内科学课件：消化性溃疡

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。内科学课件：消化性溃疡内科学课件：消化性溃疡36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。内科学课件：消化性溃疡PepticUl消化内科今消化性溃疡(pepticulcerPU)定义分类:胃溃疡(gastriculcerGU)十二指肠溃疡(duodenalulcerDU)溃疡的粘膜缺损超过粘膜肌层,糜烂仅为粘膜层的缺损一、建立融洽的师生关系师生关系的好坏直接影响教育效果，这是毋庸置疑的。良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理，在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情；创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。所谓“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。二、激发学生的学习兴趣，保持学生有效而主动的学习爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”要使学生产生学习动力，实施有效学习，激发他们的学习兴趣是必不可少的一环。在农村初中里普遍存在的现象就是学生对学习英语毫无兴趣。为了改变这一状况，我在课堂教学中尝试安排和设计一些简单有趣的教学活动，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，增添学生的学习兴趣。例如，在学习课文（GoingShopping）的Reading中的对话时，我带了各式各样的实物到班上，把讲台布置成了一间小小的商店，然后请同学分别扮演售货员和顾客的角色，利用书上的对话为例进行表演。对于这样一个小游戏，学生很感兴趣，个个都乐于参加，踊跃举手进行表演。很多学生当堂就掌握了购物时所用的句型以及一些短语，如：“CanIhelpyou？”“Iwouldliketobuy…/I’mlookingfor…”“Howmuchis/are…”“Thereisadiscounton…”等等。甚至于用些学生还创造性的运用了一些新的语句。通过这样一个小小的游戏，既成功的激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习自信心，又切实提高了英语课堂教学的有效性。三、灵活多样地组织教学，提高课堂效率英语是一门语言，语言是教师的第一教学智慧。幽默的语言可以消除学生的紧张感，而外语是离不开幽默的。教学中适度的幽默除了可以激发学生的热情，促进学生的积极学习外，还可以帮助学生增强长期记忆，促进学生有效地学习。组织教学时，要注意方法。当然，教无定法，只要能提高课堂效率的方法，我们都要尝试，因人、因时、因地、因内容的不同而灵活多变。任务型教学是英语教学中常用的方法。这里，任务的设计要符合学生当前的知识结构，任务不能太难，那样会打击学生的积极性，达不到教学目的。而教学活动的精髓贵在设计，这是有效教学的载体。因此课堂活动各个任务间的设计都是以一定基础为前提，并环环相扣、循序渐进、逐步提高的过程。整个过程都是为提高教学效率，达到教学目的服务的。四、有效利用网络资源当今是一个信息技术大爆炸的时代，网络资源的应用越来越多地走进了我们的生活。网络的一个最大特点是资源广阔及资源共享。它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库，其中有取之不尽的教育教学信息。教师应该向学生提供一些相关学习网址，丰富学生的学习活动。其中以口语为主，地道的英语，轻松的话题，前卫的体例、幽默的气氛吸引了众多英语爱好者。很多英文网站的双语词典使用都非常便捷。此外英语周报、英语时空、空中英语教室、李阳疯狂英语、广播英语网、英语直通车等网站都有内容丰富，生动活泼，语言标准，实用时尚的材料，对开拓学生的视野，提高学生的学习能力起到了推动作用。五、教学形式的多样化、教学手段的新颖性英语教师要注意教学形式的多样性，使课堂富于?化。实践性和交际性是英语教学的基本特征，不能仅仅满足于一般的实践性，如重复、模仿、套用、改写等，而是要利用英语进行交际和模拟交际。教师应通过讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等形式，使知识、趣味融为一体，激发学生平时参与各种英语教学活动的兴趣。例如，唱与教学内容有关的英语歌曲，吟老师根据教学内容自己编写的诗歌、顺口溜等，都能活跃课堂气氛，使学生的思维处于兴奋状态，营造出一种师生融洽、无拘无束、轻松愉快的学习氛围，让学生不知不觉参与了学习活动，使课堂教学更加有效。