淋巴结超声教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。淋巴结超声教学淋巴结超声教学61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。淋巴结超声教学正常淋巴结扁椭圆形,其大小不等,长径约在<0.5cm之间。一侧隆凸,另一侧凹陷,在凹陷处有血管、神经穿入,并有淋巴输出管,故称为淋巴门科巴小小学数学是上学初期所接触的第一门理科性知识，这门学科与现实生活紧密联系，然而小学生尚且处于智商发展阶段，有些数学知识对于他们来说比较难接受。但是无论再难的知识，都会有一些掌握得很好的学生，也会有一些不懂、不知道讲的是什么的学生。针对学生在能力以及个性方面的异同性，分层异步教学方法势在必行，已经被很多学校认可并被大力地实施。分层异步教学的实施并不是随意的，它讲究一定的策略，要对学生的发育和学习产生一些积极影响及作用。一、提问的分层异步性分层异步的教学要注意区别对待，因为每个学生本身的智能以及学习能力是不一样的。首先教师要将所有学生进行能力分类，可以将其分为：能力比较弱的层次、能力处于中等的层次、能力较强的层次，并且在提问时根据这些层次的分类，进行分层异步性的提问。教师在问题的提问方面，要由易到难进行层次上的过渡，让学生先接触比较简易的问题，可以让处于能力比较弱的层次的学生首先发言。在解决之后，再一层层地递进。将大家都公认的“难度问题”交给“能力处于中等层次”的学生解决，引导其思考。最后，通过在学生间的巡视，对能力强的学生进行略微的指点，实现“难点”的解决。二、指导的分层异步性个别化的、针对性的分层指导是分层异步进行教学的具体展现，教师在策略的实施中应有规划地指导。在进行分层异步教学时，教学内容讲解的速度以及量要具有交叉性。首先，由于同样的知识，但是学生所反映出的掌握速度以及解决能力是不同的。有的学生可能在教师讲解到一半的时候就跟不上了，导致中途停顿，最终致使整节课的衔接性变差，这也是学生对于集体来说“跟不上”的又一因素。教师在发现学生的状况之后，要进行个别化的、针对性的教育辅导，使其能跟得上下节课的讲解。其次，无论是哪一层次的学生在出现学习困难时，教师的意见一定要具有建设性。例如：在能力比较差的学生中，教师可将问题分解成一个个比较简单的小问题，让学生观察出小问题与大问题的联系，进而学会分解，把大化小，一步步将问题解决。对于能力相对较强的一类学生，通常逻辑思考、思维想法都是比较宽泛和活跃的，教师在此时要做好点拨，可以略微地指点一下学生，让学生通过对视角以及思维的变换找到问题的解决捷径。此外，教师还要将一些共性的问题进行搜集并展示，让大家共同去察觉问题点、知识点，实现集体层次的提升。三、练习作业的分层异步性在分层异步的教学中，教师给学生布置的课后或者课堂中的练习作业都要具有弹性，让学生凭自己的能力去进行选择。练习的主要表现有：1.要求的异步性主要指层次若不同，那么要求也会不尽相同。例如：在练习一道有多种解题方法的题目时，鼓励学生去进行发散性的思考，这是教师应及时做的。能力比较弱的学生找出一种解答的方法就行了；能力处于中层的学生，可以和周围的同学探讨交流，尽量找出尽可能多的方法；能力比较强的学生，对这些问题要独立去思考并完成，找方法中的多量性、优越性。2.难易选择的异步性这个形式是将难题和比较容易的试题都呈现在学生面前，且可以选择，自由性很强，教师在能力考核时要看其所解答出问题的数目以及答案的精准度。3.层次的递进性这个形式是指让能力比较差的学生，对基本的习题必须要掌握；对能力处于中层以及比较高层次的学生要会的不仅是基本习题，还要具有解答拓展习题的能力。