2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三：12.1发散思维与聚合思维的方法 课件（25张）

发散思维和聚合思维的方法目录CONTENTS01说教材说学情说教学过程020305说教学反思04说板书设计说教材01教材分析本框内容属于第四单元。本单元以提高创新思维能力为主线，集中讲述了创新思维的要求。本单元包含三个主题：一是讲述创新思维要善于联想，二是讲述创新思想要多路探索，三是讲述创新思维要力求超前。这些创新思维的方式相互联系，相互影响，要求我们积极训练联想思维，灵活运用发散思维与聚合思维，辩证使用正向思维与逆向思维，要有超前意识，学会下好先手棋，切实提高我们的创新思维能力和水平；要求我们学会把知识创新与实践创新紧密结合起来，以实践问题为导向开展创新，为满足人民日益增长的美好生活需要贡献自己的聪明才智。教材分析课程标准内容要求:“了解发散思维中所采取的推测等方法；概括发散思维的特点；知道聚合思维和发散思维的功能。”课程标准教材分析本框地位选择性必修三《逻辑与思维》第十二课第一框的内容，上承创新思维要善于联想，下启创新思维要力求超前，具有承上启下的作用。教材分析内容分析本框从属于第十二课的内容。本课由引言和两框构成。引言从有关创新思维的名言“如果我们只有一个主意，就没有比这个主意更危险的了”开始，说明创新思维要进行多路探索，以尽可能多的方案最优地解决问题。第一框“发散思维与聚合思维的方法”，通过“发散思维的方法”“聚合思维的方法与功能”两目，分别讲述发散思维、聚合思维的基本含义、主要特点、具体方法等。教材分析本框的内容聚焦发散思维和聚合思维，从含义、特征、技法、作用等维度进行阐述，助力学生了解发散思维和聚合思维，理解创新思维要多路径，提高创新思维能力。从课程结构而言，本节课内容是上一节课内容的自然延伸，也是下一课教学的坚实基础，起到承上启下的作用。就课程内容本身而言，本节课的内容是对前三单元内容的一个总结与升华。学好本框内容对学生提高创新思维能力以及下一框的学习都有很重要的作用。93%82%70%68%科学精神：了解发散思维中所采取的技法；概括发散思维的特点；知道聚合思维和发散思维的功能。公共参与：正确运用发散思维的技法进行思维发散，变废为宝；了解利用聚合思维进行科技发明的故事，学会运用两类思维进行发明畅想。政治认同：增强对我国重视科技创新、重视科技创新型人才的认同感。法治意识：增强对科技发明等进行保护的意识。重点发散思维和聚合思维的特点；运用发散思维应注意的问题；聚合思维是创新思维的组成部分难点发散思维的特点；发散思维的技法；聚合思维和发散思维的功能。“了解发散思维中所采取的推测等方法；概括发散思维的特点；知道聚合思维和发散思维的功能。”——《课程标准》说学情02学生能力分析50%相关生活经验分析75%已有经验分析62%学情分析是教学的依据，没有学情分析的内容分析往往是不真实的。因为学生是学习的主体，只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和教学目标。没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。93%82%70%68%高二的学生正处于逻辑思维形成的关键时期，也是培养创新思维的特殊时期。通过日常学习和生活经验的积累，同学们对于发散思维比较熟悉。但是理解的层次还比较低，缺乏理性的认知，在行动方面也存在一定的盲目性。通过本课的学习，帮助学生掌握发散思维的技法，培养创新思维的能力。说教学过程03自主学习法、合作探究法P议题式教学法活动型教学法教学设计突出学生学习的主体地位，依据学科课程标准要求突出课时学习对学生发展的价值，设计情境化、活动化、任务化的学习活动，增强学生学习过程的体验性、实践性和整体性。视频导入讲授新课课堂小结“搜集科技发明背后的故事，了解科学家探究未知现象时的思维方法，尝试运用”头脑风暴“等创新思维的方法和技巧，举办创意大赛。”——《课程标准》组织学生观看科技发明背后的故事，拉近学生与课题的距离，同时激起学生对学习本课题的兴趣。设计意图播放视频《科技发明背后的故事》活动一：巧用发散思维，变废为宝在该环节，首先教师要让学生进行自主学习，理解发散思维的客观基础，含义，把握发散思维的特点，了解发散思维的技法，发散思维的功能。

其次，教师引导学生在自主学习的基础上进行知识点的回答。

最后，教师在学生对知识点了解的基础上开展变废为宝创意分享活动，引导学生结合自己课前所制作的手工品对制作理念、所运用的发散思维技法进行说明。

教师在对学生作品进行点拨时，进行总结：发散思维不仅能够帮助人们发现新问题，而且能为所要解决的问题提供众多设想。但需要注意的是，我们在进行思维发散时，如果仅仅依靠几种思维发散技法，难以产生理想的结果。因此，在思维发散的过程中，还需要其他思维因素的积极参与。同时，在运用发散思维时要大胆敞开思路，注意发散思维的质量，提高发散思维能力。设计意图：充分发挥学生的自主学习合作探究能力，在学生自学的基础上引导学生理解所学知识点。结合变废为宝创意分享大会将难点发散思维技法与手工品制作进行结合，加深对知识点的理解。学生发挥自学能力，在阅读教材的基础上，对教材中的知识点进行理解和了解，并且对相关知识点问题进行作答。参与变废为宝创意分享活动，个人或者小组代表对自己的手工品进行制作理念解读以及所运用的发散思维技法进行说明。播放视频《钢琴烧烤架》。在该环节，教师展示问题，即聚合思维的客观基础、含义、特征、功能以及方法，引导学生进行自主学习。结合教材知识以及课前所搜集的科学家利用聚合思维进行发明的故事，教师引导学生进行科技发明故事分享。教师在学生分享相关故事后，再次点明聚合思维的特征、功能和方法（聚合思维与发散思维一样，也是一种富有创新性的思维方式。思维聚合过程中所运用的推理方法主要有两种，即归纳推理和演绎推理。），加深学生对知识点的理解。设计意图：通过该环节一方面增强学生的自学理解能力，另一方面增强学生的表达能力。活动二：巧学聚合思维，发明分享学生自主学习相关问题，对知识点进行了解。分享课前所搜集到的科学家利用聚合思维进行发明的故事，体会其中的聚合思维。教师展示我国对科技创新发明的保护与重视的相关资料。引导学生在今天所学知识的基础上，畅想未来自己想拥有或者想要发明的作品。设计意图：调动学生的发散思维和聚合思维，加深对本堂课所学知识的运用。活动三：巧用两类思维，畅想未来学生结合发散思维和聚合思维对未来的产品进行畅想。说板书设计04发散思维（客观基础、含义、特征、技法、功能）聚合思维（客观基础、含义、特征、方法、功能）发散思维和聚合思维的方法【设计意图】按课文内容和教师的讲授顺序，注重板书设计的直观性，提纲挈领地编排板书内容，板书突出本框的重点，以便学生能够理解掌握。二者通力合作说教学反思052.重视情境线、活动线、知识线的联系，推动学生在情境化、活动化、任务化的过程中学习、运用知识。P1.要落实思想政治教育“立德树人”的根本