当今是一个信息技术大爆炸的时代，网络资源的应用越来越多地走进了我们的生活。网络的一个最大特点是资源广阔及资源共享。它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库，其中有取之不尽的教育教学信息。教师应该向学生提供一些相关学习网址，丰富学生的学习活动。其中以口语为主，地道的英语，轻松的话题，前卫的体例、幽默的气氛吸引了众多英语爱好者。很多英文网站的双语词典使用都非常便捷。此外英语周报、英语时空、空中英语教室、李阳疯狂英语、广播英语网、英语直通车等网站都有内容丰富，生动活泼，语言标准，实用时尚的材料，对开拓学生的视野，提高学生的学习能力起到了推动作用。六、教学形式的多样化、教学手段的新颖性英语教师要注意教学形式的多样性，使课堂富于变化。实践性和交际性是英语教学的基本特征，不能仅仅满足于一般的实践性，如重复、模仿、套用、改写等，而是要利用英语进行交际和模拟交际。教师应通过讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等形式，使知识、趣味融为一体，激发学生平时参与各种英语教学活动的兴趣。《新课程标准》中要求学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。九年课外阅读的总量在400万字以上。但是我们农村初中生阅读量小，阅读面狭窄，甚至很难有目的自行的去读课外刊物等，导致语文学科的阅读能力板块较为薄弱，本文就针对教学中存在的不良情况，本文在此与同行议一议。一、培养初中学生认知阅读能力内涵与外延一线教师，在教学实践中理应让学生知道，阅读是学生获取知识的重要来源，搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力是一种综合能力，我认为主要包括认读能力、理解能力、鉴赏能力和搜集信息能力等四个方面的内涵与外延：1、认读能力。认读能力是阅读过程中最基本的能力，是中学生必须具备的能力，是借助识字、理解词语等手段达到初步感知的目的的能力。要培养和提升学生的认读能力，必须不断扩大学生的识字量。认读能力主要取决于学生对语文基础知识或常识的掌握程度。在这里语文基础知识或常识主要包括基本字词知识、基本语法知识、基本修辞知识和基本文学知识。2、理解能力。理解能力包括转换能力、分析能力、概括能力、分类能力和推断能力等方面。理解能力是阅读能力的核心，必须以认读能力为基础，同时又是认读能力的升华和发展，通过体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用、敏锐地感悟语言，?闹欣斫庾帧⒋省⒕涞暮?义和表达作用，从而领会文章的内容和主旨。如《绿》文中“我惊诧于梅雨潭的绿了”一句中对“惊诧”一词的理解，可通过引导学生分析“惊诧”时的心理特征：狂喜、倾慕、欢愉、神往等，从而理解“惊诧”在文中的作用（文眼）。又如《荷塘月色》中开头句“这几天，我的心里颇不宁静”，通过对这句话的理解，可以看到作者思想的郁积、苦闷，进一步理解造成“不宁静”的原因，层层剥下去，则可由一句而知文章深意之所在。3、鉴赏能力。“鉴赏文本能力是较高层次的阅读能力。”[2]p8通过对文学作品的欣赏，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。“文学鉴赏的基本过程包括感受形象阶段、审美判断阶段和体味玩赏阶段。”[3]p8只有具备了一定的鉴赏能力，并有鉴赏美的心境，才能获得相应的审美体验：如《简爱》为我们诠释了爱，[4]p8范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”使我们领略忧国忧民的博大胸怀，《平凡的世界》中那句“青春是人生的一道分水岭”成了我们人生的初次感受，“爱美之心，人皆有之”让我们明白人生的过程就是追求真、善、美的过程，等等。4、搜集信息能力。搜集信息能力是帮助阅读不断吸收不断内化的重要手段。搜集信息可以分为两类，即搜集阅读文本内的信息或文本外但与文本有一定联系的信息。如：学习《七律长征》一诗，我们可让学生先搜集介绍毛主席写作《七律长征》背景的材料，搜集作家姚雪垠对《七律长征》的评价，评论家对这首诗的评价，将这些材料与阅读文本结合起来。这样就可以了解许多与之相关的材料。参照这些信息资料阅读《七律长征》，读者对文中所体现的红军在长征途中表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神的理解可能就会深得多。二、语文教师要坚守教读课与自读课相结合的基本原则时下，新教材打破原有模式，分七年级、八年级、九年级三个相互衔接的阶段，按培养目标为线索组织单元内容学习。