小器官疾病的超声诊断课件

小器官疾病的超声诊断6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。小器官疾病的超声诊断小器官疾病的超声诊断6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。小器的超声诊断重庆医科大学第一附属医院超声科涂波检查特点:回专用高频探头510MHz回双侧对比。回无特殊准备。学生自主性和建构主义学习理论是指导我们进行有效教学的基础。《学会生存》指出：“如果学习者从学习对象变成了学习主体，教育的民主化才是可能的，当教育采取可自由探索，征服环境和创造事物的方式时，它就更加民主化了；而不是像往常一样是一种给予或灌输、一项礼物或一种强制的东西了。”德育过程尤其如此，学生作为德育过程中另一个“活”的因素，作为有能动性和自主性的学习主体，有其自身的需求、自己的逻辑和不容替代的地位。建构主义学习理论也是认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。笔者从学生实际出发，在教学方法上对提高德育课的吸引力和实效性做了一些粗浅的探索。一、案例教学法案例教学是一种以学生为中心，对现实问题或某一特定事实进行交互式探索的过程。“案例教学方法是在教师指导下，根据教学目的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法；有时也用来考核评价学生的学习状况与学习能力。”例如，在讲“职业性格的形成”这一内容时我选择了这样一个案例：拉赫美托夫从懦弱到坚强。拉赫美托夫是世界著名作家车尔尼雪夫斯基的小说《怎么办》中的主人公。他出身贵族，从小过锦衣玉食的生活，性格一向懦弱。自从他加入19世纪俄国民主革命队伍后，觉得自己这种文弱不堪的样子无法承受革命斗争的严酷考验。于是他下定决心有意识地去做重活、苦活，用吃苦劳累的生活磨炼自己的性格。经过长期的锻炼，他终于成为了一名性格刚强的战士。通过对这个案例的分析，使学生树立了“职业性格是可以调适的”的观点，找出了自己的性格与所学专业对应职业群对职业性格要求之间的差距，并根据差距制订了职业性格培养、调适、提高的措施和计划，大大提高了学生解决实际问题的能力和德育课的实效性。二、创设实验教学法一个教学实验就是一个完整的情景，因此教师要善于设置鲜明有趣的实验情景，以便把学生的好奇心转化为求知欲，学生正是在这种可见的实验情景中，满怀激情地展开形象思维和逻辑思维，进而达到对概念和基本观点的本质认识。如：在讲《哲学与人生》课程的“事物是普通联系的”内容时，我做了一个“手抛小球”实验。课前，先用一根二米长的细松紧绳，将绳的另一端拴住一个五颜六色的小弹球。上课时把绳子的另一端挂在小拇指上，将细绳握在手心，小球暴露在立拳上端，我把小球抛出二米多远，又用力拉绳，小球飞快回到手里，然后我问：“你们为什么谁也没有得到小球呢？”同学们踊跃回答：“因为绳子和小球是联系在一起的”。这样就引出了“联系”的概念，唤起了学生的好奇心和求知欲，短时间内进入最佳的学习状态，集中精力听我分析“联系的概念”和“事物是普通联系的”观点。为了明确理解“事物是普通联系的”观点，我又问世界上任何两个事物都是联系的，这种认识对吗？为什么？我让一个同学走上讲台再次做“手抛小球”的实验。我问他：“当你没做这个实验时，你的手和小球有没有联系呢？”他摇摇头。我接着讲：“事物是普遍联系的，世界是一个普遍联系的有机整体，一切事物都处在相互联系中，不和这个事物相联系就和那个事物联系，但决不是说世界上任何两个事物都是联系的，因为联系是受时间地点、条件制约的联系是有条件的。”