消化性溃疡病人的护理教学文稿课件

消化性溃疡病人的护理教学文稿36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生消化性溃疡病人的护理教学文稿消化性溃疡病人的护理教学文稿36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生s消化性溃疡病人的护理定义消化性溃疡主要指发生于胃和十指肠黏膜的慢性溃疡,即胃溃疡(U)和十二指肠溃疡(DU),因溃疡的形成与胃酸/胃蛋白酶的消化作用有关而得名。GastricUIc在小学数学教材中，无论“课改”前后哪种版本的教科书，一般都在每一章或每一节新授内容完成后机动安排1～2课时的整理和复习课，其目的就是帮助学生整理和归纳本章节所学知识，找出概念之间的内在联系，将平常所学孤立的，分散的知识串成线，连成片，结成网。构建知识体系，沟通所学知识之间的联系，发展思维能力，培养学生学习的兴趣，感受复习巩固，运用知识解决问题的乐趣。这样的整理和复习课就不再是旧知识的简单重复，而是在整理和复习的过程中有发现，有提升，获得新授课那样的新鲜感。但是，身为数学老师的我们，不知开展过多少次整理和复习课的教学设计，也不知观摩或执教过多少节这样的数学课。至今，我仍然囫囵吞枣，没有找到新理念下如何开展小学数学整理和复习课的最佳教学策略。今天，再一次面对这个“十二五”教师继续教育的老课题，我又一次胆怯提笔，把自己的拙见跃然纸上，与您切磋，敬请赐教！一、明确整理和复习课的三维目标，把握好数学教学的方向三维目标的落实到位是衡量教学活动是否成功的标准，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的平台，也是师生对所学知识的定性把握和定量刻画，逐渐归纳总结，形成方法和理论，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面、持续、和谐的发展。譬如：我们学完人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》进行整理和复习时，首先让学生进一步理解和掌握小数的意义和读写法，小数的性质和大小比较，生活中的小数，以及求一个小数的近似数等等。然后自主构建，体验整理和复习，小组汇报进行评价，看一看哪个小组归纳整理的知识既详细又清楚。这样，学生陪伴着成功的喜悦，畅所欲言，养成了归纳总结，自我激励的良好学习习惯，自然巧妙地突破了本节整理和复习课的三维目标。二、明确整理和复习课的学习过程，发挥学生主体作用，形成良好的知识体系数学教学活动中的整理和复习课，一般都应该让学生自己动手、动口、动脑，对学习数学知识进行合作交流，共同探讨，达到巩固知识，培养能力，形成技能，产生良好学习习惯和理想教学效果。例如整理和复习“平面图形”时，先请同学们回忆我们已经学过的长方形，正方形，三角形、梯形、圆、扇形等平面图形，接着根据学生回答，课件展示或出示这些图形的实物，然后引导学生复刁和整理每种图形的特征，总结它们的意义，循序渐进地形成表象，得出各种图形的周长和面积公式。最后组织学生集体交流，练习拓展，复习巩固所学知识。这样，学生通过自己的归纳整理，把所学知识串联起来，让平面图形之间形成一个完整的知识体系。因而，又一次凸现学生的学习过程，以及情感态度、价值观、能力等方面的发展，帮助学生掌握整理和复习的方法，形成解决整理和复习课中的能力，真正让学生享受到数学教学活动的成功喜悦，从而更喜欢数学。三、精心设计练习，充分发挥学生的主体作用！提高整理和复习的效率“问题是数学的心脏”。好的问题能促使学生积极思考，由于整理和复习课一般都是对旧知识的回顾与查漏补缺，学生往往认为自己懂了，产生厌烦情绪，不易带入积极思考的学习境地。这就要求执教者进行精心设计，突出重点、激发兴趣，点燃渴求知识的欲望，更好地让学生在练习中展示出他们的思维过程，帮助学生温故而知新，最大限度地发挥学生的潜力，提高整理和复习课的效率。