远程医学与实践结合的连续教育模式研究-课件

远程与实践结合的

医学连续教育模式研究上海交通大学医学院全国高等临床医学教育研究会谢宗豹远程与实践结合的

医学连续教育模式研究上海交通大学医学院1一、现代远程医学连续教育的

发展趋势一、现代远程医学连续教育的

发展趋势2（一）国际标准的教育导向世界医学教育联合会2003年颁布了涵盖医学教育连续统一体的三个阶段：本科医学教育、研究生（毕业后）医学教育和继续职业发展的国际标准。对一个医务工作者来说，接受医学教育不再仅仅局限于一次性学校教育的传统范畴，而是一个医学继续职业发展和终身学习的过程。（一）国际标准的教育导向世界医学教育联合会2003（二）我国现状的改革目标在传统的封闭式办学模式下，西部和广大农村亟需的高层次卫生人才下不去，也留不住，直接影响到我国和谐社会实现“人人享有卫生保健”的目标，迫切需要中国高等医药教育服务的配套改革和外延发展。截至2000年的统计，全国449万卫技队伍和每年71.4万医科大学生培训教育任重而道远。（二）我国现状的改革目标在传统的封闭式办学模式下42001年我国卫生部、教育部联合制定了“中国医学教育改革和发展纲要”，提出了“2005年目标是进一步完善包括学校基础教育、毕业后教育、继续医学教育在内的连续统一的医学教育体系；2015年要建立起层次和专业布局合理、规模适当、开放的医学教育体系，实现医学教育现代化。”2001年我国卫生部、教育部联合制定了“中国医学52002年卫生部、教育部、财政部、人事部、农业部联合下发了“关于加强农村卫生人才培养和队伍建设的意见”，“……医学院校要拓展专业领域，明确为农村培养人才的目标，增强专业适应性。”2002年卫生部、教育部、财政部、人事部、农业部6（三）远程教育的社会责任我国医学教育连续统一体的构建尚属初级阶段，中国发达地区高等医药院校如何通过产学研合作的现代远程教育技术开发，开展优质医学连续教育资源和临床教学基地建设，为广大农村医学技术人才培养，为农村基层卫生人员不断巩固和更新知识，提高实际工作能力，提供接受教育培训的学习支持服务是义不容辞的社会责任。（三）远程教育的社会责任我国医学教育连续统一体的7二、现代远程医学连续教育的

需求调研二、现代远程医学连续教育的

需求调研8（一）行业需求的调研分析2002年11月，作为群体抽样研究样本，向102位学号为单数的学员发放了调查问卷，（一）行业需求的调研分析2002年11月，作为群91、对实施医学连续教育的认同率。选项必须参加无所谓不必参加人数10110比例99%1%01、对实施医学连续教育的认同率。选项必须参加10这是以“你是否认为必须参加医学连续教育或在职提高学历教育”的问题提出，99%的调查对象对学校基本医学教育的延续——医学继续教育的学习认为是必须的。这是以“你是否认为必须参加医学连续教育或在职提高112、就读远程教育内、外源性动机的排位。选项第一位第二位第三位工作学习需要9056师资队伍水平45938网络技术水平73757X2=224.79，P<0.012、就读远程教育内、外源性动机的排位。选项12比较调查对象报考远程教育的动机排位，P值<0.01，差异具有统计学意义。排在第一位的学习动机仍然是主观上的工作学习需要，即内源性动机。比较调查对象报考远程教育的动机排位，P值<0.01133、不同学历层次的内源性动机差异的卡方检验。选项外源性动机内源性动机P值师资队伍水平首位网络技术水平首位工作学习需要首位专科学员22330.995专升本学员34583、不同学历层次的内源性动机差异的卡方检验。选项外源性动机内14X2=0.000，P=0.995>0.005，报考远程教育学员的内源性动机在不同学历层次中差异无显著性，都把工作学习需要视为主要动力。X2=0.000，P=0.995>0.005，报15（二）护理人才的危机预警（二）护理人才的危机预警161、2005中外护理发展论坛透露。比配中国加拿大挪威医生100100100护士60600900（注：1998年医护比世界平均水平1:2.69）1、2005中外护理发展论坛透露。比配中国加拿大挪威医生1017更令人担忧的是，国内护士人才仍在不断流失，缺口日益扩大。为缓解“护士荒”，卫生部将从护理教育入手，着重完善继续教育，分层教育。《2005至2010年国家护理事业发展规划纲要》已将此列为重点。