这样通过创设实验情境，突破了教学难点，学生也在这种可见的实验情境中积极正确地展开形象思维和逻辑思维进而达到对概念和基本观点的本质认识。三、知识竞赛法特级教师魏书生认为：“大脑处于竞赛状态时的效率要比没竞赛时的效率高得多，即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”因此，我在德育课教学中，经常会根据教学内容的需要，穿插知识竞赛类的活动，使其服务于课堂教学，增加了课堂教学的气氛。例如，在讲《依法维护劳动者的合法权益》这一内容时，我把过去低效且枯燥的讲授转化为竞赛形式，有关劳动者的权利和义务的规定等知识转化为必答题、抢答题等竞赛类题型。知识竞赛这种喜闻乐见的形式，使学生在既有竞争又有娱乐的气氛下学习知识。由此可见，在教学中开展适当的竞赛活动，有助于形成“紧张而活跃”的高潮，提高教学效率和质量。四、任务驱动法任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，与项目教学异曲同工。任务驱动把学生的学习活动与任务或问题相结合，亦可以把此任务或问题理解为一个项目。所谓任务驱动法，就是以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，以完成一个具体任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在任务中，引导学生在执行任务的过程中发现问题、提出问题，经过学生间讨论和教师的点拨，解决问题。强调学生在真实情景中的任务驱动下，在探索和完成任务的过程中，在自主学习和协作的环境下，在讨论和对话的氛围中，进行学习。例如，在讲解《职业生涯规划》的第三单元的《职业生涯发展目标与措施》时，根据教材所确立的分析发展条件、确立发展目标、构建发展台阶、制定发展措施的作为每阶段任务。要求学生根据所学专业和自身条件，进行社会调查、上网搜索、观察走访来完成这些任务，最后制定出一份能促进自已发展的职业生涯规划。五、社会实践活动法美国的教育哲学家杜威曾说过：“教育即生活。生活是经验继续不断的重组和改造。”他强调“从做中学”。实践教学法的精神和目的就在这里。长期以来德育都强调“知行统一”，但目前是：“知”多“行”少。学生在理论学习外，开展调研、参观、访谈等社会实践活动对实现“知、信、行三位一体”的德育目标也是至关重要。“实践”的教学是“知”的延伸。如在《职业生涯规划》课程的“认识职业”中，笔者设计了“走近职业”调查活动，要求学生通过调查所学专业对口的职业群，根据自身条件初步选择理想职业，采访一个未来的同行从业者，了解行业和职业的入职要求、工作条件、工作要求和职业对从业者的素质要求等情况，形成书面调查报告，小组交流与展示。实践证明，通过组织学生展示形式多样的社会实践活动，学生在实践中不仅获得知识，还积累了获得知识的方法和经验，“鱼渔皆得”，增强了自我学习和修炼的自觉性，提高了综合的职业能力。综上所述，虽然教无定法，但中职德育新课程改革是一场向德育课堂教学要实效的改革，需要德育教师围绕新形势下德育教学工作的新目标和新要求，在实践中不断的探索和总结，改革和创新，提升德育课的吸引力，增强德育课的针对性和时效性，实现德育课所承载的育人目标，促进学生全面发展和综合职业能力的形成。0引言据了解，中职学校的课程分为公共课和专业课两部分，其公开课是参照高中所设课程而开设立的。相对于高中来说，中职学校对学生公开课的重视程度还不够，这导致学生基础知识系统不健全，也从一定程度上降低了学生在人才市场中的竞争力。语文课程作为公共课中的一门重要学科，对于学生的素质培养有重要影响，应该引起中职学校和教师的重视。