肠道寄生虫病课件

肠道寄生虫病幽默来自智慧，恶语来自无能肠道寄生虫病肠道寄生虫病幽默来自智慧，恶语来自无能小新的故事小新是个活泼好动的男孩子，他整天在外面和小伙伴们一起游戏，和小动物亲密接触。《音乐课程标准》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。这句话深刻地阐释了音乐欣赏教学在音乐教育中的重要意义，而在我们的教科书中，音乐欣赏确实也占了相当大的比例。因此，作为一名音乐教师一定要重视音乐欣赏课的教学，想方设法激发学生听赏音乐的兴趣，激励学生对所听音乐发表独立的感受与见解，通过多种形式引导学生积极参与音乐体验，尽可能地为学生树立终身学习和享受音乐的目标奠定基础。一、树立学生的主体地位新课程的理念是：“以人为本，学生是教育的主体。要突出学生的主体地位首先，教师就要转换教学角色，把原来的课堂上老师教学为主体更换为学生为主体。因此在音乐课教学中要充分调动学生们的自觉性、主动性，使其积极地参与到教学过程。这样才可能激发学生的原动力，昀大限度地把他们创造思维的潜能发挥出来。我们来设想一下：上一节欣赏课，如果教师先将曲名、作者、作品的表现内容等介绍给学生，这时学生还没有听到音乐，就已经把他们限制在一个框框里了，限制了学生的想象力，并代替了学生的亲身体验，使得学生失去了对作品的兴趣，在欣赏的过程中就会不注意倾听，放弃了思考和联想。所以，在上欣赏课的时候，教师应该让学生根据自己对音乐的体验，去理解音乐的内容，体会意境。教师有意识地启发学生探索问题。这样一来，不仅开发了学生的想象力、创造力，同时提高了学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力。二、激发学生兴趣俗话说：“兴趣是昀好的老师。”没有了兴趣就谈不上愉快的学习，也就没有学习效率。所以我认为，如何提高学生的学习兴趣，是值得我们音乐教师探索的一个问题。本人在音乐课的教学过程中认为，很多学生是非常愿意上音乐课的。原因并不是对音乐课本身感兴趣，而是因为音乐课这门学科不用考试，是一门比较轻松的科目。实际上，音乐课不仅仅是教会学生唱歌，更重要的是音乐课是开发和提高学生智力的昀好形式。音乐课教学是关系到学生全面发展的大事。培养学生的学习兴趣是音乐教学的首要目标，是音乐教学的“原动力”和“催化剂”。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，主要就是激发学生的兴趣。”三、建立适合的音乐欣赏模式，使学生真正地懂得欣赏，提高审美力纵观我们的音乐欣赏课，无非就以下几个程序：组织教学〈导入〉――介绍作品（引入新课内容）――初步整体欣赏〈简听〉――分析结构〈以学生为主，教师补充〉――分段欣赏――进一步讲解作品内涵――深入性完整欣赏等。这样的音乐欣赏模式，是否能让学生们真正地投入到音乐欣赏中呢？比如，一次学生们欣赏《百鸟朝凤》这首乐曲，学生初听开头就窃窃私语了，都说太吵了，不好听。我立刻关掉音响，改变惯用的教学模式，由我先讲述这首乐曲的创作手法和它独特的韵味。当我讲到唢呐演奏者运用高超的演技可以用它惟妙惟肖地模拟多种鸟鸣后，学生们立刻回应要好好地听完。从这首曲子，学生体会到了民族乐器――唢呐独特的魅力，也感受到乐曲表现出的百鸟争鸣、一派生机盎然的大自然景象。明显地显示了在不同的情况下，运用不同的音乐欣赏模式，使学生们真正地投入到音乐欣赏中来。四、体验参与乐趣理解音乐共鸣学生的音乐欣赏习惯是中学教师应该着重培养的。由于学生的年龄、阅历以及知识结构的限制，使得学生往往不能长时间地专注听音乐，教师一定要注意动静结合。如果教师善于引导学生通过自己身体的动作去进一步地感受音乐，或者更形象地说：让音乐通过动作融化于学生体内，这样的感受必然更生动、更深刻。如在欣赏《金蛇狂舞》前，教师出示两个准备好的问题：1.在乐曲中你听到什么声音？使你想象到什么场面？2.请你用一种颜色来形容和表现乐曲的情绪。让学生带着问题有目的地聆听。结果，听一遍后学生纷纷举手回答：我听到了敲锣打鼓的声音好像过年过节一样热闹的场面；在欣赏这首乐曲是还要给学生“动”的空间、时间，让学生在“动”中加深对歌形象的联想，从而增强对音乐的表现力。五、师生互动，动情创造在音乐欣赏教学中，师生共同面对同一音乐审美对象，一起参加音乐活动，获得相同或相似的情感体验，师生之间互相给予对方尊重和欣赏。如在欣赏《青春舞曲》时，请班上会弹电子琴的学生演奏，一部分学生可选择自己喜欢的打击乐器如手鼓、三角铁、碰铃等伴奏，一部分学生唱歌，我和其他学生一起跳舞，全班成了一个欢乐的海洋。通过我们的合作表演及学生尝试性的练习，使学生进一步了解了塑造音乐形象和表达音乐情感的音乐的基本要素，并真正感受到了维吾尔族音乐的美感。音乐教学如何真正让学生获得真正的体验？我认为：必须在课堂中给学生留出自由活动空间，为学生提供充分的活动条件，通过师生交流与互动活动，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验学习音乐文化，并在自己的体验中尝试创造。学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，才会有体验。