兼爱5-人教课标版课件

兼爱ppt5人教课标版兼爱ppt5人教课标版兼爱ppt5人教课标版兼爱墨子墨子,名翟,战国时鲁国人(或说宋国人),墨家学派创始人。墨子(公元前468~公元前376年)1农村初中语文现代文阅读教学现状1.1学生阅读兴趣缺失由于农村学校的设施比较差，一般情况下图书馆是不对外开放的，而且其中的书籍也不是特别多，甚至有一部分是很长时间之前的藏书，缺乏时代性，导致学生缺少阅读兴趣，对现代文阅读的学习非常不利。除此之外，因为农村家庭的经济条件较差，大部分都没有电脑，网络阅读的形式根本无法实现，就算少数家庭中有电脑，但是缺少对孩子的监督，学生一般会利用网络玩游戏，无法提高学生的阅读兴趣。1.2教学方法不合理在现阶段的农村初中教学，大部分教师还是沿用了传统教学的授课技巧，基本上就是教师讲，学生听的模式。这样的模式也导致了学生在进行现代文阅读的过程中，只是单纯的听教师讲解分析，并不能在阅读的过程中进行思考，充分的发挥想象，这种模式使得初中生的现代文阅读理解能力得不到有效提升。1.3阅读资源缺乏合理性在现阶段的农村初中语文现代文阅读教学中，其阅读资源与教学质量有着非常密切的联系，合理的阅读资源能够使学生更加深刻的理解阅读内容、帮助学生吸收知识，进而提高学生的学习质量。但是，我国大部分农村中学在搜集初中现代文阅读资源时，缺少相应的合理性，不利于农村学生学习效率的提升。2改善?r村现代文阅读的有效对策2.1培养阅读兴趣农村初中生的父母大多数都在外打工，所以，他们的生活起居大多由爷爷奶奶照顾。在这种长期缺乏文化气氛的家庭，学生对于课外阅读并不感兴趣，而是常常将时间消耗在看电视、玩游戏等无关课外阅读的事情上面，所以，培养初中生课外阅读的兴趣就显得尤为重要。只有农村初中生对于课外阅读兴趣得到有效的提升，才能良好的调动出学生的积极性，使他们积极的参与到现代文阅读当中。因此，在实际的教学过程中，教师一定要采取有效的教学方法，吸引学生的注意力，使学生对现代文阅读产生兴趣，比如，在进行人教版初中语文《海燕》的教学时，在学习完本篇文章的相关内容之后，教师可以向学生推荐一些与该文章体裁、内涵相同的课外书籍，进而激发学生对阅读的兴趣，可以让学生在心理面接受现代文，在今后的学习中更加积极主动。2.2有效结合笔记与心得体会有一句俗语说的好“好记性不如烂笔头。”所以，教师在进行初中语文现代文阅读教学时，不仅要注重学生阅读习惯的培养，还要让学生学会动笔批注，并形成记笔记的习惯，将自己的感受与心得体会记录下来，从中获取一定的帮助。如，在实际的教学过程中，教师应该引导学生深入分析文章，认识到文章真正的含义，其中有哪些句子写的非常好，好在哪里。另外，还可以让学生对文章结构进行分析，明确文章的写作思路，将优美的字词摘抄下来，并应用到写作当中。由此可见，教师不能为了教学而教学，应该对学生思维能力、观察能力的培养引起重视，在平常的学习中，每当学生读完一篇比较好的文章，要及时让学生写读后感，这样不仅能够提高学生的写作能力，还能培养学生的阅读水平。比如，在进行人教版初中语文七年级《济南的冬天》的教学时，教师可以带领学生对本篇文章进行深入的了解，之后让学生自己阅读，对其中感受写的比较好的句子进行摘抄，如“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”这句话应用了拟人的手法，学生在掌握大概含义之后，就会在今后的写作中进行修辞手法的应用。在学习完本篇文章之后，教师可以让学生写一篇读后感，并以“故乡的冬天”为题，写一篇不少于500字的作文。通过这种方式，不仅加强了学生对阅读的好感，也提升了学生的写作能力。2.3增加课外阅读资源通过实践表明，学生只有对课外读物感兴趣，才能实现自身视野的开阔，其表达能力和写作能力也会有所增强，语文成绩自然而然就会得到提升。一般情况下，农村初中生的学习水平和基础都比较差，知识面也不够广阔，再加上学生每天的阅读量比较少，在阅读技巧方面有所欠缺，如果想要提升学生的阅读能力，一定要有一个长期而可行较强的计划。