1中职学校语文课堂教学的现状1.1教学观念的现代化水平不高现阶段，部分中职语文教师教学观念比较陈旧，对于知识的传授停留于表面，缺乏现代化的教育理念。其具体表现有以下几方面：第一，语文教师的课堂教学方式不够多元化，教授内容的趣味性不够，教师对学生的要求也比较单一；第二，教师对于语文阅读课的重视度很低，这对调动学生对语文的学习兴趣有害无益，更加不能开发提高学生的思维能力；第三，在科学技术飞速发展的今天，许多语文教师依然不习惯使用多媒体技术进行教学；第四，部分学校的教师不能熟练地操作电脑，不能发挥多媒体技术的作用，教室内也缺乏现代化的教学设备，这样就减少了学生接触优秀教学资源的机会，使学生失去了开拓眼界和锻炼思维能力的机会。1.2校方的重视程度不足由于中职院校本身的特性，导致很大一部分中职院校的教学是围绕技术来展开的，教学与学生的就业密切相关。同时，部分学校为了提高学生的毕业就业率，提高学校的知名度，就忽视了对学生综合性素质的培养。此外，部分中职语文课堂教育中不重视改善教学方法，这种现象不仅造成了中职语文课堂教学与学生社会生活脱轨的现象，也不符合现阶段我国教育的基本方针，不利于提高学生的语文学习水平。在应试教育背景下，校方应该提高对语文课堂教学的重视程度，采取措施改善教学模式，提高学生学习语文的兴趣和积极性，使语文课堂教学更适应课改的要求。1.3教学过程中师生缺乏互动为响应教育部新政策的制定，很多中职学校已经在语文课堂教学中重视起教师与学生的互动，创造了更加和谐的教学氛围，在提高语文教学质量，提高学生的语文学习能力与培养应用能力等层面取得了一些成效。但在很多语文教师在课堂教学中体会不到学生的主体地位，他们依然沿用传统的知识教学方法，不注重语文课堂中师生互动教学部分，这使得很多学生的中职语文学习缺乏足够的积极主动性，不利于学生中职语文学习兴趣的提高。2中职学校语文课堂教学的发展策略2.1明确语文课堂教学目标在新课改的教育背景下，要使语文教学活动更好地开展，首先，教师应该做到明确教学目标，使教学目标围绕培养新型综合性素质人才来展开。在实践中，教师在进行语文教学之前，应该充分了解新课改内容，然后针对性地制定语文课程的教学目标。同时，教师应该改变自己的教育观念，建立与学生生活联系更加紧密的教学目标，提高语文教学的实践意义。最后，在课堂中教师应该做到对不同学生的因材施教，针对他们学习成绩和学习能力的水平来展示具体的教育工作，以提高语文课堂教学的整体效率。2.2将语文知识与生活实际有机结合在实践中，教师应?认清学生的感性认知规律，学会在课堂中活化语文知识把抽象的知识感性化，加强语文同生活的联系。具体而言，教师应引导学生从现实生活的经历和体验出发，调动学生的生活积累，激发学生的学习和探究语文知识的积极性，以提高语文课堂教学效率。同时，教师可以通过列举学生身边的真实生活案例和自己的亲身体验，来化解语文课堂教学中的知识难点，让学生产生对语文学科的兴趣，加深学生对语文知识的理解力并提高他们语文知识的运用能力。总之，将语文知识与生活实际有机结合能让学生看到语文的现实意义，有利于让学生的视角更加开阔并提升学生的语文思维。2.3实现学生为主体的语文课堂教学在课堂教学中，每个学生的学习能力和接受能力有所不同，而老师需按照统一教学进度来实施讲课，所以不能兼顾到每位学生。基于此，语文教师应该鼓励学生进行自主学习并自己掌控学习节奏。同时，教师应当帮助学生发现问题，再以小组讨论的形式来探究解决问题，鼓励学生展开充分的互动交流，积极进行自主思考。学以致用是教育的目的所在，所以教师还应该鼓励学生多思考语文与实际生活的联系，比如，教师可以在新课的教学中创建趣味问题情境，引发学生自主学习的兴趣，提高学生的认知水平和理论联系实际的思维能力。