通过开放课堂教学，保持空间及时间上的灵活性，利用组织形式的多样性来充分调动学生思维的活跃性，强调学生的“六动”，使学生在音乐魅力的驱使下动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心。在与老师或同学的合作下，体验音乐中激发自己情感的主动性，增强了学生的自信心，师生共同尝试、体验，融洽了师生关系。音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。在素质教育不断深入的今天，我们教师应用全新的音乐教育观点来指导我们教育教学工作，不断审视个人教学与音乐《新课标》的标准、理念的差距，加强初中音乐教育教学的自身建设并完善音乐课程体系，以此来真正将《新课标》倡导的全新教育理念落实到日常的音乐教学中，从而完成时代赋予我们的历史使命。一、应用文写作教学的现状现在有不少学校虽然把应用文写作教学列入语文课程教学计划之中，但在实际教学中并不看重，同时，不少应用文写作教材在结构编排上，大多按文种分章节，采用“概念―特点―分类―结构―写法”的结构形式，另外，由于传统语文教学着重于对学生语文基础知识的传授和学生阅读能力的培养，使得不少教师多注重文体知识的讲解，写作实践环节安排较少，致使学生一听就懂，一写就错。按文体知识逐项讲解的模式和“满堂灌”的教学方法，内容枯燥，模式呆板，方法单一，往往是教师教得辛苦，学生听得无趣，教学效果不好。二、重视学生的写作实践教育是提高应用文写作教学效果的有效途径教学是一种由师生双方共同完成的、有目的、有组织的活动，它是教与学的有机统一，其中学生是主体，教师是主导。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质专业技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学更关注学生学习方式的变革，更注重发展学生的综合素质能力、创新精神、态度和价值观，更趋于社会和职业要求与学生个体需要相统一。1、针对精选文种，辨别各种文种之间的差异长期以来，应用文写作教学在方法上大多采用理论+例文+练习的模式，章节之间比较孤立，现实针对性不强，难以收到预期的效果。笔者认为应用文写作教学固然要讲解理论知识、深刻剖析范文，但重点还要放在写作练习上，要根据不同专业的需要而选择所需的文种，文种的选择和练习要少而精，针对性进行教学。最好将容易混淆使用的相近文种放在一起加以训练，同时应遵循从简单到复杂、从易到难的写作规律。实践证明，学生在比较中显然更易于区分和掌握不同文种的写作，其效果是不言而喻的。2、通过情景模拟，激发学生参与的兴趣，实现学生为教学主体的教学理念（1）结合实际，设置案例选择好了练习的文种，还要精心设置案例，使每一案例既融入知识又切合社会实际，用一个案例将多种文体组合在一起，先后完成多种文体的训练，达到一案多练的目的，同时让学生在一系列实践中，熟悉工作的过程和步骤。在练习素材的选择上，要注意贴近学生的生活实际，贴近学校的活动实际，贴近社会的实际。（2）以学生为主体，加强对学生的指导在写作练习中，要注意发挥学生的积极主动性，以他们为主体。在写作练习中，学生运用所学知识自己动手，就是学生对写作理论进一步理解、记忆、消化、掌握的过程，也是从理论到实践的转换过程，是教学中不可缺少的重要步骤。学生要想完成写作任务，首先就要研究设定的情境，对文体加以分析鉴别，选择好要使用的文体，然后分工合作，编制提纲，草拟修改，最后完善定稿。这一过程可以使学生了解社会应用文的操作步骤和使用方法，熟悉社会应用文的运行过程，对应用文写作就会有全面立体的了解和体验，同时学生的各方面能力也都可以得到锻炼。三、小结总之，应用文写作是一门实践性很强的学科，只有实践才是最好的教学方法和学习方法。这门课程的教学，就是要紧密结合社会生活的实际，引导和帮助学生灵活运用各种公文格式表达公文内容，做到举一反三、触类旁通，会写作、肯钻研，真正使应用文写作成为学生手中的有力武器，为生活、工作服务。在教学过程中，加强对学生进行写作实践的教育与应用文写作课程的实践性相吻合。实践教学模式在应用文写作中的综合运用，不仅可培养和提高学生应用文写作能力，而且可以扩大学生视野，培养学生临场应变能力，分析解决问题的的能力，使学生的主动性和创新能力得到实现，从而成为适应社会发展需要的高素质人才。肠道寄生虫病幽默来自智慧，恶语来自无能肠道寄生虫病肠道寄生虫1小新的故事小新的故事2小新是个活泼好动的男孩子，他整天在外面和小伙伴们一起游戏，和小动物亲密接触。小新是个活泼好动的男孩子，他整天在外面和小伙伴们一起游戏，和3淘气的他甚至连垃圾桶都不放过淘气的他甚至连垃圾桶都不放过4玩渴了，他拧开水龙头就喝。玩渴了，他拧开水龙头就喝。5回到家里，拿起自己喜爱的零食就吃，根本顾不上洗手。妈妈提醒过他很多次，可是他从没放在心上。回到家里，拿起自己喜爱的零食就吃，根本顾不上洗手。妈妈提醒过6过了一段时间，小新变得白天不太爱吃东西，晚上睡觉总不安稳还老磨牙。肚子也经常隐隐作痛。过了一段时间，小新变得白天不太爱吃东西，晚上睡觉总不安稳还老7妈妈带他去医院检查，医生告诉他他的肚子里有了一种寄生虫——蛔虫。幸亏发现的早，不然有可能会造成肠穿孔等严重后果呢！妈妈带他去医院检查，医生告诉他他的肚子里有了一种寄生虫——蛔8小新为什么会感染蛔虫呢？小新为什么会感染蛔虫呢？9预防肠道寄生虫病讲课：穆海棠预防肠道寄生虫病讲课：穆海棠10

