基于核心素养的小学数学单元整体教学研

基于核心素养的小学数学单元整体教学研摘要:数学在小学教育体系中居于重要的地位，位于所有教授学科中的前列，学生综合能力素养的培养和提升需要数学学科不断增添助力。从当前的实际情况来看，单元整体教学对于小学数学教学而言有着很大的促进作用，教师可以在单元内容的整合归纳中，把知识有效的串联起来，实现既有以前学习内容的巩固，又有新教授内容的理解，课堂效率也会实现稳步提升，学生的数学思维能力也会完善健全。基于此，本文对核心素养下小学数学单元整体教学进行了深入细致的研究。关键词:核心素养;小学数学;单元整体教学新课程改革在我国已经推行很长一段时间了，单元整体的教学模式也变得越来越“吃香”，小学数学教师早就将其当傲课堂效率提升和教学质量提高的重要“法宝”。但是单元整体教学没有太多的经验和方法可以遵循，很多教师还是在“摸着石头过河”，单元的整体教学内容没有实现高效整合，往往是备课时一个样，课堂教学时又一个样。本文以当前小学数学单元整体教学的实际情况为切入点，从高质量、高标准开展的角度，提出了下面的方法与建议。一、组织开展小组合作尽管学校为小学生精心设计了专属的学习计划，但是他们的身心发展还不够健全，采取小组合作探究学习的模式能够在完成既定学习计划的同时，促进小学数学单元整体教学效率、逻辑推理能力、学科核心素养的进一步提升。开展教育教学的过程中，小学数学教师要高度重视小组合作学习的方式，在完成一个单元的授课内容以后，以学习小组为单位安排需要总结归纳出的任务，引导学生在小组中积极思考和通力合作，并在沟通与交流中加深学习内容的认识与理解，有效培养自身的数学逻辑推理能力，实现教学效率的阶梯式增长。比方说，在教授“长方形和正方形”时，教师可以事先准备好关于课程内容的手工制作，并在课堂教学中引导学生以小组为单位模仿着做“长方形和正方形”的手工制作，再依据单元内涉及到的整体知识内容，让学生回想思考一下身边有哪些事物是长方形或者正方形的，将数学知识的学习和生活实际联系起来，从而让学生形成完整准确的认识。二、进行大单元备课进行大单元备课的具体要求是通过一定的手段和方法清理掉数学这学科中的各个小章节的固有的一些教学重难点，将相近或者相通的知识点高效、有机整合到一起，让学生整体感知单元中有哪些知识点是需要着重加强记忆的，哪些是容易遗忘的等等，让他们的学科核心素养在大单元学习的背景下持续巩固提升，能够在教师的引导和自身努力下，找到知识之间的联系，发现对自己适用的方法，让单元整体教学的效果充分展现出来。比方说，在小学数学知识的教授过程中，要在单元课时教授的时间上做好合理分配，在高质量、高标准的单元资源整合以后，再有针对性、有指向性的进行教育教学。这就要求小学数学教师要将单元整体教学摆在突出重要的位置上，重点和难点知识要像“庖丁解牛”一样让学习看到知识内部之间的联系，能够从整体上认知知识理论的本来“样貌”。同时，单元与单元之间的联系也要完善构建起来，这样的系统性、集成化学习模式才能让学生学习知识的时候“驾轻就熟”，为当前和今后发展打下较为结实和稳固的基础。三、合理应用线上教学科学技术的发展与广泛应用让小学数学教学搭上了新时代高速发展的“复兴号列车”，越来越多、越来越丰富的网络教学设备在教育教学当中“崭露头角”，其学科核心素养也在科学技术的加持下不断提升，数学课堂的教学效率更是“火箭”般上升。当前较为流行也较为实用的是思维导图和网络微课相结合的方式。比方说，在学习“面积”时，教师可以利用思维导图的方式让学生在学习的前中后期都能以清晰的脉络和组织框架有针对性的进行学习，同时，配有与课程配套的微课剖析具体的问题和知识点，并在手机、电脑等设备上做好提前预习和课后复习，知晓“面积”中哪些是需要重点掌握的内容，哪些公式需要记忆，让学生的学科素养在主观能动性的执行性逐步养成，综合素质能力在一点一滴中逐步提升。四、注重总结,开展多元化评价单元整体教学涵盖的知识点和内容比较多，不像每一个学习到的固定知识点一样，需要在头脑中将知识串联起来，建立起紧密的联系，学会归纳总结，能够找到学习的重点和难点，能够精准找到学习中哪里出现了问题等等。同时，在总结归纳以后，要能对自己的学习情况进行客观、科学的评价，这是学习中必须要经历的过程，评价的目的和意义在于能够知晓自己的优势和劣势所在，集中更多的时间和精力攻克一个又一个难关，占领一座又一座高峰。比方说，除了