课件-小儿心肺复苏

小儿心肺复苏复旦大学儿科医院【精品】PPT课件小儿心肺复苏小儿心肺复苏复旦大学儿科医院急诊医疗模式儿科初级生命支持:PBLsA/B/C/D儿科高级生命支持:PALS儿科持续生命支持:PPLS复苏的目标AIM--FUNCTIONFigure1.PodiatricChainofSurvival重建心肺功能,保护脑功Floure1.AdultchancfSuryal语文新课程标准要求初中生的作文要能关注生活、感悟生活，表达真情实感，突出自己的个性。在作文教学中，要想引导学生写出个性化的文章，教师必须给学生营造自由、宽松的写作氛围，从学生的生活实际出发，通过实践活动、习作练习，把学生引向自然、社会，用笔写下自己的真心与真情，让创新之花尽情绽放。一、营造氛围，充分发挥学生的自主性与创造性营造自由、宽松、和谐的作文教学环境是引导学生写好个性化作文的基本前提。在这样的环境里，学生自由地倾吐胸中积蓄，他们想说什么就说什么，想怎样写就怎样写，用什么表达方式都行。给学生一种自由感、畅快感，从而让学生愉快作文。只有这样学生的自主性、想象力、创造力才能得到最大限度的释放和发挥。例如：我在组织以“美”为话题的作文时，让学生围绕生活中看到、听到或想到的一件事来写出心中的美。一位同学写道：食堂里,几位同学正兴奋地追逐着一只惊恐的小麻雀,我在一旁幸灾乐祸。那只小麻雀像失控的疯子在房顶乱窜，那拇指般大的小脑袋不时撞击着坚硬的水泥平顶――它想尽快逃脱这个“地狱”。但一块块碎石暴雨般落在它的周围,渐渐地,伤痕布满全身。它喘息着，躲到那堆旧课桌上,忧郁的眼睛注视着他的那些敌人，它似在哀求，哀求善良的人们放它一条生路……多么可怜的小东西，多么强烈的生存欲望，我被此情此景感动了，怜悯之心油然而生。“是啊，它得罪我们了吗？没有，那么，我们为何要这样残忍地置它于死地呢？难道就因为它的丑陋和弱小？”渐渐地那小东西流露出抑制不住的兴奋，噢，后来它找到了通向自由的大道――一扇敞开的窗。它挣扎着，使出浑身的力量冲向天空……我呆呆得望着它，突然，我发现它在阳光下原来也是如此美丽……这位同学没有去写一般意义上的人类的“心灵美”和自然界的“生态美”，而独辟蹊径，选择人与鸟冲突的一个场景，很有层次又很真实地表达了自己旁观小鸟从遭追捕到冲向天空这一过程的独特感受。小作者通过这一件事，对小麻雀乃至其他生灵在认识上会有一个大的飞跃：它美丽，是因为它对自由执着的追求和对厄运无畏的抗争二、立足生活，做到统一与多样的有机结合叶圣陶先生说过：生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。当学生对生活的感受和情绪的储备达到比较丰厚的程度，习作的内容就能充分展现个性。写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。所以教师在教学中，作文命题要贴近学生实际，生活实际。既注重共性，又凸显个性。如在教授莫顿?亨特的《走一步再走一步》和杏林子的《生命生命》两课后，我便上了一堂作文课。在这堂作文课上，我用多媒体展示了三个画面：《小飞虫在手中挣扎》，《小瓜苗在墙缝中不屈地生长》和《莫顿在悬崖上迈出了第一步》，然后打开自己的记忆之门，向学生讲述自己在迎战高考的日子里却患上了伤寒，引发了内心的苦闷与矛盾，最终战胜病魔满怀信心走进考场的感情经历。在这些情境和老师的真情流露中，扣响了学生的心弦。有的学生从自然现象谈自己生命的历程；有的学生从亲情，友情谈自己成长的历程；有的学生从顺境逆境谈自己成长的感受……这样，课堂就出现了师生互动，生生互动的局面。一段段感人的经历在课堂中展示，一番番激情的话语从心底里涌出。学生走进了自我真实的生活世界。在这种氛围下，我让学生写一篇以“感受生命”为话题的作文，绝大多数学生能把握题中应有之义，留下了一串串深深浅浅的成长脚印。三、创设情境，注重作文的体验性和想象性研究表明，体验内化在学生心理素质形成中起关键、定向的作用。基于此，在教学过程中，教师可灵活运用教学匹配策略，使学生的个性能扬长避短，适应不同的学习任务和情况。如我在组织人教版七年级上册语文《紫藤萝瀑布》一文教学时，就不仅引导点拨学生对文中形象美、语言美、结构美、意境美的学习，而且对学生进行珍爱生命，积极生活，让有限的生命更加灿烂光彩的情感教育。要求学生在自读课文的基础上，理清作者的写作思路，即“看花―忆花―悟花”，进而让学生回答：作者由花悟到什么?这部分与课文前两部分是如何联系起来的?有什么关系?学生在反复的朗读中，毫不费力的根据作者的写作意图与作者对生命的思考达成了共识。