护士礼仪及沟通课件

护士礼仪及沟通服从真理，就能征服一切事物护士礼仪及沟通护士礼仪及沟通服从真理，就能征服一切事物神经内科护士的沟通和思维训练神经内科王暮春2018-1-18护士礼仪与沟通●礼仪就是律己、敬人的一种行为规范,是表现对他人尊重和理解的过程和方式礼仪的“礼”字指的是尊重,即在人际交往中既要尊重自己,也要尊重别人。古人讲“礼仪者敬人也″,实际上是一种待人接物的基本要求礼仪的“仪”字顾名思义,仪者仪式也,即尊重自己、尊重别人的表现形式。总之礼仪是尊重自己尊重别人的表现形式,进而言之,礼仪其实就是交往艺术,就是待人接物之道。礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素而形成,既为人们所认同,又为人们所遵守,是以建立和谐关系为目的的各种符合交往要求的行为准则和规范的总和。总而言之,礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则。一位教育家说过：“识字是一切探求之第一步。”就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础。为此，如何搞好识字教学越来越成为当前小学语文教学改革的一个重要问题。一、遵循汉字的构字规律进行教学众所周知，汉字的形成是遵循一定的规律的，尽管汉字数量很多，浩如烟海，结构复杂，学习起来困难很大，但究其根本主要是通过“象形、指事、会意和形声”这四种构词方法组成的。因此对于小学语文识字教学而言，教师根据汉字的构词方法进行教学可以取得事半功倍的效果。二、低年级学生识字认知规律进行教学早期教育中最重要的一环是读写训练。因为读写是独立自学的基础，是打开人类宝库的金钥匙。。因此说，读写是人的能力发展道路上最重要的里程碑，这就要求我们在进行识字教学的时候，要尽量遵循儿童识字的认知规律，抓住时机，把识字教学作为重点，为儿童尽早学习书面语言打好基础。1、要突出教学重点。初入学的小学生，对汉字结构的认知比较差，就要求在进行识字教学时，教师要尽力把字形的教学作为重点，建立音、形、义间的联系。其次，降低识记难度。对于低年级小学生而言，学习汉字的字形是最吃力的，为了降低其字形识记忆的难度，教师应该采用灵活的教学活动，简化记忆程序，缩小记忆单位的数量，有利于降低识记字形的难度，提高识字效率。2、倡导合作学习。现在的学生一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过培养，学生将初步形成合作习惯。在识字教学时，笔者通常先让学生尝试读课文，不会读的字除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学。在这一环节里，小组成员就可以实现互补，会的教不会的，实现互相帮助、共同提高。三、探索方法，优化识字教学识字能力是学习之中最基础的能力，如果识字能力没有得到较好的培养，学习之路将会障碍重重。从促进大脑发育的角度看，识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取信息，从而形成对大脑的中合刺激，强化大脑各区域的神经联系和贯通。识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增加。要在规定的时间内教学这样多的字，作为老师是能完成任务的，但在教学过程中，我发现学生变化环境后不能灵活认读。怎样功破难关，使学生认得清、记得牢，并能灵活运用呢？下面我将这几年从事低年级识字教学实践中的几点做法及体会：1、制作识字卡片：在传统的识字教学中，教师展示生字卡，让学生认读，然后对字音、字形加以指导，最后让学生抄写生字数遍。这种教学方式让学生处于被动学习的状态，识记效果不理想。我们要发挥学生学习的主体作用，让他们主动参与制作识字卡片，以学为主，让学生做学习的主人。学生在操作的过程中将知识进行内化，通过动手、动脑、联想、手写，提高了对生字的认识。2、情景识字：识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢？”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗？”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。