排队论模型与蒙特卡罗仿真课件

排队论模型与蒙特卡罗仿真31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。排队论模型与蒙特卡罗仿真排队论模型与蒙特卡罗仿真31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。排队论模型与蒙特卡罗仿真基本原理、MATLAB实现及案例分析讲座提纲一引例二排队现排队论的研究方法°四蒙特卡罗访真原理五仿真例子与分析六作业如何提高学生的计算能力是我们每一位数学老师都必须要过的一个关口，在创新环境中培养学生的创新能力则更是难上加难，创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。没有自主创新,就不可能落实科学发展观,走好科学发展道路;没有自主创新,就不可能构建社会主义和谐社会,建设创新型国家;没有自主创新,也就不可能又好又快地实现我国发展的宏伟蓝图。创新教育作为我国素质教育的重要组成部分,是素质教育的核心和灵魂,它是以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等为主要目标。1.注重生活知识与数学问题之间的相互转化1.1首先是数学问题向生活问题的转化。为了让学生在数学活动中提高理解能力，增强数学的应用意识，必须让数学问题向生活贴近。所以我们必须根据教科书上的题目，创设贴近学生生活的情境，缩短抽象的数学题与现实生活的距离，让学生感到数学并不枯燥、神秘，数学就是在生活中发生发现、需要解决的实际问题。如教学小数加减法时，可以让学生结合实际，说说一个文具盒多少钱，一支圆珠笔多少钱，一块橡皮多少钱……然后自己提数学问题。这样有利于激发学生积极的学习心态。又例如在教学“比例的运用”一课时，可以在有阳光的日子，带学生去测量旗杆和教学楼的高度。当老师说测量旗杆的高度时，出乎意料的事情发生了，学生说只要在升旗的绳子上做个记号，然后把升旗的绳子拉一圈，然后量出绳子的长度再除以2，就可以知道旗杆的高度。老师充分肯定了这些学生聪明的方法。1.2从生活中提炼数学问题。数学源于生活、生产实际。在教学中，我们应努力把生活中的实际问题变为数学研究的对象，以唤起学生的学习兴趣，激励其主动求知。例如，我们把体育室添置用品的事拿到课堂给学生解决，体育教师用840元去购买足球和篮球，足球每只40元，篮球每只30元，体育老师买了15只足球。让学生自己提出问题，并解答问题。这种来自生活实际的实例，学生学起来兴趣盎然，而且解决这种问题几乎没有难度。另外，我们还把学生秋游中的情境拿到教学中来，如同学们去秋游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18人在岸上等候。在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样就把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的生动的数学问题，促使学生主动投入、积极探究。2.注重解决问题能力的培养2.1培养自主探索的意识和能力。培根说语文使人善辩，数学使人精密。可见数学在人的发展中具有很高的智力价值和文化价值。当今社会让儿童掌握数学的基础知识和技能巴不是学习的全部目的，而培养学生的自主探索精神和探究方法显得更为重要。所以教师在教学中要有意识地培养学生自主发现问题，提出问题，分析、解决问题的能力和习惯。比如在教“圆周率”一课时，让学生自己量一量三个不同直径的圆滚动一周的距离，他们会发现圆的周长相当于其直径的3倍多一点，而学生心里就会想，3倍多到底是3倍多多少?这就激发了学生的探求欲望。又比如在教学长方形周长时，我们带学生沿着篮球场走一周，再用皮尺测量出长和宽，然后让学生汇报测算结果并列式计算。学生通过走一圈，获得感悟，列出了以下三种式子:①长+宽+长+宽，②长×2+宽×2，③(长+宽)×2。最后进行比较，哪种方法最简便。通过联系身边事物并亲身实践，培养了学生的自主探索意识和解决问题的能力。2.2重视合作交流解决问题。新课程倡导合作学习方式，因为合作学习能让学生在自主探索的基础上，在交流个性思维方法与过程中，相互交流、相互启发。这既有利于实现学习互补，又有利于提高交往能力，增强合作意识。在合作学习中，首先要注意讨论形式，决不可围于一种形式。在学习小组的组合中，应根据教材内容的特点、学生个体能力的差异、组织能力的强弱、兴趣爱好的异同，尽可能鼓励自由组合。