更令人担忧的是，国内护士人才仍在不断流失，缺口日18因此，卫生部医政司负责司长指出，长期缺乏继续教育，不但会降低护士岗位的技术含量，还使先进的医疗技术难以达到最佳疗效。从全科至专科，分层教育将为多样化的患者提供多样化护理。因此，卫生部医政司负责司长指出，长期缺乏继续教育192、2010年上海护士缺口2.13万。届时上海常住户口2000万，以每千人五张病床计，10万张病床至少配6万名护士，2005年仅为3.87万名，到2010年的缺口为2.13万。2、2010年上海护士缺口2.13万。20同时，护理队伍稳定性调查发现：5年来流失12%，想改行39.28%，在观望13.3%。分析离岗原因：认为太辛苦93.6%，收入低85.1%，风险大84.48%，地位低80.53%，待遇差67.14%。同时，护理队伍稳定性调查发现：21为此，上海提出护理人力资源配置方案的宗旨是用好每一个护士；实行专科培养计划：重点加强重症监护、急诊急救、器官移植、手术室及肿瘤病人护理；到2010年各医疗机构护理人员大专学历要求>30%，三级医院大专学历要求>50%。为此，上海提出护理人力资源配置方案的宗旨是用好每22三、现代远程医学连续教育的

办学模式三、现代远程医学连续教育的

办学模式23（一）教育模式的系统设计1、指导思想。立足教育技术高端，共享优质教学资源，扩大连续教育机会，普惠农村基层大众。2、目标设置。定位继续职业发展，提供终身学习支持，开展医学技术培训，提高相关医学学历。（一）教育模式的系统设计1、指导思想。243、教学程序。电子教案视频制作，天网地网人网合一，网上实现师生互动，学习中心现场指导。4、办学策略。开发优质医学资源，建设实践培训基地，支持学习“四A”服务，督导“四一”行为养成。3、教学程序。255、内容设计。提炼专业核心课程，提高实践环节要求，提供“四新”培训项目，提升继续职业发展。6、评价标准。远程教育质量为本，教学计划工学兼顾，技术保障满足需求，效果评价社会认证。5、内容设计。26（二）国家项目的培训实施开发了《现代教育技术在临床医学教育中的应用》课程，被卫生部批准为国家级继续医学教育Ｉ类学分项目。（二）国家项目的培训实施开发了《现代教育技术在临271、基于学习的训练。远程教育办学的首要任务是在教师中进行信息技术培训，目标是让教师学会“干什么”和“怎么干。”2、基于应用的训练。远程教育技术的关键是应用并创设网络教学的信息人文环境，目标是让教师明白“为什么这么干。”1、基于学习的训练。283、基于教学的训练。远程教育过程的核心是实施信息技术与课程教学的整合，目标是让教师以学习为核心设计教学策略。4、基于研究的训练。远程教育研究的重点是培训教师的教育科学研究能力，目标是让教师通过经验总结推广运用现代教育技术的教学成果。3、基于教学的训练。29（三）师资高地的示范研究在上海交大医学院的附属医院设立远程教育临床教学示范基地师资队伍建设研究基金课题。（三）师资高地的示范研究在上海交大医学院的附属医30１、《远程教育临床示范基地医学技术师资队伍建设》。以高素质的远程教育教师既是学科专家又是教育专家为培训目标，以医学继续教育统一体中职业发展阶段的临床诊断、治疗与康复、预防医学、医学活动组织及后勤支持保障等核心医学技术的临床师资队伍建设为主要研究方向。１、《远程教育临床示范基地医学技术师资队伍建设》31２、《远程教育临床示范基地护理师资队伍建设》。以培养高素质的临床远程教育护理师资为目标，以临床护理师资资格要求、核心能力和个性化培养，临床护理能力评估、考核为主要研究内容，开发系统性的临床护理师资培训课程体系，扩大教育效应，缩短我国护理人才培养与国际水平间的差距。２、《远程教育临床示范基地护理师资队伍建设》。32（四）面向农村的服务模式在全国高等临床医学教育研究会成员的框架下，设立协作研究课题《创建服务西部农村医学远程与实践教育新模式》，以构建社会主义新农村建设背景下的，远程与实践结合的医学连续教育服务为主要目标。（四）面向农村的服务模式在全国高等临床医学教育研331、研究服务西部农村医学教育连续统一体建设的教育模式。2、建设医学连续资源学习支持的公共服务平台和实践基地。1、研究服务西部农村医学教育连续统一体建设的教育34Thanks