首先，应该不断优化农村初中图书馆中的书籍收藏，尤其是一些比较优秀的文学作品；其次，老师应及时鼓励学生多去图书馆阅读，发挥这些图书的作用，努力使学生的每个学期在完成课程标准要求外，还要对课外阅读有所涉猎。比如，在人教版初中语文《风筝》的教学中，教师在讲解本篇课文中，教师可以向学生推荐鲁迅的文章，并带领学生到图书馆中寻找相关的书籍进行阅读，这样不仅能提高学生阅读兴趣，还能累积学生的阅读量。同时学生在欣赏文学名著时要加入自己的情感体验，并初步领会文章的内涵，从而达到开展学生视野的同时加强学生听说读写的能力，养成良好的语文素养，为后期的学习知识奠定良好基础。类似这样的阅读方法也正好符合了《语文课程标准》中建议学生广泛阅读，扩大阅读、增加阅读的具体要求。3结束语综上所述，阅读教学的根本就是文本的体验阅读，只有对整篇文章进行了掌握，才能激发学生对阅读的兴趣和欲望，才能体会到阅读的乐趣，从而提高农村初中语文现代文阅读的教学质量。摘要:科技英语句法的专业性和复杂性要求教师提出创新的教学方式来提高学生学习的参与度和主动性。本文提出运用分层式任务开展科技英语句法教学,分析了科技英语句法的特点,并从备课、教学和评价三个方面论述了分层式任务教学在科技英语句法教学中的实施,最后对其优势进行阐释,以期对培养应用型科技英语人才起到参考作用。科技英语指用于科学和技术交流方面的英语语言变体,是随着科学技术的发展而逐渐形成的语体,其主要功能是传播、交流科技信息和知识。科技英语特定的交际功能和交际范围使它在句法方面具有其自身的特点,它把英语和专业知识紧密结合起来,用专业的语句来说明客观存在的事物或事实,因此科技英语句法教学不仅包含英语语言技能的训练,而且有明显的专业内涵,是语言技能训练与专业知识的结合。本文提出运用分层式任务开展科技英语句法教学,从而优化课堂结构,提高学生学习的主动性。一、科技英语句法的特点(一)科技英语的句式广泛使用被动语态科技文章所叙述的内容往往是客观事实,如客观存在的现象、实验的过程或科技成果等,因此更注重准确性和严谨性,使用被动语态可以忽略行为主体,使读者的焦点都集中在所叙述的事物本身,从而减少主观色彩,使句子更具说服力。(二)科技英语多使用复杂的长句科技文献所表达的概念或过程纷繁复杂,用简单句通常不能清晰、完整地说明,因此会较多地使用复杂句。(三)科技英语大量使用名词化结构名词化结构的频繁使用是科技英语的特点之一。科技人员关心的是客观存在的事实和抽象化的概念,因此要求高度的准确、客观和正式,名词化结构可以优化语篇,凝练语句,从而增加句子的信息量,使科技文献做到行文简洁、内容丰富。同时,名词化结构不需人称代词作主语,可以避免主观性,使文章表达客观、内容确切,非常符合科技人员行文表达的需要。二、分层式任务教学在科技英语句法教学中的实施“分层式”任务教学是建立在对科技英语的各种句法深入研究基础上的,它不仅将学生按照学习基础分出层次,还将科技英语中出现的各种特殊、复杂的句式层层剥离,根据剥离开的层次,由简到繁巧妙地设置教学任务,使不同层次的学生在由易到难地解决任务的过程中,逐层深入地学习科技英语句法,从而循序进地完成学习任务。具体操作大致包括以下几个方面:(一)备课分层分层式任务教学就是要求教师在备课时,也就是设计任务时,要突出层次性,注重因材施教。教师要根据不同层次学生的语言基础和认知能力,依据主体积极参与的原则,确定不同的教学任务和学习任务,尽可能让不同程度的学生都能参与到科技英语学习中来。备课时教师要根据教学大纲的总体要求和不同层次的学生,设计出层次分明的教学和学习任务。一般分为:一是适用于落后学生(C层学生)的基础性任务。该任务要求学生能掌握科技英语句法的基础知识,充分提高学生的基础技能。二是适用于中层学生(B层学生)的促进性任务。该层任务在基础知识之上又提高了一个层次,着重培养学生对科技英语句法的综合运用能力,是对基础知识的巩固提高。三是适用于优秀学生(A层学生)的拓展性任务。该任务要求学生熟练掌握各种句式,并能举一反三。这样,不同层次的学生可以根据自己的需要和基础选择学习任务,有的放矢地学习,积极主动参与教学,从而激发学生的学习兴趣。