其次要讲求合作、探索的实效性，要明确分工再合作，使每个成员可以发挥自己的长处，或先独立思考再合作讨论，既好又快地完成任务。另外要在教学中增强实践内容，使讨论成为主动获取知识解决问题的过程。教学长方形和正方形的周长、面积后，很多学生对在什么情况下是求周长、什么情况下是求面积经常弄不明白。为加深对周长和面积两个概念的理解，可以组织学生讨论。学生就能通过讨论、举例说明:篮球场走一圈的距离，建造围墙用铁丝挽一个正方形，求铁丝的长度等，都是求周长。而求书本封面的大小，窗户玻璃和操场、教室的大小等，是求面积。合作讨论时，同学们会举出许多他们熟悉的例子，认识会透彻得多。2.3在实践中提高解决问题能力。实践是认识的基础，学生获得知识，并不是学习的终结，学会应用才是目的。有人说得好，能运用的知识才是真正拥有的知识。所以在数学教学中，应尽量把教材内容与学生实践结合起来。如学过了长方体、正方体体积的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积等。也可让学生动手做个长方体的纸盒，但他们会发现如果照书上计算的裁剪材料，纸盒是糊不起来的，懂得了实际上做一个纸盒比计算的长方体表面积要多出粘贴的边。在学过百分数后，让学生算算自己的压岁钱存入银行比上一年增值多少。学习了求平均数后，让学生用计算器算算数学测验的班级平均分。总之，通过实践，可以使学生对所学知识理解更深刻，掌握更牢固，而且提高了解决问题的能力。总之，我们体会到，在新课标的贯彻执行中，用创新的理念指导我们培养学生的计算能力会达到事半功倍的郊果，同时联系突出联系生活实际，注重解决问题能力的培养，是达到三维目标的有效途径。九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育。小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。作为教师，应充分认识到实施素质教育是深化每一个学科改革的必然要求和紧迫任务。1明确培养目标，促进全面发展1.1继续切实抓好基础知识教学。大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾，而且，基础的数学知识和基础的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一。因此，必须继续扎实抓好基础知识的教学，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识。根据小学生的认知特点，教师在加强基础知识教学中要注意以下几点：①加强直观，重视过程；②突出重点，分散难点；③重视对照比较，区分知识间的联系与区别；④重视归类整理，使之序列化、系列化；⑤重视网络化，揭示知识间的内在联系；⑥注意巩固、运用。1.2重视发展智力，培养能力。智力指的是人的认识方面的能力，它是各种认识能力的综合，主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。能力指的是一个人顺利完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理特征。数学能力是一个复杂的整体结构。从教材的角度说，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的能力。重视发展学生智能，教师主要应注意以下几个问题：①坚持启发式教学，善于在教学中创设问题情境，引导学生主动参与探索新知识的过程；②重视知识结构，给学生系统的规律性的知识；③坚持有意义的获取知识，使新知识能与学生原有认知结构中已有的表象、符号、概念或命题建立联系；④强调方法，使学生明确解决问题的思路；⑤坚持发展性，使教学目标既符合现有的发展水平，又高于学生原来的发展水平；⑥加强训练，特别要重视基本计算训练、基本数量关系训练、数学思维训练、解题思路训练、数学语言训练等。1.3结合学科特点，向学生进行思想品德教育。思想品德素质是学生整体素质的一个重要方面。小学数学教学与其它学科一样，也要结合教材内容和学生实际，适时适度地向学生进行思想品德教育。教师必须注意以下几个问题：①联系实际向学生进行学习目的教育，使学生正确认识学习的意义，从而产生正确的学习动机，提高学习的自觉性；②结合教材的德育因素，向学生进行思想品德教育，使学生产生热爱祖国、热爱人民、热爱科学的情感；③结合数学知识、数学方法的教学，向学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。