什么是寄生虫？

两种生物在一起生活，其中一方受益，另一方受害，在寄生关系中，受益的一方称为寄生虫，受损害的一方称为宿主。什么是寄生虫？11肠道寄生虫病的概述

肠道寄生虫病是少年儿童多发的慢性疾病，如蛔虫病、蛲虫病、贾第虫病、钩虫病、鞭虫病等。肠道寄生虫病的概述12蛔虫和蛲虫蛲虫呈线头状，乳白色，长约1厘米蛔虫呈长圆条状，成虫长度可达20厘米蛔虫和蛲虫蛲虫呈线头状，乳白色，长约1厘米蛔虫呈长圆条状，成13蛔虫生长过程虫卵在外界发育2周发育为含幼虫的虫卵再经1周蜕皮成为感染期卵人体内发育吞食感染性卵孵化幼虫钻入肠壁进入静脉经肝、右心至肺蜕皮2次气管逆行至喉、咽咽下到小肠4次蜕皮发育为成虫

蛔虫生长过程虫卵在外界发育14肠道寄生虫病的传播方式直接传播土源性传播生物源性传播

肠道寄生虫病的传播方式直接传播15直接传播

大多数是直接传播的。由于不良的饮食习惯，如生吃未经消毒的瓜果、蔬菜，喝生水；饭前、便后不洗手等均可使虫卵通过食物、水源、食具而进入肠道。直接传播16蛔虫病临床症状

以反复发作的脐周痛较常见，有时伴食欲不振、恶心、呕吐、腹泻及便秘。儿童常可引起营养不良、智能和发育障碍。尚可出现精神不安、烦躁、磨牙、瘙痒、惊厥等。部分病人可出现过敏反应，如血管神经性水肿、顽固性荨麻疹等。有时可引起严重的并发症，如胆道蛔虫病、肠梗阻、肠穿孔和腹膜炎等。蛔虫病临床症状 17肠道寄生虫的诊断和治疗诊断

根据症状与体征，化验大便，检查虫卵确诊肠道寄生虫的诊断和治疗诊断18治疗：一经确诊应及时服用驱虫药.