人生如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中一朵浪花。笔者提出，你的生活中，曾对某一事物产生过怎样丰富的联想?适时适度创设问题情境，点燃学生的智慧之火，让学生说出自己的不同体验。有的同学说：“吃着香甜的馒头，我仿佛看到田野里的麦苗在寒风中瑟瑟发抖，身体那么弱小，叶子的上端都已枯黄，想到冬去春来，艳阳高照，小麦茁壮成长，想到六月里麦浪起伏，谷场上金灿灿的麦山，真是甜里有苦苦里有甜啊!”还有的同学回家咨询了自己的父母或爷爷奶奶那“花和腐化有必然联系的年代”――“文化大革命”是怎么一回事，让他们给讲文化大革命的故事。调查、访问使同学们的知识更丰富了，对课文理解更深刻了。有的同学感叹的说：“花和人的确会遇到各种各样的不幸，问题是他们用什么样的心态去面对”。总之，在引导学生创作个性化作文的教学中，教师应该坚持以学生为主体，以真实和创新为双翼。要坚持因人而异，多把尺子衡量。注重全方位、主体化评价。允许学生反复尝试，用自己的个性化语言，写出格调高雅清新，充满灵气和生命活力的作文。摘要：艺术能净化人的灵魂，陶冶人的情操。艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生的全面发展具有不可替代的作用。农村小学受应试教育的影响，所谓语数外等“主课”占据家长、教师眼中音乐、美术等“副课”的教学时间，学生个性得不到张扬，特长不能很好地发挥，严重制约学生身心发展。近几年，笔者经常到农村招生。在招生中发现在素质教育越来越受到重视的今天，某些农村小学由于种种原因，艺术教育比较落后，甚至处在可有可无的境地。农村小学艺术教育现状致使农村孩子的全面素质培养令人担忧。艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。多年来，农村学校艺术教育问题受到社会各界人士的积极呼吁关注。农村小学受各方面因素的制约，艺术教育非常薄弱，艺术教育现状与现代化教育要求相差甚远，在实际实施过程中往往得不到重视，给农村小学健康发展带来阻力。因此，农村小学应该强化艺术教育教学，丰富校园生活，张扬学生个性，因势利导，促进全体学生健康而有差异地发展，关注学生校园生活质量，引导学生快乐生活。一、农村小学艺术教育教学现状1.学校对艺术教育的重视不够。有些学校，尤其是农村小学，对艺术教育重视不够，缺乏正确的认识，仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成可上可不上的“副课”，随便对待，简单应付。课表虽然安排了艺术课，但形同虚设，随意性较强，经常被所谓的“主课”占用，学生盼星星盼月亮好不容易盼来了一节艺术课，老师也是敷衍了事。一学期没有上过几节艺术课，使学生不能接受应有的艺术教育，造成大多数农村孩子缺乏艺术知识和技能，艺术素养极低。2.专业师资队伍匮乏。目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少，部分艺术课教师是半路出家，对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。有些学校，音乐课、美术课完全由非艺术学科教师兼教，这些教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学实际需要存在较大差距，严重制约小学艺术课程的发展。同时，由于没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致教师教学无压力，无动力，应付了事。3.艺术教学设备严重短缺。目前，农村中小学艺术教学设备的配置，虽然得到一定程度的改善，但某些学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失现象较为严重，不能保证教学正常开展。某些学校艺术课因为没有设备，无从开展。以我从事教学的学校为例，音乐器材只有一台脚踏琴、一台电子琴。而美术器材只有闲置很长时间的画夹，像颜料等必要美术用品十分短缺。4.学生、家长认识不够。农村绝大多数学生家长思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄，由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，又不是画家的“料”，音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至于轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。