教师招聘考试题库《学习的基本理论》考点巩固(二)2

教师招聘考试题库《学习的基本理论》考点巩固最新版(二)1、单选题家长要求孩子快点做作业，做完之后就可以看电视了，看电视对孩子来讲是A:正强化B:负强化C:惩罚D:没有任何影响参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其良好行为出现的概率。2、单选题小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习。A:言语信息B:智慧技能C:动作技能D:态度参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：小明上幼儿园后，习得了一种对人反应的新倾向，属于加涅所讲的态度学习。3、单选题 司机见到红灯就会停车，见到“减速慢行”的标志，就会慢行。这属于 。A:操作性行为B:无条件反射C:第一信号系统D:第二信号系统参考答案:D本题解释:【出题思路】本题考查考生对巴普洛夫条件反射两大分类的辨析。【参考答案】D【名师点睛】尽管巴普洛夫的第一信号系统和第二信号系统是教育心理学中比较偏的知识点，基本上很少涉及到。但是对于它们的深刻理解有助于考生掌握“学习”这一重要考点。即所有能归入第一信号系统和第二信号系统反应的都属于“学习”现象。巴普洛夫认为，大脑皮质最基本的活动是信号活动，从本质上可将条件刺激区分为两大类：一类是现实的具体的刺激，如声、光、电、味等刺激，称为第一信号；另一类是现实的抽象刺激，即语言文字，称为第二信号。对第一信号发生反应的皮质机能系统，叫第一信号系统，是动物和人共有的。对第二信号发生反应的皮质机能系统，叫第二信号系统，是人类所特有的。第二信号系统是对语言刺激、抽象信号等能形成条件反射，如“谈虎色变”，人并没有见到具体的虎的形象，但是一个“虎”字就使人脑联想到具体的虎，引起恐惧的心理反应。这对动物来说一般是不具备的。正如本题中，对“红灯”这种信号，或者对“减速慢行”这种文字的反应，都是对第二信号系统的反应。因此答案选D。4、单选题 顿悟说的重要代表人物是 A:桑代克B:巴甫洛夫C:斯金纳D:苛勒参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：顿悟说是认知学习理论格式塔学派的代表观点之一，其重要代表人物是苛勒。5、多选题 布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程”。这三个过程是 A:新知识的获得B:知识的储存C:知识的转化D:知识的形成E:知识评价参考答案:ACE本题解释:【答案】ACE。6、判断题 在经典性条件作用理论的直接影响下，程序教学与机器教学风靡全球，成为20世纪第一次世界性的教学改革运动。 参考答案:错误本题解释:【参考答案】错误。解析：在操作性条件作用理论的直接影响下，程207、单选题强调学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略称为A:发现教学B:情境教学C:合作教学D:个别教学参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。8、单选题 根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是 。A:中性刺激B:无条件刺激C:条件反应D:无条件反应参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：条件反射中涉及四个基本的事项：（l）无条件刺激，指能引起某种固定反应的刺激；（2）无条件反应，指无条件刺激原本就可以引起的固定反应；（3）条件刺激，指原来的中性刺激；（4）条件反应，指条件反射形成后由条件刺激引起的反应。因此，答D。9、单选题在学习观上强调学习的主动构建性，社会互动性和情境性的心理学流派是A:行为主义学习理论B:认知主义学习理论C:建构主义学习理论D:人本主义学习理论参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：如果记不住可以用题干和选项中的关键词进行对应，题干中有“构建”，选项中有“建构”。10、单选题 在实际教学中，教师不能突袭(比如，应该学习新知识，却进行考试)，不利于学生学习，这种做法依据是学习的 A:准备律B:练习律C:效果律D:刺激参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：本题考查的是桑代克的联结主义学习理论。其中，准备律，在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。由于学生缺少准备，搞突击考试会造成极大的心理压力，打击学生的学习积极性。11、多选题我国心理学家一般把学习分为。A:动作学习BCDE:行为规范学习参考答案:BDE本题解释:【答案】BDE。解析：我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类。12、单选题 以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略的有 A:最近发展区B:逐渐分化C:整合协调D:先行组织者参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：奥苏贝尔的先行组织者策略要记住。13、判断题 认知方式、认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，认知方式有好坏之分。 参考答案:错误本题解释:【出题思路】本题考查考生对认知方式的理解。【参考答案】错误【名师点睛】认知风格也叫认知方式，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特和稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现在场独立型和场依存型、冲动型和沉思型、辐合型和发散型。这些认知风格都各有优缺点，没有绝对的好坏之分。因此本题的后半部分是错误的。14、填空题桑代克的联结论认为学习的实质在于形成情景与反应之间的。参考答案:联结15、多选题 罗杰斯的有意义学习包括的要素 A:学习是学习者自我参与的过程B:学习是学习者自我发起的C:学习是渗透性的D:学习的结果是由学习者自我评价的E:学习是学习者自我支配的参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。解析：考查罗杰斯有意义学习要素16、多选题 经典性条件反射的基本规律包括 A:操作性行为B:条件刺激CDCD本题解释:【答案】CD。解析：经典条件反射的基本规律有：获得与消退、刺激泛化与分化。