3、利用游戏去识字：低年级的学生自我约束力不强，课堂学习注意力不集中，如果让他们去一味地识字，无法吸引学生的识字注意力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，因此，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力。如：猜谜语游戏：用猜字谜的方式让学生猜生字，并认读两次，这样不仅让学生记住了这个字，而且知道了如何做字谜。又如，“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中；“尖”：上面小，下面大。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。不仅可以让学生掌握了识字的方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力，所以，我认为我们能针对儿童，以形象思维这一认识特点，设法丰富学生的感知和表象，充分调动学生的学习积极性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆。学前教育是儿童对周围事物和现象学会仔细观察、认真倾听、积极思维和语言表达的萌芽阶段。也是对儿童进行教育的首个环节。在幼儿园里，教师根据儿童的年龄特点，教他们唱儿歌、做游戏并且有意识地培养儿童动脑、动口、动手等方面的能力，儿童在说说、玩玩、唱唱、演演的愉快活动中初步学习一些知识和本领。此外，教师还依据儿童的兴趣爱好，在教室周围的墙面上布置了许多色彩鲜艳的卡通图案，儿童在这种优美的环境中轻松、快乐地活动、学习。学前教育重在培养儿童学习兴趣，如何做好学前教育和小学教育的衔接工作呢？学前教育和小学教育的衔接就是两者在培养目标工作的内容、方法上的互相联系。学前教育可以对小学教育打下很好的基础，教师可以充分依靠儿童在学前教育的基础上，使学生顺利进入小学学习。对于一年级的教师，面对的是一群刚从幼儿园走出来的孩子，为了让他们更快地进入学生角色，我建议采用与学前教育相似的游戏教育教学法。一、用儿歌串联教学对于爱说爱唱的小朋友，可以将所学内容化身为儿歌的形式，这种直观、便捷的方式深受小朋友们的喜爱。如我们在拼音教学中，不管是教字母的字形，还是教字母的发音，都可以大量借鉴儿歌的形式达到事半功倍的效果。二、创设情境，发展语言智能在我们教学过程中，发现抽象枯燥的东西，他们往往是没有兴趣。如拼音符号的教学过程中，教师如果不为刚刚进校的一年级学生在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这也会对于他们刚刚萌发的学习兴趣与信心造成极为不利的影响。因些建议教师在拼音教学中加强创设情境，来发展他们的语言智能。如：结合图画通过讲故事的方式激活学生语言能力。三、通过游戏，发展记忆智能实验表明，儿童注意力集中的时间很短，一节课一般保持在十几分钟，并且也不是很稳定，有意思的事情往往会吸引他们的注意力。而需要让他们老老实实地坐上一节课，几乎是不太可能。小朋友们记得快、忘得也快，怎样将一时的记忆长效化，这就要求教师在教学中将游戏带进课堂。由于学生年龄小、爱表现、好动、记忆力强等特点，可以将枯燥无味的复习巩固的方法改变成开火车拼读比赛、邮递员阿姨“送信”、找朋友、连线猜动物游戏等形式来激发学生的兴趣。根据教学内容，不断地调节学生有意注意和无意注意组织课堂教学，使课堂教学能够动静结合，不但既有节奏，而且有乐趣，充分调动了学生思维的积极性，教学效果自然也就好。利用这些贴近学前教育的教学方法，可以使学生更快地进入小学生状态，有利于提高对一年级学生的教学效果。四、发展了学生思维的灵活性有些活动没有现成的经验可照搬，也无固定的模式可遵循，老师可以在充分了解孩子、及时捕捉信息的基础上创造性地开展活动，使孩子们在愉快的心情中增长知识、发展思维、形成能力。开展《乌鸦喝水》这一活动，教师不能简单地、直截了当地告诉孩子答案，而应让幼儿说说有什么办法能让乌鸦喝到水，从而让他们带着问题去思考、去探索，于是孩子们就千方百计地找来了瓶子、沙子、海绵、吸管等多种材料进行探究，等到孩子们七嘴八舌地说出自己的发现后，老师可以让幼儿说说如果没有这些材料怎么办……在探究过程中，孩子们虽花了一定的时间，但随着探究的进一步深入，孩子们的兴趣越来越浓厚，思维也越来越活跃，他们深深地体会到了尝试的乐趣。可见，在自由探索中，孩子们不仅拓展了知识、发展了思维，同时也增强了他们乐于创造的热情和信心。五、加强挖掘孩子的创造潜能教育家陈鹤琴曾说：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”可见，充分利用自然环境开发幼儿的创造力是何等重要。