教师招聘考试题库《学习动机》必考点(二)2

教师招聘考试题库《学习动机》必考点最新版(二)1、单选题学习动机中最现实、最活跃，并带有强烈情绪色彩的成分是A:学习需要B:认识兴趣C:学习目的D:成就动机参考答案:B本题解释:【答案】B。2、单选题 “这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于 。A:内部的可控因素B:内部的不可控因素C:外部的可控因素D:外部的不可控因素参考答案:D本题解释:【答案】D。运气属于不稳定、外在、不可控制因素;3、填空题 归因理论是从 来阐述行为动机的参考答案:结果4、填空题 人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是 。参考答案:自我效能感5、单选题 根据教育心理学研究成果 。ABD:动机的强度较弱，对学习具有较适宜的促进作用参考答案:C本题解释:【答案】C。6、填空题 学习动机一般具有三种功能 、 和 参考答案:指向激活强化7、单选题 强调在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机，这是动机的 A:强化理论B:需要层次论C:成就动机理论D:归因理论参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：一般说来，强化起着增进学习动机的作用，如适当的表扬与奖励、获得优秀成绩、取消讨厌的频繁的考试等都是强化的手段。强化有正强化和负强化之分。在学习中如能合理地运用强化，减少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为及其结果。8、单选题 不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源，这是 A:附属内驱力B:认知内驱力C:交往内驱力D:自我提高的内驱力参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。9、单选题 马洛斯的需要层次理论中最高的层次是 A:生理需要BCDD本题解释:【答案】D。解析：马洛斯的需要层次理论中最高层次的需要是自我实现的需要，即发挥潜力，成为自己能力所及的人的需要。10、判断题 教师对小学生进行处罚，不利于提高他们的学习动机参考答案:错误本题解释:【参考答案】错误11、单选题人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是。A:学习需要B:动机归因C:成就动机D:自我效能感参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：自我效能感概念的考查。12、单选题 在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？ A:认知内驱力BCD:欲望内驱力参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：在儿童早期，以附属内驱力的作用最为突出13、单选题根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为A:高尚的动机与低级的动机B:近景动机与远景动机C:内部动机与外部动机D:直接动机与间接动机参考答案:C本题解释:【答案】C。14、单选题 个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向和A:追求刺激的倾向B:避免失败的倾向C:追求利益的倾向D:回避困难的倾向参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：个体的成就动机分为：力求成功的动机和避免失败的动机。15、单选题成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：ABCD参考答案:C本题解释:【答案】C。16、单选题在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是。A:努力程度B:能力高低C:运气好坏D:任务难易参考答案:A本题解释:【出题思路】本题考查考生对韦纳归因理论的理解。【参考答案】A【名师点睛】美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；同时又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境。这六大因素都具有以上三个维度的属性。在教师招聘考试中经常考的是能力高低和努力程度。能力高低是稳定的、内在的、不可控的因素，而努力程度是不稳定的、内在的、可控的因素。17、单选题 下列关于学习动机的论述，错误的是 A:学习动机回答的是“为什么”学习的问题，而学习目的是回答“为了什么”而学习的问题B:学习动机主要有激发学习行为，为行为定向和维持行为三种作用C:学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习以到达某种目的的心理动因D:按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为内部学习动机与外部学习动机参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；按其动力来源可分为内部学习动机和外部学习动机。18、单选题 学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是 A:学习动机BCD:附属内驱力参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。19、多选题 动机是推动人们行为的内部动力，直接影响工作效率，关于动机和工作效率的关系，下列描述不正确的是 。A:动机越低效率越低BCD参考答案:ABD本题解释:【答案】ABD。解析：根据耶克斯—多德森定律，动机不足或过强都会影响学习效率。在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U20、单选题 阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于 A:认知内驱力B:自我提高的内驱力C:附属的内驱力D:求知欲参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：个体为了获得长者们(如家长、教师等)的赞许或认可而表现出把学习或工作做好的一种需要，这是一种附属内驱力，属于外部动机。【命题立意】考查学习动机相关知识的应用。【错因分析】对附属内驱力的内涵及特点把握不到位，或与其它两种内驱力的特点混淆。21、单选题 提出归因理论的心理学家是 A:耶克斯和多德森B:马斯洛C:韦纳D本题解释:【答案】C。解析：美国心理学家韦纳提出归因理论。22、单选题 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于 。ABCD:交往内驱力参考答案:C本题解释:【出题思路】本题考查考生对奥苏负尔学习动机分类的理解。【参考答案】C【名师点睛】奥苏贝尔认为学校情境中的学习动机至少包含三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的活动中得到满足，是学习的内部动机。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。解答奥苏贝尔学习动机选择题时，只需要掌握关键词即可，当题干中出现“兴趣、好奇心、爱好”这些词时，直接选认知内驱力；省题干中出现“排名、尊重、地位”这些词时，就选自我提高内驱力；当题干中出现“父母、长辈、老师”等词时，就选附属内驱力。23、单选题 下列情境中代表内在动机的情境是 A:王老师对张华的数学测验成绩表示满意B:学生把当前的学习和国家的利益联系在一起C:老师表扬爱劳动的学生D:王佳每天独自听音乐参考答案:D本题解释:【出题思路】本题考查考生对内部动机和外部动机的掌握。【参考答案】D【名师点睛】动机根据其动力来源，可分为内部动机和外部动机。内部动机是指由学习活动本身的意义和价值所引起的动机，这种动机是学生在追求个人兴趣和能力的提高时所产生的一种寻求挑战并克服挑战的自然倾向。例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。外部动机是由学习活动以外的诱因而引起的学习动机，例如物质奖励、外部声誉、地位等。二者区分的核心点就在于，内部动机通常是指向与所学习的内容本身的，而外部动机则指向于学习之后的附加价值。本题中，A、CBD项，王佳自己独自听音乐，享受的是听音乐过程中的乐趣，是来源于听音乐本身的，因此是内部动机。24、单选题学习动机会使人产生某种活动，这说明它具有。