17、单选题 20世纪“程序教育与机器教学”风靡全球，其心理学理论基础是 A:经典条件作用理论BC:目的认知理论D:认知结构理论参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。18、填空题 根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于 。参考答案:惩罚19、填空题有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，这种现象称为。参考答案:消退20、单选题犯人获得假释，以后就没有出现违法行为。这种情况属于A:正强化B:负强化C:消退D:惩罚参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：本题考查心理学中操作条件作用理论的几个概念：正强化、负强化、惩罚以及消退。正强化和负强化都是为了提高反应的频率（正强化是通过呈现一个个体喜欢的刺激，负强化是取消一个厌恶的刺激）惩罚是降低反应的频率（通过取消喜欢的刺激和呈现厌恶的刺激），消退是没有对反应行为进一步加强刺激，一段时间后自动消失。本题是呈现给犯人一个喜欢的刺激（假释），行为频率提高了（没有违法犯罪）。故本题选择A。21、多选题 学生的学习的特点有 A:以直接经验的掌握为主线B:以间接经验的掌握为主线C:计划性和组织性DE本题解释:【答案】BCDE。解析：学生的学习的特点：(l)以间接经验的掌握为主线;(2)具有较强的计划性、目的性和组织性;(3)具有一定程度的被动BCDE。22、单选题 根据学习的定义，下列属于学习现象的是 A:望梅止渴BC:儿童模仿电影中人物的行为D:吃酸的食物流唾液参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化。要理解学习的实质，需要掌握三点：一是主体身上必须产生某种变化，才能作出学习已经发生的推论。二是这种变化必须是相对持久的，由适应、疲劳等引起的变化不能叫学习。三是主体的变化是由主体与环境相互作用而产生的，是后天习得的，排除由成熟和先天反应倾向所导致的变化。23、单选题当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的。ABCD本题解释:【答案】D。解析：效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。24、单选题“一朝被蛇咬，十年怕草绳”，这种现象属于。A:刺激泛化BCD参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。25、单选题在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，其联结的力量逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少，这是试误学习的ABCD本题解释:【答案】B。解析：练习律概念的考查。26、单选题 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于 A:获得知识BCD参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：本题考查的是布鲁纳的结构主义学习观。布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。27、填空题 除了直接强化外，班杜拉还提出了另外两种强化： 和自我强化。参考答案:替代性强化28、判断题 “给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可以，任意选择一个，无论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物，医生、律师、艺术家，大商人，甚至乞丐或强盗”，这是家庭决定论的观点。 参考答案:错误29、单选题 桑代克曾做过一个实验：被试者被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。对该实验的结果最适当的解释是 。A:被试者缺乏学习动机BCD参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：桑代克提出的三个定律，即：准备律，练习律，效3000C。30、单选题 经典性条件作用理论的提出者是 A:巴甫洛夫BC:赞可夫D本题解释:【答案】A。解析：巴甫洛夫的经典实验：经典条件反射实验（狗进食的摇铃实验）。31、多选题 奥苏贝尔提出的同化模式有 A:先行组织者B:下位学习C:上位学习D:组合学习参考答案:BCD本题解释:【答案】BCD。解析：考查同化模式分类。32、简答题新生人学了，一年级的同学兴高采烈地学习写字，同学们的积极性极高，可那支小小的铅笔一点都不听使唤，好不容易才歪歪扭扭地写了几个字，可练了一段时间，进步也不明显，有些同学就产生了畏难情绪，觉得自己是写不好字了。请结合桑代克的有关学习理论对案例进行分析，并说明如果你是老师，你会怎么做。参考答案:【出题思路】本题考查考生对桑代克学习理论中三大定律的理解和运【参考答案】桑代克是美国著名心理学家，也是联结主义学习理论的代表之一。他运用“俄猫开箱”实验提出了学习的联结主义理论，认为学习的实质在于形成刺激一反应联结，无需观念作为媒介。学习的过程是通过尝试错误的渐进过程实现的。同时他提出了学习要遵循的三大定律：（1）准备律，指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而且给予活动，他们就会感到满足，有准备但是没有活动就会感到烦恼，同时学生没有准备但给予活动也会让他们产生不悦。（2）练习律，指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应间的联结。即刺激与反应间受到的练习和使用越多，这种联结就会变得越强。但后来他发现，没有奖励的练习是无效的，联结只有通过奖励的练习才会增强。（3）效果律，即一个动作跟随一个满意的变化，在类似的情境中重复这个动作的可能性就会增加，如果跟随的是一个不满意的变化，跟随这个动作的可能性就会减少。也就是说，一个人行为的后果对他们未来的行为起着关键的作用。本案例中的学生在学习写字的过程中充分体现了准备律和效果律。刚入学的他们在心理上已经准备好要学习写字，所以刚开始写字的心情是“兴高采烈”的。但是由于肢体的不灵活性导致他们不能很好地完成写字的动作，当看到“歪歪扭扭”的字时，给他们呈现的是一个不能让他们满意的结果，所以当这个结果在短时间内没有变化时，他们会认为这是一个稳定的结果，于是就会不想再写字了。这正符合了效果律中面对不满意的结果所出现的情形。作为教师，我们要注意到学生的期望与他们本身可能达到的水平之间的差距，及时地对学生积极写字的行为进行鼓励，让学生的写字行为得到一个让他们满意的外部奖励，从而维持他们对写字的兴趣。