虽然说创造力人人都有，但创造性思维则需要老师心去挖掘。在组织“春天在哪里”这一活动中，如果单靠老师呆板的说教，幼儿不但兴趣索然，而且根本无法领悟春天的美，无法体会诗歌中所蕴涵的知识。因此，老师可以将孩子们领到大自然中，带他们欣赏一个又一个美景，让他们充分感受春天的美丽、春天的迷人、春天的朝气，让他们自己找到“春天在哪里”的答案。这样，孩子们不仅在春天的怀抱里学会了诗歌，还丰富了联想与想象，同时也促进了孩子们形象思维与抽象思维的有机结合，挖掘了他们的创造潜能。总而言之，学前教育、小学教育、中学教育直至大学教育是贯穿学生成长的整个教育过程，每个过程层层递进、环环相扣，而每一环之间都存在着许多相关连的教育思想和方式方法，而做好每一个阶段的衔接，对于学生在一个理想的环境中接受教育起到至关重要的作用。所以我们每一个教师都应该认真做好教育衔接工作，为最终实现为国家建设培养高素质人才的目标尽心尽责。【护士礼仪及沟通服从真理，就能征服一切事物护士礼仪及沟通护士礼1神经内科护士的沟通和思维训练神经内科王暮春2018-1-18神经内科护士的沟通2护士礼仪与沟通●礼仪就是律己、敬人的一种行为规范,是表现对他人尊重和理解的过程和方式礼仪的“礼”字指的是尊重,即在人际交往中既要尊重自己,也要尊重别人。古人讲“礼仪者敬人也″,实际上是一种待人接物的基本要求礼仪的“仪”字顾名思义,仪者仪式也,即尊重自己、尊重别人的表现形式。总之礼仪是尊重自己尊重别人的表现形式,进而言之,礼仪其实就是交往艺术,就是待人接物之道。礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素而形成,既为人们所认同,又为人们所遵守,是以建立和谐关系为目的的各种符合交往要求的行为准则和规范的总和。总而言之,礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则。护士礼仪与沟通3●我国是历史悠久的文明古国,几千年来创造了灿烂的文化,形成了高尚的道德准则、完整的礼仪规范,被世人称为“文明古国,礼仪之邦”。孔子日:“不学礼,无以立”。礼仪是塑造形象的重要手段。在社会活动中,交谈讲究礼仪,可以变得文明;举止讲究礼仪可以变得高雅;穿着讲究礼仪可以变得大方;行为讲究礼仪,可以变得美好.….只要讲究礼仪,事情都会做的恰到好处。总之一个人讲究礼仪,就可以变得充满魅力。●我国是历史悠久的文明古国,几千年来创造了灿烂的文化,4●护士良好的职业礼仪是自身的情操与修养的体现是素质内涵的外延;护士的职业礼仪行为不仅是一系列对病人表示礼貌尊重的规范要求,更是以人为本,以病人为中心的职业素质的养成,是责任心和专业知识的自然展示。护士礼仪本身就是护理人员必须遵守的行为规范,它是在法律规章、制度、守则等原则基础上,要求护理人员可以做什么,不可以做什么,对接人待物、律己敬人、行为举止等提供规定的模式或标准。在护理服务中护士们用端庄的仪表、优雅的举止、周到的服务、温馨的笑容、亲切的话语倾述“知性、聪慧、诚信”的天使心声演绎新时代护士职业的崇高与神●护士良好的职业礼仪是自身的情操与修养的体现是素质内5(-)仪容仪表礼仪护理工作是一门学科,又是一门艺术,要想做好护理工作;首先应该把握好与患者初次见面的时机,给患者留下美好的第卩象人的仅表、仪态是其臻切护全看装符置护理工作的联业特护士要大方、合体、干净,燕尾帽要戴的端正其次是长发不披肩淡妆上岗医务工作者在工作中化淡妆去上岗的A既能够使套升满洁力认从心底里感无籍子树立战胜疾病会的第三是要精神饱满;不氲箬的毒置惺,難星良孬累的趣五电荡豪思徽微使混到血美金者透续发自肉心的,要百然真诚(-)仪容仪表礼仪6如图所示如图所示7淡妆注意事项日妆特点日妆通常都以清新自然为特点,不可以有过度上妆的痕迹,但同时又能有掩饰那些不良肤色的作用日妆原则眉毛都是以浅咖啡或者咖啡,或者是淡淡的黑为主、切忌粗重的蓝色或者黑色眼线要画的纤细、切忌画的粗、黑、很重;眼影以浅色为主、像浅粉的,就是切忌带着银光、闪亮的,或者过重的那些金属色4腮红以浅粉色、桃红、浅桃红为主,切忌为深色嘴唇以附近肉色为主、像粉红色、橙色、豆沙色,或者透明的唇膏,切忌用大红的或者突出的唇线。淡妆注意事项8(二)行为举止礼仪孔子说:“君子不重则不威,学则不固”(注《论语·学而》)。这是因为,只有庄重才有威严否则,即使学习了,也不能巩固。具体说来,要求做到“站如松,坐如钟,行如风,卧如弓”,就是站要正,坐要稳,行动利索,侧身而睡。在公众场合举止不可轻浮,不可亵,应该庄重、谨慎而又从容,处处合乎礼仪规范。