将一定的智能按一定的体系分解到各个单元中去，每个单元都有自己的主题，同时通过教读、自读课型落实该体系中的一到几个问题。每一个单元都不是孤立的，单元内的课文都为完成单元的教学目标来设定，在能力形成中具体分工，而且分工不同。教读课要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练，而自读课文要求学生运用已掌握的知识，独立钻研课文，理解课文；教读课文时教师要授之以渔，自读课教师要给学生授之以渔。教读是为教会学生学会自读，因此，教读是为自读服务的。自读与教读是一个相互联系相互依存的整体。自读既是教读的基础，又是教读所追求的目标之一。教师通过教读，给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生进行积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另一方面，学生自读能力的提高，又进一步提高学生的阅读水平。随着学生阅读水平的提高，从而促使教师及时调整和改进教学内容、步骤、方法和进度，以促进教读取得更好的效果。自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的，缺一不可。实践证明，自读与教读的有机结合，是提高课堂阅读教学质量的关键。三、重树以学生是学习主体的观念，多种教育方式并举学生应该是课堂教学的主角。每个学生都是具有独立意义的人，都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础，自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己掌握事物发展变化的规律。任何包办代替都是不明智、不道德的。语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。综上所述，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具，改良农村初中生不良的语文阅读能力，不是一朝一夕的事，也不是不可能的事。一线教师首先明白阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位，提升初中生的阅读能力，我始终认为首先要从诵读抓起，通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生语文阅读能力，只要教师迈开步子教学，学生用心努力学习，农村初中生不良的语文阅读能力是可改变。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1PepticUlPepticUl2消化内科今消化性溃疡(pepticulcerPU)定义分类:胃溃疡(gastriculcerGU)十二指肠溃疡(duodenalulcerDU)溃疡的粘膜缺损超过粘膜肌层,糜烂仅为粘膜层的缺损消化内科3胃解剖示意图消化内科EsophagusSmoothmuscleGastroesophagealsphincterBodyPyloricsphincterPyloricDuodenumglandAntrumarea胃解剖示意图4胃底消化内科正常胃底胃底5胃体消化内科正常背体胃体6胃底体消化内科皱裝皱襞DXYCN胃底体7胃窦及幽门消化内科小弯前壁后壁幽门大弯DXXY.CN胃窦及幽门8胃角消化内科胃镜镜身胃体腔胃角胃窦腔DXY.CN胃角9十二指肠球部消化内科上角DXYCN十二指肠球部10十二指肠降部消化内科降段管腔绒毛绒毛环行皱襞YCN十二指肠降部11内科学课件：消化性溃疡12内科学课件：消化性溃疡13内科学课件：消化性溃疡14内科学课件：消化性溃疡15内科学课件：消化性溃疡16内科学课件：消化性溃疡17内科学课件：消化性溃疡18内科学课件：消化性溃疡19内科学课件：消化性溃疡20内科学课件：消化性溃疡21内科学课件：消化性溃疡22内科学课件：消化性溃疡23内科学课件：消化性溃疡24内科学课件：消化性溃疡25内科学课件：消化性溃疡26内科学课件：消化性溃疡27内科学课件：消化性溃疡28内科学课件：消化性溃疡29内科学课件：消化性溃疡30内科学课件：消化性溃疡31内科学课件：消化性溃疡32内科学课件：消化性溃疡33内科学课件：消化性溃疡34内科学课件：消化性溃疡35内科学课件：消化性溃疡36内科学课件：消化性溃疡37内科学课件：消化性溃疡38内科学课件：消化性溃疡39内科学课件：消化性溃疡40内科学课件：消化性溃疡41内科学课件：消化性溃疡42内科学课件：消化性溃疡43内科学课件：消化性溃疡44内科学课件：消化性溃疡45内科学课件：消化性溃疡46内科学课件：消化性溃疡47内科学课件：消化性溃疡48内科学课件：消化性溃疡49内