同时交给他们一些写字、握笔的技巧，呈现一些结构比较简单的字，让他们在这个过程中不断看到自己的进步。33、单选题 提出认知结构学习论的心理学家是 A:奥苏泊尔BC:加涅D本题解释:【答案】B。解析：布鲁纳的认知结构学习理论也被称为发现学习论。他强调学生的主动探索，从事物和现象的变化中去发现原理34、单选题托尔曼提出的有关强化的公式是。A:S‐O‐RB:S‐RC:R‐RD:S‐S参考答案:A本题解释:【答案】A。35、单选题课上学习了新知识之后，老师布置了一定的课后作业，这种做法依据的是学习的。A:准备律B:练习律C:效果律D:刺激参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：考查桑代克的三条主要学习定律。①准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。②练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。③效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。36、填空题我国心理学家主张把学习分为知识的学习、、道德品质及行为规范的学习。参考答案:技能的学习37、简答题【简答1】简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别？参考答案:【参考答案要点】正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的。正强化与惩罚都是通过呈现刺激来达到目的，但正强化呈现愉快刺激，惩罚呈现厌恶刺激;正强化的目的是提高反应发生概率，惩罚则是降低反应发生概率。负强化与惩罚都有可能涉及厌恶刺激，但负强化是撤销厌恶刺激，惩罚则是呈现厌恶刺激;负强化的目的是提高行为发生概率，惩罚则是降低行为发生概率。【分析】在斯金纳的操作性条件作用理论中，正强化、负强化和惩罚三者之间的区别是其中的核心内容，也是考生经常混淆的难点部分。为此，本题要求考生对这三个概念进行两两比较，以考查考生对它们之间关系的理解情况。一正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的。正强化与惩罚都是通过呈现刺激来达到目的，但正强化呈现愉快刺激，惩罚呈现厌恶刺激;正强化的目的是提高反应发生概率，惩罚则是降低反应发生概率。负强化与惩罚都有可能涉及厌恶刺激，但负强化是撤销厌恶刺激，惩罚则是呈现厌恶刺激;负强化的目的是提高行为发生概率，惩罚则是降低行为发生概率。38、单选题 在日常生活中，如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋，属于 A:正强化B:消退C:逃避条件反射D:回避条件反射参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：回避条件反射：当厌恶刺激或不愉快情境出现，个体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。如，碰到烫的东西赶紧缩回手来，过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避，违章骑车时遇到警察时赶快下车等都属于回避条件反射。39、单选题 将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%~~100%的水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习的方法是 A:发现学习B:合作学习C:程序教学D:掌握学习参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：考查掌握学习和程序学习的区别。掌握学习是由布鲁姆等人提出来的。40、单选题学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平学习主要属于。A:言语信息学习B:智慧技能学习C:认知策略学习D:态度学习参考答案:A本题解释:【出题思路】本题考查考生对加涅五大学习结果分类的区分掌握。【参考答案】A【名师点睛】加浬根据学习结果的层次高低将学习结果分为五类，它们分别是：（1）言语信息的学习：学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来。解决“是什么”的问题。（2）智慧技能的学习：解决“怎么做”的问题，用以处理外界的符号和信息，又称过程知识。按学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂速度依次分为：辨别一概念一规则一高级规则（解决问题）等智慧技能。（3）认知策略的学习：认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。运动技能的学习又称动作技能，如写字技能、体操技能等。态度的学习：态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。本题中学生能够说出“诚信”的定义，其实是解决了一个“诚信是什么”的问题，因此是言语信息的学习。41、单选题 学生在英语学习中相似的单词不能加以正确指出的现象属于 AB:泛化CD参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。42、多选题下列属于第二信号系统活动的是。A:触景生情BCD参考答案:BD本题解释:【答案】BD。43、单选题 关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是 。A:认知发现理论BCD参考答案:C本题解释:【出题思路】本题考查考生对几种基本的认知学习理论的辨别和理解。【参考答案】C【名师点睛】认知发现理论，即认知结构学习理论，它认为，学习的实质在于主动形成认知结构，而非被动地形成刺激一反应联结；学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。认知同化学习理论是由奥苏贝尔提出的，他认为学生的学习是有意义的接受学习，同时有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程，在这种过程中包含着下位学习、上位学习和并列结合学习三种关系。认知建构学习理论是对一系列学习理论的总称，它的基本观点是：在知识观上，他们质疑知识的客观性和准确性，强调知识的动态性；在学习观上，他们强调学习的544、单选题 根据学习的定义，下列现象中属于学习的是 A:蜜蜂采蜜B:猴子练习攀爬C:病症导致的行为改变D:儿童模仿别人的行为参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化。要理解学习的实质，需要掌握三点：一是主体身上