护士的基本仪态应该是文雅、庄重、健康、大方得体(二)行为举止礼仪9优美的站姿礼仪正确的站姿为基础的。适当的站姿使人减轻痿芳弁给人以轻松愉悦的感觉。站立时,以直、高、稳为要领。挺:头要端正,双目平视,颈直背挺,表情自然面带微笑,下颔微收,双肩外展心向内,双小播的是要的手练尔的迎得绘支看直:脊柱要尽量与地面垂直,挺胸立腰收腹夹腿;瘘立是绔脘夷要囧孺昃薇夂巖曩尔厘壯皺立挺来蛋爹站娄段膏:哥腿稍放松,保持自然随和优美的站姿礼仪10护士礼仪及沟通课件11护士礼仪及沟通课件12护士礼仪及沟通课件13护士礼仪及沟通课件14护士礼仪及沟通课件15护士礼仪及沟通课件16护士礼仪及沟通课件17护士礼仪及沟通课件18护士礼仪及沟通课件19护士礼仪及沟通课件20护士礼仪及沟通课件21护士礼仪及沟通课件22护士礼仪及沟通课件23护士礼仪及沟通课件24护士礼仪及沟通课件25护士礼仪及沟通课件26护士礼仪及沟通课件27护士礼仪及沟通课件28护士礼仪及沟通课件29护士礼仪及沟通课件30护士礼仪及沟通课件31护士礼仪及沟通课件32护士礼仪及沟通课件33护士礼仪及沟通课件34护士礼仪及沟通课件35谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基36护士礼仪及沟通服从真理，就能征服一切事物护士礼仪及沟通护士礼仪及沟通服从真理，就能征服一切事物神经内科护士的沟通和思维训练神经内科王暮春2018-1-18护士礼仪与沟通●礼仪就是律己、敬人的一种行为规范,是表现对他人尊重和理解的过程和方式礼仪的“礼”字指的是尊重,即在人际交往中既要尊重自己,也要尊重别人。古人讲“礼仪者敬人也″,实际上是一种待人接物的基本要求礼仪的“仪”字顾名思义,仪者仪式也,即尊重自己、尊重别人的表现形式。总之礼仪是尊重自己尊重别人的表现形式,进而言之,礼仪其实就是交往艺术,就是待人接物之道。礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素而形成,既为人们所认同,又为人们所遵守,是以建立和谐关系为目的的各种符合交往要求的行为准则和规范的总和。总而言之,礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则。一位教育家说过：“识字是一切探求之第一步。”就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础。为此，如何搞好识字教学越来越成为当前小学语文教学改革的一个重要问题。一、遵循汉字的构字规律进行教学众所周知，汉字的形成是遵循一定的规律的，尽管汉字数量很多，浩如烟海，结构复杂，学习起来困难很大，但究其根本主要是通过“象形、指事、会意和形声”这四种构词方法组成的。因此对于小学语文识字教学而言，教师根据汉字的构词方法进行教学可以取得事半功倍的效果。二、低年级学生识字认知规律进行教学早期教育中最重要的一环是读写训练。因为读写是独立自学的基础，是打开人类宝库的金钥匙。。因此说，读写是人的能力发展道路上最重要的里程碑，这就要求我们在进行识字教学的时候，要尽量遵循儿童识字的认知规律，抓住时机，把识字教学作为重点，为儿童尽早学习书面语言打好基础。1、要突出教学重点。初入学的小学生，对汉字结构的认知比较差，就要求在进行识字教学时，教师要尽力把字形的教学作为重点，建立音、形、义间的联系。其次，降低识记难度。对于低年级小学生而言，学习汉字的字形是最吃力的，为了降低其字形识记忆的难度，教师应该采用灵活的教学活动，简化记忆程序，缩小记忆单位的数量，有利于降低识记字形的难度，提高识字效率。2、倡导合作学习。现在的学生一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过培养，学生将初步形成合作习惯。在识字教学时，笔者通常先让学生尝试读课文，不会读的字除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学。在这一环节里，小组成员就可以实现互补，会的教不会的，实现互相帮助、共同提高。三、探索方法，优化识字教学识字能力是学习之中最基础的能力，如果识字能力没有得到较好的培养，学习之路将会障碍重重。从促进大脑发育的角度看，识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取信息，从而形成对大脑的中合刺激，强化大脑各区域的神经联系和贯通。识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增加。