在以学生为主体的教学中，课堂上更多的时间和精力是留给学生自主思考的，这充分体现出学生的主体地位。3结束语在新课程背景下，中职语文教学的优化一定不能离开课程的具体教学。在实践中，教师作为课堂教学的主要参与者和引领者，其教学方法、教学风格乃至教学理念对语文课堂教学质量都有很大影响。基于此，中职学校语文教师应该明确语文课堂教学目标、将语文知识与生活实际有机结合并实现以学生为主体的语文课堂教学，提高学生对语文的兴趣和学习效率，促进学生的全面发展。小器官疾病的超声诊断6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的1小器的超声诊断重庆医科大学第一附属医院超声科涂波小器的超声诊断2检查特点:回专用高频探头510MHz回双侧对比。回无特殊准备。检查特点:3声除可用于心脏,腹、盆腔脏器及外周血管疾病的诊断外,还可用于眼、甲状腺、乳腺等器官疾病及躯体、四肢软组织肿块的诊断和鉴别诊断,习惯上称为小器官疾病的超声诊断声除可用于心脏,腹、盆腔脏4小器宣疾病的超声诊断价值回观察各器官、组织有否增大或缩小回观察各器官、组织有否占位性病变回确定各器官、组织占位性病变的囊实性质回观测占位性病变的血供及血流情况。回评估占位性病变的良恶性。回超声引导下占位性病变的穿刺活检。回超声引导下各占位性病变的穿刺引流或药物注射治疗。小器宣疾病的超声诊断价值5吸部声诊断吸部声诊断6眼球的声解剖位于眼眶的中央部,近似球形,正常成人前后径24mm回眼球内容物包括房水、晶状体和玻璃体回眼球壁包括三层膜外层为「维膜(由角膜和巩膜构成)2、中层为色素膜(由虹膜、睫状体和脉络膜构成)3、内层为网膜。眼球的声解剖7后房缘带角膜虹膜结膜巩膜静脉窦晶状体睫状肌睫状突睫状小带入直肌腱晶状体后间隙睫状上皮终缘光轴视轴玻璃体管玻璃体巩膜视网膜泳络膜视中央凹筛板黄斑后房8正常声像图睫状小直肌腱品状体后间隙睫状上皮终缘玻璃体管一玻璃体视网膜正常声像图9小器官疾病的超声诊断课件10视网膜脱离视网膜脱离11小器官疾病的超声诊断课件12小器官疾病的超声诊断课件13小器官疾病的超声诊断课件14小器官疾病的超声诊断课件15小器官疾病的超声诊断课件16小器官疾病的超声诊断课件17小器官疾病的超声诊断课件18小器官疾病的超声诊断课件19小器官疾病的超声诊断课件20小器官疾病的超声诊断课件21小器官疾病的超声诊断课件22小器官疾病的超声诊断课件23小器官疾病的超声诊断课件24小器官疾病的超声诊断课件25小器官疾病的超声诊断课件26小器官疾病的超声诊断课件27小器官疾病的超声诊断课件28小器官疾病的超声诊断课件29小器官疾病的超声诊断课件30小器官疾病的超声诊断课件31小器官疾病的超声诊断课件32小器官疾病的超声诊断课件33小器官疾病的超声诊断课件34小器官疾病的超声诊断课件35小器官疾病的超声诊断课件36小器官疾病的超声诊断课件37小器官疾病的超声诊断课件38小器官疾病的超声诊断课件39小器官疾病的超声诊断课件40小器官疾病的超声诊断课件41小器官疾病的超声诊断课件42小器官疾病的超声诊断课件43小器官疾病的超声诊断课件44小器官疾病的超声诊断课件45小器官疾病的超声诊断课件46小器官疾病的超声诊断课件47小器官疾病的超声诊断课件48小器官疾病的超声诊断课件49小器官疾病的超声诊断课件50小器官疾病的超声诊断课件51小器官疾病的超声诊断课件52小器官疾病的超声诊断课件53小器官疾病的超声诊断课件54小器官疾病的超声诊断课件55小器官疾病的超声诊断课件56小器官疾病的超声诊断课件57小器官疾病的超声诊断课件58小器官疾病的超声诊断课件59小器官疾病的超声诊断课件60小器官疾病的超声诊断课件61