科学课件：消化性溃疡50内科学课件：消化性溃疡51内科学课件：消化性溃疡52内科学课件：消化性溃疡53内科学课件：消化性溃疡54内科学课件：消化性溃疡55内科学课件：消化性溃疡56内科学课件：消化性溃疡57内科学课件：消化性溃疡58内科学课件：消化性溃疡59内科学课件：消化性溃疡60内科学课件：消化性溃疡61内科学课件：消化性溃疡62内科学课件：消化性溃疡63内科学课件：消化性溃疡64内科学课件：消化性溃疡65内科学课件：消化性溃疡66内科学课件：消化性溃疡67内科学课件：消化性溃疡68内科学课件：消化性溃疡69内科学课件：消化性溃疡70内科学课件：消化性溃疡71内科学课件：消化性溃疡72内科学课件：消化性溃疡73内科学课件：消化性溃疡74内科学课件：消化性溃疡75内科学课件：消化性溃疡76内科学课件：消化性溃疡77内科学课件：消化性溃疡78内科学课件：消化性溃疡79内科学课件：消化性溃疡80内科学课件：消化性溃疡81内科学课件：消化性溃疡82内科学课件：消化性溃疡83内科学课件：消化性溃疡84内科学课件：消化性溃疡85谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基8636、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。内科学课件：消化性溃疡内科学课件：消化性溃疡36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。内科学课件：消化性溃疡PepticUl消化内科今消化性溃疡(pepticulcerPU)定义分类:胃溃疡(gastriculcerGU)十二指肠溃疡(duodenalulcerDU)溃疡的粘膜缺损超过粘膜肌层,糜烂仅为粘膜层的缺损一、建立融洽的师生关系师生关系的好坏直接影响教育效果，这是毋庸置疑的。良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理，在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情；创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。所谓“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。二、激发学生的学习兴趣，保持学生有效而主动的学习爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”要使学生产生学习动力，实施有效学习，激发他们的学习兴趣是必不可少的一环。在农村初中里普遍存在的现象就是学生对学习英语毫无兴趣。为了改变这一状况，我在课堂教学中尝试安排和设计一些简单有趣的教学活动，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，增添学生的学习兴趣。例如，在学习课文（GoingShopping）的Reading中的对话时，我带了各式各样的实物到班上，把讲台布置成了一间小小的商店，然后请同学分别扮演售货员和顾客的角色，利用书上的对话为例进行表演。对于这样一个小游戏，学生很感兴趣，个个都乐于参加，踊跃举手进行表演。很多学生当堂就掌握了购物时所用的句型以及一些短语，如：“CanIhelpyou？”“Iwouldliketobuy…/I’mlookingfor…”“Howmuchis/are…”“Thereisadiscounton…”等等。甚至于用些学生还创造性的运用了一些新的语句。通过这样一个小小的游戏，既成功的激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习自信心，又切实提高了英语课堂教学的有效性。三、灵活多样地组织教学，提高课堂效率英语是一门语言，语言是教师的第一教学智慧。幽默的语言可以消除学生的紧张感，而外语是离不开幽默的。教学中适度的幽默除了可以激发学生的热情，促进学生的积极学习外，还可以帮助学生增强长期记忆，促进学生有效地学习。组织教学时，要注意方法。当然，教无定法，只要能提高课堂效率的方法，我们都要尝试，因人、因时、因地、因内容的不同而灵活多变。任务型教学是英语教学中常用的方法。这里，任务的设计要符合学生当前的知识结构，任务不能太难，那样会打击学生的积极性，达不到教学目的。而教学活动的精髓贵在设计，这是有效教学的载体。因此课堂活动各个任务间的设计都是以一定基础为前提，并环环相扣、循序渐进、逐步提高的过程。整个过程都是为提高教学效率，达到教学目的服务的。四、有效利用网络资源当今是一个信息技术大爆炸的时代，网络资源的应用越来越多地走进了我们的生活。网络的一个最大特点是资源广阔及资源共享。