二、加强农村小学艺术教育教学的建议1.转变观念，提高认识。学校艺术教育是面对全体学生的普及教育，学校领导和教师应坚定信念，建立正确对待艺术教育的思想，从思想认识上到位，充分认识艺术教育在实施素质教育中的重要作用和突出地位，尊重艺术，尊重艺术教育，爱护艺术人才，形成良好氛围。2.选用和培训师资是首要任务。学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育师资力量。配好艺术教育师资，建立相对稳定的、合格的艺术师资队伍。一方面，针对现有艺术教师，加强培训工作，提高教师教学技能和水平，使教师尽快适应学校艺术教育的长远需要。另一方面，对人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请音乐、美术教育专家授课，使教师们在较短时间内学到较系统、较实用的专业知识。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。3.保证经费投入，加强硬件建设。器材配置是?_展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。我们应抓住巩固“普九”成果的契机，进一步促进学校硬件建设，利用有限教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次，为艺术教育工作开展提供硬件保障。学校可充分调动艺术教师的积极性，鼓励他们自制一些适合自身教学特点的艺术教学用品，补充教学设备的不足，如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如口琴、笛子等。另外，还应妥善保管各种教学用具和器材，避免损毁和流失，为农村孩子走入高雅的艺术殿堂奠定坚实的基础。4.狠抓课堂教学，培养审美能力。课堂教学依然是艺术教育的主渠道，学校应严格按照国家规定的教学目标与计划要求开足艺术课程，经常检查督导，保证艺术教学落到实处。在艺术教育教学中，我们一要充分认识艺术教育在开发学生潜力、促进学生现代化素质发展中的地位、功能和作用。借鉴省内外知名小学在艺术教育方面的经验，对学生全面实施艺术教育，使学生人人接受艺术教育，个个具有一定的艺术素养，使艺术教育真正成为义务教育必不可少的重要部分，克服小学艺术教育中专业化、成人化的倾向和“以绘画，唱歌为中心”的纯艺术教育模式。二是以课堂为核心，把小学艺术教育目标定位于培养学生创造能力、促进学生整体素质发展上。三是将艺术教学纳入学校、教师考核之中，以强有力的制度引导学校、教师重视艺术教育。5.强化课外引导，引导学生快乐生活。强化课外引导，开展各类艺术教育活动是活跃校园生活、培养艺术素养的关键。一是组建艺术活动小组。活动小组的组成以自愿与组织相结合，有的学生自己没有发现自己的特长，而教师发现其特长可将其组织到相应活动小组中。打破以分数定优劣的评价机制，引导学生发现自己的特长，从而获得自信。二是定期开展竞赛、表演、评比活动，给学生提供自我表现、自由创作的机会，提供参与活动的情绪体验及成功的情绪体验氛围。三是开辟场地，给学生提供自由创作、自我表现的场所，建立墙报拦、广播室、展览室、画室、手工室等。四是向外推荐学生作品，推荐学生参加各类竞赛活动。6.搭建平台，体验成功的快乐。苏霍姆林斯基说过：学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是体验学习成功和快乐。一是成立各种学生社团，鼓励学生根据自己的特长和爱好自愿参加，经常开展丰富多彩的艺术活动;二是定期举行校园艺术节，开展歌唱、舞蹈、绘画、工艺制作等多种形式的艺术活动，让学生尽显身手，为学生个性化和全面发展提供广阔天地;三是组织学生积极参加各级各类比赛、让学生积极参与社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来;四是开辟场地，给学生提供自由创作、自我表现的场所。建立墙报拦、广播室、展览室、画室、手工室等;五是向外推荐学生作品，推荐学生参加各类竞赛活动。通过这些活动，丰富学生的精神生活，使学生在实践中不断发展特长，学生的音乐素质在耳濡目染中得到提高。这一点三堡寄宿制小学就做得很好，每年都举办艺术节，给全校师生提供展示自我的好机会。