小学数学分层异步教学的实施策略主要有：对学生的数学能力层次进行划分；提问的分层异步性、指导的分层异步性、练习作业的分层异步性。通过这些分层异步的教学实施策略使得小学数学在教学中能够“合中有分、分中有合”，使学习中的不同知识难点或者问题都能得到解决，实现每一个学生的进步。让不同层次的学生都能认清并解决自己的弱点，克服学习中的障碍。高效的初中语文阅读方法，对于提升学生的核心素养发挥着积极作用，作为初中语文教师要针对当前阅读教学中存在的问题，积极创新阅读教学方法，将核心素养的培养与语文阅读教学密切联系起来，激活学生的学习兴趣，深化学生对学习内容的认知程度，提升语文的综合能力，为将来的学习工作打下良好的基础。一、提升文本诵读效果，唤醒内心情感在初中语文阅读教学中，诵读是一个重要的环节，也是学生语言积累、获取语文知识、汲取语言精华的基本途径。在学生诵读的过程中，教师要通过有效的方式指导学生关注文章的精彩之处。这就要求教师在诵读教学中善于唤醒学生的情感，通过有效的引导方式，让学生声情并茂地诵读，从而更深刻感受语言之美。比如，在执教《背影》时，我在给学生们播放了《父亲》这首歌之后，让学生们谈谈父亲关心和爱护自己的事例，同学们沉默了几分钟后，纷纷举手发言，有的说，父亲下班后冒雨来接自己，因为只有一把伞，父亲就把伞全部给自己撑着往前走，自己却淋得像落汤鸡一样。有的说，自己发高烧的时候，父亲一夜都没有合眼，坐在床前守护……这样的讲述激发了学生对父亲的情感，接下来的诵读中，我用课件给学生呈现了父亲买橘子的背影图片，学生望着图片诵读，情感再次被深深打动，因为有了教学开始时的情感铺垫，学生诵读到这里时感情再次与文中作者的情感产生共鸣，使教学获得了理想的效果。二、创设语言表达情境，拓宽思维空间新课改理念下更加关注学生的自主学习能力。在阅读教学中，教师要善于为学生创设语言表达的情境让学生融情于境，发自内心地主动表达。在课堂教学开始，教师首先设计一个让学生进行表达练习的环节，表达的内容可以要求学生讲述近日发生的新闻事件、读到的文章中的精彩句子、小故事等。教师也可在阅读教学过程中练习语言表达能力。比如，在执教范仲淹的《岳阳楼记》一课时，在学习之前先让学生们去搜集并阅读范仲淹的故事，课堂教学时开始让学生们把自己看到的故事讲一讲，学生们纷纷举手要求讲述，他们十分流畅地讲述了范仲淹“捐宅建校”“断齑画粥”“窖金苦读”等故事。在知道了这些故事之后，学生们在课文的诵读过程中，激活了思维和情感，更加深刻理解了课文中“不以物喜不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵。在阅读提问时，他们都积极发言，?Z言表达水平明显提升，思路也变得宽广了。三、引导学生品赏文本，提升认知水平在初中语文阅读教学中，学生对文本的学习要通过有效的方式引向深入。如教师组织学生开展文本的品赏活动，全面提升学生对文本的认知水平，实现学以致用，融会贯通，理解文本所蕴含的情感的教学目标。在文本的品赏过程中，教师可以结合学生的需求从文本的写作背景、写作特点等多方面展开。比如，在执教《送行》一课时，我用同课文相同的切身体验来导入：同学们在你的人生经历中，有没有送行的情景呢？接着请数名同学讲述了生活中自己经历的送行场景，之后，我讲到，从同学们所讲述的送行中，我感受了送行是那么的美好。