中医讲蛔虫“闻酸而静，遇辛得伏，得苦则下”的特性。在蛔虫腹痛时，喝食醋20—30mL隔1小时服一次。可使蛔虫安定下来，有减轻或停止腹痛的作用。治疗：一经确诊应及时服用驱虫药.19注意事项

服用驱虫药时应避免吃刺激性太大的食物，如辣椒、酸菜、生冷及硬的食物，以免增加对胃的刺激，减少恶心、呕吐的发生。注意事项20肠道寄生虫的预防 要讲究个人卫生，做到饭前、便后洗手；常剪指甲，不咬指甲；不喝生水，生吃瓜果、蔬菜要洗净；不随地大小便；搞好环境卫生，加强粪便、垃圾的管理，消灭苍蝇；一但发现肠道寄生虫病要及时就医治疗。肠道寄生虫的预防 要讲究个人卫生，做到饭前、便后洗手；21

防寄生虫病把好入口关防寄生虫病把好入口关22

养成良好卫生习惯远离肠道寄生虫病

23谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基24肠道寄生虫病幽默来自智慧，恶语来自无能肠道寄生虫病肠道寄生虫病幽默来自智慧，恶语来自无能小新的故事小新是个活泼好动的男孩子，他整天在外面和小伙伴们一起游戏，和小动物亲密接触。《音乐课程标准》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。这句话深刻地阐释了音乐欣赏教学在音乐教育中的重要意义，而在我们的教科书中，音乐欣赏确实也占了相当大的比例。因此，作为一名音乐教师一定要重视音乐欣赏课的教学，想方设法激发学生听赏音乐的兴趣，激励学生对所听音乐发表独立的感受与见解，通过多种形式引导学生积极参与音乐体验，尽可能地为学生树立终身学习和享受音乐的目标奠定基础。一、树立学生的主体地位新课程的理念是：“以人为本，学生是教育的主体。要突出学生的主体地位首先，教师就要转换教学角色，把原来的课堂上老师教学为主体更换为学生为主体。因此在音乐课教学中要充分调动学生们的自觉性、主动性，使其积极地参与到教学过程。这样才可能激发学生的原动力，昀大限度地把他们创造思维的潜能发挥出来。我们来设想一下：上一节欣赏课，如果教师先将曲名、作者、作品的表现内容等介绍给学生，这时学生还没有听到音乐，就已经把他们限制在一个框框里了，限制了学生的想象力，并代替了学生的亲身体验，使得学生失去了对作品的兴趣，在欣赏的过程中就会不注意倾听，放弃了思考和联想。所以，在上欣赏课的时候，教师应该让学生根据自己对音乐的体验，去理解音乐的内容，体会意境。教师有意识地启发学生探索问题。这样一来，不仅开发了学生的想象力、创造力，同时提高了学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力。二、激发学生兴趣俗话说：“兴趣是昀好的老师。”没有了兴趣就谈不上愉快的学习，也就没有学习效率。所以我认为，如何提高学生的学习兴趣，是值得我们音乐教师探索的一个问题。本人在音乐课的教学过程中认为，很多学生是非常愿意上音乐课的。原因并不是对音乐课本身感兴趣，而是因为音乐课这门学科不用考试，是一门比较轻松的科目。实际上，音乐课不仅仅是教会学生唱歌，更重要的是音乐课是开发和提高学生智力的昀好形式。音乐课教学是关系到学生全面发展的大事。培养学生的学习兴趣是音乐教学的首要目标，是音乐教学的“原动力”和“催化剂”。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，主要就是激发学生的兴趣。”三、建立适合的音乐欣赏模式，使学生真正地懂得欣赏，提高审美力纵观我们的音乐欣赏课，无非就以下几个程序：组织教学〈导入〉――介绍作品（引入新课内容）――初步整体欣赏〈简听〉――分析结构〈以学生为主，教师补充〉――分段欣赏――进一步讲解作品内涵――深入性完整欣赏等。这样的音乐欣赏模式，是否能让学生们真正地投入到音乐欣赏中呢？比如，一次学生们欣赏《百鸟朝凤》这首乐曲，学生初听开头就窃窃私语了，都说太吵了，不好听。我立刻关掉音响，改变惯用的教学模式，由我先讲述这首乐曲的创作手法和它独特的韵味。