小器官疾病的超声诊断课件62小器官疾病的超声诊断课件63小器官疾病的超声诊断课件64小器官疾病的超声诊断课件65小器官疾病的超声诊断课件66小器官疾病的超声诊断课件67小器官疾病的超声诊断课件68小器官疾病的超声诊断课件69小器官疾病的超声诊断课件70小器官疾病的超声诊断课件71小器官疾病的超声诊断课件72小器官疾病的超声诊断课件73小器官疾病的超声诊断课件74小器官疾病的超声诊断课件75小器官疾病的超声诊断课件76小器官疾病的超声诊断课件77小器官疾病的超声诊断课件78小器官疾病的超声诊断课件79小器官疾病的超声诊断课件80小器官疾病的超声诊断课件81小器官疾病的超声诊断课件82小器官疾病的超声诊断课件83小器官疾病的超声诊断课件84小器官疾病的超声诊断课件85小器官疾病的超声诊断课件86小器官疾病的超声诊断课件87小器官疾病的超声诊断课件88小器官疾病的超声诊断课件89小器官疾病的超声诊断课件90小器官疾病的超声诊断课件91小器官疾病的超声诊断课件92小器官疾病的超声诊断课件93小器官疾病的超声诊断课件94小器官疾病的超声诊断课件95小器官疾病的超声诊断课件96谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基97小器官疾病的超声诊断6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。小器官疾病的超声诊断小器官疾病的超声诊断6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。小器的超声诊断重庆医科大学第一附属医院超声科涂波检查特点:回专用高频探头510MHz回双侧对比。回无特殊准备。学生自主性和建构主义学习理论是指导我们进行有效教学的基础。《学会生存》指出：“如果学习者从学习对象变成了学习主体，教育的民主化才是可能的，当教育采取可自由探索，征服环境和创造事物的方式时，它就更加民主化了；而不是像往常一样是一种给予或灌输、一项礼物或一种强制的东西了。”德育过程尤其如此，学生作为德育过程中另一个“活”的因素，作为有能动性和自主性的学习主体，有其自身的需求、自己的逻辑和不容替代的地位。建构主义学习理论也是认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。笔者从学生实际出发，在教学方法上对提高德育课的吸引力和实效性做了一些粗浅的探索。一、案例教学法案例教学是一种以学生为中心，对现实问题或某一特定事实进行交互式探索的过程。“案例教学方法是在教师指导下，根据教学目的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法；有时也用来考核评价学生的学习状况与学习能力。”例如，在讲“职业性格的形成”这一内容时我选择了这样一个案例：拉赫美托夫从懦弱到坚强。拉赫美托夫是世界著名作家车尔尼雪夫斯基的小说《怎么办》中的主人公。他出身贵族，从小过锦衣玉食的生活，性格一向懦弱。自从他加入19世纪俄国民主革命队伍后，觉得自己这种文弱不堪的样子无法承受革命斗争的严酷考验。于是他下定决心有意识地去做重活、苦活，用吃苦劳累的生活磨炼自己的性格。经过长期的锻炼，他终于成为了一名性格刚强的战士。通过对这个案例的分析，使学生树立了“职业性格是可以调适的”的观点，找出了自己的性格与所学专业对应职业群对职业性格要求之间的差距，并根据差距制订了职业性格培养、调适、提高的措施和计划，大大提高了学生解决实际问题的能力和德育课的实效性。