1.4重视学习兴趣和习惯的培养。兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向。学习兴趣与学生的学习有着密切的关系，是学习入门的先导，是学习自觉性和积极性的核心因素。特别是小学生，对学习数学是喜欢愉快，还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、能力的发展.教学中，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：①以教师愉快、喜悦的情感影响学生；②以教学方法的生动性、启发性吸引学生；③以鼓励、表扬的方式激励学生；④以学生思维的成果刺激学生的认知内驱力；⑤以学习目的教育启发学生的求知需要，以便形成长期的稳定的动力和兴趣。2遵循教学规律，提高教学质量2.1坚持以教师为主导、学生为主体，引导学生主动积极的学习。在教学活动中，教师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是辩证统一的。教，不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探索。学，不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是根据教师提供的信息，全身心地投入到听课、讨论、问难、解答、实验操作、练习、总结评价等系列学习活动过程中。培养学生参与学习的主动性、积极性，一要培养学生的主体意识，使学生有自信、自强、自我实现的需要；二要创设问题情境激发学生的学习兴趣；三要创造民主和谐的课堂气氛，使学生乐于参与；四要保证时间，如观察的时间、思考的时间、讨论的时间、操作的时间等，使参与落到实处，不走过场。2.2坚持面向全体，使每一个学生都在原有的基础上得到发展。义务教育是全民素质教育。素质教育是面向全体的教育。为了使每个学生在原有的基础上都得到发展，在数学教学中，教师首先要确立基本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数学生都能顺利通过标准。在此基础上，提出更高层次的学习水平要求，构成第二层次的目标体系，以满足学有潜力的学生深入学习。对学习有困难的学生要热情关怀，要分析产生困难的原因，有针对性地进行帮助、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的知识及时补救，及时过关。2.3坚持“适应性”与“发展性”相结合。有意义学习理论认为，一切新的学习都是在学生原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。因此，教学要研究学生原有的认知结构，研究新旧知识间存在的共同要素，研究新旧知识间存在的共同原理，使新的知识很快能纳入学生原有的认知结构。同时，充分估计学生的智力发展水平，挖掘学生的智力潜能，把握学生发展的最大可能性，从而采取适当的教学策略，最大可能地促进学生的发展。改进教法，要重视使用教具、学具，使教学更符合儿童从感性到理性这一认识事物的规律。改进教法，要重视教学手段现代化，要充分利用学校现有的现代化教学媒体，提高教学效率。改进教法，要重视学法的指导，要指导学生掌握好阅读课本的方法、观察的方法、操作的方法和思维的方法。总之，一节数学课的成功与否，同练习的设计关系极大。因此，教师要坚持从知识结构的角度设计练习结构，使练习成为课堂教学的有机组成部分，使练习能更好地为开拓学生思路，发展学生智能服务。排队论模型与蒙特卡罗仿真31、园日涉以成趣，门虽设而常关。排1排队论模型与蒙特卡罗仿真基本原理、MATLAB实现及案例分析排队论模型与蒙特卡2讲座提纲一引例二排队现排队论的研究方法°四蒙特卡罗访真原理五仿真例子与分析六作业讲座提纲3引1到银行取钱,发现前面有几十个人在排着队,你掉头就走:不能起受啊!志么不多矛几家银行、开增加几个服务窗口啊!假如你是相关人员,你觉得应根据什么来决定是否需要开设新的银行或增加新的服窗口—要知这次让你心烦具有隨机性(偶然性)啊。°2银行一般都有几个服务窗口,过去是顾客每个窗口分别排队哿待服务,而现在几乎部改为叫制。这相当于多个窗口只排一队的服务规则。银行为什么要这么敵?有什么好处?引4二排队现录排队是我们日常生活中常见的现°上、下班搭乘公共汽车°顾客到商店购买物品;病员到医院看病;学生去食堂就餐等出现的排队和等待服务现录。二排队现录5排队论就是研究排队现隶及其规徫的冂学科,是远学的一个分文。