(二)教学分层教学分层就是教师在讲授同一教学内容时,针对A、B、C三层学生的不同认知能力和接受程度,以相应的三个层次的教学深度和广度进行句法的任务操练,使每一个学生都在自己原有的英语基础上学有所得,思有所长,在不同程度上有所提高,共同发展。教师要通过分层次的任务教学活动,使学生潜在的英语学习能力转化为新的现有水平,促使其不断循环发展,增大学生的期望值,使学生在完成任务获得成功的满足感中不断进步。在科技英语句法教学的过程中,教师既要面向全体学生解决共同问题,又要针对不同层次的学生特点解决个体问题。首先,教师在给学生布置任务时要分工明确,引导学生向目标前进。针对不同的科技英语句型,教师应明确中心知识点以及每个层次学生要完成的任务目标,让学生按层次对号入坐。其次,在教学过程中,教师应根据学生完成任务的不同情况,为最先完成且完成良好的学生布置一些有争议或富思考性的句型练习,深化任务的教学效果,应重点突出A、B两层学生的任务标准,C层注重对句型分析和理解的技能,提高速度。这样做可以拓展学生的思路,增强教学的梯度,从而调动学生的学习积极性。在教学过程中,教师不必拘泥于划分好的学生层次,而应灵活掌控。另外,丰富多样的课堂活动也可以不断地刺激学生的学习动力,在活动分组时也要考虑到各组学生的层次搭配,让学生在互相学习和帮助的过程中获得成功的满足。这样做不仅可以增加学生的学习兴趣,还可以使教学内容更加为学生所接受,从而激发学生在学习中不断要求进步的动力,使每位同学都能获得成功的信心。在学生的被动接受变为主动探求后,教学效果就会达到最佳状态,学生的参与度就会明显提高。(三)评价分层传统的课堂教学评价方式有很多的局限性,很少顾忌到学生的差异,用同样的尺度来衡量学生容易造成学习动力欠缺,A层学生兴味索然,B层学生进步缓慢,c层学生失去信心。这样,学生在学习时往往应付了事,认为学与不学、练与不练都一样,造成兴趣缺失。发展性的自我评价与鼓励性的教师评价相结合可以对分层式任务教学起到良好的辅助作用。具体到科技英语的句法教学,首先应该让学生对自己的完成任务情况做出发展性的自我评价,将自己现阶段的学习与前一阶段相比较,让学生看到自己进步了多少,如句法分析的方法推敲出几个,句子分析的速度有没有增加,翻译的正确率有没有提高,对科技英语中各种句型的控制能力是否增强等等。这样做不仅可以提高学生的参与度,还可以增加学生的信心和学习动力,让学生实实在在地看到学习成果。另外,教师应在尊重学生的基础上,有针对性地进行评价。不论哪个层次的学生,只要认真地完成所规定的课堂和课后任务,不论完成的正确与否,都应给予鼓励性的积极评价,要保持学生探索的积极性,在集体点评时,教师不仅应表扬完成最好的,更重要的是鼓励进步最大的。最后,教师应给出总体评价,让学生获得一个较为全面、深刻的印象,受到一次更为有力的启示。概括地说,分层评价能充分调动学生学习科技英语的积极性,通过师生交流来改善学生的畏惧和懒惰心理,增强C层学生的自信心,缩小学生间的差异,普遍提高学习兴趣,大幅度提高学生的水平。三、运用分层式任务开展科技英语句法教学的优势首先,分层次地利用各种任务教授科技英语句法有利于教师制定适合学生发展的学习目标,也能增进学生之间的合作与竞争,调动学生学习的积极性和主动性。其次,学生的主动参与有利于挖掘他们的内在潜力,减轻心理压力,让他们在学中用,在用中学,由浅入深地完成任务,把学习的主动权交给了学生,从而使更多的学生体会到成功的乐趣。再次,学生对科技英语句式的层层剥离和渐进式分析可以使他们更清晰地体会不同句法之间的区别,更好地掌握知识点,学生可以根据自己的不同情况,选择性地进步,全面提高英语能力。另外,分层式的任务教学可以优化课堂结构,使教师的教学更有针对性,更关注学生的进步幅度,减轻学生的负担。总之,创新式的分层任务教学是以提高学生的实际应用能力为导向的,它符合学生认知发展和心理发展的客观规律以及科技英语句法的特殊要求,还能充分发挥学生的主动性,从而培养真正能够在工作中应用科技英语的应用型人才。