二、创设实验教学法一个教学实验就是一个完整的情景，因此教师要善于设置鲜明有趣的实验情景，以便把学生的好奇心转化为求知欲，学生正是在这种可见的实验情景中，满怀激情地展开形象思维和逻辑思维，进而达到对概念和基本观点的本质认识。如：在讲《哲学与人生》课程的“事物是普通联系的”内容时，我做了一个“手抛小球”实验。课前，先用一根二米长的细松紧绳，将绳的另一端拴住一个五颜六色的小弹球。上课时把绳子的另一端挂在小拇指上，将细绳握在手心，小球暴露在立拳上端，我把小球抛出二米多远，又用力拉绳，小球飞快回到手里，然后我问：“你们为什么谁也没有得到小球呢？”同学们踊跃回答：“因为绳子和小球是联系在一起的”。这样就引出了“联系”的概念，唤起了学生的好奇心和求知欲，短时间内进入最佳的学习状态，集中精力听我分析“联系的概念”和“事物是普通联系的”观点。为了明确理解“事物是普通联系的”观点，我又问世界上任何两个事物都是联系的，这种认识对吗？为什么？我让一个同学走上讲台再次做“手抛小球”的实验。我问他：“当你没做这个实验时，你的手和小球有没有联系呢？”他摇摇头。我接着讲：“事物是普遍联系的，世界是一个普遍联系的有机整体，一切事物都处在相互联系中，不和这个事物相联系就和那个事物联系，但决不是说世界上任何两个事物都是联系的，因为联系是受时间地点、条件制约的联系是有条件的。”这样通过创设实验情境，突破了教学难点，学生也在这种可见的实验情境中积极正确地展开形象思维和逻辑思维进而达到对概念和基本观点的本质认识。三、知识竞赛法特级教师魏书生认为：“大脑处于竞赛状态时的效率要比没竞赛时的效率高得多，即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”因此，我在德育课教学中，经常会根据教学内容的需要，穿插知识竞赛类的活动，使其服务于课堂教学，增加了课堂教学的气氛。例如，在讲《依法维护劳动者的合法权益》这一内容时，我把过去低效且枯燥的讲授转化为竞赛形式，有关劳动者的权利和义务的规定等知识转化为必答题、抢答题等竞赛类题型。知识竞赛这种喜闻乐见的形式，使学生在既有竞争又有娱乐的气氛下学习知识。由此可见，在教学中开展适当的竞赛活动，有助于形成“紧张而活跃”的高潮，提高教学效率和质量。四、任务驱动法任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，与项目教学异曲同工。任务驱动把学生的学习活动与任务或问题相结合，亦可以把此任务或问题理解为一个项目。所谓任务驱动法，就是以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，以完成一个具体任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在任务中，引导学生在执行任务的过程中发现问题、提出问题，经过学生间讨论和教师的点拨，解决问题。强调学生在真实情景中的任务驱动下，在探索和完成任务的过程中，在自主学习和协作的环境下，在讨论和对话的氛围中，进行学习。例如，在讲解《职业生涯规划》的第三单元的《职业生涯发展目标与措施》时，根据教材所确立的分析发展条件、确立发展目标、构建发展台阶、制定发展措施的作为每阶段任务。要求学生根据所学专业和自身条件，进行社会调查、上网搜索、观察走访来完成这些任务，最后制定出一份能促进自已发展的职业生涯规划。五、社会实践活动法美国的教育哲学家杜威曾说过：“教育即生活。生活是经验继续不断的重组和改造。”他强调“从做中学”。实践教学法的精神和目的就在这里。长期以来德育都强调“知行统一”，但目前是：“知”多“行”少。学生在理论学习外，开展调研、参观、访谈等社会实践活动对实现“知、信、行三位一体”的德育目标也是至关重要。“实践”的教学是“知”的延伸。