如同数学的特质那样,排队论研究的內容比我们感觉中的排队现象要广泛得多,它是研究那些本质上都有排队特征的一类现象。具体表现在:排队可以是有形的,也可以是元形的。如几个顾卷打电话到出租车站要车,如果出租车站元足够车辆,则部分顾客只得在要车处爷待,他们分散在不同地方,形成一个无形的排队序列。排队论就是研究排队现隶及其规徫的6排队的不一定是人,也可以是物。例如:生产绕上等待加工的原料、半成品;因故障停止运转等待修理的机器。排队的不一定是人,也可以是物。7上迷问题虽互不相同。但却都有要求得到某种服务的人或物以及提供服务的人或机构。排队论里把要求服翕的对京統称为“顾客”,提供服务的人或机构称为“服奪台》或“服务员”。上迷问题虽互不相同。但却都有8不同的顾客与服务组成了各式各样的务系统。顾客为了得到某种服务而到达系统、若不能立即获得服务而又允许排队等待,则加入等待队伍,待获得服务后离开系统,见图2-1至图2-3顾客到达服务完成后离去→O…服务台正在接受服务的顾客图2-1单服务台排队系统不同的顾客与服务组成了各式各样的9o服台眼等完后离去项客到达队后离去服务台服务完后离去服务台图2-2单队列S个服务台并联的排队系統队列服务台服务完成后离去顾客到达服务完成后离去服务台队列○O服务台服务完成后离去图2-3S个队列—S个服台的并联排队系统o服台眼等完后离去10面对拥挤现隶,人们总希望尽量设法减少排队,通常的做法是增加服务设施。但是增加设施的数量越多,人力、物力的文出就越大,同时会出现空闲浪。如果服奇设施太少,顾客排队夸待的时间就会很长,这梯对顾客会带来不良影响。面对拥挤现隶,人们总希望尽量设法减11排队论模型与蒙特卡罗仿真课件12排队论模型与蒙特卡罗仿真课件13排队论模型与蒙特卡罗仿真课件14排队论模型与蒙特卡罗仿真课件15排队论模型与蒙特卡罗仿真课件16排队论模型与蒙特卡罗仿真课件17排队论模型与蒙特卡罗仿真课件18排队论模型与蒙特卡罗仿真课件19排队论模型与蒙特卡罗仿真课件20排队论模型与蒙特卡罗仿真课件21排队论模型与蒙特卡罗仿真课件22排队论模型与蒙特卡罗仿真课件23排队论模型与蒙特卡罗仿真课件24排队论模型与蒙特卡罗仿真课件25排队论模型与蒙特卡罗仿真课件26排队论模型与蒙特卡罗仿真课件27排队论模型与蒙特卡罗仿真课件28排队论模型与蒙特卡罗仿真课件29排队论模型与蒙特卡罗仿真课件30排队论模型与蒙特卡罗仿真课件31排队论模型与蒙特卡罗仿真课件32排队论模型与蒙特卡罗仿真课件33排队论模型与蒙特卡罗仿真课件34排队论模型与蒙特卡罗仿真课件35排队论模型与蒙特卡罗仿真课件36排队论模型与蒙特卡罗仿真课件37排队论模型与蒙特卡罗仿真课件38排队论模型与蒙特卡罗仿真课件39排队论模型与蒙特卡罗仿真课件40排队论模型与蒙特卡罗仿真课件41排队论模型与蒙特卡罗仿真课件42排队论模型与蒙特卡罗仿真课件43排队论模型与蒙特卡罗仿真课件44排队论模型与蒙特卡罗仿真课件45排队论模型与蒙特卡罗仿真课件46排队论模型与蒙特卡罗仿真课件47排队论模型与蒙特卡罗仿真课件48排队论模型与蒙特卡罗仿真课件49排队论模型与蒙特卡罗仿真课件50排队论模型与蒙特卡罗仿真课件51排队论模型与蒙特卡罗仿真课件52排队论模型与蒙特卡罗仿真课件53排队论模型与蒙特卡罗仿真课件54排队论模型与蒙特卡罗仿真课件55排队论模型与蒙特卡罗仿真课件56排队论模型与蒙特卡罗仿真课件57排队论模型与蒙特卡罗仿真课件58排队论模型与蒙特卡罗仿真课件59排队论模型与蒙特卡罗仿真课件60排队论模型与蒙特卡罗仿真课件61谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，62排队论模型与蒙特卡罗仿真31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。排队论模型与蒙特卡罗仿真排队论模型与蒙特卡罗仿真31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。排队论模型与蒙特卡罗仿真基本原理、MATLAB实现及案例分析讲座提纲一引例二排队现排队论的研究方法°四蒙特卡罗访真原理五仿真例子与分析六作业如何提高学生的计算能力是我们每一位数学老师都必须要过的一个关口，在创新环境中培养学生的创新能力则更是难上加难，创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。没有自主创新,就不可能落实科学发展观,走好科学发展道路;没有自主创新,就不可能构建社会主义和谐社会,建设创新型国家;没有自主创新,也就不可能又好又快地实现我国发展的宏伟蓝图。