for

listening!Thanks35远程与实践结合的

医学连续教育模式研究上海交通大学医学院全国高等临床医学教育研究会谢宗豹远程与实践结合的

医学连续教育模式研究上海交通大学医学院36一、现代远程医学连续教育的

发展趋势一、现代远程医学连续教育的

发展趋势37（一）国际标准的教育导向世界医学教育联合会2003年颁布了涵盖医学教育连续统一体的三个阶段：本科医学教育、研究生（毕业后）医学教育和继续职业发展的国际标准。对一个医务工作者来说，接受医学教育不再仅仅局限于一次性学校教育的传统范畴，而是一个医学继续职业发展和终身学习的过程。（一）国际标准的教育导向世界医学教育联合会20038（二）我国现状的改革目标在传统的封闭式办学模式下，西部和广大农村亟需的高层次卫生人才下不去，也留不住，直接影响到我国和谐社会实现“人人享有卫生保健”的目标，迫切需要中国高等医药教育服务的配套改革和外延发展。截至2000年的统计，全国449万卫技队伍和每年71.4万医科大学生培训教育任重而道远。（二）我国现状的改革目标在传统的封闭式办学模式下392001年我国卫生部、教育部联合制定了“中国医学教育改革和发展纲要”，提出了“2005年目标是进一步完善包括学校基础教育、毕业后教育、继续医学教育在内的连续统一的医学教育体系；2015年要建立起层次和专业布局合理、规模适当、开放的医学教育体系，实现医学教育现代化。”2001年我国卫生部、教育部联合制定了“中国医学402002年卫生部、教育部、财政部、人事部、农业部联合下发了“关于加强农村卫生人才培养和队伍建设的意见”，“……医学院校要拓展专业领域，明确为农村培养人才的目标，增强专业适应性。”2002年卫生部、教育部、财政部、人事部、农业部41（三）远程教育的社会责任我国医学教育连续统一体的构建尚属初级阶段，中国发达地区高等医药院校如何通过产学研合作的现代远程教育技术开发，开展优质医学连续教育资源和临床教学基地建设，为广大农村医学技术人才培养，为农村基层卫生人员不断巩固和更新知识，提高实际工作能力，提供接受教育培训的学习支持服务是义不容辞的社会责任。（三）远程教育的社会责任我国医学教育连续统一体的42二、现代远程医学连续教育的