农村教育是教育体系的重要组成部分，农村基础设施亟待改善，师资力量亟待提高，一定要发动优秀老师到农村中，让他们扎根这里，这样才能切实改变现状，艺术教育的展开能使农村孩子学习更充实，发觉他们的天赋并予以培养。艺术天才不分贵贱，天赋也不分地域，很多有天赋的孩子就是因为没有良好的条件才被埋没。艺术教育的推荐对农村教育事业的发展具有推动型作用。艺术教育是素质教育的重要因素，也是现代教育的重要组成部分。推进素质教育应当高度重视艺术教育实施。但是，?术教育在农村小学实施难的状况普遍存在。近几年，农村小学艺术教育虽然有了大的提高，但是离《艺术课程标准》要求还有一定距离。我们要从实际出发，创造条件，营造良好的氛围，着力特长师资队伍建设，让农村小学孩子与城市孩子一样接受艺术熏陶，享受优质教育，站在同一起跑线上，让艺术之花开遍农村小学校园。小儿心肺复苏【精品】PPT课件小儿心肺复苏小儿心肺复苏1急诊医疗模式儿科初级生命支持:PBLsA/B/C/D儿科高级生命支持:PALS儿科持续生命支持:PPLS急诊医疗模式2复苏的目标AIM--FUNCTIONFigure1.PodiatricChainofSurvival重建心肺功能,保护脑功Floure1.AdultchancfSuryal复苏的目标3ActualstepsofCPR维持病人呼吸道通畅openAirwayB呼吸支持方法BreathinglooklistenfeelC循环支持Circulation:chestcompressionD复苏药物的应用DrugsE心电监护及直流电除颤Electricmonitor+AED/ExposeF复苏后的处理Follow-upActualstepsofCPR4CPR的基本步骤FoleycatheterExposure/EKGGastrictube(NG/OGoccultinjuriesDrugsCPRAirwayDextroseDefibrillate保持呼吸道通畅DBreathing循环支持CPR的基本步骤5儿科基础生命支持(PBLS)确定CPR(心、肺、脑)2分钟CPR(5个周期)除颤/药物打电话请求帮助(启动EMS系统)继续CPR注意事项:将病人放置于硬板、仰卧位头颈部保护不要盲目用手指扣挖异物儿科基础生命支持(PBLS)6儿科基础生命支持(PBLS)评估呼吸:10s看(Look):胸廓运动听(Listen):呼吸声音感受(Feel):呼吸气流儿科基础生命支持(PBLS)7儿科基础生命支持(PBLS)评估循环:10s婴儿:检查肱动脉或股动脉儿童:检查颈动脉或股动脉观察:有无肢体的运动、对刺激有无反应股动脉颈动脉肱动脉儿科基础生命支持(PBLS)8PBLS—气道(Airway)开放气道清理气道:指套/纱布保护非创伤病人:抬颏仰头法创伤病人:托颌法(下颌前推)-抬颏仰头法PBLS—气道(Airway)9PBLS一呼吸Breathing)先给予2次各2s缓慢的人工呼吸(正常呼吸)1001/1002),随后婴儿:12-20次/分口-口鼻人工呼吸儿童:12-20次/分口-口人工呼吸评估:封闭,配合胸压,胸廓有抬举,8~10次分PBLS一呼吸Breathing)10课件--小儿心肺复苏11课件--小儿心肺复苏12课件--小儿心肺复苏13课件--小儿心肺复苏14课件--小儿心肺复苏15课件--小儿心肺复苏16课件--小儿心肺复苏17课件--小儿心肺复苏18课件--小儿心肺复苏19课件--小儿心肺复苏20课件--小儿心肺复苏21课件--小儿心肺复苏22课件--小儿心肺复苏23课件--小儿心肺复苏24课件--小儿心肺复苏25课件--小儿心肺复苏26课件--小儿心肺复苏27课件--小儿心肺复苏28课件--小儿心肺复苏29课件--小儿心肺复苏30课件--小儿心肺复苏31课件--小儿心肺复苏32课件--小儿心肺复苏33小儿心肺复苏复旦大学儿科医院【精品】PPT课件小儿心肺复苏小儿心肺复苏复旦大学儿科医院急诊医疗模式儿科初级生命支持:PBLsA/B/C/D儿科高级生命支持:PALS儿科持续生命支持:PPLS复苏的目标AIM--FUNCTIONFigure1.PodiatricChainofSurvival重建心肺功能,保护脑功Floure1.AdultchancfSuryal语文新课程标准要求初中生的作文要能关注生活、感悟生活，表达真情实感，突出自己的个性。在作文教学中，要想引导学生写出个性化的文章，教师必须给学生营造自由、宽松的写作氛围，从学生的生活实际出发，通过实践活动、习作练习，把学生引向自然、社会，用笔写下自己的真心与真情，让创新之花尽情绽放。