要在规定的时间内教学这样多的字，作为老师是能完成任务的，但在教学过程中，我发现学生变化环境后不能灵活认读。怎样功破难关，使学生认得清、记得牢，并能灵活运用呢？下面我将这几年从事低年级识字教学实践中的几点做法及体会：1、制作识字卡片：在传统的识字教学中，教师展示生字卡，让学生认读，然后对字音、字形加以指导，最后让学生抄写生字数遍。这种教学方式让学生处于被动学习的状态，识记效果不理想。我们要发挥学生学习的主体作用，让他们主动参与制作识字卡片，以学为主，让学生做学习的主人。学生在操作的过程中将知识进行内化，通过动手、动脑、联想、手写，提高了对生字的认识。2、情景识字：识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢？”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗？”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。3、利用游戏去识字：低年级的学生自我约束力不强，课堂学习注意力不集中，如果让他们去一味地识字，无法吸引学生的识字注意力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，因此，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力。如：猜谜语游戏：用猜字谜的方式让学生猜生字，并认读两次，这样不仅让学生记住了这个字，而且知道了如何做字谜。又如，“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中；“尖”：上面小，下面大。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。不仅可以让学生掌握了识字的方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力，所以，我认为我们能针对儿童，以形象思维这一认识特点，设法丰富学生的感知和表象，充分调动学生的学习积极性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆。学前教育是儿童对周围事物和现象学会仔细观察、认真倾听、积极思维和语言表达的萌芽阶段。也是对儿童进行教育的首个环节。在幼儿园里，教师根据儿童的年龄特点，教他们唱儿歌、做游戏并且有意识地培养儿童动脑、动口、动手等方面的能力，儿童在说说、玩玩、唱唱、演演的愉快活动中初步学习一些知识和本领。此外，教师还依据儿童的兴趣爱好，在教室周围的墙面上布置了许多色彩鲜艳的卡通图案，儿童在这种优美的环境中轻松、快乐地活动、学习。学前教育重在培养儿童学习兴趣，如何做好学前教育和小学教育的衔接工作呢？学前教育和小学教育的衔接就是两者在培养目标工作的内容、方法上的互相联系。学前教育可以对小学教育打下很好的基础，教师可以充分依靠儿童在学前教育的基础上，使学生顺利进入小学学习。对于一年级的教师，面对的是一群刚从幼儿园走出来的孩子，为了让他们更快地进入学生角色，我建议采用与学前教育相似的游戏教育教学法。一、用儿歌串联教学对于爱说爱唱的小朋友，可以将所学内容化身为儿歌的形式，这种直观、便捷的方式深受小朋友们的喜爱。如我们在拼音教学中，不管是教字母的字形，还是教字母的发音，都可以大量借鉴儿歌的形式达到事半功倍的效果。二、创设情境，发展语言智能在我们教学过程中，发现抽象枯燥的东西，他们往往是没有兴趣。如拼音符号的教学过程中，教师如果不为刚刚进校的一年级学生在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这也会对于他们刚刚萌发的学习兴趣与信心造成极为不利的影响。因些建议教师在拼音教学中加强创设情境，来发展他们的语言智能。如：结合图画通过讲故事的方式激活学生语言能力。三、通过游戏，发展记忆智能实验表明，儿童注意力集中的时间很短，一节课一般保持在十几分钟，并且也不是很稳定，有意思的事情往往会吸引他们的注意力。而需要让他们老老实实地坐上一节课，几乎是不太可能。小朋友们记得快、忘得也快，怎样将一时的记忆长效化，这就要求教师在教学中将游戏带进课堂。由于学生年龄小、爱表现、好动、记忆力强等特点，可以将枯燥无味的复习巩固的方法改变成开火车拼读比赛、邮递员阿姨“送信”、找朋友、连线猜动物游戏等形式来激发学生的兴趣。根据教学内容，不断地调节学生有意注意和无意注意组织课堂教学，使课堂教学能够动静结合，不但既有节奏，而且有乐趣，充分调动了学生思维的积极性，教学效果自然也就好。