创新教育作为我国素质教育的重要组成部分,是素质教育的核心和灵魂,它是以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等为主要目标。1.注重生活知识与数学问题之间的相互转化1.1首先是数学问题向生活问题的转化。为了让学生在数学活动中提高理解能力，增强数学的应用意识，必须让数学问题向生活贴近。所以我们必须根据教科书上的题目，创设贴近学生生活的情境，缩短抽象的数学题与现实生活的距离，让学生感到数学并不枯燥、神秘，数学就是在生活中发生发现、需要解决的实际问题。如教学小数加减法时，可以让学生结合实际，说说一个文具盒多少钱，一支圆珠笔多少钱，一块橡皮多少钱……然后自己提数学问题。这样有利于激发学生积极的学习心态。又例如在教学“比例的运用”一课时，可以在有阳光的日子，带学生去测量旗杆和教学楼的高度。当老师说测量旗杆的高度时，出乎意料的事情发生了，学生说只要在升旗的绳子上做个记号，然后把升旗的绳子拉一圈，然后量出绳子的长度再除以2，就可以知道旗杆的高度。老师充分肯定了这些学生聪明的方法。1.2从生活中提炼数学问题。数学源于生活、生产实际。在教学中，我们应努力把生活中的实际问题变为数学研究的对象，以唤起学生的学习兴趣，激励其主动求知。例如，我们把体育室添置用品的事拿到课堂给学生解决，体育教师用840元去购买足球和篮球，足球每只40元，篮球每只30元，体育老师买了15只足球。让学生自己提出问题，并解答问题。这种来自生活实际的实例，学生学起来兴趣盎然，而且解决这种问题几乎没有难度。另外，我们还把学生秋游中的情境拿到教学中来，如同学们去秋游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18人在岸上等候。在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样就把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的生动的数学问题，促使学生主动投入、积极探究。2.注重解决问题能力的培养2.1培养自主探索的意识和能力。培根说语文使人善辩，数学使人精密。可见数学在人的发展中具有很高的智力价值和文化价值。当今社会让儿童掌握数学的基础知识和技能巴不是学习的全部目的，而培养学生的自主探索精神和探究方法显得更为重要。所以教师在教学中要有意识地培养学生自主发现问题，提出问题，分析、解决问题的能力和习惯。比如在教“圆周率”一课时，让学生自己量一量三个不同直径的圆滚动一周的距离，他们会发现圆的周长相当于其直径的3倍多一点，而学生心里就会想，3倍多到底是3倍多多少?这就激发了学生的探求欲望。又比如在教学长方形周长时，我们带学生沿着篮球场走一周，再用皮尺测量出长和宽，然后让学生汇报测算结果并列式计算。学生通过走一圈，获得感悟，列出了以下三种式子:①长+宽+长+宽，②长×2+宽×2，③(长+宽)×2。最后进行比较，哪种方法最简便。通过联系身边事物并亲身实践，培养了学生的自主探索意识和解决问题的能力。2.2重视合作交流解决问题。新课程倡导合作学习方式，因为合作学习能让学生在自主探索的基础上，在交流个性思维方法与过程中，相互交流、相互启发。这既有利于实现学习互补，又有利于提高交往能力，增强合作意识。在合作学习中，首先要注意讨论形式，决不可围于一种形式。在学习小组的组合中，应根据教材内容的特点、学生个体能力的差异、组织能力的强弱、兴趣爱好的异同，尽可能鼓励自由组合。其次要讲求合作、探索的实效性，要明确分工再合作，使每个成员可以发挥自己的长处，或先独立思考再合作讨论，既好又快地完成任务。另外要在教学中增强实践内容，使讨论成为主动获取知识解决问题的过程。教学长方形和正方形的周长、面积后，很多学生对在什么情况下是求周长、什么情况下是求面积经常弄不明白。为加深对周长和面积两个概念的理解，可以组织学生讨论。学生就能通过讨论、举例说明:篮球场走一圈的距离，建造围墙用铁丝挽一个正方形，求铁丝的长度等，都是求周长。而求书本封面的大小，窗户玻璃和操场、教室的大小等，是求面积。合作讨论时，同学们会举出许多他们熟悉的例子，认识会透彻得多。2.3在实践中提高解决问题能力。实践是认识的基础，学生获得知识，并不是学习的终结，学会应用才是目的。有人说得好，能运用的知识才是真正拥有的知识。所以在数学教学中，应尽量把教材内容与学生实践结合起来。如学过了长方体、正方体体积的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积等。