一、营造氛围，充分发挥学生的自主性与创造性营造自由、宽松、和谐的作文教学环境是引导学生写好个性化作文的基本前提。在这样的环境里，学生自由地倾吐胸中积蓄，他们想说什么就说什么，想怎样写就怎样写，用什么表达方式都行。给学生一种自由感、畅快感，从而让学生愉快作文。只有这样学生的自主性、想象力、创造力才能得到最大限度的释放和发挥。例如：我在组织以“美”为话题的作文时，让学生围绕生活中看到、听到或想到的一件事来写出心中的美。一位同学写道：食堂里,几位同学正兴奋地追逐着一只惊恐的小麻雀,我在一旁幸灾乐祸。那只小麻雀像失控的疯子在房顶乱窜，那拇指般大的小脑袋不时撞击着坚硬的水泥平顶――它想尽快逃脱这个“地狱”。但一块块碎石暴雨般落在它的周围,渐渐地,伤痕布满全身。它喘息着，躲到那堆旧课桌上,忧郁的眼睛注视着他的那些敌人，它似在哀求，哀求善良的人们放它一条生路……多么可怜的小东西，多么强烈的生存欲望，我被此情此景感动了，怜悯之心油然而生。“是啊，它得罪我们了吗？没有，那么，我们为何要这样残忍地置它于死地呢？难道就因为它的丑陋和弱小？”渐渐地那小东西流露出抑制不住的兴奋，噢，后来它找到了通向自由的大道――一扇敞开的窗。它挣扎着，使出浑身的力量冲向天空……我呆呆得望着它，突然，我发现它在阳光下原来也是如此美丽……这位同学没有去写一般意义上的人类的“心灵美”和自然界的“生态美”，而独辟蹊径，选择人与鸟冲突的一个场景，很有层次又很真实地表达了自己旁观小鸟从遭追捕到冲向天空这一过程的独特感受。小作者通过这一件事，对小麻雀乃至其他生灵在认识上会有一个大的飞跃：它美丽，是因为它对自由执着的追求和对厄运无畏的抗争二、立足生活，做到统一与多样的有机结合叶圣陶先生说过：生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。当学生对生活的感受和情绪的储备达到比较丰厚的程度，习作的内容就能充分展现个性。写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。所以教师在教学中，作文命题要贴近学生实际，生活实际。既注重共性，又凸显个性。如在教授莫顿?亨特的《走一步再走一步》和杏林子的《生命生命》两课后，我便上了一堂作文课。在这堂作文课上，我用多媒体展示了三个画面：《小飞虫在手中挣扎》，《小瓜苗在墙缝中不屈地生长》和《莫顿在悬崖上迈出了第一步》，然后打开自己的记忆之门，向学生讲述自己在迎战高考的日子里却患上了伤寒，引发了内心的苦闷与矛盾，最终战胜病魔满怀信心走进考场的感情经历。在这些情境和老师的真情流露中，扣响了学生的心弦。有的学生从自然现象谈自己生命的历程；有的学生从亲情，友情谈自己成长的历程；有的学生从顺境逆境谈自己成长的感受……这样，课堂就出现了师生互动，生生互动的局面。一段段感人的经历在课堂中展示，一番番激情的话语从心底里涌出。学生走进了自我真实的生活世界。在这种氛围下，我让学生写一篇以“感受生命”为话题的作文，绝大多数学生能把握题中应有之义，留下了一串串深深浅浅的成长脚印。三、创设情境，注重作文的体验性和想象性研究表明，体验内化在学生心理素质形成中起关键、定向的作用。基于此，在教学过程中，教师可灵活运用教学匹配策略，使学生的个性能扬长避短，适应不同的学习任务和情况。如我在组织人教版七年级上册语文《紫藤萝瀑布》一文教学时，就不仅引导点拨学生对文中形象美、语言美、结构美、意境美的学习，而且对学生进行珍爱生命，积极生活，让有限的生命更加灿烂光彩的情感教育。要求学生在自读课文的基础上，理清作者的写作思路，即“看花―忆花―悟花”，进而让学生回答：作者由花悟到什么?这部分与课文前两部分是如何联系起来的?有什么关系?学生在反复的朗读中，毫不费力的根据作者的写作意图与作者对生命的思考达成了共识。人生如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中一朵浪花。笔者提出，你的生活中，曾对某一事物产生过怎样丰富的联想?适时适度创设问题情境，点燃学生的智慧之火，让学生说出自己的不同体验。有的同学说：“吃着香甜的馒头，我仿佛看到田野里的麦苗在寒风中瑟瑟发抖，身体那么弱小，叶子的上端都已枯黄，想到冬去春来，艳阳高照，小麦茁壮成长，想到六月里麦浪起伏，谷场上金灿灿的麦山，真是甜里有苦苦里有甜啊!”还有的同学回家咨询了自己的父母或爷爷奶奶那“花和腐化有必然联系的年代”――“文化大革命”是怎么一回事，让他们给讲文化大革命的故事。调查、访问使同学们的知识更丰富了，对课文理解更深刻了。