当我讲到唢呐演奏者运用高超的演技可以用它惟妙惟肖地模拟多种鸟鸣后，学生们立刻回应要好好地听完。从这首曲子，学生体会到了民族乐器――唢呐独特的魅力，也感受到乐曲表现出的百鸟争鸣、一派生机盎然的大自然景象。明显地显示了在不同的情况下，运用不同的音乐欣赏模式，使学生们真正地投入到音乐欣赏中来。四、体验参与乐趣理解音乐共鸣学生的音乐欣赏习惯是中学教师应该着重培养的。由于学生的年龄、阅历以及知识结构的限制，使得学生往往不能长时间地专注听音乐，教师一定要注意动静结合。如果教师善于引导学生通过自己身体的动作去进一步地感受音乐，或者更形象地说：让音乐通过动作融化于学生体内，这样的感受必然更生动、更深刻。如在欣赏《金蛇狂舞》前，教师出示两个准备好的问题：1.在乐曲中你听到什么声音？使你想象到什么场面？2.请你用一种颜色来形容和表现乐曲的情绪。让学生带着问题有目的地聆听。结果，听一遍后学生纷纷举手回答：我听到了敲锣打鼓的声音好像过年过节一样热闹的场面；在欣赏这首乐曲是还要给学生“动”的空间、时间，让学生在“动”中加深对歌形象的联想，从而增强对音乐的表现力。五、师生互动，动情创造在音乐欣赏教学中，师生共同面对同一音乐审美对象，一起参加音乐活动，获得相同或相似的情感体验，师生之间互相给予对方尊重和欣赏。如在欣赏《青春舞曲》时，请班上会弹电子琴的学生演奏，一部分学生可选择自己喜欢的打击乐器如手鼓、三角铁、碰铃等伴奏，一部分学生唱歌，我和其他学生一起跳舞，全班成了一个欢乐的海洋。通过我们的合作表演及学生尝试性的练习，使学生进一步了解了塑造音乐形象和表达音乐情感的音乐的基本要素，并真正感受到了维吾尔族音乐的美感。音乐教学如何真正让学生获得真正的体验？我认为：必须在课堂中给学生留出自由活动空间，为学生提供充分的活动条件，通过师生交流与互动活动，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验学习音乐文化，并在自己的体验中尝试创造。学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，才会有体验。通过开放课堂教学，保持空间及时间上的灵活性，利用组织形式的多样性来充分调动学生思维的活跃性，强调学生的“六动”，使学生在音乐魅力的驱使下动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心。在与老师或同学的合作下，体验音乐中激发自己情感的主动性，增强了学生的自信心，师生共同尝试、体验，融洽了师生关系。音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。在素质教育不断深入的今天，我们教师应用全新的音乐教育观点来指导我们教育教学工作，不断审视个人教学与音乐《新课标》的标准、理念的差距，加强初中音乐教育教学的自身建设并完善音乐课程体系，以此来真正将《新课标》倡导的全新教育理念落实到日常的音乐教学中，从而完成时代赋予我们的历史使命。一、应用文写作教学的现状现在有不少学校虽然把应用文写作教学列入语文课程教学计划之中，但在实际教学中并不看重，同时，不少应用文写作教材在结构编排上，大多按文种分章节，采用“概念―特点―分类―结构―写法”的结构形式，另外，由于传统语文教学着重于对学生语文基础知识的传授和学生阅读能力的培养，使得不少教师多注重文体知识的讲解，写作实践环节安排较少，致使学生一听就懂，一写就错。按文体知识逐项讲解的模式和“满堂灌”的教学方法，内容枯燥，模式呆板，方法单一，往往是教师教得辛苦，学生听得无趣，教学效果不好。二、重视学生的写作实践教育是提高应用文写作教学效果的有效途径教学是一种由师生双方共同完成的、有目的、有组织的活动，它是教与学的有机统一，其中学生是主体，教师是主导。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质专业技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学更关注学生学习方式的变革，更注重发展学生的综合素质能力、创新精神、态度和价值观，更趋于社会和职业要求与学生个体需要相统一。