初中信息技术课堂教学随笔

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近年来，随着信息技术学科的进展，如何评价学习质量已迫在眉捷。我们常会听到：某某学校语文教学是强项，或是某某学校数学教学是弱项，但我们较少听到某某学校信息技术教学是强项，由于强与不强需要用科学、有效的评价标准进行评价。不难发觉，目前在中学信息技术学科教学过程中已暴露出了评价欠缺的问题。中学信息技术学科学习质量评价现状如下所示：

1.质量评价意识淡薄信息技术学科在中学里仍属于“学校科”，大多数地区没有将其纳入中考，一个地区或一所学校也没有相对科学、规范、稳定的考核来检验教学质量，造成考核不考核无所谓，怎么考核也无所谓。即使一个地区用同一套试卷，但由于考核不规范(时间不统一，监考无要求，考后无质量分析等)，也无法发挥评价的诊断功能，对老师起不到检验教学和反思教学的作用。另一方面，信息技术学科老师往往一人承受一个班级或多个班级的教学，教学、测试、考核都是一人作主，甚至学校教育处都没有过问信息技术期末考核卷的来源、质量，因此对于老师来说，没有考核的压力、没有同学考不好的压力，导致老师质量评价意识不强。

2.质量评价水平不高学校在考核老师教学工作中，更多的是检查老师教案，往往忽视了老师命题技能的考核;学校领导和教务人员更多地是走进班级教室听课、评课，而很少走进电脑教室听课、评课，且对以上机为主的课堂教学形式较少指导;有些学校片面认为会修电脑、会维护网络、会做网站的就是优秀的信息技术老师，这些都在肯定程度上导致信息技术老师对技术的追求优先于对课堂教学质量的关注。事实上，老师的教学技能与教学评价技能如比作是水和船，水涨才能船高。

3.质量评价的技术不成熟信息技术学科是一门操作性极强的学科，不同于一般仅靠一场笔试就能检测教学质量的学科，可借鉴的胜利阅历和做法很少。另一方面，由于信息技术日新月异，造成信息技术学科教学内容相对不稳定，且知识呈现的体系也会因教材不同而迥然不同。这些都使得评价的内容和方式难以有较长时间的稳定，也使得老师对于评价的讨论很难深入，比如，去年才把A版本的教材教了一遍，还没有深入地讨论、提炼，今年可能已更新为B版本的教材了。另外，信息技术学科的部分评价手段是依靠于不同的教学环境的(如教学系统软件、网络条件、智能考试平台等)，从教学环境中提取评价技术也需要老师潜心讨论。

中学信息技术课堂教学随笔2

信息技术课一贯以来是我们同学最受欢迎的课之一，往往上节课刚下，顾不到课间休息，就早早的到了机房。同学对信息技术课有着高涨的积极性、深厚的学习爱好和剧烈的探究欲望。当同学坐到计算机前，难抑操作的欲望，往往我在前面操作演示，同学想尽设法的脱离的监视，自行上网、玩游戏。教学效果往往收获甚微。正由于信息技术课这一的非常性，假如高效率的上好这门课，一贯是让我困扰的问题。

信息技术是一门实践性的课程。实践是关键，假如权衡讲，练，辅之间的之间关系，这是提高信息技术课堂效率的关键。

首先要充分调动同学的学习爱好，学以至用，久而久之，其操作水平又会上一个新台阶。七班级下学期开设的课程主要是电子表格、多媒体作品制作为主，同学操作量大，一周仅有1次课，如何在短时间内完成大量的学习任务，45分钟尤为重要，课堂讲解时间不能太长，上机练习的时间可以放长些，每次授完新课后给每个同学下发肯定的练习题，练习范围就是本堂课所讲授的内容，同学根据老师给定的题目针对性练习，老师再个别辅导，当同学对于知识点模糊的地方也比较多，老师可以安排每组的小组长担负辅导员，同桌争论等形式，完成课堂练习，在作业时间将理论转化为实践，巩固并消化，从而弥补了总课时不够的难题。

其实老师要充当好导学者的角色。要让同学真正上好信息技术课，老师就需要充当好一个导学者的角色，援助同学确定学习目标和达到目标的最正确途径;指导同学形成良好的学习习惯、掌控学习方法;指导同学区分好与坏的信息，提高同学对信息的辨别技能;多给同学一些自由发挥的空间，不能由于老师的导向而埋没了同学的创新意识。

中学信息技术课堂教学随笔3

同学们很喜爱上计算机课，特别是上机的操作课，但是一部分同学在课堂教学的过程中，对游戏、上网谈天情有独钟，而对于老师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。作为一名中学信息技术老师，如何把课上得再好一点，如何让同学喜爱这么课，并且能在喜爱的状况下，学好这么课，掌控这门课呢?