例如，在整理和复习人教版六年级数学下册第五单元数学广角一抽屉原理时，教学中要让学生初步经历“数学证明”的过程，鼓励学生借助学具，实物操作或画草图的方式进行“说理”练习。首先出示填空题：我校有30名学生是2月份出生的，那么其中至少有（）名学生的生日是在同一天。学生通过回顾已学过的知识，感受数学就在身边，油然而生地引入整理和复习课的内容。这样，不但调动了学生的学习兴趣，反而让他们感到好奇，而且保持愉快的心情很快填上正确结果是2名学生的生日在同一天。然后出示判断题：某年的一月，有四个星期一和四个星期五，那么这一年的一月一日是星期二。这句话是否正确？学生仍然会分析，比较题目中所包含的意思，再经过自主探索，合作交流，可能会用“列表法”推理，或用排除法加以理解，当然就会不约而同地验证出这句话是正确的。接着采用选择题：9个球队参加足球比赛，每2个队都要进行一场比赛，一共要比赛多少场？（备选答案：A、9；B、18；C、36）学生通过观察、猜测、推理、甚至把9个球队变通为9个点，每两支球可构成一条线段，9支球队就是8段，这样用求和公式“点子数×段数÷2”就会找出正确的答案。即9×8÷2=36（场），也就是选C。最后，综合应用拓展思维题，巩固和复习“抽屉原理”的所有知识，达到沟通知识的联系，感受整理和复习课中的魅力，调动学生求知的激情，进一步提高学习的效率。总而言之，在今后的整理和复习课中，执教者必须遵循因材施教，合理教学的原则。即要有计划、有条理、有针对性地全面整理和复习数学知识，又要让学生多边互动，合作交流，主动地发展。真正体验像小学数学专家吴正宪老师曾经说过的那样：“知识犹如珍珠，如果不会整理，只是一盘散沙，没有太大的价值，只有穿成美丽的项链，才会价值连城”。因此，学好数学必须善于对知识进行整理和复习，特别关注能力的培养，并把这种传媒方式贯穿到课堂教学的始终，以便确保在新理念下小学数学整理和复习课的教学过程沿着最佳的轨道运行，快捷获取理想佳绩。美国教育家约翰•杜威在批判旧教育消极地对待儿童时指出:“兴趣是生长中的信号和象征,兴趣显示着最初出现的能力。经常而耐心的观察儿童的兴趣,对于教育者是最重要的。”还指出:“这些兴趣不应予以放任,也不应予以压抑。”不能“以任性和好奇代替了真正的兴趣。”兴趣是人积极探究某事物的心理倾向。兴趣这种特殊的心理倾向,在人们认识和研究某事物中起着十分重要的作用。一个人如果对某事物发生兴趣,他就可以持久地集中注意力,保持清晰的感知,激发丰富的想象和积极的思维,产生愉快的情绪体验,并能够在从事与它有关的活动中,用意志去克服困难而不感到疲倦。所以教师一旦使学生对所学学科有了兴趣,就会在生活中经常地细心观察,认真地思考,天长日久,学生对这些事物的知识就会广博起来,从而对深化学习创造了必要的前提。因此,教师对青少年有目的,自然而愉快地在学习上的培养,不仅能使学生积极向上,不断奋进,甚至有可能使学生自此养成终身学习的良好习惯。“学起于思,思源于疑”。学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中教师要围绕教学内容,创设一定的问题情景,思维情景,心里需要来激发起学生的求知欲望,调动他们的学习兴趣。1.抓好思想教育,培养学习的间接兴趣教育起源于人的生存发展需要。人要生存要发展,就强烈地需要自己变弱小为强大,自己能主宰自己的命运。教育要懂得用需要来激发学生学习,学生学习的持久性。兴趣源于需要,如果教育能够激发学生的需要,学生学习的持久性则是无疑的。教师经常向学生进行学习目的性教育和革命理想教育,特别是演讲一个科学家寻求真理的艰辛及科研成果给人类带来的巨大财富和个人的荣耀,使学生认识到学习知识的现实意义,让学习与远大的理想联系起来。前苏联教育科学院院士巴班斯基说过:“在教学过程中,为学习感到困难的学生创造取得成绩的前景,是刺激学习兴趣的有效方法”,是理想之景。2.根据学生年龄特征,讲究教学方法,善于唤起并组织学生学习的直接兴趣,寓教于趣,融趣于教中,是兴趣的现实之景2.1充分利用电教手段引起兴趣。在教学中应充分利用电教器材发挥电化教育特有的“鲜明色彩”,“生动形象”,“声像同步”等优势,充分利用多媒体,设计一些学生觉得新鲜,有兴趣的电教材料,把静止的东西变成活动的东西,把抽象的东西形象化。