1、针对精选文种，辨别各种文种之间的差异长期以来，应用文写作教学在方法上大多采用理论+例文+练习的模式，章节之间比较孤立，现实针对性不强，难以收到预期的效果。笔者认为应用文写作教学固然要讲解理论知识、深刻剖析范文，但重点还要放在写作练习上，要根据不同专业的需要而选择所需的文种，文种的选择和练习要少而精，针对性进行教学。最好将容易混淆使用的相近文种放在一起加以训练，同时应遵循从简单到复杂、从易到难的写作规律。实践证明，学生在比较中显然更易于区分和掌握不同文种的写作，其效果是不言而喻的。2、通过情景模拟，激发学生参与的兴趣，实现学生为教学主体的教学理念（1）结合实际，设置案例选择好了练习的文种，还要精心设置案例，使每一案例既融入知识又切合社会实际，用一个案例将多种文体组合在一起，先后完成多种文体的训练，达到一案多练的目的，同时让学生在一系列实践中，熟悉工作的过程和步骤。在练习素材的选择上，要注意贴近学生的生活实际，贴近学校的活动实际，贴近社会的实际。（2）以学生为主体，加强对学生的指导在写作练习中，要注意发挥学生的积极主动性，以他们为主体。在写作练习中，学生运用所学知识自己动手，就是学生对写作理论进一步理解、记忆、消化、掌握的过程，也是从理论到实践的转换过程，是教学中不可缺少的重要步骤。学生要想完成写作任务，首先就要研究设定的情境，对文体加以分析鉴别，选择好要使用的文体，然后分工合作，编制提纲，草拟修改，最后完善定稿。这一过程可以使学生了解社会应用文的操作步骤和使用方法，熟悉社会应用文的运行过程，对应用文写作就会有全面立体的了解和体验，同时学生的各方面能力也都可以得到锻炼。三、小结总之，应用文写作是一门实践性很强的学科，只有实践才是最好的教学方法和学习方法。这门课程的教学，就是要紧密结合社会生活的实际，引导和帮助学生灵活运用各种公文格式表达公文内容，做到举一反三、触类旁通，会写作、肯钻研，真正使应用文写作成为学生手中的有力武器，为生活、工作服务。在教学过程中，加强对学生进行写作实践的教育与应用文写作课程的实践性相吻合。实践教学模式在应用文写作中的综合运用，不仅可培养和提高学生应用文写作能力，而且可以扩大学生视野，培养学生临场应变能力，分析解决问题的的能力，使学生的主动性和创新能力得到实现，从而成为适应社会发展需要的高素质人才。肠道寄生虫病幽默来自智慧，恶语来自无能肠道寄生虫病肠道寄生虫25小新的故事小新的故事26小新是个活泼好动的男孩子，他整天在外面和小伙伴们一起游戏，和小动物亲密接触。小新是个活泼好动的男孩子，他整天在外面和小伙伴们一起游戏，和27淘气的他甚至连垃圾桶都不放过淘气的他甚至连垃圾桶都不放过28玩渴了，他拧开水龙头就喝。玩渴了，他拧开水龙头就喝。29回到家里，拿起自己喜爱的零食就吃，根本顾不上洗手。妈妈提醒过他很多次，可是他从没放在心上。回到家里，拿起自己喜爱的零食就吃，根本顾不上洗手。妈妈提醒过30过了一段时间，小新变得白天不太爱吃东西，晚上睡觉总不安稳还老磨牙。肚子也经常隐隐作痛。过了一段时间，小新变得白天不太爱吃东西，晚上睡觉总不安稳还老31妈妈带他去医院检查，医生告诉他他的肚子里有了一种寄生虫——蛔虫。幸亏发现的早，不然有可能会造成肠穿孔等严重后果呢！妈妈带他去医院检查，医生告诉他他的肚子里有了一种寄生虫——蛔32小新为什么会感染蛔虫呢？小新为什么会感染蛔虫呢？33预防肠道寄生虫病讲课：穆海棠预防肠道寄生虫病讲课：穆海棠34

什么是寄生虫？

两种生物在一起生活，其中一方受益，另一方受害，在寄生关系中，受益的一方称为寄生虫，受损害的一方称为宿主。什么是寄生虫？35肠道寄生虫病的概述

肠道寄生虫病是少年儿童多发的慢性疾病，如蛔虫病、蛲虫病、贾第虫病、钩虫病、鞭虫病等。肠道寄生虫病的概述36蛔虫和蛲虫蛲虫呈线头状，乳白色，长约1厘米蛔虫呈长圆条状，成虫长度可达20厘米蛔虫和蛲虫蛲虫呈线头状，乳白色，长约1厘米蛔虫呈长圆条状，成