基金项目:河北省科学技术研究与发展计划项目”运用分层式任务交际活动培养科技英语应用型人才”(094572172)兼爱ppt5人教课标版兼爱ppt5人教课标版兼爱ppt51兼爱墨子兼爱2墨子,名翟,战国时鲁国人(或说宋国人),墨家学派创始人。墨子(公元前468~公元前376年)墨子,名3作者简介墨子(约前468—前376),名翟,鲁国人,一说宋国人,春秋战国之际著名思想家,墨家学派的创始人。曾任宋国大夫。初学儒,后自成学派广收门徒,游说诸侯,使墨学成为当时的显学。其学说以“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”为核心对逻辑学、认识论也有探究《墨子》一书是墨子及其后学著述的结集,据《汉书·艺文志》所载,原有七十一篇,今存五十三篇。般认为其中《兼爱》、《非攻》、《尚贤》、《尚同》等篇体现了墨子本人的主要思想。作者简介4背景简介墨子生活在先秦,那是一个礼制崩坍、王权衰败、诸侯蜂争的时代,广大民众饱受战乱之苦,极渴望安定太平的生活环境。墨子对现实生活给予了积极关注与思考,映现出鲜明的忧患意识、入世风骨及救世精神。坚决无情地揭发当时战争给人民带来的灾难。他站在平民立场上为维护民众与弱小国家的生存,提出了“兼爱”、“非攻”等主张。墨子曾经从师于儒者,学习孔子之术,称道尧舜禹,学习《诗》、《书》、《春秋》等儒家典籍。但后来逐渐武王伐舍掉儒学,形成自己的墨家学派。到了汉代,随着儒学统治地位的确立,墨家学派渐趋式微。但体现墨家思想精华的《墨子》一书得以保存下来,并一直流传至今。《墨子》一书由历代墨者薪尽火传再加工整理或集体创作而成,时间跨度从战国初至战国末即公元前5世纪至公元前3世纪,并非成于一人之手,也非成于一时。背景简介5他是一位哲学家,是墨家学派的创始人和集大成者。墨家学派不仅是一个思想文化团体,而且还是一个有组织、有纪律、有纲领的社会团体。墨家集团兴盛时人数多达数百人,他们不仅是墨子的忠实信徒和墨家学说的传播者和执行者,而且还直接参与社会活动,如楚国欲攻打宋国时,墨子就派学生禽滑厘带领300多人保卫宋国。墨家集团的成员人人皆可“赴火蹈刃,死不还踵”,是一支非常能战斗的队伍他是一位哲学家,是墨家学派的创始人和6墨子又是我国古代哲学思想史上与孔、孟老、庄齐名的一位伟大的思想家和社会活动家,他出身于平民世家,一生没有脱离生产劳动。他和他的弟子们始终过着勤劳俭朴的生活,立足现实,崇尚和平,以自苦利他为己任。墨子又是一位伟大的社会实践家,曾周游列国,广收门徒,施教四方,为了天下劳苦大众的利益呕心沥血。墨子与鲁班还是两位同时代的著名的科学家和发明家墨子又是我国古代哲学思想史上与孔、孟7他出身低微,“上无君子之事,y小下无耕农之难”,可能是一个接近手工业劳动者的读书人。因而养成了注重节俭、劳身苦志的作风,“量腹而食,度身而衣”,吃的是“藜藿之羹”,穿的是“短褐之衣”,足登“跋跷”。他注重实践,善于制作,相传他的木工技术,与鲁班齐名。在学术上,初受孔子影响,“学儒者之业,受孔子之术”,后逐渐成了孔子和儒家叛逆,创建了与儒家相对立的墨家学派。他出身低微,“上无君子之事,8儒和墨两派互相驳辩,在先秦首先揭开了百家争鸣的序幕。人们常把孔墨、儒墨并提。墨子在战国时代乃是流誉四方、最具影响力的大思想家之一。墨家以“为万民兴利除害”为自己使命,并为之孜孜奋斗,游说诸侯,谋求制止战争,安定社会,安定民生。儒和墨两派互相驳辩,在9墨子“平生足迹所及,则尝北之齐,西使卫,又屡游楚,前至郢,后客鲁阳,复欲适越而未果。”(孙诒让《墨子传略》)“席不暖”,“衣不黔”,真有孟子所说的“摩顶放踵利天下为主”的精神。两千多年来势直流传着他止楚攻宋的传说。正因如此,他的智慧、坚定和见义勇为博得了历代人民尊敬到了汉代,随着儒学统治地位的确立,墨家学派渐趋式微。但体现墨家思想精华的《墨子》一书得以保存下来,并一直流传至今。墨子“平生足迹所及,则尝北之10墨子的学说思想①兼爱非攻。所谓“兼爱”是要求君臣、父子、兄弟都要兼相爱,“爱人若爱其身”,并认为社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象,是因为天下人不相爱所致。