从而刺激学生的视觉,吸引学生的注意力,使学生产生新奇的快感,唤起求知欲,引起对所学问题的兴趣,激发学生战胜疲劳的新的力量。2.2通过游戏性活动增强兴趣。巴班斯基说:“做认知性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学中创造游戏的情景来进行。”意大利人文主义教育家维多里诺认为,学生通过团体游戏引起兴趣,可激发学习责任感。学科不同,可选择不同的游戏形式,在轻松愉快的游戏中,学得主动,玩得开心。兴趣自然就上来了。2.3通过实践操作活动发展兴趣。法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣,要求教师将教学组织成为轻松,愉快及富有吸引力的实践活动。传统的教学,学生在教师唱独角戏的课堂上,一般都处于被动的地位,学习兴趣被压抑着。新课程的实施,课本编排,三维一体的教学目标设置以及地方课程,引导学生开展实践操作活动,使他们既动脑,又动手,从而调动学生学习的积极性,引起新的学习需要,发展兴趣。2.4通过开拓思维能力升华兴趣。现代教学论专家卡斯特金指出:“学习不是玩耍,而是劳动。也不是轻松的劳动。它要求全力以赴。”因此,教学中教师创设情景条件,让学生有充分施展才能的机会,鼓励学生质疑问题。新课标“面向一切学生”的理念正凸现了这一特点。一堂课应让每一位学生都有收获,都能参与课堂活动。参与式教学法是一种科学的授课新形式,它“突出学生为中心”的教育理念,理论上实现教育公平,承认个体差异,协同发展,教学方法灵活多变,有利于促进学生发展思维努力,培养兴趣。2.5设计好每堂课,保持稳定的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“课上的感兴趣意味着学生在学习和思考得同时,还感到兴奋和激动,对发现的真理不仅诧异,有时甚至惊讶,意识到,感觉到自己的智力,体会到创造的愉悦,为人的智慧和意志的伟大而自豪。”因此,教师应认真备好课,讲究教学方法和教学艺术。如:新课的导入是激发学生学习兴趣,吸引学生注意力常用的简单实际的方法,一个小故事,小游戏或是一个演示,就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来,从而激起学生的求知欲,很快地使其入情入境。授课过程中,努力创设问题情景,以吸引学生的有意注意力激发学生参与动机,始终保持认真,主动的态度和情绪。课堂内容的拓展延伸部分设计问题应尽力联系生活,这样可使学生身临其境,领会并运用所学的知识经验去解决生活实际问题,获得成功的喜悦,保持稳定的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”可见兴趣在教育中有着重要的作用。我们教育者除了在实践中运用总结外,在理论上也应该认真地了解兴趣的一些本质特征,以便在教育实践活动中更高屋建瓴地因势利导,因材施教。2.5.1兴趣有一定的广泛性。古今中外许多出类拔萃的人才,少年时期都兴趣广泛,地理天文皆通。这种广泛的兴趣促使人去接触和注意多方面的事物,眼界开阔了,境界高了,从而获得广博的知识,智力获得了多元发展,为将来成材打下坚实的基础。但也要杜绝个别学生的偏科现象。2.5.2兴趣要有一个中心。当学生在广泛兴趣的基础上让他们放纵而不加克制,就会让兴趣泛滥使学生最终一事无成。什么兴趣都成了自己的重点或中心,结果什么中心也没了。卡尔•马克思青年时代对法律、音乐、哲学、新闻、经济学等都发生了浓厚兴趣,他选择了哲学、经济学为兴趣中心,坚持不懈,最后在哲学、经济学领域取得了卓越成就。2.5.3兴趣需要相对稳定。兴趣虽然很好,但是三天打鱼两天晒网而漫不经心,或对兴趣朝三暮四,也都不会获得成功的。总之,多年的教育实践显示:当学生对某方面感兴趣的时候,这种兴趣就会引导他积极地学习并从事这方面的学习实践活动,从而有长足的进步,甚至有超常的发挥。兴趣是学习中的重要内动力。