如在《职业生涯规划》课程的“认识职业”中，笔者设计了“走近职业”调查活动，要求学生通过调查所学专业对口的职业群，根据自身条件初步选择理想职业，采访一个未来的同行从业者，了解行业和职业的入职要求、工作条件、工作要求和职业对从业者的素质要求等情况，形成书面调查报告，小组交流与展示。实践证明，通过组织学生展示形式多样的社会实践活动，学生在实践中不仅获得知识，还积累了获得知识的方法和经验，“鱼渔皆得”，增强了自我学习和修炼的自觉性，提高了综合的职业能力。综上所述，虽然教无定法，但中职德育新课程改革是一场向德育课堂教学要实效的改革，需要德育教师围绕新形势下德育教学工作的新目标和新要求，在实践中不断的探索和总结，改革和创新，提升德育课的吸引力，增强德育课的针对性和时效性，实现德育课所承载的育人目标，促进学生全面发展和综合职业能力的形成。0引言据了解，中职学校的课程分为公共课和专业课两部分，其公开课是参照高中所设课程而开设立的。相对于高中来说，中职学校对学生公开课的重视程度还不够，这导致学生基础知识系统不健全，也从一定程度上降低了学生在人才市场中的竞争力。语文课程作为公共课中的一门重要学科，对于学生的素质培养有重要影响，应该引起中职学校和教师的重视。1中职学校语文课堂教学的现状1.1教学观念的现代化水平不高现阶段，部分中职语文教师教学观念比较陈旧，对于知识的传授停留于表面，缺乏现代化的教育理念。其具体表现有以下几方面：第一，语文教师的课堂教学方式不够多元化，教授内容的趣味性不够，教师对学生的要求也比较单一；第二，教师对于语文阅读课的重视度很低，这对调动学生对语文的学习兴趣有害无益，更加不能开发提高学生的思维能力；第三，在科学技术飞速发展的今天，许多语文教师依然不习惯使用多媒体技术进行教学；第四，部分学校的教师不能熟练地操作电脑，不能发挥多媒体技术的作用，教室内也缺乏现代化的教学设备，这样就减少了学生接触优秀教学资源的机会，使学生失去了开拓眼界和锻炼思维能力的机会。1.2校方的重视程度不足由于中职院校本身的特性，导致很大一部分中职院校的教学是围绕技术来展开的，教学与学生的就业密切相关。同时，部分学校为了提高学生的毕业就业率，提高学校的知名度，就忽视了对学生综合性素质的培养。此外，部分中职语文课堂教育中不重视改善教学方法，这种现象不仅造成了中职语文课堂教学与学生社会生活脱轨的现象，也不符合现阶段我国教育的基本方针，不利于提高学生的语文学习水平。在应试教育背景下，校方应该提高对语文课堂教学的重视程度，采取措施改善教学模式，提高学生学习语文的兴趣和积极性，使语文课堂教学更适应课改的要求。1.3教学过程中师生缺乏互动为响应教育部新政策的制定，很多中职学校已经在语文课堂教学中重视起教师与学生的互动，创造了更加和谐的教学氛围，在提高语文教学质量，提高学生的语文学习能力与培养应用能力等层面取得了一些成效。但在很多语文教师在课堂教学中体会不到学生的主体地位，他们依然沿用传统的知识教学方法，不注重语文课堂中师生互动教学部分，这使得很多学生的中职语文学习缺乏足够的积极主动性，不利于学生中职语文学习兴趣的提高。2中职学校语文课堂教学的发展策略2.1明确语文课堂教学目标在新课改的教育背景下，要使语文教学活动更好地开展，首先，教师应该做到明确教学目标，使教学目标围绕培养新型综合性素质人才来展开。在实践中，教师在进行语文教学之前，应该充分了解新课改内容，然后针对性地制定语文课程的教学目标。同时，教师应该改变自己的教育观念，建立与学生生活联系更加紧密的教学目标，提高语文教学的实践意义。最后，在课堂中教师应该做到对不同学生的因材施教，针对他们学习成绩和学习能力的水平来展示具体的教育工作，以提高语文课堂教学的整体效率。