也可让学生动手做个长方体的纸盒，但他们会发现如果照书上计算的裁剪材料，纸盒是糊不起来的，懂得了实际上做一个纸盒比计算的长方体表面积要多出粘贴的边。在学过百分数后，让学生算算自己的压岁钱存入银行比上一年增值多少。学习了求平均数后，让学生用计算器算算数学测验的班级平均分。总之，通过实践，可以使学生对所学知识理解更深刻，掌握更牢固，而且提高了解决问题的能力。总之，我们体会到，在新课标的贯彻执行中，用创新的理念指导我们培养学生的计算能力会达到事半功倍的郊果，同时联系突出联系生活实际，注重解决问题能力的培养，是达到三维目标的有效途径。九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育。小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。作为教师，应充分认识到实施素质教育是深化每一个学科改革的必然要求和紧迫任务。1明确培养目标，促进全面发展1.1继续切实抓好基础知识教学。大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾，而且，基础的数学知识和基础的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一。因此，必须继续扎实抓好基础知识的教学，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识。根据小学生的认知特点，教师在加强基础知识教学中要注意以下几点：①加强直观，重视过程；②突出重点，分散难点；③重视对照比较，区分知识间的联系与区别；④重视归类整理，使之序列化、系列化；⑤重视网络化，揭示知识间的内在联系；⑥注意巩固、运用。1.2重视发展智力，培养能力。智力指的是人的认识方面的能力，它是各种认识能力的综合，主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。能力指的是一个人顺利完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理特征。数学能力是一个复杂的整体结构。从教材的角度说，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的能力。重视发展学生智能，教师主要应注意以下几个问题：①坚持启发式教学，善于在教学中创设问题情境，引导学生主动参与探索新知识的过程；②重视知识结构，给学生系统的规律性的知识；③坚持有意义的获取知识，使新知识能与学生原有认知结构中已有的表象、符号、概念或命题建立联系；④强调方法，使学生明确解决问题的思路；⑤坚持发展性，使教学目标既符合现有的发展水平，又高于学生原来的发展水平；⑥加强训练，特别要重视基本计算训练、基本数量关系训练、数学思维训练、解题思路训练、数学语言训练等。1.3结合学科特点，向学生进行思想品德教育。思想品德素质是学生整体素质的一个重要方面。小学数学教学与其它学科一样，也要结合教材内容和学生实际，适时适度地向学生进行思想品德教育。教师必须注意以下几个问题：①联系实际向学生进行学习目的教育，使学生正确认识学习的意义，从而产生正确的学习动机，提高学习的自觉性；②结合教材的德育因素，向学生进行思想品德教育，使学生产生热爱祖国、热爱人民、热爱科学的情感；③结合数学知识、数学方法的教学，向学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。1.4重视学习兴趣和习惯的培养。兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向。学习兴趣与学生的学习有着密切的关系，是学习入门的先导，是学习自觉性和积极性的核心因素。特别是小学生，对学习数学是喜欢愉快，还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、能力的发展.教学中，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：①以教师愉快、喜悦的情感影响学生；②以教学方法的生动性、启发性吸引学生；③以鼓励、表扬的方式激励学生；④以学生思维的成果刺激学生的认知内驱力；⑤以学习目的教育启发学生的求知需要，以便形成长期的稳定的动力和兴趣。2遵循教学规律，提高教学质量2.1坚持以教师为主导、学生为主体，引导学生主动积极的学习。