②天志明鬼。宜扬天命鬼神的迷信思想是墨家的一大特点。③尚同尚贤。尚同是要求百姓上同于天子。墨子认为,国君是国中贤者,百姓应以君上之是非为是非。他还认为上面了解下情也很重要,因为只有这样才能赏善罚暴。尚贤是要求君上任用贤者而废抑不肖者。④节用。节用是墨家非常强调的一种观点,他们抨击君主贵族的奢侈浪费,尤其反对儒家看重的久丧厚葬之欲。认为君主、贵族都应像古代大禹一样,过着极为俭朴的生活。墨子的学说思想11兼爱5-人教课标版课件12兼爱5-人教课标版课件13兼爱5-人教课标版课件14兼爱5-人教课标版课件15兼爱5-人教课标版课件16兼爱5-人教课标版课件17兼爱5-人教课标版课件18兼爱5-人教课标版课件19兼爱5-人教课标版课件20兼爱5-人教课标版课件21兼爱5-人教课标版课件22兼爱5-人教课标版课件23兼爱5-人教课标版课件24兼爱5-人教课标版课件25兼爱5-人教课标版课件26兼爱5-人教课标版课件27兼爱5-人教课标版课件28兼爱5-人教课标版课件29兼爱5-人教课标版课件30兼爱5-人教课标版课件31兼爱5-人教课标版课件32兼爱5-人教课标版课件33兼爱5-人教课标版课件34兼爱5-人教课标版课件35兼爱5-人教课标版课件36兼爱5-人教课标版课件37兼爱5-人教课标版课件38兼爱5-人教课标版课件39兼爱5-人教课标版课件40兼爱5-人教课标版课件41兼爱5-人教课标版课件42END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿43兼爱ppt5人教课标版兼爱ppt5人教课标版兼爱ppt5人教课标版兼爱墨子墨子,名翟,战国时鲁国人(或说宋国人),墨家学派创始人。墨子(公元前468~公元前376年)1农村初中语文现代文阅读教学现状1.1学生阅读兴趣缺失由于农村学校的设施比较差，一般情况下图书馆是不对外开放的，而且其中的书籍也不是特别多，甚至有一部分是很长时间之前的藏书，缺乏时代性，导致学生缺少阅读兴趣，对现代文阅读的学习非常不利。除此之外，因为农村家庭的经济条件较差，大部分都没有电脑，网络阅读的形式根本无法实现，就算少数家庭中有电脑，但是缺少对孩子的监督，学生一般会利用网络玩游戏，无法提高学生的阅读兴趣。1.2教学方法不合理在现阶段的农村初中教学，大部分教师还是沿用了传统教学的授课技巧，基本上就是教师讲，学生听的模式。这样的模式也导致了学生在进行现代文阅读的过程中，只是单纯的听教师讲解分析，并不能在阅读的过程中进行思考，充分的发挥想象，这种模式使得初中生的现代文阅读理解能力得不到有效提升。1.3阅读资源缺乏合理性在现阶段的农村初中语文现代文阅读教学中，其阅读资源与教学质量有着非常密切的联系，合理的阅读资源能够使学生更加深刻的理解阅读内容、帮助学生吸收知识，进而提高学生的学习质量。但是，我国大部分农村中学在搜集初中现代文阅读资源时，缺少相应的合理性，不利于农村学生学习效率的提升。2改善?r村现代文阅读的有效对策2.1培养阅读兴趣农村初中生的父母大多数都在外打工，所以，他们的生活起居大多由爷爷奶奶照顾。在这种长期缺乏文化气氛的家庭，学生对于课外阅读并不感兴趣，而是常常将时间消耗在看电视、玩游戏等无关课外阅读的事情上面，所以，培养初中生课外阅读的兴趣就显得尤为重要。只有农村初中生对于课外阅读兴趣得到有效的提升，才能良好的调动出学生的积极性，使他们积极的参与到现代文阅读当中。因此，在实际的教学过程中，教师一定要采取有效的教学方法，吸引学生的注意力，使学生对现代文阅读产生兴趣，比如，在进行人教版初中语文《海燕》的教学时，在学习完本篇文章的相关内容之后，教师可以向学生推荐一些与该文章体裁、内涵相同的课外书籍，进而激发学生对阅读的兴趣，可以让学生在心理面接受现代文，在今后的学习中更加积极主动。2.2有效结合笔记与心得体会有一句俗语说的好“好记性不如烂笔头。”所以，教师在进行初中语文现代文阅读教学时，不仅要注重学生阅读习惯的培养，还要让学生学会动笔批注，并形成记笔记的习惯，将自己的感受与心得体会记录下来，从中获取一定的帮助。