2.2将语文知识与生活实际有机结合在实践中，教师应?认清学生的感性认知规律，学会在课堂中活化语文知识把抽象的知识感性化，加强语文同生活的联系。具体而言，教师应引导学生从现实生活的经历和体验出发，调动学生的生活积累，激发学生的学习和探究语文知识的积极性，以提高语文课堂教学效率。同时，教师可以通过列举学生身边的真实生活案例和自己的亲身体验，来化解语文课堂教学中的知识难点，让学生产生对语文学科的兴趣，加深学生对语文知识的理解力并提高他们语文知识的运用能力。总之，将语文知识与生活实际有机结合能让学生看到语文的现实意义，有利于让学生的视角更加开阔并提升学生的语文思维。2.3实现学生为主体的语文课堂教学在课堂教学中，每个学生的学习能力和接受能力有所不同，而老师需按照统一教学进度来实施讲课，所以不能兼顾到每位学生。基于此，语文教师应该鼓励学生进行自主学习并自己掌控学习节奏。同时，教师应当帮助学生发现问题，再以小组讨论的形式来探究解决问题，鼓励学生展开充分的互动交流，积极进行自主思考。学以致用是教育的目的所在，所以教师还应该鼓励学生多思考语文与实际生活的联系，比如，教师可以在新课的教学中创建趣味问题情境，引发学生自主学习的兴趣，提高学生的认知水平和理论联系实际的思维能力。在以学生为主体的教学中，课堂上更多的时间和精力是留给学生自主思考的，这充分体现出学生的主体地位。3结束语在新课程背景下，中职语文教学的优化一定不能离开课程的具体教学。在实践中，教师作为课堂教学的主要参与者和引领者，其教学方法、教学风格乃至教学理念对语文课堂教学质量都有很大影响。基于此，中职学校语文教师应该明确语文课堂教学目标、将语文知识与生活实际有机结合并实现以学生为主体的语文课堂教学，提高学生对语文的兴趣和学习效率，促进学生的全面发展。小器官疾病的超声诊断6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的98小器的超声诊断重庆医科大学第一附属医院超声科涂波小器的超声诊断99检查特点:回专用高频探头510MHz回双侧对比。回无特殊准备。检查特点:100声除可用于心脏,腹、盆腔脏器及外周血管疾病的诊断外,还可用于眼、甲状腺、乳腺等器官疾病及躯体、四肢软组织肿块的诊断和鉴别诊断,习惯上称为小器官疾病的超声诊断声除可用于心脏,腹、盆腔脏101小器宣疾病的超声诊断价值回观察各器官、组织有否增大或缩小回观察各器官、组织有否占位性病变回确定各器官、组织占位性病变的囊实性质回观测占位性病变的血供及血流情况。回评估占位性病变的良恶性。回超声引导下占位性病变的穿刺活检。回超声引导下各占位性病变的穿刺引流或药物注射治疗。小器宣疾病的超声诊断价值102吸部声诊断吸部声诊断103眼球的声解剖位于眼眶的中央部,近似球形,正常成人前后径24mm回眼球内容物包括房水、晶状体和玻璃体回眼球壁包括三层膜外层为「维膜(由角膜和巩膜构成)2、中层为色素膜(由虹膜、睫状体和脉络膜构成)3、内层为网膜。眼球的声解剖104后房缘带角膜虹膜结膜巩膜静脉窦晶状体睫状肌睫状突睫状小带入直肌腱晶状体后间隙睫状上皮终缘光轴视轴玻璃体管玻璃体巩膜视网膜泳络膜视中央凹筛板黄斑后房105正常声像图睫状小直肌腱品状体后间隙睫状上皮终缘玻璃体管一玻璃体视网膜正常声像图106小器官疾病的超声诊断课件107视网膜脱离视网膜脱离108小器官疾病的超声诊断课件109小器官疾病的超声诊断课件110小器官疾病的超声诊断课件111小器官疾病的超声诊断课件112小器官疾病的超声诊断课件113小器官疾病的超声诊断课件114小器官疾病的超声诊断课件115小器官疾病的超声诊断课件116小器官疾病的超声诊断课件117小器官疾病的超声诊断课件11