A:强化功能BCD参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：本题考查了学习动机的功能。当内心中有强烈的学习需要，就会引发学习内驱力，并最终引起一定的学习行为，这是学习动机的激活功能；学习行为一旦产生，在初始状态就会指向一定的目标，这是学习动机的指向功能；学习动机与学习行为的稳定性和持久性呈正相关，学习动机越强，学习行为持续时间越长，这是学习动机的强化功能；学习动机调节学习行为的强度、时间和方向，这是学习动机的调节功能（管理功能）。25、简答题 【简答题】如何激发学生的学习动机？参考答案:1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心2、根据作业难度，恰当控制动机水平3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、正确指导结果归因，促使学生继续努力26、单选题下列情境中代表内在动机的情境是。AC:校长在全校大会上宣布三好学生名单D:为了周末能去游乐园，英英每天回家按时完成作业参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：内在动机涵义的考查。27、单选题 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是 ABCD参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：这句话的意思是学会知识的不如勤于学习的，勤于学习的不如喜欢学习的。它体现的是学习兴趣的内部动机的作用。【命题立意】考查学习动机的分类。【错因分析】对内部动机的内涵理解不深入。28、单选题在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于。A:内部的、稳定的、不可控制的BCD参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因与不可控制性归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。29、单选题力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于 。A:间接的远景性动机B:直接的近景性动机C:高尚的动机D:成就动机参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：近景性动机是与近期目标相联系的一类动机。30、单选题 下列哪种需要得不到满足时，容易使人产生孤独感ABCDB本题解释:【答案】B。解析：当爱与归属的需要得不到满足时，容易使人感到孤独。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，最高级的是自我实现需要。31、单选题 学生相信自已有能力学好某门课程，因而对该课程认真学习并在期未取得好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于 A:结果期待BCD参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它是自己对自身能力的一种主观上的评估。32、多选题 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括 等方面。A:认知内驱力B:远景性内驱力C:近景性内驱力D:自我提高内驱力E:附属内驱力参考答案:ADE本题解释:【答案】ADE。解析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。33、单选题 下列属于学习的内部动机的是 A:努力提高学习成绩，得到老师的表扬B:为得到同学的羡慕而努力学习C:为家长挣面子而努力学习D:对某门学科本身感兴趣参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：内部动机的种类包括三种。第一种是对于活动本身的兴趣，第二种是完成活动的乐趣，第三种是任务对人的能力的挑战。34、单选题 失败后仍会使个体对以后类似活动的成功期望不至于过低，会继续努力有助于保持乐观的情绪，这种归因是把失败归因于A:外部的不稳定B:外部的稳定C:内部的不稳定D:内部的稳定参考答案:C本题解释:【答案】C。35、单选题 是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。AB:成就动机CDB本题解释:【答案】B。解析：成就动机概念考查。36、简答题 结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。参考答案:【出题思路】本题考查马斯洛的学习动机理论。注意区分马斯洛的需要动机理论和学习动机理论。【参考答案】（1）需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低级到高级依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。后来，马斯洛又发展了这一理论，增加了求知需要和审美需要，他认为这两种需要应位于尊重需要和自我实现需要之间。在人的需要层次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到满足之后，便是安全的需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的需要层次。自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能和特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强、具有创造性’他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样的一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能和个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足（如父母离异使得归属与爱的需要得不到满足），而正是这些因素成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。37、简答题 【简答题】简述培养学生学习动机的途径。参考答案:【参考答案】培养学生的学习动机的途径有：了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生重视立志教育，对学生进行成就动机训练帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感培养学生努力导致成功的归因观38、单选题推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机智是A:学习目的B:学习兴趣C:学习动机D:学习态度参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：学习动机概念考查。39、单选题人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为。A:自我效能感B:自我预期感C:自我归因感D:自我期待感参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。40、单选题把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于。A:间接的远景性动机B:直接的近景性动机C:间接的近景性动机D:直接的远景性动机参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于间接的远景性动机。41、多选题学习动机的两个基本成分是。A:学习需要BCDE参考答案:AD本题解释:【出题思路】本题考查考生对学习动机基本成分的掌握。【参考答案】AD【名师点睛】学习动机的两个基本成分为学习需要和学习期待。学习需要是个体追求学习成就的一种倾向，它的主要体验形式是学习者的学习愿望或学习倾向。学习需要对学习的作用就称为学习驱力。学习期待是指个体对学习活动所要达到的目标的主观估计，是学习目标在主体头脑中的反映。学习期待是静态的，而诱因是动态的，学习期待就其作用来说就是学习的诱因。42、单选题 最有利于学习效果提高的动机水平是 A:低等程度BCD:与高、中、低没关系参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：本题考查了学习动机和学习效果的关系。动机强度U43、简答题 结合教育实际谈如何激发学生的