它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库，其中有取之不尽的教育教学信息。教师应该向学生提供一些相关学习网址，丰富学生的学习活动。其中以口语为主，地道的英语，轻松的话题，前卫的体例、幽默的气氛吸引了众多英语爱好者。很多英文网站的双语词典使用都非常便捷。此外英语周报、英语时空、空中英语教室、李阳疯狂英语、广播英语网、英语直通车等网站都有内容丰富，生动活泼，语言标准，实用时尚的材料，对开拓学生的视野，提高学生的学习能力起到了推动作用。五、教学形式的多样化、教学手段的新颖性英语教师要注意教学形式的多样性，使课堂富于?化。实践性和交际性是英语教学的基本特征，不能仅仅满足于一般的实践性，如重复、模仿、套用、改写等，而是要利用英语进行交际和模拟交际。教师应通过讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等形式，使知识、趣味融为一体，激发学生平时参与各种英语教学活动的兴趣。例如，唱与教学内容有关的英语歌曲，吟老师根据教学内容自己编写的诗歌、顺口溜等，都能活跃课堂气氛，使学生的思维处于兴奋状态，营造出一种师生融洽、无拘无束、轻松愉快的学习氛围，让学生不知不觉参与了学习活动，使课堂教学更加有效。当今是一个信息技术大爆炸的时代，网络资源的应用越来越多地走进了我们的生活。网络的一个最大特点是资源广阔及资源共享。它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库，其中有取之不尽的教育教学信息。教师应该向学生提供一些相关学习网址，丰富学生的学习活动。其中以口语为主，地道的英语，轻松的话题，前卫的体例、幽默的气氛吸引了众多英语爱好者。很多英文网站的双语词典使用都非常便捷。此外英语周报、英语时空、空中英语教室、李阳疯狂英语、广播英语网、英语直通车等网站都有内容丰富，生动活泼，语言标准，实用时尚的材料，对开拓学生的视野，提高学生的学习能力起到了推动作用。六、教学形式的多样化、教学手段的新颖性英语教师要注意教学形式的多样性，使课堂富于变化。实践性和交际性是英语教学的基本特征，不能仅仅满足于一般的实践性，如重复、模仿、套用、改写等，而是要利用英语进行交际和模拟交际。教师应通过讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等形式，使知识、趣味融为一体，激发学生平时参与各种英语教学活动的兴趣。《新课程标准》中要求学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。九年课外阅读的总量在400万字以上。但是我们农村初中生阅读量小，阅读面狭窄，甚至很难有目的自行的去读课外刊物等，导致语文学科的阅读能力板块较为薄弱，本文就针对教学中存在的不良情况，本文在此与同行议一议。一、培养初中学生认知阅读能力内涵与外延一线教师，在教学实践中理应让学生知道，阅读是学生获取知识的重要来源，搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力是一种综合能力，我认为主要包括认读能力、理解能力、鉴赏能力和搜集信息能力等四个方面的内涵与外延：1、认读能力。认读能力是阅读过程中最基本的能力，是中学生必须具备的能力，是借助识字、理解词语等手段达到初步感知的目的的能力。要培养和提升学生的认读能力，必须不断扩大学生的识字量。认读能力主要取决于学生对语文基础知识或常识的掌握程度。在这里语文基础知识或常识主要包括基本字词知识、基本语法知识、基本修辞知识和基本文学知识。2、理解能力。理解能力包括转换能力、分析能力、概括能力、分类能力和推断能力等方面。理解能力是阅读能力的核心，必须以认读能力为基础，同时又是认读能力的升华和发展，通过体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用、敏锐地感悟语言，?闹欣斫庾帧⒋省⒕涞暮?义和表达作用，从而领会文章的内容和主旨。如《绿》文中“我惊诧于梅雨潭的绿了”一句中对“惊诧”一词的理解，可通过引导学生分析“惊诧”时的心理特征：狂喜、倾慕、欢愉、神往等，从而理解“惊诧”在文中的作用（文眼）。又如《荷塘月色》中开头句“这几天，我的心里颇不宁静”，通过对这句话的理解，可以看到作者思想的郁积、苦闷，进一步理解造成“不宁静”的原因，层层剥下去，则可由一句而知文章深意之所在。3、鉴赏能力。“鉴赏文本能力是较高层次的阅读能力。”[2]p8通过对文学作品的欣赏，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。“文学鉴赏的基本过程包括感受形象阶段、审美判断阶段和体味玩赏阶段。”