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文档简介

（1-3（幼儿期。3-6、7岁；童年期。6、7-11、12岁；少年期。11、12-14、15岁；青年期。14、15-25岁；成年期。25-65岁；老年期。65岁以后。16、3代以前；发展时期（202050年代末成熟时期（206070年代末（2080思维能力）◆4、初创时期：1903518（1-3（幼儿期。3-6、7岁；童年期。6、7-11、12岁；少年期。11、12-14、15岁；青年期。14、15-25岁；成年期。25-65岁；老年期。65岁以后。16、3代以前；发展时期（202050年代末成熟时期（206070年代末（2080思维能力）◆4、初创时期：1903518理 （2）（3）题 。20的认知发展理论与教育 6教育心理学的发展（2）（ （世纪50年代末至90年代。在7“9 的和21（2）的（3）（4）10：22（2）（4）译1924 程。192614、学生心理发展具有的基本特征：1连续性和阶段性；2定向性和顺序性；3不平衡性；4差异性。（0-123显示充实感的阶段（24-50岁（2）24前的发展观与教育25（2）（3）（4） （2（3）26◆23显示充实感的阶段（24-50岁（2）24前的发展观与教育25（2）（3）（4） （2（3）26◆ 32（1）（2）（3）（4）力33、三元智力理论1985（2）（3）361954特38、学生的思维方式 .卡根 克）（27。 。和。41（2）者的阶段（1824个月发展主动性的阶段（4-6岁变得勤奋的阶段（6-12岁（2）44（◆1儿童对家庭和其他社会关系的认识；2所伴随的积极的喜爱的情感，如音乐，阅读等；3有45贝尔的分类（1（2）（344（◆1儿童对家庭和其他社会关系的认识；2所伴随的积极的喜爱的情感，如音乐，阅读等；3有45贝尔的分类（1（2）（3）反应之间的建立过程中起着重要作用。49教育启示:1允许

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