如，在实际的教学过程中，教师应该引导学生深入分析文章，认识到文章真正的含义，其中有哪些句子写的非常好，好在哪里。另外，还可以让学生对文章结构进行分析，明确文章的写作思路，将优美的字词摘抄下来，并应用到写作当中。由此可见，教师不能为了教学而教学，应该对学生思维能力、观察能力的培养引起重视，在平常的学习中，每当学生读完一篇比较好的文章，要及时让学生写读后感，这样不仅能够提高学生的写作能力，还能培养学生的阅读水平。比如，在进行人教版初中语文七年级《济南的冬天》的教学时，教师可以带领学生对本篇文章进行深入的了解，之后让学生自己阅读，对其中感受写的比较好的句子进行摘抄，如“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”这句话应用了拟人的手法，学生在掌握大概含义之后，就会在今后的写作中进行修辞手法的应用。在学习完本篇文章之后，教师可以让学生写一篇读后感，并以“故乡的冬天”为题，写一篇不少于500字的作文。通过这种方式，不仅加强了学生对阅读的好感，也提升了学生的写作能力。2.3增加课外阅读资源通过实践表明，学生只有对课外读物感兴趣，才能实现自身视野的开阔，其表达能力和写作能力也会有所增强，语文成绩自然而然就会得到提升。一般情况下，农村初中生的学习水平和基础都比较差，知识面也不够广阔，再加上学生每天的阅读量比较少，在阅读技巧方面有所欠缺，如果想要提升学生的阅读能力，一定要有一个长期而可行较强的计划。首先，应该不断优化农村初中图书馆中的书籍收藏，尤其是一些比较优秀的文学作品；其次，老师应及时鼓励学生多去图书馆阅读，发挥这些图书的作用，努力使学生的每个学期在完成课程标准要求外，还要对课外阅读有所涉猎。比如，在人教版初中语文《风筝》的教学中，教师在讲解本篇课文中，教师可以向学生推荐鲁迅的文章，并带领学生到图书馆中寻找相关的书籍进行阅读，这样不仅能提高学生阅读兴趣，还能累积学生的阅读量。同时学生在欣赏文学名著时要加入自己的情感体验，并初步领会文章的内涵，从而达到开展学生视野的同时加强学生听说读写的能力，养成良好的语文素养，为后期的学习知识奠定良好基础。类似这样的阅读方法也正好符合了《语文课程标准》中建议学生广泛阅读，扩大阅读、增加阅读的具体要求。3结束语综上所述，阅读教学的根本就是文本的体验阅读，只有对整篇文章进行了掌握，才能激发学生对阅读的兴趣和欲望，才能体会到阅读的乐趣，从而提高农村初中语文现代文阅读的教学质量。摘要:科技英语句法的专业性和复杂性要求教师提出创新的教学方式来提高学生学习的参与度和主动性。本文提出运用分层式任务开展科技英语句法教学,分析了科技英语句法的特点,并从备课、教学和评价三个方面论述了分层式任务教学在科技英语句法教学中的实施,最后对其优势进行阐释,以期对培养应用型科技英语人才起到参考作用。科技英语指用于科学和技术交流方面的英语语言变体,是随着科学技术的发展而逐渐形成的语体,其主要功能是传播、交流科技信息和知识。科技英语特定的交际功能和交际范围使它在句法方面具有其自身的特点,它把英语和专业知识紧密结合起来,用专业的语句来说明客观存在的事物或事实,因此科技英语句法教学不仅包含英语语言技能的训练,而且有明显的专业内涵,是语言技能训练与专业知识的结合。本文提出运用分层式任务开展科技英语句法教学,从而优化课堂结构,提高学生学习的主动性。一、科技英语句法的特点(一)科技英语的句式广泛使用被动语态科技文章所叙述的内容往往是客观事实,如客观存在的现象、实验的过程或科技成果等,因此更注重准确性和严谨性,使用被动语态可以忽略行为主体,使读者的焦点都集中在所叙述的事物本身,从而减少主观色彩,使句子更具说服力。(二)科技英语多使用复杂的长句科技文献所表达的概念或过程纷繁复杂,用简单句通常不能清晰、完整地说明,因此会较多地使用复杂句。(三)科技英语大量使用名词化结构名词化结构的频繁使用是科技英语的特点之一。科技人员关心的是客观存在的事实和抽象化的概念,因此要求高度的准确、客观和正式,名词化结构可以优化语篇,凝练语句,从而增加句子的信息量,使科技文献做到行文简洁、内容丰富。