有的同学感叹的说：“花和人的确会遇到各种各样的不幸，问题是他们用什么样的心态去面对”。总之，在引导学生创作个性化作文的教学中，教师应该坚持以学生为主体，以真实和创新为双翼。要坚持因人而异，多把尺子衡量。注重全方位、主体化评价。允许学生反复尝试，用自己的个性化语言，写出格调高雅清新，充满灵气和生命活力的作文。摘要：艺术能净化人的灵魂，陶冶人的情操。艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生的全面发展具有不可替代的作用。农村小学受应试教育的影响，所谓语数外等“主课”占据家长、教师眼中音乐、美术等“副课”的教学时间，学生个性得不到张扬，特长不能很好地发挥，严重制约学生身心发展。近几年，笔者经常到农村招生。在招生中发现在素质教育越来越受到重视的今天，某些农村小学由于种种原因，艺术教育比较落后，甚至处在可有可无的境地。农村小学艺术教育现状致使农村孩子的全面素质培养令人担忧。艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。多年来，农村学校艺术教育问题受到社会各界人士的积极呼吁关注。农村小学受各方面因素的制约，艺术教育非常薄弱，艺术教育现状与现代化教育要求相差甚远，在实际实施过程中往往得不到重视，给农村小学健康发展带来阻力。因此，农村小学应该强化艺术教育教学，丰富校园生活，张扬学生个性，因势利导，促进全体学生健康而有差异地发展，关注学生校园生活质量，引导学生快乐生活。一、农村小学艺术教育教学现状1.学校对艺术教育的重视不够。有些学校，尤其是农村小学，对艺术教育重视不够，缺乏正确的认识，仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成可上可不上的“副课”，随便对待，简单应付。课表虽然安排了艺术课，但形同虚设，随意性较强，经常被所谓的“主课”占用，学生盼星星盼月亮好不容易盼来了一节艺术课，老师也是敷衍了事。一学期没有上过几节艺术课，使学生不能接受应有的艺术教育，造成大多数农村孩子缺乏艺术知识和技能，艺术素养极低。2.专业师资队伍匮乏。目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少，部分艺术课教师是半路出家，对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。有些学校，音乐课、美术课完全由非艺术学科教师兼教，这些教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学实际需要存在较大差距，严重制约小学艺术课程的发展。同时，由于没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致教师教学无压力，无动力，应付了事。3.艺术教学设备严重短缺。目前，农村中小学艺术教学设备的配置，虽然得到一定程度的改善，但某些学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失现象较为严重，不能保证教学正常开展。某些学校艺术课因为没有设备，无从开展。以我从事教学的学校为例，音乐器材只有一台脚踏琴、一台电子琴。而美术器材只有闲置很长时间的画夹，像颜料等必要美术用品十分短缺。4.学生、家长认识不够。农村绝大多数学生家长思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄，由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，又不是画家的“料”，音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至于轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。二、加强农村小学艺术教育教学的建议1.转变观念，提高认识。学校艺术教育是面对全体学生的普及教育，学校领导和教师应坚定信念，建立正确对待艺术教育的思想，从思想认识上到位，充分认识艺术教育在实施素质教育中的重要作用和突出地位，尊重艺术，尊重艺术教育，爱护艺术人才，形成良好氛围。2.选用和培训师资是首要任务。学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育师资力量。配好艺术教育师资，建立相对稳定的、合格的艺术师资队伍。