利用这些贴近学前教育的教学方法，可以使学生更快地进入小学生状态，有利于提高对一年级学生的教学效果。四、发展了学生思维的灵活性有些活动没有现成的经验可照搬，也无固定的模式可遵循，老师可以在充分了解孩子、及时捕捉信息的基础上创造性地开展活动，使孩子们在愉快的心情中增长知识、发展思维、形成能力。开展《乌鸦喝水》这一活动，教师不能简单地、直截了当地告诉孩子答案，而应让幼儿说说有什么办法能让乌鸦喝到水，从而让他们带着问题去思考、去探索，于是孩子们就千方百计地找来了瓶子、沙子、海绵、吸管等多种材料进行探究，等到孩子们七嘴八舌地说出自己的发现后，老师可以让幼儿说说如果没有这些材料怎么办……在探究过程中，孩子们虽花了一定的时间，但随着探究的进一步深入，孩子们的兴趣越来越浓厚，思维也越来越活跃，他们深深地体会到了尝试的乐趣。可见，在自由探索中，孩子们不仅拓展了知识、发展了思维，同时也增强了他们乐于创造的热情和信心。五、加强挖掘孩子的创造潜能教育家陈鹤琴曾说：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”可见，充分利用自然环境开发幼儿的创造力是何等重要。虽然说创造力人人都有，但创造性思维则需要老师心去挖掘。在组织“春天在哪里”这一活动中，如果单靠老师呆板的说教，幼儿不但兴趣索然，而且根本无法领悟春天的美，无法体会诗歌中所蕴涵的知识。因此，老师可以将孩子们领到大自然中，带他们欣赏一个又一个美景，让他们充分感受春天的美丽、春天的迷人、春天的朝气，让他们自己找到“春天在哪里”的答案。这样，孩子们不仅在春天的怀抱里学会了诗歌，还丰富了联想与想象，同时也促进了孩子们形象思维与抽象思维的有机结合，挖掘了他们的创造潜能。总而言之，学前教育、小学教育、中学教育直至大学教育是贯穿学生成长的整个教育过程，每个过程层层递进、环环相扣，而每一环之间都存在着许多相关连的教育思想和方式方法，而做好每一个阶段的衔接，对于学生在一个理想的环境中接受教育起到至关重要的作用。所以我们每一个教师都应该认真做好教育衔接工作，为最终实现为国家建设培养高素质人才的目标尽心尽责。【护士礼仪及沟通服从真理，就能征服一切事物护士礼仪及沟通护士礼37神经内科护士的沟通和思维训练神经内科王暮春2018-1-18神经内科护士的沟通38护士礼仪与沟通●礼仪就是律己、敬人的一种行为规范,是表现对他人尊重和理解的过程和方式礼仪的“礼”字指的是尊重,即在人际交往中既要尊重自己,也要尊重别人。古人讲“礼仪者敬人也″,实际上是一种待人接物的基本要求礼仪的“仪”字顾名思义,仪者仪式也,即尊重自己、尊重别人的表现形式。总之礼仪是尊重自己尊重别人的表现形式,进而言之,礼仪其实就是交往艺术,就是待人接物之道。礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素而形成,既为人们所认同,又为人们所遵守,是以建立和谐关系为目的的各种符合交往要求的行为准则和规范的总和。总而言之,礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则。护士礼仪与沟通39●我国是历史悠久的文明古国,几千年来创造了灿烂的文化,形成了高尚的道德准则、完整的礼仪规范,被世人称为“文明古国,礼仪之邦”。孔子日:“不学礼,无以立”。礼仪是塑造形象的重要手段。在社会活动中,交谈讲究礼仪,可以变得文明;举止讲究礼仪可以变得高雅;穿着讲究礼仪可以变得大方;行为讲究礼仪,可以变得美好.….只要讲究礼仪,事情都会做的恰到好处。总之一个人讲究礼仪,就可以变得充满魅力。●我国是历史悠久的文明古国,几千年来创造了灿烂的文化,40●护士良好的职业礼仪是自身的情操与修养的体现是素质内涵的外延;护士的职业礼仪行为不仅是一系列对病人表示礼貌尊重的规范要求,更是以人为本,以病人为中心的职业素质的养成,是责任心和专业知识的自然展示。护士礼仪本身就是护理人员必须遵守的行为规范,它是在法律规章、制度、守则等原则基础上,要求护理人员可以做什么,不可以做什么,对接人待物、律己敬人、行为举止等提供规定的模式或标准。在护理服务中护士们用端庄的仪表、优雅的举止、周到的服务、温馨的笑容、亲切的话语倾述“知性、聪慧、诚信”的天使心声演绎新时代护士职业的崇高与神●护士良好的职业礼仪是自身的情操与修养的体现是素质内41(-)仪容仪表礼仪护理工作是一门学科,又是一门艺术,要想做好护理工作;首先应该把握好与患者初次见面的时机,给患者留下美好的第卩象人的仅表、仪态是