消化性溃疡病人的护理教学文稿36、如果我们国家的法律中只有某1s消化性溃疡病人的护理s2定义消化性溃疡主要指发生于胃和十指肠黏膜的慢性溃疡,即胃溃疡(U)和十二指肠溃疡(DU),因溃疡的形成与胃酸/胃蛋白酶的消化作用有关而得名。GastricUIc定义3流行病学消化性溃疡是全球性常见病,约有10%的人生中患过此病。本病可发生于任何年龄,以中年最为常见,DU好发于青壮年,CU的发病年龄一般较DU约迟10年临床上DU较CU多见,两者之比约为3:1,但有地区差异,在胃癌高发区CU所占的比例有增加。秋冬和冬春之交是本病的好发季节流行病学4病因及发病机制幽门螺杆菌感染和服用非甾体抗炎药是已知的主要病因黏膜侵袭防御-修复病因及发病机制5防御修复因素黏液/碳酸氢盐屏障黏膜屏障黏膜血流量细胞更新前列腺素表皮生长因素防御修复因素6黏膜侵袭因素幽门螺杆菌感染一最主要服用NSAID胃酸和胃蛋白酶的消化作用胃十二指肠运动异常其他:遗传、应激、吸烟黏膜侵袭因素7病理消化性溃疡大多是单发,也可多个,呈圆形或椭圆形。DU多发生在球部,前壁比较常见;U多在胃角和胃窦小弯。D直径多小于10m,GU则稍大,溃疡边缘光整,基底光滑、清洁,表面覆有灰白或灰黄色纤维渗岀物。活动性溃疡周围黏膜常有炎性水肿。溃疡浅者累及黏膜肌层,深者则可贯穿肌层,甚至浆膜层,穿破浆膜层时可致穿孔,血管破裂则可引起出血。溃疡愈合,黏膜重建后,瘢痕收缩,可使周围黏膜皱襞向其集中。病理8临床表现特点慢性病程周期性发作Gastriculecr节律性疼痛春秋易发作、易复发临床表现特点9症状腹痛上腹疼痛为主要症状,疼痛多位于上腹中部,偏右或偏左其他常有反酸、嗳气、恶心、呕吐、食欲减退等消化不良的症状,也可有失、多汗、缓脉等自主神经功能失调的表现症状10GU和DU上腹疼痛特点比较DU慢性病程可长达6-7年,有的长达20年或更长相同点周期性发作缓解周期性交替,以春秋季发作多见疼痛性质多呈钝痛、灼痛、胀痛、或饥饿样不适,一般为轻至中度持续性痛,可耐受疼痛部位中上腹或剑突下和剑突下偏左中上腹或在中上腹偏右处疼痛时间常在餐后1小时内发生,经12小常发生在两餐之间时后逐渐缓解,至下次餐前自行持续至下餐进食后缓不同点饥饿痛;部分病人于午夜出现疼痛,称夜痛疼痛规律进食疼痛缓解疼痛进食缓解GU和DU上腹疼痛特点比较11消化性溃疡病人的护理教学文稿课件12消化性溃疡病人的护理教学文稿课件13消化性溃疡病人的护理教学文稿课件14消化性溃疡病人的护理教学文稿课件15消化性溃疡病人的护理教学文稿课件16消化性溃疡病人的护理教学文稿课件17消化性溃疡病人的护理教学文稿课件18消化性溃疡病人的护理教学文稿课件19消化性溃疡病人的护理教学文稿课件20消化性溃疡病人的护理教学文稿课件21消化性溃疡病人的护理教学文稿课件22消化性溃疡病人的护理教学文稿课件23消化性溃疡病人的护理教学文稿课件24消化性溃疡病人的护理教学文稿课件25消化性溃疡病人的护理教学文稿课件26消化性溃疡病人的护理教学文稿课件27消化性溃疡病人的护理教学文稿课件28消化性溃疡病人的护理教学文稿课件29消化性溃疡病人的护理教学文稿课件30消化性溃疡病人的护理教学文稿课件31消化性溃疡病人的护理教学文稿课件32消化性溃疡病人的护理教学文稿课件33消化性溃疡病人的护理教学文稿课件346、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺35消化性溃疡病人的护理教学文稿36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生消化性溃疡病人的护理教学文稿消化性溃疡病人的护理教学文稿36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生s消化性溃疡病人的护理定义消化性溃疡主要指发生于胃和十指肠黏膜的慢性溃疡,即胃溃疡(U)和十二指肠溃疡(DU),因溃疡的形成与胃酸/胃蛋白酶的消化作用有关而得名。GastricUIc在小学数学教材中，无论“课改”前后哪种版本的教科书，一般都在每一章或每一节新授内容完成后机动安排1～2课时的整理和复习课，其目的就是帮助学生整理和归纳本章节所学知识，找出概念之间的内在联系，将平常所学孤立的，分散的知识串成线，连成片，结成网。