同时,名词化结构不需人称代词作主语,可以避免主观性,使文章表达客观、内容确切,非常符合科技人员行文表达的需要。二、分层式任务教学在科技英语句法教学中的实施“分层式”任务教学是建立在对科技英语的各种句法深入研究基础上的,它不仅将学生按照学习基础分出层次,还将科技英语中出现的各种特殊、复杂的句式层层剥离,根据剥离开的层次,由简到繁巧妙地设置教学任务,使不同层次的学生在由易到难地解决任务的过程中,逐层深入地学习科技英语句法,从而循序进地完成学习任务。具体操作大致包括以下几个方面:(一)备课分层分层式任务教学就是要求教师在备课时,也就是设计任务时,要突出层次性,注重因材施教。教师要根据不同层次学生的语言基础和认知能力,依据主体积极参与的原则,确定不同的教学任务和学习任务,尽可能让不同程度的学生都能参与到科技英语学习中来。备课时教师要根据教学大纲的总体要求和不同层次的学生,设计出层次分明的教学和学习任务。一般分为:一是适用于落后学生(C层学生)的基础性任务。该任务要求学生能掌握科技英语句法的基础知识,充分提高学生的基础技能。二是适用于中层学生(B层学生)的促进性任务。该层任务在基础知识之上又提高了一个层次,着重培养学生对科技英语句法的综合运用能力,是对基础知识的巩固提高。三是适用于优秀学生(A层学生)的拓展性任务。该任务要求学生熟练掌握各种句式,并能举一反三。这样,不同层次的学生可以根据自己的需要和基础选择学习任务,有的放矢地学习,积极主动参与教学,从而激发学生的学习兴趣。(二)教学分层教学分层就是教师在讲授同一教学内容时,针对A、B、C三层学生的不同认知能力和接受程度,以相应的三个层次的教学深度和广度进行句法的任务操练,使每一个学生都在自己原有的英语基础上学有所得,思有所长,在不同程度上有所提高,共同发展。教师要通过分层次的任务教学活动,使学生潜在的英语学习能力转化为新的现有水平,促使其不断循环发展,增大学生的期望值,使学生在完成任务获得成功的满足感中不断进步。在科技英语句法教学的过程中,教师既要面向全体学生解决共同问题,又要针对不同层次的学生特点解决个体问题。首先,教师在给学生布置任务时要分工明确,引导学生向目标前进。针对不同的科技英语句型,教师应明确中心知识点以及每个层次学生要完成的任务目标,让学生按层次对号入坐。其次,在教学过程中,教师应根据学生完成任务的不同情况,为最先完成且完成良好的学生布置一些有争议或富思考性的句型练习,深化任务的教学效果,应重点突出A、B两层学生的任务标准,C层注重对句型分析和理解的技能,提高速度。这样做可以拓展学生的思路,增强教学的梯度,从而调动学生的学习积极性。在教学过程中,教师不必拘泥于划分好的学生层次,而应灵活掌控。另外,丰富多样的课堂活动也可以不断地刺激学生的学习动力,在活动分组时也要考虑到各组学生的层次搭配,让学生在互相学习和帮助的过程中获得成功的满足。这样做不仅可以增加学生的学习兴趣,还可以使教学内容更加为学生所接受,从而激发学生在学习中不断要求进步的动力,使每位同学都能获得成功的信心。在学生的被动接受变为主动探求后,教学效果就会达到最佳状态,学生的参与度就会明显提高。(三)评价分层传统的课堂教学评价方式有很多的局限性,很少顾忌到学生的差异,用同样的尺度来衡量学生容易造成学习动力欠缺,A层学生兴味索然,B层学生进步缓慢,c层学生失去信心。这样,学生在学习时往往应付了事,认为学与不学、练与不练都一样,造成兴趣缺失。发展性的自我评价与鼓励性的教师评价相结合可以对分层式任务教学起到良好的辅助作用。具体到科技英语的句法教学,首先应该让学生对自己的完成任务情况做出发展性的自我评价,将自己现阶段的学习与前一阶段相比较,让学生看到自己进步了多少,如句法分析的方法推敲出几个,句子分析的速度有没有增加,翻译的正确率有没有提高,对科技英语中各种句型的控制能力是否增强等等。这样做不仅可以提高学生的参与度,还可以增加学生的信心和学习动力,让学生实实在在地看到学习成果。另外,教师应在尊重学生的基础上,有针对性地进行评价。