学的弱点所在。而教师在教学中有效利用多媒体，不仅可以将教学内容变抽象为具体，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与学习，而且能使学生构建合理的认知结构，成为学习的真正主人。例如，教学“认识钟表”一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，所以教师应注意结合学生的实际生活，引导学生利用已有的生活经验进行探究，这样更有利于学生理解、构建时间概念。教师可通过多媒体制作两个动物在钟面上赛跑的课件，课堂上让学生观看动物赛跑，明晰两个动物所跑的路程不同，但所用的时间是相同的，从而得出1分=60秒的结论。学生经过这样的探究过程，不仅明晰了时间的进率，而且记忆深刻，理解透彻。这样教学，将学生引入形象、生动的学习情境之中，既有效突破了教学重、难点，拓展学生的思维空间，又加深了学生对所学知识的理解，降低认知难度。3.利用多媒体培养学生的探究意识在常规教学中，精心设计一题多解、一题多变、多题一解的训练是培养学生思维的良好途径。学生由于受思维定式的影响，解决问题时常会机械式地套用公式，而多媒体的有效运用可打破时空限制，多角度地展示知识产生、形成和发展的过程，培养学生的探究意识。因此，课堂教学中，教师可通过不同的形式有意识地引导学生从不同角度思考问题，运用不同的方法帮助学生拓展解题思路，以获得最优化的解题方案，使学生的知识、技能、思维能力得到提高和发展。例如，有这样一道题：“一个农场原来每月烧煤390吨，购买新设备后，原来一年的用煤量现在可以多用1个月，平均每月节约用煤多少吨？”解答时，学生认为应用“全年烧煤量÷13个月”求出答案。于是，教师利用多媒体直观地出示线段图，把每月节约的部分重点显现出来，使学生很快明白只要用原来每月的烧煤量除以（12+1）就可以了。这样，教师利用多媒体进行教学，引导学生重新思考、分析题意，找到解决问题的方法，达到培养学生创新思维的目的。总之，运用多媒体进行教学，给农村小学课堂注入新的生机与活力。因此，教师要从思想和行为上认识到普及多媒体教学是实施素质教育的需要，是推进义务教育均衡发展的需要，是教育现代化的必然要求。教师只有适时、适度地应用好多媒体，才能充分发挥多媒体的功能，提高数学教学效率，使学生得到跨越式发展。（责编杜华）新冠肺炎期间体检中心的感控防护1、战鼓一响，法律无声。——英36新冠肺炎期间体检中心的感控防护南方医科大学南方医院沈燕玲新冠肺炎期间37新冠病毒流行病学特点传染源◆主要是新型冠状病毒感染的患者◆包括尚未发病者和隐性感染者◆包括有肺炎和无肺炎的患者◆无症状感染者也可能成为传沐源广东省卫生健康委员会感染防控专家组新冠病毒流行病学特点38新冠病毒流行病学特点传播途径◆经呼吸道飞沫和接触传播是主要的传播途径。◆密闭场所、长时间暴露、高浓度的环境中存在经气溶胶传播的可能。◆应注意粪便、尿对环境污染造成经气溶胶或接触传播。易感人群◆人群普遍易感潜伏期◆1-14天,多为37天广东省卫生健康委员会感染防控专家组新冠病毒流行病学特点39主要内容制度管理人员管理环境管理〉物品管理流程管理广东省卫生健康委员会感染防控专家组主要内容40新冠肺炎期间体检中心的感控防护课件41