一、重视问题设计

课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，同学的思维状态是不同的，提问要留意时机，引导同学去积极思维。老师在教学过程中，对于同一个问题，应擅长从不同角度向同学提出问题，运用条件的增设改变及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高同学的思维技能和自主探究的技能。

二、坚持“老师为主导，同学为主体”的教学结构

课程改革中，老师要做同学学习的引路人，鼓舞同学创新思维，引导同学自己去探究、去钻研，让同学成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和制造性。在平常的教学过程中，老师要引导同学参加到教学活动中，关注全体同学，而不是个别同学，老师也要做到少讲，让同学自学，做到精讲多练，坚持“老师为主导，同学为主体”的教学结构，充分表达老师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

三、让同学有成就感

课堂中多展示同学作品，利用胜利体验激励同学的学习课堂上多展示同学的作品，予以表扬鼓舞，会使同学有胜利感，感到莫大的欣喜，对自己充斥了信心，从而对计算机学习产生更为剧烈的爱好。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉醉在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学观赏自己的作品时，他们会充斥成就感。用胜利的体验，激励同学的学习爱好，老师依据详细状况采纳合适的方式，肯定会收到很好的效果。

中学信息技术课堂教学随笔4

信息技术课与其它学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求同学需要掌控肯定的计算机操作技能和操作技巧。上学期学科进行了课程改革，教学内容和教学方法都有了很大的转变，它给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学过程中，进行了深刻的反思。

一、着重同学的学习爱好。学习爱好是同学基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培育同学的学习爱好，可以充分发掘同学的内在潜力，保持学习热忱。在教学过程中，我发觉高一新生刚开始接触信息技术时很有爱好，渐渐的爱好就没有了，同学对计算机感爱好，但是对《信息技术》课却没有爱好。通过和同学沟通，我发觉许多同学都通过计算机来上网谈天、玩游戏、听歌，所以在教学过程中要首先转变同学的认识。依据学习的内容适当的通过同学感爱好的方式来实现教学，选择性的安装一些电脑软件，既能满意同学的学习爱好，又能培育同学操作电脑的基本技能。

二、培育同学的学习主动性。同学是教育的主题，只有充分发掘同学的主动性，自觉参加教育活动，才能实现个人素养的提高，从而达到我们教育的目的。计算机知识有很大的开放性，同学也比较喜爱计算机，我们可以充分抓住同学的这一爱好，发挥他们的主动作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和掌控计算机知识，这也是培育同学不断创新的手段之一。通过中学阶段的学习，大部分同学对计算机上的一些操作都有所了解，所以在中学教学过程中要特别留意知识的连接，在学习到与以前信息课知识相像的内容时，不需要具体说明，老师只需要适当的提示。特别是讲到一些工具的运用，新教材提到了许多的类似工具，大部分工具的运用都大同小异，这时老师可以适当的提出问题，让同学自主探究

中学信息技术课堂教学随笔5

课堂是同学接受信息技术教育的主渠道，上好每节信息技术课，对培育同学信息技能具有至关重要的作用。在这几年的信息技术教学中，我就着眼于培育同学终身学习的技能，自主、合作的技能，做了许多尝试，下面就结合我的教学实践，谈谈我的一点心得，盼望能与大家共享：

细心导入，激发学习爱好，使同学想学。

爱好是最好的老师，同学爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网谈天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发同学学习动机，激发同学学习爱好，从而达到提高效率的目的。我在教学实践中主要采纳以下几种方法导入课堂教学。

1、游戏入门，自觉学习。

既然同学爱玩游戏，那么就让同学通过玩游戏来激发他们想学的情愿。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发同学学习的爱好，在同学深厚的爱好中学习新知识，掌控新技能。

2、创设情景，积极学习。

在信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美妙的事物的演示来激发同学的求知欲，激发同学的探究爱好和动手操作的欲望，使同学在学习情景中产生探究学习的动机，引导同学进入最正确学习状态，既让同学明确了学习的目标，又为同学指明白学习的方向，使同学感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

新的课程改革纲要中要求老师转变课程