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文档简介

幼儿教育的一般原则尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则尊重儿童人格尊严。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。保障儿童的合法权益。儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体s他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。教师不仅是儿童的“教育者'也应当是儿童权益的实际维护者。发展适宜性原则学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。要找准每个孩子的最近发展区s使每个孩子通过教学获得都能在原有基础上有所提高。遵循发展适宜性原则包含几层含义：教育设计、组织、实施既符合儿童的现实需要，又利于其长远发展;既适合儿童的现有水平，又有一点的挑战性;必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展;为每个儿童着想，关注个体差异。目标性原则把握目标的方向性和指导性注重教育目标实施过程的动态管理主体性原则准确把握儿童发展的特点和现状在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机科学性、思想性原则⑴教育内容应是健康、科学的教育要从实际出发，对儿童健康发展有利教育设计和实施要科学、正确充分发掘教育资源》坚持开放办学的原则(1)与家长合作共育(2)开门办学，与社区合作学前教育机构、家庭、社区一致的教育整合性原则(1)活动目标的整合(2)活动内容的整合教育资源的整合幼儿教育的特殊原则以上谈到了教育的一般原则，对学前儿童来说，由于其身心发展的特殊性;教育还应遵循以下几个原则。保教合一的原则贯彻这一原则应明确以下几点：(1)保育和教育是学前教育机构两大方面的工作。(2)保育和教育工作互相联系、互相滲透。以游戏为基本活动的原则(1)游戏是儿童最好的一种学习方式。(2)游戏是内容和形式的结合。教育的活动性和直观性原则(1)教育的活动性。贯彻这一原则要注意以下几点：以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展;教育活动的多样性。(2)教育的直观性由于学前儿童思维的具体形象性和第一信号系统占优势的特点，使得他们只有在获得丰富的感性经验的基础上，才能理解事物。学前儿童主要是通过各种感官来认识周围世界的，对学前儿童的教育应考虑体现直观形象性。生活化和一日活动整体性的原则(1)教育生活化.?加强教育同生活的联系，将富有教育意义的生活内容纳入到课程领域。(2)生活教育化：将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。(3)—日活动的整体性原则发挥一日活动整体功能。学前教育机构应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。一日活动中的各种活动不可偏废。无论是儿童吃喝拉撒睡一类的生活活动，还是教学活动、参观访问等活动;无论是有组织的活动还是儿童自主自由的活动，都各

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