不论哪个层次的学生,只要认真地完成所规定的课堂和课后任务,不论完成的正确与否,都应给予鼓励性的积极评价,要保持学生探索的积极性,在集体点评时,教师不仅应表扬完成最好的,更重要的是鼓励进步最大的。最后,教师应给出总体评价,让学生获得一个较为全面、深刻的印象,受到一次更为有力的启示。概括地说,分层评价能充分调动学生学习科技英语的积极性,通过师生交流来改善学生的畏惧和懒惰心理,增强C层学生的自信心,缩小学生间的差异,普遍提高学习兴趣,大幅度提高学生的水平。三、运用分层式任务开展科技英语句法教学的优势首先,分层次地利用各种任务教授科技英语句法有利于教师制定适合学生发展的学习目标,也能增进学生之间的合作与竞争,调动学生学习的积极性和主动性。其次,学生的主动参与有利于挖掘他们的内在潜力,减轻心理压力,让他们在学中用,在用中学,由浅入深地完成任务,把学习的主动权交给了学生,从而使更多的学生体会到成功的乐趣。再次,学生对科技英语句式的层层剥离和渐进式分析可以使他们更清晰地体会不同句法之间的区别,更好地掌握知识点,学生可以根据自己的不同情况,选择性地进步,全面提高英语能力。另外,分层式的任务教学可以优化课堂结构,使教师的教学更有针对性,更关注学生的进步幅度,减轻学生的负担。总之,创新式的分层任务教学是以提高学生的实际应用能力为导向的,它符合学生认知发展和心理发展的客观规律以及科技英语句法的特殊要求,还能充分发挥学生的主动性,从而培养真正能够在工作中应用科技英语的应用型人才。基金项目:河北省科学技术研究与发展计划项目”运用分层式任务交际活动培养科技英语应用型人才”(094572172)兼爱ppt5人教课标版兼爱ppt5人教课标版兼爱ppt544兼爱墨子兼爱45墨子,名翟,战国时鲁国人(或说宋国人),墨家学派创始人。墨子(公元前468~公元前376年)墨子,名46作者简介墨子(约前468—前376),名翟,鲁国人,一说宋国人,春秋战国之际著名思想家,墨家学派的创始人。曾任宋国大夫。初学儒,后自成学派广收门徒,游说诸侯,使墨学成为当时的显学。其学说以“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”为核心对逻辑学、认识论也有探究《墨子》一书是墨子及其后学著述的结集,据《汉书·艺文志》所载,原有七十一篇,今存五十三篇。般认为其中《兼爱》、《非攻》、《尚贤》、《尚同》等篇体现了墨子本人的主要思想。作者简介47背景简介墨子生活在先秦,那是一个礼制崩坍、王权衰败、诸侯蜂争的时代,广大民众饱受战乱之苦,极渴望安定太平的生活环境。墨子对现实生活给予了积极关注与思考,映现出鲜明的忧患意识、入世风骨及救世精神。坚决无情地揭发当时战争给人民带来的灾难。他站在平民立场上为维护民众与弱小国家的生存,提出了“兼爱”、“非攻”等主张。墨子曾经从师于儒者,学习孔子之术,称道尧舜禹,学习《诗》、《书》、《春秋》等儒家典籍。但后来逐渐武王伐舍掉儒学,形成自己的墨家学派。到了汉代,随着儒学统治地位的确立,墨家学派渐趋式微。但体现墨家思想精华的《墨子》一书得以保存下来,并一直流传至今。《墨子》一书由历代墨者薪尽火传再加工整理或集体创作而成,时间跨度从战国初至战国末即公元前5世纪至公元前3世纪,并非成于一人之手,也非成于一时。背景简介48他是一位哲学家,是墨家学派的创始人和集大成者。墨家学派不仅是一个思想文化团体,而且还是一个有组织、有纪律、有纲领的社会团体。墨家集团兴盛时人数多达数百人,他们不仅是墨子的忠实信徒和墨家学说的传播者和执行者,而且还直接参与社会活动,如楚国欲攻打宋国时,墨子就派学生禽滑厘带领300多人保卫宋国。墨家集团的成员人人皆可“赴火蹈刃,死不还踵”,是一支非常能战斗的队伍他是一位哲学家,是墨家学派的创始人和49墨子又是我国古代哲学思想史上与孔、孟老、庄齐名的一位伟大的思想家和社会活动家,他出身于平民世家,一生没有脱离生产劳动。他和他的弟子们始终过着勤劳俭朴的生活,立足现实,崇尚和平,以自苦利他为己任。墨子又是一位伟大的社会实践家,曾周游列国,广收门徒,施教四