构建知识体系，沟通所学知识之间的联系，发展思维能力，培养学生学习的兴趣，感受复习巩固，运用知识解决问题的乐趣。这样的整理和复习课就不再是旧知识的简单重复，而是在整理和复习的过程中有发现，有提升，获得新授课那样的新鲜感。但是，身为数学老师的我们，不知开展过多少次整理和复习课的教学设计，也不知观摩或执教过多少节这样的数学课。至今，我仍然囫囵吞枣，没有找到新理念下如何开展小学数学整理和复习课的最佳教学策略。今天，再一次面对这个“十二五”教师继续教育的老课题，我又一次胆怯提笔，把自己的拙见跃然纸上，与您切磋，敬请赐教！一、明确整理和复习课的三维目标，把握好数学教学的方向三维目标的落实到位是衡量教学活动是否成功的标准，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的平台，也是师生对所学知识的定性把握和定量刻画，逐渐归纳总结，形成方法和理论，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面、持续、和谐的发展。譬如：我们学完人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》进行整理和复习时，首先让学生进一步理解和掌握小数的意义和读写法，小数的性质和大小比较，生活中的小数，以及求一个小数的近似数等等。然后自主构建，体验整理和复习，小组汇报进行评价，看一看哪个小组归纳整理的知识既详细又清楚。这样，学生陪伴着成功的喜悦，畅所欲言，养成了归纳总结，自我激励的良好学习习惯，自然巧妙地突破了本节整理和复习课的三维目标。二、明确整理和复习课的学习过程，发挥学生主体作用，形成良好的知识体系数学教学活动中的整理和复习课，一般都应该让学生自己动手、动口、动脑，对学习数学知识进行合作交流，共同探讨，达到巩固知识，培养能力，形成技能，产生良好学习习惯和理想教学效果。例如整理和复习“平面图形”时，先请同学们回忆我们已经学过的长方形，正方形，三角形、梯形、圆、扇形等平面图形，接着根据学生回答，课件展示或出示这些图形的实物，然后引导学生复刁和整理每种图形的特征，总结它们的意义，循序渐进地形成表象，得出各种图形的周长和面积公式。最后组织学生集体交流，练习拓展，复习巩固所学知识。这样，学生通过自己的归纳整理，把所学知识串联起来，让平面图形之间形成一个完整的知识体系。因而，又一次凸现学生的学习过程，以及情感态度、价值观、能力等方面的发展，帮助学生掌握整理和复习的方法，形成解决整理和复习课中的能力，真正让学生享受到数学教学活动的成功喜悦，从而更喜欢数学。三、精心设计练习，充分发挥学生的主体作用！提高整理和复习的效率“问题是数学的心脏”。好的问题能促使学生积极思考，由于整理和复习课一般都是对旧知识的回顾与查漏补缺，学生往往认为自己懂了，产生厌烦情绪，不易带入积极思考的学习境地。这就要求执教者进行精心设计，突出重点、激发兴趣，点燃渴求知识的欲望，更好地让学生在练习中展示出他们的思维过程，帮助学生温故而知新，最大限度地发挥学生的潜力，提高整理和复习课的效率。例如，在整理和复习人教版六年级数学下册第五单元数学广角一抽屉原理时，教学中要让学生初步经历“数学证明”的过程，鼓励学生借助学具，实物操作或画草图的方式进行“说理”练习。首先出示填空题：我校有30名学生是2月份出生的，那么其中至少有（）名学生的生日是在同一天。学生通过回顾已学过的知识，感受数学就在身边，油然而生地引入整理和复习课的内容。这样，不但调动了学生的学习兴趣，反而让他们感到好奇，而且保持愉快的心情很快填上正确结果是2名学生的生日在同一天。然后出示判断题：某年的一月，有四个星期一和四个星期五，那么这一年的一月一日是星期二。这句话是否正确？学生仍然会分析，比较题目中所包含的意思，再经过自主探索，合作交流，可能会用“列表法”推理，或用排除法加以理解，当然就会不约而同地验证出这句话是正确的。接着采用选择题：9个球队参加足球比赛，每2个队都要进行一场比赛，一共要比赛多少场？