[3]p8只有具备了一定的鉴赏能力，并有鉴赏美的心境，才能获得相应的审美体验：如《简爱》为我们诠释了爱，[4]p8范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”使我们领略忧国忧民的博大胸怀，《平凡的世界》中那句“青春是人生的一道分水岭”成了我们人生的初次感受，“爱美之心，人皆有之”让我们明白人生的过程就是追求真、善、美的过程，等等。4、搜集信息能力。搜集信息能力是帮助阅读不断吸收不断内化的重要手段。搜集信息可以分为两类，即搜集阅读文本内的信息或文本外但与文本有一定联系的信息。如：学习《七律长征》一诗，我们可让学生先搜集介绍毛主席写作《七律长征》背景的材料，搜集作家姚雪垠对《七律长征》的评价，评论家对这首诗的评价，将这些材料与阅读文本结合起来。这样就可以了解许多与之相关的材料。参照这些信息资料阅读《七律长征》，读者对文中所体现的红军在长征途中表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神的理解可能就会深得多。二、语文教师要坚守教读课与自读课相结合的基本原则时下，新教材打破原有模式，分七年级、八年级、九年级三个相互衔接的阶段，按培养目标为线索组织单元内容学习。将一定的智能按一定的体系分解到各个单元中去，每个单元都有自己的主题，同时通过教读、自读课型落实该体系中的一到几个问题。每一个单元都不是孤立的，单元内的课文都为完成单元的教学目标来设定，在能力形成中具体分工，而且分工不同。教读课要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练，而自读课文要求学生运用已掌握的知识，独立钻研课文，理解课文；教读课文时教师要授之以渔，自读课教师要给学生授之以渔。教读是为教会学生学会自读，因此，教读是为自读服务的。自读与教读是一个相互联系相互依存的整体。自读既是教读的基础，又是教读所追求的目标之一。教师通过教读，给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生进行积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另一方面，学生自读能力的提高，又进一步提高学生的阅读水平。随着学生阅读水平的提高，从而促使教师及时调整和改进教学内容、步骤、方法和进度，以促进教读取得更好的效果。自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的，缺一不可。实践证明，自读与教读的有机结合，是提高课堂阅读教学质量的关键。三、重树以学生是学习主体的观念，多种教育方式并举学生应该是课堂教学的主角。每个学生都是具有独立意义的人，都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础，自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己掌握事物发展变化的规律。任何包办代替都是不明智、不道德的。语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。综上所述，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具，改良农村初中生不良的语文阅读能力，不是一朝一夕的事，也不是不可能的事。一线教师首先明白阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位，提升初中生的阅读能力，我始终认为首先要从诵读抓起，通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生语文阅读能力，只要教师迈开步子教学，学生用心努力学习，农村初中生不良的语文阅读能力是可改变。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得87PepticUlPepticUl88消化内科今消化性溃疡(pepticulcerPU)定义分类:胃溃疡(gastriculcerGU)十二指肠溃疡(duodenalulcerDU)溃疡的粘膜缺损超过粘膜肌层,糜烂仅为粘膜层的缺损消化内科89胃解剖示意图消化内科EsophagusSmoothmuscleGastroesophagealsphincterBodyPyloricsphincterPyloricDuodenumglandAntrumarea胃解剖示意图90胃底消化内科正常胃底胃底91胃体消化内科正常背体胃体92胃底体消化内科皱裝皱襞DXYCN胃底体93胃窦及幽门消化内科小弯前壁后壁幽门大弯DXXY.CN胃窦及幽门94胃角消化内科胃镜镜身胃体腔胃角胃窦腔DXY.CN胃角95十二指肠球部消化内科上角DXYCN十二指肠球部96十二指肠