李白在送别好友汪伦时写道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，王维在送别沈子福时写道：“惟有相思似春色，江南江北送君归”，王昌龄在《芙蓉楼》送辛渐中写道：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”……但是，是不是所有的送别都是美好的呢？我们将要学习的课文《送行》将会带给你不同的感受。在接下来的教学中，以此为基础促进了学生对课文主题的理解，对作者情感的体悟。值得注意的是，我们在引领学生赏析时，可以给学生提供一些相应的学习资料，鼓励学生自主学习，根据自己的所思所想去回答问题，这样才能使学生更加全面地把握全文。四、强化学生写作练习，实现学以致用在初中语文阅读教学中，学生的写作练习是一个重要环节，教师要引导学生多做练习，提升练习的效果。在学生对课文的思想情感、写作特点、写作背景等有了比较全面的把握之后，再通过适当的点拨让学生抓住文本中的留白部分进行练习，初中生具有较好的仿写能力，教师可以在学生把握了写作的精彩之处后，对此进行模仿写作练习，使学生通过这样的实践更好地把握文本的语言特点，并融入到自己的写作中去，提升语言能力。比如，在学完了鲁迅先生的《藤野先生》后，在学生掌握了课文通过典型事例揭示人物品质的基础上，我让学生任意选一个自己熟悉的人写一写，通过几个典型的实例来表现所要写的人物，由此达到学以致用的目的。综上所述，结合学生核心素养的培养，创新性地开展初中语文阅读教学，需要我们广大初中语文教师坚持不懈的努力。教师要设计出最具创新性、吸引力的教学方案，充分挖掘文本中所蕴含的教学资源，通过多种方式全面引导学生进行语文综合能力的训练，从而养成良好的学习习惯和语文素养，为今后的全面发展打下良好的基础。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。淋巴结超声教学淋巴1淋巴结超声教学课件2正常淋巴结扁椭圆形,其大小不等,长径约在<0.5cm之间。一侧隆凸,另一侧凹陷,在凹陷处有血管、神经穿入,并有淋巴输出管,故称为淋巴门科巴小正常淋巴结3·颈部淋巴是淋巴系统的—部分,此处淋巴是淋巴疾病的好发地区,在临床上颇为重要颈部淋巴系统引流头、颈、上肢与胸部的淋巴,最后通过左胸导管与右淋巴管汇入颈内静脉与锁骨下静脉。·颈部淋巴是淋巴系统的—部分,此处淋巴4颈部淋巴结分区I区—V区逐区检查I区颌下和颏下淋巴结群Ⅱ区颈深上淋巴结群为Ⅲ区颈深中淋巴结群为,ⅣV区颈深下淋巴结群为,·V区:颈后三角及锁骨上淋巴结群为美国纽约Memorialsloan-kettering医院头颈外科首创的颈部淋巴结分区方法颈部淋巴结分区5声像图表面光滑,包膜清晰。皮质呈回声均匀的低回声,中央髓质呈窄条状强回声CDFI见点条状红和蓝血流信号经淋巴门出入。声像图6胴例L女,61岁主诉:左侧耳垂下肿胀数月余。临床表现患者左侧耳垂下肿胀数月余,未诉疼痛,张口度可。查体:左侧耳垂区肿胀,触之一肿块,大小约2.5cm×25cm,无疼痛,质地韧胴例L7声像图特点左侧腮腺检查:左侧腮腺内见一肿块,大小1.8cm×1.4cmx2.1cm,肿块呈椭圆形,内部回声大部分为无回声区,分布欠均匀,内见低回声分隔带,近包膜处有低回声区,肿块后方回声增强,境界清晰,包膜回声带有,硬度一般。CDFI显示肿块边缘处血流信号一般,呈条状或短棍状声像图特点8淋巴结超声教学课件9病诊断:“左侧腮腺”肉芽肿性病变,伴坏死,局部导管上皮増生,扩张呈囊性,考虑为结核。病诊断:“左侧腮腺”肉芽肿性病变,伴10淋巴结结核淋巴结的正常结构大部或全部消失。上皮样细胞及朗罕氏细胞形成结核结节,有时可见大片干酪样坏死。