需求调研二、现代远程医学连续教育的

需求调研43（一）行业需求的调研分析2002年11月，作为群体抽样研究样本，向102位学号为单数的学员发放了调查问卷，（一）行业需求的调研分析2002年11月，作为群441、对实施医学连续教育的认同率。选项必须参加无所谓不必参加人数10110比例99%1%01、对实施医学连续教育的认同率。选项必须参加45这是以“你是否认为必须参加医学连续教育或在职提高学历教育”的问题提出，99%的调查对象对学校基本医学教育的延续——医学继续教育的学习认为是必须的。这是以“你是否认为必须参加医学连续教育或在职提高462、就读远程教育内、外源性动机的排位。选项第一位第二位第三位工作学习需要9056师资队伍水平45938网络技术水平73757X2=224.79，P<0.012、就读远程教育内、外源性动机的排位。选项47比较调查对象报考远程教育的动机排位，P值<0.01，差异具有统计学意义。排在第一位的学习动机仍然是主观上的工作学习需要，即内源性动机。比较调查对象报考远程教育的动机排位，P值<0.01483、不同学历层次的内源性动机差异的卡方检验。选项外源性动机内源性动机P值师资队伍水平首位网络技术水平首位工作学习需要首位专科学员22330.995专升本学员34583、不同学历层次的内源性动机差异的卡方检验。选项外源性动机内49X2=0.000，P=0.995>0.005，报考远程教育学员的内源性动机在不同学历层次中差异无显著性，都把工作学习需要视为主要动力。X2=0.000，P=0.995>0.005，报50（二）护理人才的危机预警（二）护理人才的危机预警511、2005中外护理发展论坛透露。比配中国加拿大挪威医生100100100护士60600900（注：1998年医护比世界平均水平1:2.69）1、2005中外护理发展论坛透露。比配中国加拿大挪威医生1052更令人担忧的是，国内护士人才仍在不断流失，缺口日益扩大。为缓解“护士荒”，卫生部将从护理教育入手，着重完善继续教育，分层教育。《2005至2010年国家护理事业发展规划纲要》已将此列为重点。

更令人担忧的是，国内护士人才仍在不断流失，缺口日53因此，卫生部医政司负责司长指出，长期缺乏继续教育，不但会降低护士岗位的技术含量，还使先进的医疗技术难以达到最佳疗效。从全科至专科，分层教育将为多样化的患者提供多样化护理。因此，卫生部医政司负责司长指出，长期缺乏继续教育542、2010年上海护士缺口2.13万。届时上海常住户口2000万，以每千人五张病床计，10万张病床至少配6万名护士，2005年仅为3.87万名，到2010年的缺口为2.13万。2、2010年上海护士缺口2.13万。55同时，护理队伍稳定性调查发现：5年来流失12%，想改行39.28%，在观望13.3%。分析离岗原因：认为太辛苦93.6%，收入低85.1%，风险大84.48%，地位低80.53%，待遇差67.14%。同时，护理队伍稳定性调查发现：56为此，上海提出护理人力资源配置方案的宗旨是用好每一个护士；实行专科培养计划：重点加强重症监护、急诊急救、器官移植、手术室及肿瘤病人护理；到2010年各医疗机构护理人员大专学历要求>30%，三级医院大专学历要求>50%。为此，上海提出护理人力资源配置方案的宗旨是用好每57三、现代远程医学连续教育的

办学模式三、现代远程医学连续教育的

办学模式58（一）教育模式的系统设计1、指导思想。立足教育技术高端，共享优质教学资源，扩大连续教育机会，普惠农村基层大众。2、目标设置。定位继续职业发展，提供终身学习支持，开展医学技术培训，提高相关医学学历。（一）教育模式的系统设计1、指导思想。593、教学程序。电子教案视频制作，天网地网人网合一，网上实现师生互动，学习中心现场指导。4、办学策略。开发优质医学资源，建设实践培训基地，支持学习“四A”服务，督导“四一”行为养成。3、教学程序。605、内容设计。提炼专业核心课程，提高实践环节要求，提供“四新”培训项目，提升继续职业发展。6、评价标准。远程教育质量为本，教学计划工学兼顾，技术保障满足需求，效果评价社会认证。5、内容设计。61（二）国家项目的培训实施开发了《现代教育技术在临床医学教育中的应用》课程，被卫生部批准为国家级继续医学教育Ｉ类学分项目。（二）国家项目的培训实施开发了《现代教育技术在临621、基于学习的训练。远程教育办学的首要任务是在教师中进行信息技术培训，目标是让教师学会“干什么”和“怎么干。”2、基于应用的训练。远程教育技术的关键是应用并创设网络教学的信息人文环境，目标是让教师明白“为什么这么干。”1、基于学习的训练。633、基于教学的训练。远程教育过程的核心是