（备选答案：A、9；B、18；C、36）学生通过观察、猜测、推理、甚至把9个球队变通为9个点，每两支球可构成一条线段，9支球队就是8段，这样用求和公式“点子数×段数÷2”就会找出正确的答案。即9×8÷2=36（场），也就是选C。最后，综合应用拓展思维题，巩固和复习“抽屉原理”的所有知识，达到沟通知识的联系，感受整理和复习课中的魅力，调动学生求知的激情，进一步提高学习的效率。总而言之，在今后的整理和复习课中，执教者必须遵循因材施教，合理教学的原则。即要有计划、有条理、有针对性地全面整理和复习数学知识，又要让学生多边互动，合作交流，主动地发展。真正体验像小学数学专家吴正宪老师曾经说过的那样：“知识犹如珍珠，如果不会整理，只是一盘散沙，没有太大的价值，只有穿成美丽的项链，才会价值连城”。因此，学好数学必须善于对知识进行整理和复习，特别关注能力的培养，并把这种传媒方式贯穿到课堂教学的始终，以便确保在新理念下小学数学整理和复习课的教学过程沿着最佳的轨道运行，快捷获取理想佳绩。美国教育家约翰•杜威在批判旧教育消极地对待儿童时指出:“兴趣是生长中的信号和象征,兴趣显示着最初出现的能力。经常而耐心的观察儿童的兴趣,对于教育者是最重要的。”还指出:“这些兴趣不应予以放任,也不应予以压抑。”不能“以任性和好奇代替了真正的兴趣。”兴趣是人积极探究某事物的心理倾向。兴趣这种特殊的心理倾向,在人们认识和研究某事物中起着十分重要的作用。一个人如果对某事物发生兴趣,他就可以持久地集中注意力,保持清晰的感知,激发丰富的想象和积极的思维,产生愉快的情绪体验,并能够在从事与它有关的活动中,用意志去克服困难而不感到疲倦。所以教师一旦使学生对所学学科有了兴趣,就会在生活中经常地细心观察,认真地思考,天长日久,学生对这些事物的知识就会广博起来,从而对深化学习创造了必要的前提。因此,教师对青少年有目的,自然而愉快地在学习上的培养,不仅能使学生积极向上,不断奋进,甚至有可能使学生自此养成终身学习的良好习惯。“学起于思,思源于疑”。学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中教师要围绕教学内容,创设一定的问题情景,思维情景,心里需要来激发起学生的求知欲望,调动他们的学习兴趣。1.抓好思想教育,培养学习的间接兴趣教育起源于人的生存发展需要。人要生存要发展,就强烈地需要自己变弱小为强大,自己能主宰自己的命运。教育要懂得用需要来激发学生学习,学生学习的持久性。兴趣源于需要,如果教育能够激发学生的需要,学生学习的持久性则是无疑的。教师经常向学生进行学习目的性教育和革命理想教育,特别是演讲一个科学家寻求真理的艰辛及科研成果给人类带来的巨大财富和个人的荣耀,使学生认识到学习知识的现实意义,让学习与远大的理想联系起来。前苏联教育科学院院士巴班斯基说过:“在教学过程中,为学习感到困难的学生创造取得成绩的前景,是刺激学习兴趣的有效方法”,是理想之景。2.根据学生年龄特征,讲究教学方法,善于唤起并组织学生学习的直接兴趣,寓教于趣,融趣于教中,是兴趣的现实之景2.1充分利用电教手段引起兴趣。在教学中应充分利用电教器材发挥电化教育特有的“鲜明色彩”,“生动形象”,“声像同步”等优势,充分利用多媒体,设计一些学生觉得新鲜,有兴趣的电教材料,把静止的东西变成活动的东西,把抽象的东西形象化。从而刺激学生的视觉,吸引学生的注意力,使学生产生新奇的快感,唤起求知欲,引起对所学问题的兴趣,激发学生战胜疲劳的新的力量。2.2通过游戏性活动增强兴趣。巴班斯基说:“做认知性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学中创造游戏的情景来进行。”意大利人文主义教育家维多里诺认为,学生通过团体游戏引起兴趣,可激发学习责任感。学科不同,可选择不同的游戏形式,在轻松愉快的游戏中,学得主动,玩得开心。兴趣自然就上来了。2.3通过实践操作活动发展兴趣。法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣,要求教师将教学组织成为轻松,愉快及富有吸引力的实践活动。