好发于年轻人及儿童,多见于颈部或锁骨上区,可见成串的淋巴结,可有粘连,质地一般淋巴结结核11淋巴结超声教学课件12淋巴结超声教学课件13淋巴结超声教学课件14淋巴结超声教学课件15淋巴结超声教学课件16淋巴结超声教学课件17淋巴结超声教学课件18淋巴结超声教学课件19淋巴结超声教学课件20淋巴结超声教学课件21淋巴结超声教学课件22淋巴结超声教学课件23淋巴结超声教学课件24淋巴结超声教学课件25淋巴结超声教学课件26淋巴结超声教学课件27淋巴结超声教学课件28淋巴结超声教学课件29淋巴结超声教学课件30淋巴结超声教学课件31淋巴结超声教学课件32淋巴结超声教学课件33淋巴结超声教学课件34淋巴结超声教学课件35淋巴结超声教学课件36淋巴结超声教学课件37淋巴结超声教学课件38淋巴结超声教学课件39淋巴结超声教学课件40淋巴结超声教学课件41淋巴结超声教学课件42END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿4361、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。淋巴结超声教学淋巴结超声教学61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。淋巴结超声教学正常淋巴结扁椭圆形,其大小不等,长径约在<0.5cm之间。一侧隆凸,另一侧凹陷,在凹陷处有血管、神经穿入,并有淋巴输出管,故称为淋巴门科巴小小学数学是上学初期所接触的第一门理科性知识，这门学科与现实生活紧密联系，然而小学生尚且处于智商发展阶段，有些数学知识对于他们来说比较难接受。但是无论再难的知识，都会有一些掌握得很好的学生，也会有一些不懂、不知道讲的是什么的学生。针对学生在能力以及个性方面的异同性，分层异步教学方法势在必行，已经被很多学校认可并被大力地实施。分层异步教学的实施并不是随意的，它讲究一定的策略，要对学生的发育和学习产生一些积极影响及作用。一、提问的分层异步性分层异步的教学要注意区别对待，因为每个学生本身的智能以及学习能力是不一样的。首先教师要将所有学生进行能力分类，可以将其分为：能力比较弱的层次、能力处于中等的层次、能力较强的层次，并且在提问时根据这些层次的分类，进行分层异步性的提问。教师在问题的提问方面，要由易到难进行层次上的过渡，让学生先接触比较简易的问题，可以让处于能力比较弱的层次的学生首先发言。在解决之后，再一层层地递进。将大家都公认的“难度问题”交给“能力处于中等层次”的学生解决，引导其思考。最后，通过在学生间的巡视，对能力强的学生进行略微的指点，实现“难点”的解决。二、指导的分层异步性个别化的、针对性的分层指导是分层异步进行教学的具体展现，教师在策略的实施中应有规划地指导。在进行分层异步教学时，教学内容讲解的速度以及量要具有交叉性。首先，由于同样的知识，但是学生所反映出的掌握速度以及解决能力是不同的。有的学生可能在教师讲解到一半的时候就跟不上了，导致中途停顿，最终致使整节课的衔接性变差，这也是学生对于集体来说“跟不上”的又一因素。教师在发现学生的状况之后，要进行个别化的、针对性的教育辅导，使其能跟得上下节课的讲解。其次，无论是哪一层次的学生在出现学习困难时，教师的意见一定要具有建设性。例如：在能力比较差的学生中，教师可将问题分解成一个个比较简单的小问题，让学生观察出小问题与大问题的联系，进而学会分解，把大化小，一步步将问题解决。对于能力相对较强的一类学生，通常逻辑思考、思维想法都是比较宽泛和活跃的，教师在此时要做好点拨，可以略微地指点一下学生，让学生通过对视角以及思维的变换找到问题的解决捷径。