在教学活动中，教师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是辩证统一的。教，不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探索。学，不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是根据教师提供的信息，全身心地投入到听课、讨论、问难、解答、实验操作、练习、总结评价等系列学习活动过程中。培养学生参与学习的主动性、积极性，一要培养学生的主体意识，使学生有自信、自强、自我实现的需要；二要创设问题情境激发学生的学习兴趣；三要创造民主和谐的课堂气氛，使学生乐于参与；四要保证时间，如观察的时间、思考的时间、讨论的时间、操作的时间等，使参与落到实处，不走过场。2.2坚持面向全体，使每一个学生都在原有的基础上得到发展。义务教育是全民素质教育。素质教育是面向全体的教育。为了使每个学生在原有的基础上都得到发展，在数学教学中，教师首先要确立基本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数学生都能顺利通过标准。在此基础上，提出更高层次的学习水平要求，构成第二层次的目标体系，以满足学有潜力的学生深入学习。对学习有困难的学生要热情关怀，要分析产生困难的原因，有针对性地进行帮助、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的知识及时补救，及时过关。2.3坚持“适应性”与“发展性”相结合。有意义学习理论认为，一切新的学习都是在学生原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。因此，教学要研究学生原有的认知结构，研究新旧知识间存在的共同要素，研究新旧知识间存在的共同原理，使新的知识很快能纳入学生原有的认知结构。同时，充分估计学生的智力发展水平，挖掘学生的智力潜能，把握学生发展的最大可能性，从而采取适当的教学策略，最大可能地促进学生的发展。改进教法，要重视使用教具、学具，使教学更符合儿童从感性到理性这一认识事物的规律。改进教法，要重视教学手段现代化，要充分利用学校现有的现代化教学媒体，提高教学效率。改进教法，要重视学法的指导，要指导学生掌握好阅读课本的方法、观察的方法、操作的方法和思维的方法。总之，一节数学课的成功与否，同练习的设计关系极大。因此，教师要坚持从知识结构的角度设计练习结构，使练习成为课堂教学的有机组成部分，使练习能更好地为开拓学生思路，发展学生智能服务。排队论模型与蒙特卡罗仿真31、园日涉以成趣，门虽设而常关。排63排队论模型与蒙特卡罗仿真基本原理、MATLAB实现及案例分析排队论模型与蒙特卡64讲座提纲一引例二排队现排队论的研究方法°四蒙特卡罗访真原理五仿真例子与分析六作业讲座提纲65引1到银行取钱,发现前面有几十个人在排着队,你掉头就走:不能起受啊!志么不多矛几家银行、开增加几个服务窗口啊!假如你是相关人员,你觉得应根据什么来决定是否需要开设新的银行或增加新的服窗口—要知这次让你心烦具有隨机性(偶然性)啊。°2银行一般都有几个服务窗口,过去是顾客每个窗口分别排队哿待服务,而现在几乎部改为叫制。这相当于多个窗口只排一队的服务规则。银行为什么要这么敵?有什么好处?引66二排队现录排队是我们日常生活中常见的现°上、下班搭乘公共汽车°顾客到商店购买物品;病员到医院看病;学生去食堂就餐等出现的排队和等待服务现录。二排队现录67排队论就是研究排队现隶及其规徫的冂学科,是远学的一个分文。如同数学的特质那样,排队论研究的內容比我们感觉中的排队现象要广泛得多,它是研究那些本质上都有排队特征的一类现象。具体表现在:排队可以是有形的,也可以是元形的。如几个顾卷打电话到出租车站要车,如果出租车站元足够车辆,则部分顾客只得在要车处爷待,他们分散在不同地方,形成一个无形的排队序列。排队论就是研究排队现隶及其规徫的68排队的不一定是人,也可以是物。例如:生产绕上等待加工的原料、半成品;因故障停止运转等待修理的机器。排队的不一定是人,也可以是物。69上迷问题虽互不相同。但却都有要求得到某种服务的人或物以及提供服务的人或机构。排队论里把要求服翕的对京統称为“顾客”,提供服务的人或机构称为“服奪台》或“服务员”。上迷问题虽互不相同。但却都有70不同的顾客与服务组成了各式各样的务系统。顾客为了得到某种服务而到达系统、若不能立即获得服务而又允许排队等待,则加入等待队伍,待获得服务后离开系统,见图2-1至图2-3顾客到达服务完成