传统的教学,学生在教师唱独角戏的课堂上,一般都处于被动的地位,学习兴趣被压抑着。新课程的实施,课本编排,三维一体的教学目标设置以及地方课程,引导学生开展实践操作活动,使他们既动脑,又动手,从而调动学生学习的积极性,引起新的学习需要,发展兴趣。2.4通过开拓思维能力升华兴趣。现代教学论专家卡斯特金指出:“学习不是玩耍,而是劳动。也不是轻松的劳动。它要求全力以赴。”因此,教学中教师创设情景条件,让学生有充分施展才能的机会,鼓励学生质疑问题。新课标“面向一切学生”的理念正凸现了这一特点。一堂课应让每一位学生都有收获,都能参与课堂活动。参与式教学法是一种科学的授课新形式,它“突出学生为中心”的教育理念,理论上实现教育公平,承认个体差异,协同发展,教学方法灵活多变,有利于促进学生发展思维努力,培养兴趣。2.5设计好每堂课,保持稳定的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“课上的感兴趣意味着学生在学习和思考得同时,还感到兴奋和激动,对发现的真理不仅诧异,有时甚至惊讶,意识到,感觉到自己的智力,体会到创造的愉悦,为人的智慧和意志的伟大而自豪。”因此,教师应认真备好课,讲究教学方法和教学艺术。如:新课的导入是激发学生学习兴趣,吸引学生注意力常用的简单实际的方法,一个小故事,小游戏或是一个演示,就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来,从而激起学生的求知欲,很快地使其入情入境。授课过程中,努力创设问题情景,以吸引学生的有意注意力激发学生参与动机,始终保持认真,主动的态度和情绪。课堂内容的拓展延伸部分设计问题应尽力联系生活,这样可使学生身临其境,领会并运用所学的知识经验去解决生活实际问题,获得成功的喜悦,保持稳定的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”可见兴趣在教育中有着重要的作用。我们教育者除了在实践中运用总结外,在理论上也应该认真地了解兴趣的一些本质特征,以便在教育实践活动中更高屋建瓴地因势利导,因材施教。2.5.1兴趣有一定的广泛性。古今中外许多出类拔萃的人才,少年时期都兴趣广泛,地理天文皆通。这种广泛的兴趣促使人去接触和注意多方面的事物,眼界开阔了,境界高了,从而获得广博的知识,智力获得了多元发展,为将来成材打下坚实的基础。但也要杜绝个别学生的偏科现象。2.5.2兴趣要有一个中心。当学生在广泛兴趣的基础上让他们放纵而不加克制,就会让兴趣泛滥使学生最终一事无成。什么兴趣都成了自己的重点或中心,结果什么中心也没了。卡尔•马克思青年时代对法律、音乐、哲学、新闻、经济学等都发生了浓厚兴趣,他选择了哲学、经济学为兴趣中心,坚持不懈,最后在哲学、经济学领域取得了卓越成就。2.5.3兴趣需要相对稳定。兴趣虽然很好,但是三天打鱼两天晒网而漫不经心,或对兴趣朝三暮四,也都不会获得成功的。总之,多年的教育实践显示:当学生对某方面感兴趣的时候,这种兴趣就会引导他积极地学习并从事这方面的学习实践活动,从而有长足的进步,甚至有超常的发挥。兴趣是学习中的重要内动力。消化性溃疡病人的护理教学文稿36、如果我们国家的法律中只有某36s消化性溃疡病人的护理s37定义消化性溃疡主要指发生于胃和十指肠黏膜的慢性溃疡,即胃溃疡(U)和十二指肠溃疡(DU),因溃疡的形成与胃酸/胃蛋白酶的消化作用有关而得名。GastricUIc定义38流行病学消化性溃疡是全球性常见病,约有10%的人生中患过此病。本病可发生于任何年龄,以中年最为常见,DU好发于青壮年,CU的发病年龄一般较DU约迟10年临床上DU较CU多见,两者之比约为3:1,但有地区差异,在胃癌高发区CU所占的比例有增加。秋冬和冬春之交是本病的好发季节流行病学39病因及发病机制幽门螺杆菌感染和服用非甾体抗炎药是已知的主要病因黏膜侵袭防御-修复病因及发病机制40防御修复因素黏液/碳酸氢盐屏障黏膜屏障黏膜血流量细胞更新前列腺素表皮生长因素防御修复