此外，教师还要将一些共性的问题进行搜集并展示，让大家共同去察觉问题点、知识点，实现集体层次的提升。三、练习作业的分层异步性在分层异步的教学中，教师给学生布置的课后或者课堂中的练习作业都要具有弹性，让学生凭自己的能力去进行选择。练习的主要表现有：1.要求的异步性主要指层次若不同，那么要求也会不尽相同。例如：在练习一道有多种解题方法的题目时，鼓励学生去进行发散性的思考，这是教师应及时做的。能力比较弱的学生找出一种解答的方法就行了；能力处于中层的学生，可以和周围的同学探讨交流，尽量找出尽可能多的方法；能力比较强的学生，对这些问题要独立去思考并完成，找方法中的多量性、优越性。2.难易选择的异步性这个形式是将难题和比较容易的试题都呈现在学生面前，且可以选择，自由性很强，教师在能力考核时要看其所解答出问题的数目以及答案的精准度。3.层次的递进性这个形式是指让能力比较差的学生，对基本的习题必须要掌握；对能力处于中层以及比较高层次的学生要会的不仅是基本习题，还要具有解答拓展习题的能力。小学数学分层异步教学的实施策略主要有：对学生的数学能力层次进行划分；提问的分层异步性、指导的分层异步性、练习作业的分层异步性。通过这些分层异步的教学实施策略使得小学数学在教学中能够“合中有分、分中有合”，使学习中的不同知识难点或者问题都能得到解决，实现每一个学生的进步。让不同层次的学生都能认清并解决自己的弱点，克服学习中的障碍。高效的初中语文阅读方法，对于提升学生的核心素养发挥着积极作用，作为初中语文教师要针对当前阅读教学中存在的问题，积极创新阅读教学方法，将核心素养的培养与语文阅读教学密切联系起来，激活学生的学习兴趣，深化学生对学习内容的认知程度，提升语文的综合能力，为将来的学习工作打下良好的基础。一、提升文本诵读效果，唤醒内心情感在初中语文阅读教学中，诵读是一个重要的环节，也是学生语言积累、获取语文知识、汲取语言精华的基本途径。在学生诵读的过程中，教师要通过有效的方式指导学生关注文章的精彩之处。这就要求教师在诵读教学中善于唤醒学生的情感，通过有效的引导方式，让学生声情并茂地诵读，从而更深刻感受语言之美。比如，在执教《背影》时，我在给学生们播放了《父亲》这首歌之后，让学生们谈谈父亲关心和爱护自己的事例，同学们沉默了几分钟后，纷纷举手发言，有的说，父亲下班后冒雨来接自己，因为只有一把伞，父亲就把伞全部给自己撑着往前走，自己却淋得像落汤鸡一样。有的说，自己发高烧的时候，父亲一夜都没有合眼，坐在床前守护……这样的讲述激发了学生对父亲的情感，接下来的诵读中，我用课件给学生呈现了父亲买橘子的背影图片，学生望着图片诵读，情感再次被深深打动，因为有了教学开始时的情感铺垫，学生诵读到这里时感情再次与文中作者的情感产生共鸣，使教学获得了理想的效果。二、创设语言表达情境，拓宽思维空间新课改理念下更加关注学生的自主学习能力。在阅读教学中，教师要善于为学生创设语言表达的情境让学生融情于境，发自内心地主动表达。在课堂教学开始，教师首先设计一个让学生进行表达练习的环节，表达的内容可以要求学生讲述近日发生的新闻事件、读到的文章中的精彩句子、小故事等。教师也可在阅读教学过程中练习语言表达能力。比如，在执教范仲淹的《岳阳楼记》一课时，在学习之前先让学生们去搜集并阅读范仲淹的故事，课堂教学时开始让学生们把自己看到的故事讲一讲，学生们纷纷举手要求讲述，他们十分流畅地讲述了范仲淹“捐宅建校”“断齑画粥”“窖金苦读”等故事。在知道了这些故事之后，学生们在课文的诵读过程中，激活了思维和情感，更加深刻理解了课文中“不以物喜不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵。在阅读提问时，他们都积极发言，?Z言表达水平明显提升，思路也变得宽广了。三、引导学生品赏文本，提升认知水平在初中语文阅读教学中，学生对文本的学习要通过有效的方式引向深入。如教师组织学生开展文本的品赏活动，全面提升学生对文本的认知水平，实现学以致用，融会贯通，理解文本所蕴含的情感的教学目标。在文本的品赏过程中，教师可以结合学生的需求从文本的写作背景、写作特点等多方面展开。比如，在执教《送行》一课时，我用同课文相同的切身体验来导入：同学们在你的人生经历中，有没有送行的情景呢？接着请数名同学讲述了生活中自己经历的送行场景，之后，我讲到，从同学们所讲述的送行中，我感受了送行是那么的美好。李白在送别好友汪伦时写道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，王维在送别沈子福时写道：“惟有相思似春色，江南江北送君归”，王昌龄在《芙蓉楼》送辛渐中写道：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”……但是，是不是所有的送别都是美好的呢？我们将要学习的课文《送行》将会带给你不同的感受。在接下来的教学中，以此为基础促进了学生对课文主题的理解，对作者情感的体悟。值得注意的是，我们在引领学生赏析时，可以给学生提供一些相应的学习资料，鼓励学生自主学习，根据自己的所思所想去回答问题，这样才能使学生更加全面地把握全文。四、强化学生写作练习，实现学以致用在初中语文阅读教学中，学生的写作练习是一个重要环节，教师要引导学生多做练习，提升练习的效果。在学生对课文的思想情感、写作特点、写作背景等有了比较全面的把握之后，再通过适当的点拨让学生抓住文本中的留白部分进行练习，初中生具有较好的仿写能力，教师可以在学生把握了写作的精彩之处后，对此进行模仿写作练习，使学生通过这样的实践更好地把握文本的语言特点，并融入到自己的写作中去，提升语言能力。比如，在学完了鲁迅先生的《藤野先生》后，在学生掌握了课文通过典型事例揭示人物品质的基础上，我让学生任意选一个自己熟悉的人写一写，通过几个典型的实例来表现所要写的人物，由此达到学以致用的目的。综上所述，结合学生核心素养的培养，创新性地开展初中语文阅读教学，需要我们广大初中语文教师坚持不懈的努力。教师要设计出最具创新性、吸引力的教学方案，充分挖掘文本中所蕴含的教学资源，通过多种方式全面引导学生进行语文综合能力的训练，从而养成良好的学习习惯和语文素养，为今后的全面发展打下良好的基础。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。淋巴结超声教学淋巴44淋巴结超声教学课件45正常淋巴结扁椭圆形,其大小不等,长径约在<0.5cm之间。一侧隆凸,另一侧凹陷,在凹陷处有血管、神经穿入,并有淋巴输出管,故称为淋巴门科巴小正常淋巴结46·颈部淋巴是淋巴系统的—部分,此处淋巴是淋巴疾病的好发地区,在临床上颇为重要颈部淋巴系统引流头、颈、上肢与胸部的淋巴,最后通过左胸导管与右淋巴管汇入颈内静脉与锁骨下静脉。·颈部淋巴是淋巴系统的—部分,此处淋巴47颈部淋巴结分区I区—V区逐区检查I区颌下和颏下淋巴结群Ⅱ区颈深上淋巴结群为Ⅲ区颈深中淋巴结群为,ⅣV区颈深下淋巴结群为,·V区:颈后三角及锁骨上淋巴结群为美国纽约Memorialsloan-kettering医院头颈外科首创的颈部淋巴结分区方法颈部淋巴结分区48声像图表面光滑,包膜清晰。皮质呈回声均匀的低回声,中央髓质呈窄条状强回声CDFI见点条状红和蓝