一方面，针对现有艺术教师，加强培训工作，提高教师教学技能和水平，使教师尽快适应学校艺术教育的长远需要。另一方面，对人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请音乐、美术教育专家授课，使教师们在较短时间内学到较系统、较实用的专业知识。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。3.保证经费投入，加强硬件建设。器材配置是?_展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。我们应抓住巩固“普九”成果的契机，进一步促进学校硬件建设，利用有限教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次，为艺术教育工作开展提供硬件保障。学校可充分调动艺术教师的积极性，鼓励他们自制一些适合自身教学特点的艺术教学用品，补充教学设备的不足，如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如口琴、笛子等。另外，还应妥善保管各种教学用具和器材，避免损毁和流失，为农村孩子走入高雅的艺术殿堂奠定坚实的基础。4.狠抓课堂教学，培养审美能力。课堂教学依然是艺术教育的主渠道，学校应严格按照国家规定的教学目标与计划要求开足艺术课程，经常检查督导，保证艺术教学落到实处。在艺术教育教学中，我们一要充分认识艺术教育在开发学生潜力、促进学生现代化素质发展中的地位、功能和作用。借鉴省内外知名小学在艺术教育方面的经验，对学生全面实施艺术教育，使学生人人接受艺术教育，个个具有一定的艺术素养，使艺术教育真正成为义务教育必不可少的重要部分，克服小学艺术教育中专业化、成人化的倾向和“以绘画，唱歌为中心”的纯艺术教育模式。二是以课堂为核心，把小学艺术教育目标定位于培养学生创造能力、促进学生整体素质发展上。三是将艺术教学纳入学校、教师考核之中，以强有力的制度引导学校、教师重视艺术教育。5.强化课外引导，引导学生快乐生活。强化课外引导，开展各类艺术教育活动是活跃校园生活、培养艺术素养的关键。一是组建艺术活动小组。活动小组的组成以自愿与组织相结合，有的学生自己没有发现自己的特长，而教师发现其特长可将其组织到相应活动小组中。打破以分数定优劣的评价机制，引导学生发现自己的特长，从而获得自信。二是定期开展竞赛、表演、评比活动，给学生提供自我表现、自由创作的机会，提供参与活动的情绪体验及成功的情绪体验氛围。三是开辟场地，给学生提供自由创作、自我表现的场所，建立墙报拦、广播室、展览室、画室、手工室等。四是向外推荐学生作品，推荐学生参加各类竞赛活动。6.搭建平台，体验成功的快乐。苏霍姆林斯基说过：学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是体验学习成功和快乐。一是成立各种学生社团，鼓励学生根据自己的特长和爱好自愿参加，经常开展丰富多彩的艺术活动;二是定期举行校园艺术节，开展歌唱、舞蹈、绘画、工艺制作等多种形式的艺术活动，让学生尽显身手，为学生个性化和全面发展提供广阔天地;三是组织学生积极参加各级各类比赛、让学生积极参与社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来;四是开辟场地，给学生提供自由创作、自我表现的场所。建立墙报拦、广播室、展览室、画室、手工室等;五是向外推荐学生作品，推荐学生参加各类竞赛活动。通过这些活动，丰富学生的精神生活，使学生在实践中不断发展特长，学生的音乐素质在耳濡目染中得到提高。这一点三堡寄宿制小学就做得很好，每年都举办艺术节，给全校师生提供展示自我的好机会。农村教育是教育体系的重要组成部分，农村基础设施亟待改善，师资力量亟待提高，一定要发动优秀老师到农村中，让他们扎根这里，这样才能切实改变现状，艺术教育的展开能使农村孩子学习更充实，发觉他们的天赋并予以培养。艺术天才不分贵贱，天赋也不分地域，很多有天赋的孩子就是因为没有良好的条件才被埋没。艺术教育的推荐对农村教育事业的发展具有推动型作用。艺术教育是素质教育的重要因素，也是现代教育的重要组成部分。推进素质教育应当高度重视艺术教育实施。但是，?术教育在农村小学实施难的状况普遍存在。近几年，农村小学艺术教育虽然有了大的提高，但是离《艺术课程标准》要求还有一定距离。我们要从实际出发，创造条件，营造良好的氛围，着力特长师资队伍建设，让农村小学孩子与城市孩子一样接受艺术熏陶，享受优质教育，站在同一起跑线上，让